浅谈高校的创业教育
创新创业教育在高校教育中的作用与意义
创新创业教育在高校教育中的作用与意义一、引言如今的世界变化日新月异，经济、科技、文化等方面的竞争日趋激烈，社会对于人才的需求也发生了极大的变化。
这样的变化也使得现代大学教育面临巨大的挑战，高校需要通过创新创业教育的方式帮助学生提高解决问题、创新能力，为他们提供更多的机会和平台，使他们面对激烈的竞争时，更具竞争力。
因此，本文将探讨创新创业教育在高校教育中的作用与意义。
二、创新创业教育的概念创新创业教育是培养学生解决问题、独立思考、创造新事物、实现自我价值的教育方式。
在创新创业教育中，学生会接触到创业实践、科技创新、社会责任等课程，从而培养创新思维、创业意识、团队合作、社会责任等核心能力。
三、高校开展创新创业教育的必要性1. 现代社会对人才需求的变化如今的社会，企业更加注重人才的创新、创业能力，希望他们具备解决独特问题的能力和勇于创新创业的精神。
而这些技能和能力正是创新创业教育所注重的培养方向，高校应该为此提供更好的条件。
2. 确保学生的就业前景随着社会发展的进步，就业形势变得越来越严峻，创业成为解决就业问题的一种渠道。
通过创新创业教育，高校可以帮助学生提高他们的创业能力，为他们增加就业渠道。
3. 反映高校育人的内在要求高校作为教育机构，更应该考虑到学生的全面发展，创新创业教育可以很好地促进学生能力的全面提高。
例如，在创新创业过程中，学生需要在实践中不断提高自己的组织能力、表达能力、合作能力、领导能力等，这些能力的提高对于学生的未来也非常有帮助。
四、高校开展创新创业教育的方式1. 注重学科交叉创新创业教育需要多学科的交叉，保证学生能够在多方面发掘创意和解决问题的能力。
2. 强化实践环节创新创业教育强调实践，让学生在实际场景中学习创新和创业的能力。
因此，高校应该鼓励学生到企业和社会中去实践，积累经验，锻炼自己的实践能力。
3. 培养合作精神在创新创业教育中，合作精神尤为重要，因为学生往往需要跟团队一起完成创新或创业。
浅谈高职高专院校的创业教育
Ｖ０ １ ． ２ ９ Ｎｏ － ３ Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ３
浅谈 高职高专 院校 的创业教育
陈 江
（ 安徽 经 济管理 干部 学院 ，安 徽 合肥 ２ ３ ０ ０ ５ １ ）
摘
要： 近年来， 大学 生的就 业压 力越 来越 大 ， 特 别是 学历层 次比较低 的高职 高专学 生 ， 所 以 高职 高专
第２ ９卷 第 ３期（ 上）
科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
面对竞 争 日益 激烈 的就 业市 场 ， 大 学生 自主创
己的主观能动性 ，丰富和提高创业 的知识和技能 ，
为之 后 的创业 奠定 基 础．
业 也就 成 为实现 人 生价值 的一个 出路 ， 越 来 越 多 的 人 把 目光投 向了创 业教 育 ， 创 业 教育 成 为解 决 大学
生 就业 难 问题 的需 要 ． “ 创业 教 育 ” 是 由英语 中 “ ｅ ｌ ｌ —
生， 研究生 ， 所以他们树立 的理想一般都很具体． 在 就业形势越发严峻的情况下 ， 他们 的危机感非常强 烈， 这使得他们具有潜在 的创业意 向， 所 以这一 时
期， 学校 的创 业教 育能 够使 他们 最 大程 度 地发 挥 自
较高的研究生和本科生 比较 ， 他们 的就业所受的冲
击更 大 ．
２ ． ２ 明显 的技能 优 势
与普 通 本科 院校 相 比 ， 高 职高 专 院校 所设 立 的
专 业 应 用 性更 强 ， 职业指向明确． 高 职 高 专 院 校 就 是 以培养 实 用型 技术 人才 为 目标 ， 强 调对 学 生操 作 技 能 的训 练 ， 一般 来说 ， 经 过学 校 的 系统 教育 后 ， 学
高校社会创业教育的实践困境
高校社会创业教育的实践困境 随着社会经济的不断发展和变化，越来越多的高校开始重视社会创业教育，希望培养学生的创新意识和创业能力。高校社会创业教育在实践中面临着种种困境，制约着其发展和效果。本文将从实践角度探讨高校社会创业教育的困境，并提出一些解决之道。
一、缺乏实践机会 高校社会创业教育存在的一个主要困境就是缺乏实践机会。在传统的教育模式下，学生通常只在课堂上接受理论知识和案例分析，缺乏切实的实践机会。而社会创业教育的核心是要培养学生的创新意识和创业能力，需要通过实践来锻炼和提升。缺乏实践机会导致学生只停留在理论认知上，难以将所学知识运用到实际创业中，从而影响了社会创业教育的效果。
解决之道：高校应积极与企业合作，为学生提供更多的实践机会。可以建立实习基地、开展项目合作等方式，让学生身临其境地感受创业过程，从而提升其创业能力。
二、缺乏导师支持 在社会创业教育中，导师的支持和指导起着至关重要的作用。现实中很多高校的社会创业教育项目缺乏专业的导师团队，导师的素质和能力参差不齐，无法给予学生有效的支持和指导。缺乏导师支持导致学生在创业实践中遇到困难时无法得到及时有效的帮助，从而影响了他们的创业学习和成长。
解决之道：高校应加大导师队伍建设力度，引进更多具有创业经验和能力的导师，为学生提供专业化的创业指导和支持。可以通过与企业合作、邀请业界专家等方式来建立更加完善的导师团队，让学生在创业实践中得到更好的指导和帮助。
三、缺乏跨学科融合 社会创业教育需要涉及到多个学科的知识和技能，而现实中很多高校的社会创业教育项目存在学科割裂现象，缺乏跨学科融合。这导致学生在参与社会创业教育项目时，只能从自己学科的角度来看待问题，难以进行系统性思考和整合创新。缺乏跨学科融合也导致学生在社会创业实践中难以应对多元化的挑战，影响了其创业能力的提升。
解决之道：高校应促进跨学科融合，打破学科壁垒，促使不同学科之间的知识和技能相互交融。可以通过开设跨学科的创业教育课程、组织跨学科的创业教育项目等方式，让学生从不同学科的角度来思考和解决问题，提升其创业能力和综合素质。
高校如何推动创新创业教育
高校如何推动创新创业教育在当今快速发展的时代，创新创业已成为推动经济增长和社会进步的重要力量。
高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养具有创新精神和创业能力的高素质人才的重任。
那么，高校应当如何有效地推动创新创业教育呢？首先，高校要优化课程设置。
创新创业教育不能仅仅是一门孤立的课程，而应该融入到整个教学体系中。
在基础课程中，可以引入创新思维的训练，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
专业课程则要注重与实际应用的结合，引导学生关注行业的创新点和创业机会。
此外，还应开设专门的创新创业课程，系统地传授创业知识、技能和方法，如市场调研、商业计划书撰写、团队管理等。
这些课程可以采用案例分析、小组讨论、实践操作等多样化的教学方式，提高学生的参与度和学习效果。
师资队伍建设也是关键。
高校要培养一批既有扎实的专业知识，又有丰富的创新创业实践经验的教师。
一方面，可以通过引进具有创业背景的专业人才，充实教师队伍。
另一方面，要为现有的教师提供培训和实践的机会，鼓励他们参与企业的创新创业项目，提升自身的实践能力。
同时，还可以聘请成功的企业家、创业者作为兼职导师，为学生提供更具实战性的指导和建议。
实践平台的搭建不可或缺。
高校可以建立创新创业孵化基地，为学生的创业项目提供场地、设备、资金等方面的支持。
组织各类创新创业竞赛，如创业计划大赛、创新挑战赛等，激发学生的创新热情和竞争意识。
加强与企业的合作，建立产学研合作基地，让学生有机会参与到企业的实际创新项目中，了解市场需求和行业动态。
此外，还可以鼓励学生参与社会实践和志愿服务活动，培养他们的社会责任感和创新意识。
营造良好的创新创业氛围同样重要。
高校可以通过举办创新创业讲座、论坛、展览等活动，宣传创新创业的理念和成功案例，激发学生的创新创业兴趣。
建立创新创业社团和组织，为学生提供交流和合作的平台。
设立创新创业奖学金和荣誉称号，对在创新创业方面表现突出的学生进行表彰和奖励，形成良好的示范效应。
浅谈大学生创新创业能力的提高论文(优秀4篇)
创新创业教育的思路篇一3.1培养“双师型”师资作为学生创新创业导师教师是教育的主体，在创新教育体系中，教师的创造性教学应占主导地位。
因此，在创新创业教育体系中，一是要构建一支富有创造性素质的师资队伍，同时，将“导学’理念贯穿到创新创业教育中，设立专门的创新创业导师制度，通过创业导师对学生创新创业活动进行指导，引导其制定创新创业活动计划，积极参与实践，培养自主创业型人才。
目前许多高校中的教师都是从高校到高校，并没有企业工作的经历，对于专业知识的领会只停留在理论上的探讨。
培养创造性的“双师型” 教师是创新创业教育的重中之重。
学校一方面需要加强对创业骨干教师的专业培训，制定激励措施，鼓励现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。
创新创业导师应由具有丰富创业实践经验的高水平教师担任，每个专任导师直接对所指导学生的创新创业实践负责，包括学生科研团队的建立、创业项目的立项和指导等，使学生的创新创业素质培养在有引导、有计划的方式下进行。
.3 大力开展大学生科技活动篇二高等学校要开展创新创业教育，培养具有创新意识和创业能力的高素质人才，就要在校园内构建和营造一个浓厚的创新创业文化氛围，搭建创新创业教育平台。
1．通过学生科技竞赛，培养和提高学生的创新创业能力。
结合学校的实习实践教学，针对国家级、省级学生科技竞赛（如数学建模竞赛、电子设计竞赛、大学生挑战杯、大学生创新创业大赛等），积极组织开展校级学生科技竞赛活动，并有意识地与创新创业教育相结合，突出竞赛活动的创新性、创造性和工程实用性，在为参加国家级、省级竞赛选拔优秀队员、培养和提高学生创新创业能力的同时，造就一支学生科技创新骨干队伍，带动了一大批学生积极参与科技创新活动，营造了良好的校园科技创新氛围。
2．积极开展社团活动。
通过成立各种创新创业性质的社团，举办各种讲座，让学生了解创新的基本思路，知道创业的基本过程。
通过大学生科技社团，开展丰富多彩的课外科技实践活动，开阔学生视野，激发学生的积极性，培养学生创新创业素质，形成创新创业的文化良好氛围。
浅谈高校应如何做好大学生创业教育
这些平 台 同时也是 实现 教师科 研成 果转 化和学 生把 虚拟企
３ 设 立专项 经费 作为保 障
各高校应 该按 照各 级领 导机构 的要 求 ，切 实加 大对 创
业 发展 成为实 体企 业 的孵 化基 地 。从 教 育培训 学生 到组织 技术 研发 再到产 品试 验最 后走 向市场 销售 ，各高 校应建 立
业指 导 。
２ ０．１ ０］ １
育教 学方 法 。在具 体 工作 中 ，引 入 互动 教 学 、案 例 分析 、
角色扮演 、拓展训练等教法 ，实现了课程体系与相关技能
平 台 、创业 实践平 台 的相互 支撑 。一改 以往教 师灌 输式讲
２ 建 立健全 创 业教 育 组织机 构 ，逐步 完善 创 业 课 的传统 方法 ，取而代 之 的是教 师与学 生相 互交 流 ，共 同 教 育各 项规 章制 度 探讨 的互 动式教 育 。各 高校 还应设 立教 师实践 岗位 ，将教
师 讲 台授 课 与教师 企业实 践有 机 的结合起 来 ，增 强教 师知 识 与创新 实践 的结 合力 。
６ 开展 大学 生创 业 实践 和创 业研 究活 动 ，创建
校 园创 业氛 围
Байду номын сангаас各 高校 应充 分利用 和依 托学 校 的资源 ， 织开 展大 学 组
生创业 实践 活动 ，为 毕业 生 和 在校 大 学生 搭 建创 业 平 台。
１ 各级 领导 应 高度重 视大 学生创 业教 育 工作
高校 党政领 导都应 高度 重视 学生 的创业 教育 工作 ，把 创新 创业教 育作 为学校 教育 教学改 革 的重要 内容来 抓 ，以
学校 的科研 和教 学力量 为支 撑 ，以丰 富多彩 和生动 活泼 的
浅谈吉林省高校创业教育的新形势
１ 吉林省 高校学生创业教育的现状
外 国创 业教育 已经发展 了 ５ Ｏ多年 ， 而欧洲 、 美国 、 日 本 等发达 国 家或地 区的创业教育研究水平处在世界领先地位 如美 国 目 前 的创业 教育开 始往实践性 方向倾斜 ．整个 国家文化在倡 导和扶持 大学生创 业： 德 国于 １ ９ ９ ９年提出在未来 的 １ ０年里 ． 每 年有 ２ ０ ％至 ３ ０ ％的毕业 生 自主创业 ； １ ９ ９ ８ 年英国开始在大学 中开设创业 教育 ． 增强 大学生创 业能力 ： １ ９ ９ ８ 年 日本颁 布促进创业教育 的法律法规 ．而印度 在 １ ９ ９ ６ 年就提 出了“ 自我就业教育 ” ． 鼓励大 学生毕业后 自 谋 出路 ． 即可成为 求职者 ． 也可称为创造者 我 国创业教育开始于 ２ ０ 世纪末 ．由清华大学率先设立 创业 教育 方面的课程 ． 从此 ． 我 国各大高校也逐渐开设的创业方 面的课 程。 可以 说． 我 国当前 的创业教育还 处于探索 阶段 ． 而根据我 国经济发展 状况 看来 ． 南方地区创业教育的发展规模 好于北方地 区。吉林省作 为东北 地区老工业基地 之一 ． 发展创 业教育势在 必行 ． 有利 于建设吉林 省的 发展进 程。每年吉林省毕业生大约 １ ６ ． ５ 万人 ． 而 自主创业的比例仅在 ０ ． ５ ％ 左右． 和我国大学生创业 比例 １ ％ 相比． 存在 明显差 距 ． 和世界 创 业教 育成熟 的国家相 比． 吉林 省仅是其 它国家的 １ １ ５ ０ 。由于吉林省 创 业 教育起步较 晚 ． 发展缓慢 ． 导致每年吉林 省高校毕业 生人才外 流严 重． 这种现象严重 阻碍 了吉林 省经济发展 ． 不利于开展全 面振兴东 北
【 摘 要】 随着吉林 省高校毕 业生人数逐年增 多， 使 大学生的就业压 力也 随着增 大， 我 国出台“ 创业带动就业’ ’ 的新政策 ． 加 强高校 学生创 业
浅析高校辅导员如何做好学生创业教育工作———以三江学院为例
①本文系江苏省高校辅导员工作研究会专项课题“高校学生创业指导与思想政治教育的创新结合研究———以人的全面发展理论为切入点”（课题编号：15FYHLX12）阶段性成果。
作者简介：谢胜越（1979—），汉族，助理研究员，公共管理硕士，现就职于三江学院学工部。
高鹏（1982—），汉族，讲师，公共管理硕士，现就职于三江学院建筑学院。
浅析高校辅导员如何做好学生创业教育工作①———以三江学院为例谢胜越，高鹏（三江学院，江苏南京210012）在“大众创业，万众创新”的时代背景下，创业创新日益成为综合国力竞争的制高点，而大学生作为最具创业活力和潜力的群体，如何培养其创业创新能力，是摆在当前社会发展面前重要紧迫的课题。
国务院在2015年相继下发了三个配套文件，文件指出大众创业、万众创新是富民和强国之路，明确了高校的责任担当，深化高等学校创业创新教育改革，是国家实施创新驱动发展战略，是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。
近年来，各大高校在做好大学生创业教育工作方面都进行了许多探索和实践，但是在高校辅导员帮助学生创业方面还有许多可以深化的空间。
一、三江学院近几年来在大学生创业教育的探索和实践三江学院是江苏省第一所民办本科高校，位于江苏省南京市。
学校高度重视就业创业工作，近年来成立了就业创业工作领导小组，由学校一把手校长为组长，招就中心为总牵头，各相关职能部门、二级学院院长齐抓共管的工作机制。
早在2009年，为鼓励大学生毕业自主创业，学校就设立了100万专项创业启动基金，并在2012年对创业基金使用办法进行了修订，把该创业基金的使用面扩大到了在校生创业。
学校还开设了创业教育相关的选修课程，面向大学生创新创业课外小组开放实验室，常态开展一系列创新创业学科竞赛。
2015年学校还建立了校内大学生创业孵化基地，可容纳近10余个创业团队办公。
不到一年时间创业孵化基地入驻项目中有3家团队已经注册成立公司，其中南京既创科技团队于2015年9月获得国家实用新型专利一项，南京米奇网络科技获南京市青年大学生优秀创业项目三等奖及10万元奖励资助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高校的创业教育
近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，但也存在受众面较窄、
针对性不强等不容忽视的突出问题。2015年5月，国务院颁行《关于深化高等
学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发［2015］36号），确立了到2020
年建立健全高校创新创业教育体系，普及创新创业教育的总体目标。为了实现这
一目标，必须以“面向全体、分类施教”的全新观念为指导，整体更新高校创新创
业教育体系的基本结构。
当前高校创新创业教育实践过程中现实地存在着两个极端：一个极端认为创新创
业教育就是教学生创业，把创新创业教育“狭化”为职业教育；另一个极端认为创
新创业教育就是培养学生创业意识，把创新创业教育“泛化”为素质教育。这就使
得当前中国高校实施的创新创业教育要么片面注重教育的覆盖面而忽略了创新
创业教育与学科教育的紧密结合；要么更多关注教少数学生如何创办企业的“单
纯的创业性教育”而忘记了多数学生创业精神、创业意识的培养。“全覆盖”与“个
性化”“多数”与“少数”“广谱”与“专业”“在校时”与“离校后”成为多数高校无法破解
的矛盾。
“面向全体、分类施教”的创新创业教育就是要解决现存教育体系存在的不分阶
段、不分层次所导致的目标不清、方向不明，教育的性质、对象、途径、方法不
正确的突出问题。“面向全体”就是要将创新创业教育纳入教学主渠道，贯穿人才
培养全过程，着眼于创新创业教育的广泛性和普及性，使之惠及每一个学生；“分
类施教”就是要面向“各个学科专业的学生”“有明确创业愿望的学生”和“初创企业
者”开展不同内容的教育。
“面向全体、分类施教”的创新创业教育是一种全新的教育理念和模式，突出特点
是既考虑大多数，也不忽略极少数。为达此目标，既需要从整体上进行顶层设计，
更需要分层次、分阶段、分群体具体推进，整体包括四个层面的体系架构。
一是“通识型”创新创业启蒙教育。教育对象是全体在校学生。教育内容以教授创
业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。教育目标是激
发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，使大学生成
为高素质创新型人才。教育方法是将课堂教学与实践教育相结合，搭建起供大学
生边干边学、做学结合、以学促做的“实践导向”教育培养体系。
二是“嵌入型”创新创业整合教育。教育对象是各个学科专业的学生，主要目标是
根据不同学科特点，引导学生根据专业特长进行创业。当前高校通行的创业教育
课程存在的共同缺点就是与各学科专业教育的疏离。为了切实解决这一难题，通
过将创业教育的理念和思想“嵌入”各个学科专业，开发多样化的学科创业课程，
从而实现创业教育与专业教育的“捆携式发展”，以此来达到面向全体学生开展创
业教育的“全覆盖”和“个性化”目标。
三是“专业型”创新创业管理教育。教育对象是不同专业有创业意向的学生。教育
内容是开展“创业企业管理”的知识与技能教育。教育目标是通过系统的创新创业
教育，使学生掌握创办和管理中小企业的知识和技能，提高学生创业的实战技能。
在教育方式上多通过“创业先锋班”进行，这是目前国内外高校针对不同专业有创
业意向同学开展创业教育的普遍模式，所有入选成员都要经过严格的筛选，学校
为其创设良好的学习条件，配备专业的师资队伍，开设系统的专业课程。
四是“职业型”创新创业继续教育。教育对象是选择创业的大学毕业生。教育内容
是对毕业生创业提供“继续教育和援助”。教育目标是通过对初期创业者的支持和
援助，协助新创企业顺利渡过企业初创期，快速走向正轨。结合我国实际，当前
需要在三个方面加大支持力度。一要建立完善的大学生创业政策体系。从个人层
面的就业选择政策、企业层面的可行政策、经济层面的支持政策以及社会层面的
社会政策等不同层面整体设计大学生创业政策体系，营造良好的政策环境。二要
加强高校科研与学生创业的结合力度。高校要鼓励学生将创业活动与科研成果相
结合，推动科研成果与市场需求有效对接，鼓励和支持大学生科技创新型创业活
动。三要建立健全大学生公共创业服务体系。实行“创业导师制”，邀请创业成功
者担任大学生的“创业导师”，在创业前和创业初期提供必要的创业指导和咨询服
务。