李清照一剪梅说课稿
人教版-语文-高二《一剪梅红藕香残玉簟秋》教案
《一剪梅》教案教学目的：1．把握李清照词深婉细腻的艺术风格2．在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。
二、知人论世通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：1李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”2.这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”三、品味音韵美1.请一学生朗读，教师进行诵读指导明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
一剪梅李清照教学设计一等奖2篇
第1篇《一剪梅》教学设计【设计理念】1.把课堂还给学生，注重学生的课堂生成和学习认知，以学生已有的知识和认知能力为基准设计教学。
2.内容是以《一剪梅》等学生熟知的作品为依托，引导学生探讨、理解时代里的李清照以及其作品里的女性意识。
3.尽量创设诗词的意境美，从方方面面给学生以美的感染和熏陶。
【教学目标】1.通过了解李清照其人，赏析其词，学会“以意逆志，知人论世”的欣赏2.运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，体悟作者生平经历与文学创作的密切关系。
3.培养学生良好的人文素养和探究精神，读词——悟情——品人生。
【教学重点】通过学习交流体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系【教学难点】掌握“知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。
【教学方法】吟诵体悟，启发交流、探究讨论、体验感悟、问题探究法。
【教学准备】导学案多媒体课件李词精选书法作品【教学课时】一课时【教学过程】一、温情导入（知人论世）——“知”师：“穿越千年，与卿一语……”——四十分钟会易安微视频1：李清照简介二、课堂授新（吟咏词情）——“读”师：“云中谁寄锦书来……”——读一封信，念一段情《一剪梅》的学习交流：（一）课前自学，完成学案（二）整体感知，自学检测课堂交流导题：1、概括《一剪梅》这首词的主要内容和思想感情、主要的抒情手法？词眼：上片写：下片写：意象有：感情：手法：借景抒情，直抒胸臆；（找出具体的句子分析）2、《一剪梅》佳句鉴赏：（鉴赏方法提示：句子翻译；意象分析，意境概括；情感把握；哪个词用的好，为什么？；修辞手法（比喻、双关：客观外物主观情感），写作手法（借景抒情、直接抒情；虚实、想象）；其他诗词对比分析等等。
）(1)《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？例如：“红藕香残”是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。
李清照《一剪梅》教案
李剪 梅 清
照
李清照（1084-约115ห้องสมุดไป่ตู้）
• 宋代著名女词人，号易安居士。 • 婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是当
时名士，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李 清照夫妇雅好词章，常相唱和。 • 1127年靖康之乱时，李清照随家颠簸南下，后 来丈夫病死，李清照余生孤苦，郁郁而终。
品味音韵美
《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式 上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解 成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻 解罗裳，独上兰舟”，“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相 仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才 下眉头，却上心头”。
揭
一种、两处:
直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情
示
主
旨
无计可消除： 情之深重
（
相
思
才下眉头、却上心头： 挥之不去，越来越浓，越来越重
化无形为有形、由外到内、运动之速
之 愁
）
下片：写女词人由想象回到现实
————愁更愁
探讨婉约词风格：
语言 清丽、含蓄 感情 婉转、缠绵 题材 较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）
读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字 句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要。
从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以 读得轻快短促，这就有了对比。
赏析意境美
1.《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》 起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食 人间烟火者。”你能说出它好在哪里吗？
2.“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣 寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？
《一剪梅》优质课教案
《一剪梅》优质课教案浙江常山一中邱筱蓉教学目的：1把握李清照词深婉细腻的艺术风格2在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。
二、知人论世通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：1李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”三、品味音韵美1请一学生朗读，教师进行诵读指导明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
选修“唐宋诗词选读”课外自读李清照词四首《一剪梅》优质课件
意象表达自己的一种感情。
我
诉 例句：乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。 我 仿写：离愁是
心
幸福是
欢乐是
悲伤是
爱是
一个人的世界，牵挂的是远方。
• 独，为了排解心中的冷漠孤寂
，我换上秋装独自荡舟水上。一个 “独”字用的好，一个人的世界牵 挂的是远方。其映衬对照出：如果 丈夫在家，夫妻一起去划船该多好 啊。过去和夫君双双泛舟，充满诗 情画意，今天独自击楫，眼前的情 景只能勾起往事，这样的愁，怎能 排解得了呢？
李清照（1084-1155）
知 以南渡为界， 人 前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦 论 的思妇情结，明快妍丽，如《如梦令》《一剪 世 梅》《醉花阴》；
南渡之后国破家亡夫死，词风转为凄苦悲怆、
哀婉动人，如《声声慢》《武陵春》。
知
l 李清照和赵明诚夫妻
人
感情甚好，家庭生活充满
论
了学术和艺术的气氛，十
读
才下眉头，却上心头 。
赏
“情”要用“计”消除，可知
析
其重；“无计可消除”，可知
其深。
化用范仲淹在《御街行》中的
避。”
通过红藕、玉簟、兰 舟、雁和月等意象， 描画了一幅凄凉、哀 愁的画面，表达了词 人独居生活的寂寞和 对丈夫的相思之苦。
品意象、析情感
拓•
《天净沙 秋思》
展
马致远
延 • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳 西下，断肠人在天涯。
伸
意象的叠加，描画出一幅深秋晚景的凄凉
画面，游子怀乡思家
•
•
拓
• •
展• •
延•
伸
• •
《恋》 朱红
我是旧帆，你就是港口的灯火。 我是优游的天鹅，你就是湖泊。 你是朱唇，我就是缠绵的热吻。 你是苦泪，我就是碎裂的心魄。 …… 你是我的主宰，我仰望的星座 我是你幸福的奴仆呀，我的祖国！
一剪梅李清照教案
一剪梅李清照教案一剪梅李清照教案一、教材分析：本节课的教材是李清照的《一剪梅》一词，这首词是李清照创作于宋代北宋淳熙五年（1178年），以虚实相间的写法展现了女子忧国忧民的情感和哀痛之情。
这首词既有清新唯美的意境，又融入了时代背景和深刻思考的社会议题。
通过学习这首词，可以帮助学生深入了解宋代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标：知识目标：通过学习，使学生了解词的特点，掌握本词的内容、艺术方法和主旨思想。
能力目标：培养学生的审美能力和文学创新意识，提高学生的表达和批评能力。
情感目标：培养学生对古代文化的兴趣和热爱，提高学生的文学修养。
三、教学重点：1.了解《一剪梅》的背景和内容；2.分析词的艺术方法和主题；3.培养学生以古代词作为对象创作的能力。
四、教学难点：1.把握词的艺术方法，并能在具体词句中找到运用的实例；2.理解并总结本首词的主题思想；3.激发学生的创作欲望和文学创新能力。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）导入学生对古代文学的了解，以及他们对李清照的认识。
Step 2：学习背景与内容（10分钟）讲解《一剪梅》的背景和作者李清照的生平，介绍宋代的社会背景和文化特点。
Step 3：词的艺术方法（20分钟）通过解析《一剪梅》的词句，引导学生分析词的艺术方法，如意境的创设、比喻的运用以及修辞手法的运用等。
Step 4：词的主题思想（15分钟）分析《一剪梅》的主题思想，引导学生从词的内容和表达中找到主题思想的线索，并进行总结和讨论。
Step 5：欣赏与鉴赏（15分钟）欣赏李清照的《一剪梅》的原唱和现代演绎版本，引导学生感受词的美和艺术的魅力，加深对该词的理解与感受。
Step 6：词作创作（15分钟）激发学生的创作欲望，让学生以《一剪梅》为题材，进行个人创作。
Step 7：展示与分享（10分钟）让学生展示自己的创作成果，并进行分享和评论，鼓励学生发表自己对他人作品的独到见解与批评。
李清照《一剪梅》教学设计一等奖3篇
1、李清照《一剪梅》教学设计一等奖一、教学分析1、教学内容分析《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。
它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。
鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。
那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。
2、教学对象分析高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。
二、教学目标知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格。
能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力。
德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱。
三、教学重难点1、重点：解读文句，品味意境，把握李清照作品的艺术风格，学会诗歌鉴赏的基本方法。
2、难点：作品艺术风格的把握，学会诗歌鉴赏的基本方法。
四、教学媒体设计学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。
而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。
在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。
课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。
第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。
第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。
第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。
第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。
多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。
李清照《一剪梅》教学设计一等奖3篇
4、李清照《一剪梅》教学设计一等奖【教学目标】1、有感情地朗读、吟诵这首词，做到借声传情。
2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美、意境美。
3、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
【教学重难点】1、有感情地朗读这首词，感受李清照婉约的词风。
2、鉴赏词人的写作技巧，体会李清照词用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
3、掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
【教学方法】诵读——引导——探究(多媒体辅助教学)【课时安排】一课时【教学过程及内容】一、导入新课:以郭沫若的一幅对联导入，让学生猜一猜对联中写的.是谁，进而引入新课。
二、知人论世:让学生回忆初中学习《如梦令》时对李清照的介绍，最后教师总结、补充:号“易安居士”、前后期作品风格、“易安体”、《漱玉词》。
三、整体感知:(一)读一读1、先让学生结合注释看三分钟，字面意思不懂之处做好标记，学生间互问互答。
2、让学生根据自己对这首词的理解，先自读三分钟。
3、点两位同学来读，读完后师生一起点评，最后教师作朗读指导。
4、听朗读带，让学生注意朗诵家对本词节奏的划分、轻重音的处理等。
5、再给两分钟时间，让学生自读。
6、点学生来读，检查同学们的朗诵水平进否有进步。
(二)找一找1、这首词中有哪些意象?(薄雾、浓云、瑞脑、玉枕、纱厨、酒、暗香、西风、黄花)2、这首词中有哪些表现情感的词?(愁、凉、销魂、瘦)(三)写一写请从词中选择你最喜欢的一个或几个意象，根据词中的意境，展开丰富的想象和联想，扩写成一段话。
(高考小作文训练)四、分析鉴赏(一)品一品选出你最喜欢的一句或几句，品一品，看它好在哪里?(让学生自己先把玩品味，然后跟周围同学交流自己的心得，最后点学生发言。
在这期间，教师巡回观察同学们的交流情况，必要时适当点拔一下。
这里是学生的舞台，教师在这里只是起穿针引线的作用。
)可以说，这首词实在是太美了，可圈可点的地方实在是太多了。
如首句渲染出的这种氛围;如“凉”字的双层意;“酒”这一经典意象;“暗香”的“暗”字，用得实在是太妙了;还有作者以“黄花”自喻，不仅形似，更是神似;下片:不露一“菊”字，可处处在写菊，这种“烘云托月，藏而不露”的写作妙作。
一剪梅+李清照教案
一剪梅+李清照教案教学目的：1、把握词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生鉴赏能力。
教学重点：分意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学步骤：前十分钟左右，讲了一下作文情况。
一、导入：1、请大家听一首歌(《月满西楼》)，请注意倾听里面的歌词。
2、这首歌大家熟悉吗?歌名是什么?里面的歌词来自宋代一位著名女词人的词《》。
二、作者简介同学们对于李清照了解有多少呢?让学生述说他们所熟悉的李清照明确：李清照，宋代著名女词人，号易安居士。
初中时候我们学过她的《如梦令》，大家还记得吗?(师生齐背《如梦令》常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鹭。
)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
当年她是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
三、吟诵诗文，品味音韵吟诵是我们学习文的第一步，到底李清照在这首词当中表现了怎样的情感呢?下面就让我们先一起来齐读。
1、师生齐读词文。
正字音：、裳2、这首词当中表现了怎样的情感? 相思之愁。
3、应该用怎样的一种语气语调来朗读呢?缓慢、悠长。
我们来试读。
4、教师范读，希望同学们随着老师一起读。
5、同学们已经慢慢进入情感了，下面请大家声情并茂地自由读一遍。
体味词中一种回环往复的音韵之美。
6、指名朗读：四、细读品味，重点赏经过多次地朗读，我们的脑海中是否浮现出一位清丽端庄、多愁善感女词人的形象。
1、背景介绍：李清照的相思之愁从何而来?她在思谁?明确：写于她新婚不久，属于是少妇时代。
新婚不久的李清照，丈夫赵明诚经常要外出游学、为官，这就给多情的李清照带来极大的悲愁和苦闷。
思恋之中，作为一个聪慧颖悟、才华过人的女性，她自然不免抒写她思念丈夫的愁情。
2、她的词和人一样，也是笼罩着一层淡淡的哀愁，让我们一起体味这位千年美丽女子的愁情。
一剪梅优秀教案
《一剪梅》教案马文娟教案目的：1、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。
2、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，教案重点：通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法。
教案难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情教案方法：诵读——点拨——探究教案过程与内容：一、导入新课：多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。
二、知人论世：李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。
宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。
词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵：明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。
从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
四、整体感知：1、这首词的上下阙各写什么内容？上阙：绘景下阙：抒情2、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪？明确：寓情于景直抒胸臆3、请找出词中的主要意象，并联系所学诗文，说说词人是如何通过意象来抒发心中的愁绪的。
明确：红藕玉簟雁月花水五、缘景明情：1、“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面？营造出怎样的意境？明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。
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李清照一剪梅说课稿
李清照一剪梅说课稿
李清照一剪梅说课稿一
说教材：
一、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，
诗词的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题
较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）
风格流派、文体；（3）名句填空；（4）对相关背景的了解、对主要内
容和重点字词的理解；（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的
作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
二、这首词可以说是比较重要的。李清照是一个大家，就像讲诗
经要讲《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗
要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到李清照，他是婉约词派的代表作
家，他的诗词对后代文人影响极大。
三、基于以上认识，我确定的教学目标是：
1、背诵本词
2、熟记作家作品地位
3、把握婉约词的'意境及特点
说教法
2 / 5
一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李
清照积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。
原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地
的经历，更不可能有过结婚后深切思念自己另一半的体会，如不引导，
很难体会面对冷月凉席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于苏
轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。
二、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习
的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到情景交融的写
法；更能领悟到李清照用词的精妙，如“才下眉头，又上心头”，我
安排的教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。
说教学过程：
一、在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟
婉约词与豪放词的区分打下基础。
二、在作者简介中，介绍得稍多了一点，有些内容似乎与本课内
容联系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就罗嗦了点，希望
各位老师指正。
三、范读正音
朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，
朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗
词不同风格、不同基调。这是一首婉约词，应读得语调低缓，情感深
沉。
至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依然必要，字词教学
3 / 5
在任何时候都是语文教学中极重要的部分，传统教学在这一点上做的
很好，相反，近年来流行的所谓“素质教育”对字词教学有点忽视。
平时时间充足时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，开始
学生不以为然，以为是小学生的事，慢慢地倒引起了重视。
五、赏析部分
一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时的情
景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中。
六、至于延伸比较部分，以李清照的另外两首词为例比较不同，
是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这
种感性更加深刻、明晰。
说板书及作业
一、板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结
写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背
诵。
二、在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应
从实际出发，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面
来谈，不能一概而谈。
李清照一剪梅说课稿二
说学情
学生在诗歌鉴赏的能力上有点薄弱，并且他们积累的东西稍微有
点少。所以遇到诗歌鉴赏只能是想当然，回答题目毫无边际，导致丢
分严重。在诗歌赏析上要多下功夫，让学生的能力逐步提高。
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说教材
一、选修主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的
重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题
较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）
风格流派、文体；（3）名句填空；（4）诗词鉴赏；（5）对写作特点及
艺术手法的鉴赏。
2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的
作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
二、基于以上认识，我确定的教学目标是：
1、背诵本词
2、让学生学会用以意逆志，知人论世的方法来鉴赏诗歌。
教学重点
通过对词的学习，结合词中的景分析词人的情感。
教学难点
学会用以意逆志，知人论世的方法鉴赏诗歌
说学法
一、通过自己的学习和老师的讲解，学生能当堂背诵这首词。
二、小组交流合作探讨，找出词中的景，并分析抒发的情感。学
会运用以意逆志，知人论世的方法。
说教法
一、诵读感悟法。在诵读过程中体验词人的孤凄愁绝的情感，让
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学生在诵读中发现词的情感美。
二、自主合作探究。在学习中体会词人的愁情。
三、用以意逆志，知人论世的方法鉴赏诗歌。
说教学过程
一、介绍词人前期和后期词的风格。。
二、用以意逆志，知人论世的方法来鉴赏诗歌
三、赏析
四、板书
1、板书按行文思路来安排。
2 、是便于学生按思路背诵。
五、练习