教学案例《望庐山瀑布》
小学三年级语文《望庐山瀑布》知识点、教案及教学反思(最新5篇)
小学三年级语文《望庐山瀑布》知识点、教案及教学反思（最新5篇）望庐山瀑布篇一二、读《望庐山瀑布》把下面的字音读准：庐lú 瀑pù 炉lú 紫zǐ 川chuān三、出示古诗《望庐山瀑布》，理解诗意（一）提问：这首唐诗是谁写的？这是学习古诗的第一步：知诗人。
（二）“望庐山瀑布”是什么意思？查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步：解诗题。
（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。
这是学习古诗的第三步：明诗意。
逐词逐句理解全诗，指导看图。
1.日照香炉生紫烟“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。
日：太阳。
香炉：香炉峰。
紫烟：紫色的烟云。
生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2.遥看瀑布挂前川“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。
因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。
前：前面。
川：河流。
挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
用自己的话讲一讲这句的意思。
3.飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？水流快、山势陡。
真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
4.疑是银河落九天“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。
古人认为天有九重，最高的一重称为九天。
诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：疑心。
真让人疑心是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思。
望庐山瀑布教案案例
望庐山瀑布教案案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
（2）理解诗歌中的意象，描绘出诗中描绘的景象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解诗歌的内容和意境。
（2）学会通过诗歌来欣赏自然景观。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的意象和意境。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字的理解和朗读。
2. 诗歌意境的深入理解。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的朗读和背诵录音。
2. 准备与诗歌相关的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师播放诗歌的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生说出自己对庐山瀑布的了解和印象。
2. 新课导入：（1）教师简要介绍诗人李白及其创作背景。
（2）引导学生朗读诗歌，并注意诗歌的韵律和节奏。
3. 诗歌解析：（1）教师带领学生分析诗歌的意象，如“日照香炉生紫烟”，“遥看瀑布挂前川”等。
（2）引导学生通过诗歌描绘出庐山瀑布的景象，并分享自己的想象。
4. 应用拓展：（1）教师引导学生思考：诗歌中的庐山瀑布给你留下了怎样的印象？（2）学生发表自己的感受和看法。
5. 小结：6. 作业布置：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于庐山瀑布的小作文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有提高，以及教学中是否存在不足之处，为的教学做出改进和调整。
七、评价与反馈：1. 教师对学生的朗读和背诵情况进行评价，鼓励表现优秀的学生，给予肯定和表扬。
2. 对学生的作文进行评价，关注学生对诗歌意境的理解和运用，提出改进意见，帮助学生提高写作能力。
八、教学拓展：1. 教师引导学生进行诗歌创作，以庐山瀑布为题材，鼓励学生发挥想象，创作出具有自己特色的诗歌。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和舞台表现力。
望庐山瀑布教案设计四案例
望庐山瀑布教案设计四案例文章摘要:本文章的主要内容是关于望庐山瀑布教案设计四案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、教学内容：义务教育课程标准实验教材语文第三册第十七课《古诗两首》之《望庐山瀑布》二、教材简析：这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
三、学情简析：随着市小语会诵读经典系列活动的开展，株洲市的二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。
《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但是对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。
四、设计思路、1、反复吟读，是本诗教学的重要方法。
通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。
在本课设计时，吟读古诗是贯穿全课的主线。
首先引导学生多次试读古诗，要求读准生字字音，达到初步感知诗意的目的；接着让学生根据诗句想画面，因势利导学生逐句品读古诗，准确把握诗意；在学生充分理解诗意的基础上再创设情境，让学生换位诗人体会诗人的情感和诗中的意境，再次深情吟诵。
当学生对这首古诗有了较深刻的感悟，再引导学生向传统的吟诵形式挑战创编其他新颖的古诗朗读形式，既可开拓学生思维，培养创新精神，又在潜移默化一种背诵古诗的方法，同时学生再次愉快地与古诗握手，又一次细细地品味诗中的古韵。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
叶圣陶先生说：入境始于亲。
首先教师创设情境，把学生带进了风景优美的瀑布所在地庐山。
生动的画面，动人的音乐，优美的讲解，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。
紧接着老师声情并茂的范读，让学生浮想联翩，心驰神往。
他们对于古诗中的画面都能根据自己的感悟说出一二，接着教师引导学生边读诗句边想画面边理解诗意，过渡无痕，如行云流水，学生对诗意的探究却是水到渠成。
《望庐山瀑布》教学案例
《望庐山瀑布》教学案例《《望庐山瀑布》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、导入1.师：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
一场秋雨过后，华夏大地进入了深秋，到处都是迷人的秋色。
美丽中国的秋天画卷向我们徐徐展开。
接下来，老师就带着大家坐上“幸福号”直升飞机去祖国大地领略一番。
提问：看完这些景色，你想说些什么呢?2.不光我们喜欢美景，喜欢旅游，我们有位老朋友他也特别喜欢游览名山大川，游览之后他会写一首诗把美景记录下来，他的诗飘逸脱俗、清新洒脱，他的字太白，号青莲居士，被人们称为“诗仙”，大家猜猜他是谁?今天我们就来学习李白的一首诗，齐读课题。
从课题当中，我们知道了李白要做什么事情?(望/庐山瀑布)提问：①“望”是什么意思?谁能做“望”的动作?②这里为什么要用“望”而不用“看”呢?(可查字典找意思)(“望”是远远地看。
)(同学们看：(PPT)登上高处，看得更远，叫→登高望远;老远看到对方的气势就吓跑了，叫→望风而逃。
)所以，一个“望”字准确地写出了作者观看庐山瀑布的位置，是在远方看，远远地看。
让我们再次齐读课题。
3.学古诗，让我们先扫清字词障碍。
①先来看这个字：“照”zhào注意这个字的结构，我们一起在田字格中写一下：先写日，日要窄一些，再写召，召要写得宽一些，刀在左上格，口在右下格，口的顶部在横中线上，“灬”上合下开。
学会了吗?我们找两个同学上黑板来写一下。
其他同学写在自己的书上。
(来回循看学生书写并指导)(点评上黑板的同学的字，奖励红旗)②我们来看这两个字：“炉”“庐”，它俩都读作lú，它们是什么字?(形声字)同学们看图片，这是“炉子”“火炉”。
烧火炉就会产生“烟”，所以“炉”和“烟”都是(火字旁)。
我们找同学把这几个词语读一遍，(其他同学跟读两遍)。
4.皓月当空，月色如洗，客居他乡的李白思念起自己的家乡，将月光比喻成冰冷的霜。
那么李白的笔下，又会为我们描绘出一个怎样的庐山瀑布呢?一起来看。
《望庐山瀑布》教学实录（10篇）
《望庐山瀑布》教学实录（10篇）《望庐山瀑布》教学实录(10篇)《望庐山瀑布》教学实录1师:我们学过许多首李白的诗，还能背吗?每人背一首，注意不要重复别人背过的诗。
(学生争着背诵，积极性很高，先后背了《静夜思》《赠汪伦》《早发自帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等)师:大家背得很多，也很熟。
今天我们再学一首李白的诗。
(板书:望庐山瀑布)师:谁来讲讲课题的意思?生:望是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。
师:什么是瀑布?谁看见过?生:我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似鞍远远地看去像一一块白布。
师:像一块铺在桌子上的白布吗?生:像垂挂着的白布。
师:这样说就准确了。
说到瀑布就让人很容易想到高山，从高山陡峭的地方，流水倾泻下来，远看像一块白布垂挂在山前。
水很急地流下来，可以用倾泻这个词。
谁如道瀑字怎样写?生:瀑是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的暴字，合起来念瀑 (PU)。
生:把暴字加上三点水，就念瀑布的瀑。
师:说得对。
齐读瀑布。
(学生齐读)师:知道庐山在什么地方吗?生:庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。
师:我们一起来学习这首古诗。
(出示幻灯)望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师:谁能读一读?(学生齐读，个别读，教师范读)师:你们再小声读读，同桌相互议论一下，看能不能理解诗的意思。
有什么问题也可以提出来。
生:老师，银河是不是神话中说的把牛郎、织女分开的那条河?生:我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。
师:银河，民间传说是天上的一条大河，实际上是许许多多的恒星汇集成的。
生:九天是什么意思?生:我知道，九天是指很高的天空。
师:古人认为天有九层，这里的九天指天的最高层。
生:香炉是烧香的炉子吗?师:不是，这里的香炉指的是香炉峰。
这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。
你们懂得计日照香炉生紫烟这句诗的意思吗?(学生没有举手的)师:这句诗的意思是--太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟绦绕着香炉峰。
望庐山瀑布教案案例
望庐山瀑布教案案例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
（2）理解诗句中的意象，描绘出诗句所表现的画面。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗句的意义和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生对古典诗词的兴趣，培养对中国传统文化的认同感。
二、教学重点1. 诗句的意义和表现手法。
2. 描绘诗句所表现的画面。
三、教学难点1. 诗句中意象的理解。
2. 古典诗词的欣赏和分析。
四、教学准备1. 教师准备《望庐山瀑布》的原文和译文。
2. 准备与诗句相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放庐山瀑布的视频资料，让学生初步感受庐山瀑布的壮观景象。
（2）引导学生分享对庐山瀑布的印象和感受。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《望庐山瀑布》，理解诗句的意义。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗句中的意象和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌描绘（1）学生根据诗句，用自己的语言描绘出诗句所表现的画面。
（2）学生分享自己的描绘成果，教师点评并指导。
5. 欣赏与感悟（1）教师引导学生欣赏《望庐山瀑布》的译文，理解诗句的内涵。
（2）学生分享自己对诗句的欣赏和感悟。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗句的意义和表现手法。
7. 课后作业（1）学生背诵《望庐山瀑布》。
六、教学拓展1. 对比拓展：教师展示其他描写自然景观的诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《望庐山瀑布》、苏轼的《题西林壁》等，让学生进行对比阅读，分析各自的表现手法和意境。
2. 创作拓展：邀请学生尝试自己创作一首描写自然景观的诗句，鼓励学生发挥想象，用生动的语言描绘出自己心中的美景。
七、课堂练习1. 学生根据所学，完成练习题，巩固诗句的意义和表现手法。
二年级语文上册课文2《古诗二首之望庐山瀑布》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
将学生分成小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.诗句中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？
2.诗人是如何描绘庐山瀑布的？你认为这样的描绘有什么好处？
3.从这首诗中，你能感受到诗人对大自然有什么样的情感？
（四）反思与评价
在课堂教学结束后，我将引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足。其次，组织学生进行自评、互评，鼓励他们客观、公正地评价自己和同伴的表现。此外，我还将对学生的表现进行总结性评价，充分肯定他们的优点，指出需要改进的地方，并提出针对性的建议。通过反思与评价，帮助学生巩固所学知识，提高他们的自我认知和自我调控能力。
（一）情景创设
为了让学生更好地投入课文学习，我将采用丰富的多媒体资源，如图片、视频和音乐，来创设一个生动、具体的情景。通过展示庐山瀑布壮丽的自然风光，让学生仿佛身临其境，感受大自然的神奇魅力。在此基础上，引导学生运用感官体验，发挥想象力，进入诗人的内心世界，体会诗人观赏瀑布时的激动心情。这样的情景创设旨在激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动打下基础。
3.小组合作学习的高效实施
小组合作学习在本案例中得到了高效实施。学生分组讨论、共同完成任务，不仅培养了团队协作能力，还提高了学生的沟通能力。此外，小组合作使每个学生都能参与到课堂讨论中，充分体现了学生的主体地位，提高了课堂教学的实效性。
二年级语文上册课文2《古诗二首之望庐山瀑布》优秀教学案例
一、案例背景
在二年级语文上册的学习中，学生已经具备了一定的汉字认读能力和语感。《古诗二首之望庐山瀑布》作为第二篇课文，旨在通过经典古诗的鉴赏，培养学生对美的感知，激发他们对传统文化的热爱。本案例以“情境教学”为核心，结合学生的生活实际，引导他们在品味古诗韵味的基础上，深入理解诗意，感受大自然的神奇魅力。通过本节课的学习，让学生在愉快的氛围中，提升语文素养，培养审美情趣，增强民族自豪感。
二年级语文上册《望庐山瀑布》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握《望庐山瀑布》这首诗的字词、诗句、诗意，了解李白的生平及其创作背景。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读诗歌的能力，提高他们的语感和表达能力。
3.引导学生学会通过课文内容，分析、理解诗歌中所运用的修辞手法，如比喻、夸张等，从而提高他们对文学表现手法的鉴赏能力。
五、案例亮点
1.创设生动情境，增强学生体验
本教学案例运用多媒体手段，生动地展现了庐山瀑布的壮丽景色，让学生在视觉和听觉上得到沉浸式的体验。通过创设具体情境，引导学生进入诗歌的意境，从而更好地理解和感受诗人的情感，提高了学生对课文内容的兴趣和记忆。
2.问题导向教学，激发学生思考
案例中设计了一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考、提问，培养了学生的问题意识和解决问题的能力。问题导向的教学策略不仅促进了学生对诗歌内涵的理解，还激发了他们的学习兴趣和求知欲。
我会引导学生关注诗句中的视觉和听觉描绘，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生闭上眼睛想象这样的场景，然后用自己的语言来描述。通过这种方式，学生能够更加深刻地理解诗句所蕴含的意境。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了诗句的基本意义后，我会组织他们进行小组讨论。每个小组需要完成以下任务：
1.选择一首诗中的某一句或某一联，讨论诗人使用了哪些修辞手法，这些手法起到了什么作用。
4.培养学生运用课文中的词语、句型进行口头和书面表达的能力，激发他们的创造力和想象力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、探究学习的方式，让学生在讨论、交流中深入理解课文内容，培养他们的合作意识和团队精神。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生创设生动的教学情境，帮助他们在直观体验中感受诗歌的韵律美和意境美。
二年级《望庐山瀑布》教学设计一等奖3篇
1、二年级《望庐山瀑布》教学设计一等奖设计理念：1．反复吟读，是古诗教学的重要方法。
通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。
2．领会诗歌的意境是古诗教学的难点。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。
3．课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学目标：知识与技能1. 采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
会写3个生字。
2.能正确流利，有感情的读诗。
理解诗意。
过程与方法通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。
情感态度价值观极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
通过查找资料积累李白的'古诗。
教学重、难点：重点：反复诵读，理解诗意。
难点：体会古诗意境。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1. 唐朝诗人李白一生喜欢游历山水，创下无数寄情于自然的诗篇。
在他老年隐居庐山时写下今天我们要学习的一首古诗---板书课题：望庐山瀑布。
2.齐读课题。
3.认读两个生字：庐、瀑。
4.释题。
5.再次齐读课题。
过渡：下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。
二、初读，整体感知1.读诗首先要读准，读顺，打开书76页，自读一遍，同桌互读一遍。
2.检查初诗的情况：（1）出示生字认读：炉、疑。
指导书写：炉。
（2）出示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。
（3）教师示范。
过渡：读诗不能只读通顺，还要读得字正腔圆，有节奏，有韵味呢！同学们想像老师这样读吗？还想比老师读得好吗？那我们就得先理解古诗的意思。
三、再读‘理解诗意1.教师出示注释，学生结合课文插图，小组自学，理解诗意。
2.小组汇报学习情况（分小组逐行汇报，教师相机引导个别字词的意思）。
3.抽生说整首诗的意思。
4.指导读诗：有节奏地读诗。
在古诗教学中,让学生做个成功的小诗人——《望庐山瀑布》教学设计
在诗的创作环节，我发现一些学生存在想象力和创造力不足的问题。为了激发他们的创作热情，我提供了创作提示，并鼓励他们发挥想象力，创作出具有个人特色的诗作。通过实践，学生们逐渐能够运用所学知识，创作出富有创意的诗作。
5.诗的拓展，引入其他描绘自然景物的古诗，进行拓展阅读，丰富学生的古诗知识。
本节课的教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗的体验和理解，旨在培养学生的古诗素养。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《望庐山瀑布》，学生能够正确朗读和背诵古诗，理解诗中的意境，并能够运用所学知识创作一首描绘自然景物的诗。
1.理论介绍：首先，我们要了解《望庐山瀑布》的基本概念。这首诗描绘了庐山瀑布的壮观景象，表达了诗人对大自然的赞美之情。它是唐代诗人李白创作的一首著名诗作，具有很高的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《望庐山瀑布》在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解和欣赏自然景物的美。
在诗的赏析环节，我发现一些学生对诗的意境、情感、艺术手法等方面的分析不够深入。为了提高他们的鉴赏能力，我引导他们从多个角度进行分析，并角度欣赏诗的美，形成自己的审美观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与背诵：《望庐山瀑布》的朗读与背诵是本节课的核心内容之一。学生需要掌握诗的正确发音和节奏，理解诗句的含义，并能够流畅地朗读和背诵整首诗。这有助于学生深入感受古诗的韵律美和意境。
-诗的解析：解析《望庐山瀑布》的诗意是本节课的重点之一。学生需要通过逐句解析，理解诗中描绘的庐山瀑布景象，感受诗人对大自然的热爱之情。这有助于学生提高对古诗的理解能力和鉴赏水平。
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《望庐山瀑布》教学案例
凉州区南关小学 王奋英
中国是一个诗的国度，古诗不但是汉语言文字的典范和精
华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。随意翻开小学语文教
材便可以发现古诗是必不可少的重要内容，这些古诗多是千古传
诵的名家、名篇，不但非常适合小学生阅读，而且具有很高的审
美价值。作为一名教师我们应该抓住古诗这一教学内容，对教材
中的古诗进行富有个性的教学设计，通过古诗教学提高学生的文
化素养，引导学生从古诗中获得美的熏陶，提高感受美和创造美
的能力。教师如何使古诗教学贴近学生，能真正促进学生对古诗
的吸收和积累？如何在古诗的教学中渗透美育教育呢？我在古
诗的教学中进行了探索。
《望庐山瀑布》是部编人教版小学语文二年级下册第四组第
8课《古诗两首》中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中
的一些实践片段进行的一些反思：
片段一：谈话导入，创设情境，激发兴趣
师：同学们，你去过哪些风景优美的地方呢？
生：我去过张掖的焉支山森林公园。那里有茂密的森林，高
高的山峰，青青的小草和美丽的野花。
生：我去过金昌的紫荆花公园。那里有美丽的紫荆花，可漂
亮啦！
生：我去过武威的雷台公园，那里有铜奔马，还有古代的战
车，很威武。
生：我去过天祝的小三峡，那里水是那么清，天是那么蓝，
草是那么绿，空气是那么清新！
师：同学们去过的地方可真多！老师去过江西省的庐山，那
里景色秀丽，吸引着无数中外游人去旅游观光。唐朝的大诗人李
白也曾慕名前来。他在山间漫步，一会儿弄石临溪坐，一会儿寻
花绕寺行。一路走来，时时闻鸟语，处处是泉声。峰回路转，忽
然，一个奇异的景色出现在他面前——一道瀑布从天而降！李白
诗兴大发，一首流传千古的名诗脱口而出（课件出示《望庐山瀑
布》，指名读。）这节课，我们就来学习他的这首古诗。跟老师一
起写课题。
(反思：谈话引入为学生创设了愉快的情感学习氛围，从学生亲
身经历的讲述中，让学生认识了美，简单地描述中体现了学生对
美的理解，同时也激发了学生对祖国美丽河山的热爱之情。让学
生在潜意识中认识到“美在自然”。)
片段二：赏读古诗，理解诗意
（在学生利用字典扫清字词障碍并读通、熟读古诗后。）
师：请你说一说你从诗中能读懂什么？
生：我读懂了：早晨，太阳出来了，阳光照在香炉峰上，山
谷里升起了紫色的云雾非常动人。
生：我读懂了：李白站在那里远远地看着美丽的瀑布挂在山
川前。
生：我读懂了：庐山的瀑布很高，就像从天上落下来的一样。
师：你从哪一句诗中读懂了庐山瀑布的高和壮观？
生：我从“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗中感
受到的。
师：真不错，你能把它大声读出来吗？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
师：同学们理解的真棒！接下来让我们欣赏这美丽壮观的瀑
布吧！
(反思：多媒体课件的运用能帮助学生理解诗意，并能激发学习
的兴趣。《望庐山瀑布》中诗人展开想象的翅膀，描绘出一幅气
势磅礴的飞流瀑布图，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实
的景物极其自然地交融在一起。那么，怎样让学生在学习中感受
磅礴雄伟的气势呢？教学时，在学生初步理解诗意的基础上，我
让同学们观看录像，早晨，一轮红日冉冉升起，红日照耀下的香
炉峰上，紫色的云雾轻轻浮动，围绕着香炉峰缠缠绕绕、飘飘悠
悠、袅袅娉娉，缓缓升腾。远远望去，那从天而降的瀑布仿佛是
一条大河挂在了悬崖绝壁之上。来到瀑布跟前，看那瀑布飞流直
下，撞击在绝壁上突起的岩石上，溅起了无数的水花，发出了震
耳欲聋的声响。恍恍惚惚间，我似乎觉得，这该不会是那银河里
的水从九天之上直落了下来吧，要不，怎么会如此磅礴，这般壮
观？至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。
从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到
了极至!真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热
爱祖国的壮丽河山。使学生感受到了美，获得了美的熏陶。)
片段三：指导朗读，激清吟诵
师：瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受？
生：让我们大开眼界。
生：这简直太美了！
生：这瀑布简直太雄伟太壮观了。
生：我真想到庐山去看一看这雄伟壮观的瀑布！
师：老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在
这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？
生：他应该舍不得离开了。
生：他应该陶醉不已。
生：他被这壮美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人间还
是在天上。
师：说的真好。我们从“疑”字可以体会到李白在庐山的瀑
布中陶醉了。
师：那这句话应该怎么读呢？
（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）
师：我们在李白的诗歌中陶醉了。想跟着老师来读这首《望
庐山瀑布》吗？（指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、
飞流直下、疑、落九天”）
（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下
这首古诗）
师：谁会背这首古诗？
（指名吟诵，评价朗诵）
师：你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？
生：诗人赞美了瀑布的壮美。
生：诗人也抒发了对秀美山川的热爱。
师：请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧！
(反思：古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，
呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非
一件易事。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗
读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受
到情感的熏陶。在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意
境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学
生从侧面感受到瀑布的形态美。学生在激情中吟诵古诗，进而产
生了要背诵古诗的需要，教师这时指导朗诵，重点把握读“生”、
“挂”字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充沛、“疑”的柔和飘
渺、“落九天”的稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递
进中掌握诗歌节奏韵律和情感脉动，最后达到熟读成诵的要求。)
片段四：延伸拓展，启发想象，大胆创新
师：如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？
生：香炉峰上有紫色的云霞，啊，多美啊！我好像来到了仙
境中。
生：瀑布从高处飞流而下，就像一条长龙从天空中飞下来。
生：大自然真是一位魔法师呀！
师：同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首
诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的
精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中
的笔，写出你心中对某一处美景的诗；用你手中的画笔，画出你
想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图吧！
(反思：在古诗教学中，课后的拓展延伸也十分重要，往往会起
到提纲挈领、画龙点睛的作用。通过拓展延伸让学生从中体验美，
并积极地发现美，表达美，想象出一幅幅美丽的景象。因此,教
师应该结合学生的身心特点,充分发掘诗歌欣赏的审美因素,营
造宽松自由的审美氛围,激发学生的审美兴趣,提高学生的审美
能力和审美素质。)