幼儿园歌唱教学中图谱设计与运用
图谱教学法在幼儿园托班歌唱活动中的运用
图谱教学法在幼儿园托班歌唱活动中的运用作者：陈梦莹来源：《读与写·教育教学版》2017年第11期摘要：幼儿喜爱音乐，喜欢唱唱跳跳。
教师要抓住这一特点，通过歌唱活动为幼儿营造宽松愉悦的气氛，培养幼儿活泼开朗的性格，促使幼儿身心健康发展。
本文结合教学实践，本文介绍了如何通过图谱教学法激发幼儿主动参与活动的兴趣，提升音乐活动质量。
关键词：图谱教学法托班歌唱活动中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0210-01幼儿喜爱音乐，喜欢唱唱跳跳。
教师要抓住这一特点，通过歌唱活动为幼儿营造宽松愉悦的气氛，培养幼儿活泼开朗的性格，促使幼儿身心健康发展。
图谱教学法可以激发幼儿主动参与活动的兴趣，提升音乐活动质量，促使幼儿快乐学习歌曲、理解歌词。
我们通过图谱符号多元法、图谱呈现二元法、图谱使用反思法“三法”同步推进方式开展图谱教学法：图谱符号多元法——吸引幼儿注意力和兴趣度，提升理解度。
图谱呈现二元法——采用不同呈现法，提升教学质量。
图谱使用反思法——教师反思、制定，帮助理解、识记。
1 图谱多元法托班幼儿在认知上并没有发展全面，所以在进行歌唱活动的时候，需要借助一些幼儿感兴趣又能理解的手段，帮助幼儿记忆歌词，了解掌握歌曲的情感，图谱就发挥着非常重要的作用。
1.1 动作图谱法——增加趣味性，激发兴趣点动作图谱主要是让幼儿以自己的身体为学习工具，通过拍手，拍肩，拍膝盖，拍脚等动作进行歌唱训练。
使幼儿快速的掌握歌曲的整体结构。
如在《头发肩膀膝盖脚》中，歌词基本的内容都是一些行为动词。
第一句“头发肩膀膝盖脚”，可以根据幼儿做出的动作，把做的动作变成动作符号，结合音乐组成图谱，让幼儿边看图谱，变做动作，边演唱歌曲。
这样的符号设定，直观又有趣，不仅清楚的记忆了歌词，也为教学活动增添了游戏的乐趣。
1.2 图形图谱法——增强理解度、提升表达力节奏是音乐诸多要素中最基本的要素，在歌唱活动中，节奏很重要。
幼儿园音乐教学中的图谱设计与运用讲座ppt课件
营造悬念
数一数
换图法
满足好奇心 数一数
排 / 编 / 连图法 满足好胜心 春天里来、都睡着啦、到森林里
画图法
获得自我成就感 小鱼的梦、小鸟小鸟、小蚂蚁避雨
猜图法 拼图法 翻图法 填图法
激发学习兴趣 大公鸡，超级值日生 增加学习含量 我爱你 加深理解和记忆 大公鸡 降低学习难度 歌唱春天
歌唱活动《数一数》
《拨弦》
结构与旋律走向（类比思维、联想能力）
可代替不方便用图形表达的抽象词；对文字
《我爱你》
的学习和辨认
反复记号、问号、爱心符号、笑脸符号等 （简化歌词 / 音乐结构 / 特殊意义等）
《大公鸡》
歌唱活动《大馒头》
音乐欣赏《拨弦》
歌唱活动《我爱你》图谱设计图形Fra bibliotek量特点
例举
随歌词 / 动作顺序展开，
一句配多图
《春天和我捉迷藏》
图片与歌词 / 动作一一对应
一句配一图 一个乐句配一张图片
《春天里来》
两句配一图 两个乐句配一张图片
《啤酒桶波尔卡》《小蚂蚁避雨》
一段配一图 一个乐段配一张图片
《秋天》《在山魔的宫殿里》
整曲配一图 整首乐曲配一张图片
《小小乌龟爬山坡》《郊游》
不确定
依据学习内容的难易程度和
歌唱活动《数一数》
歌唱活动《春天里来》
歌唱活动《小鱼的梦》
歌唱活动《小鸟小鸟》
？
？
歌唱活动《我爱我的小动物》
？
？
因图谱因素引发的教学障碍
打击乐器演奏《卡门序曲》
打击乐器演奏《卡门序曲》
歌唱活动《都睡着了》
歌唱活动《小鼓手》
歌唱活动《欢乐颂》
幼儿园音乐活动中图谱的有效运用
幼儿园音乐活动中图谱的有效运用幼儿园音乐活动是幼儿教育中非常重要的一环，通过音乐活动，可以促进幼儿身心的健康发展，提高幼儿的情感认知和创造力，提高幼儿的语言和表达能力等等。
在幼儿园音乐活动中，图谱的运用可以提高教学效果，使得幼儿更加容易地理解和记忆活动内容。
本文将介绍幼儿园音乐活动中图谱的有效运用。
一、图谱概述图谱是一种通过图形和符号来表示事物关系的工具。
在幼儿园音乐活动中，图谱可以表示歌曲的歌词、旋律、节奏等内容。
图谱可以帮助幼儿更好地理解和记忆歌曲，从而提高学习效果。
二、图谱的分类常见的图谱有歌词图谱、歌曲图谱、节奏图谱和乐器图谱等。
不同类型的图谱在幼儿园音乐活动中可以根据需要进行运用，提高活动效果。
三、图谱的优点(一)提高活动效果通过图谱的运用，幼儿可以更好地理解和记忆歌曲等活动内容，从而提高学习效果。
(二)激发幼儿学习兴趣相比于纯听讲和记忆，图谱的形式更加直观和生动，可以激发幼儿的学习兴趣，主动参与活动。
(三)培养幼儿肢体协调能力图谱可以帮助幼儿对歌曲的旋律和节奏有更加清晰的认识，从而可以促进幼儿的肢体协调能力的发展。
四、图谱的制作图谱的制作可以使用各种工具，比如手工绘制、计算机制图等等。
在制作图谱时，需要注意的是内容的简洁明了，符号的易理解易记忆，图形的美观整洁等等。
五、图谱的有效运用(一)配合唱歌使用在唱歌时，可以将歌词用图谱形式呈现出来，让幼儿可以更好地记忆和理解歌曲内容。
(二)教学辅助工具(三)参与互动活动可以利用图谱设计互动活动，让幼儿在活动中参与角色扮演、舞蹈表演等，从而真正理解和记忆歌曲等内容。
六、注意事项在运用图谱时，需要注意以下事项：(一)选择合适的图谱类型根据幼儿的年龄和活动内容选择合适的图谱类型。
(二)内容的简洁明了图谱的内容需要简洁明了，符号的易理解易记忆，图形的美观整洁。
(三)合理搭配活动将图谱合理地搭配活动，不要过分依赖图谱，以免阻碍幼儿的创造力和表现力。
综上所述，图谱的有效运用可以提高幼儿园音乐活动的效果，对幼儿的身心发展具有一定的促进作用。
图谱律动教案幼儿园
图谱律动教案幼儿园一、教学目标1.1 知识目标1.认识基础律动，掌握基本乐符；2.学会根据律动画出对应的图谱；3.熟练掌握基础瑜伽动作。
1.2 能力目标1.培养幼儿的节奏感；2.提高幼儿手眼协调能力；3.锻炼幼儿身体协调能力。
1.3 情感目标1.培养幼儿的音乐兴趣；2.提高幼儿的自信心；3.增强幼儿的集体意识。
二、教学内容2.1 预热环节幼儿在音乐节奏中进行各种热身运动，如扭腰、伸展等，为后续的律动教学做好准备。
2.2 律动教学根据教师的示范，让幼儿按照音乐的节奏，手部做出相应的动作，并根据节奏画出对应的图谱。
2.3 瑜伽课堂引导幼儿进行基础瑜伽动作练习，如犬式、大展式等，帮助幼儿提高身体协调性和平衡感。
2.4 结束环节教师带领幼儿进行舞蹈表演，让幼儿与音乐、图谱、动作完美结合，展示所学成果。
三、教学方法3.1 互动教学法通过拍手、跳跃等方法提高幼儿参与课堂的积极性。
3.2 游戏教学法通过各种游戏引导幼儿学习律动和瑜伽动作，让幼儿在快乐中学习。
3.3 示范教学法教师利用音乐和动作示范帮助幼儿更好地理解音乐律动和图谱。
四、教学评价4.1 评估方式通过观察幼儿在课堂中的表现、完成图谱的情况、展示才艺等方式评估幼儿学习成果。
4.2 评价标准根据幼儿在课堂中的表现，分别从律动、图谱、瑜伽动作等方面进行评价，最终得出综合评估分数。
五、教学反思与改进5.1 教学反思通过观察教学过程中幼儿的表现，反思教学的不足之处，如教学方法不合理、评估不准确等。
5.2 教学改进针对课堂中的不足之处，结合教学实践进行针对性改进，如教学方法的改进、评估方式的改进等。
总之，本教案通过音乐律动和瑜伽动作的结合，旨在提高幼儿的身体协调能力、节奏感和学习兴趣。
教师应根据幼儿的实际情况进行调整，切实把教学效果发挥到最大。
幼儿歌唱活动教案(精选)ppt
歌词解析
01
02
03
简单易懂
歌词内容应简单易懂，易 于幼儿理解，避免使用过 于复杂或抽象的词汇。
故事性
通过歌词讲述有趣的故事 ，吸引幼儿的注意力，帮 助他们更好地理解和记忆 歌曲。
教育意义
选择具有教育意义的歌曲 ，帮助幼儿树立正确的价 值观和行为习惯。
音乐知识
基本节奏
介绍基本节奏概念，让幼 儿通过拍手、跺脚等方式 感受节奏的变化。
教学方法三：示范法
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评估结果：示范法对于规范幼儿的歌唱技巧起到了很好的 作用，但需注意示范者的水平。
改进措施与建议
改进措施一：加强个性化 教学
改进措施二：提高教师教 学水平
改进建议三：丰富教学资 源
具体措施：针对不同幼儿 的特点和需求，制定个性
化的教学方案。
具体措施：定期组织教师 进行教学交流，提高教学
音乐符号
认识基本的音乐符号，如 音符、休止符等，了解它 们在歌曲中的意义和作用 。
音乐欣赏
培养幼儿的音乐欣赏能力 ，让他们感受不同风格和 特点的音乐作品，提高他 们的音乐审美水平。
03
教学过程
导入环节
激发兴趣
通过播放优美的歌曲或展示有趣 的乐器，吸引幼儿的注意力，激 发他们对歌唱活动的兴趣。
回顾旧知
讲解法
总结词
通过语言讲解，帮助幼儿理解歌曲内容 和歌唱技巧。
VS
详细描述
教师在教授歌曲时，用简洁明了的语言解 释歌曲的主题、情感和意义，帮助幼儿理 解歌曲的内涵。同时，教师也可以讲解歌 唱技巧，让幼儿通过理论学习与实践相结 合的方式，更好地掌握歌唱技能。
互动法
总结词
通过师生互动，引导幼儿积极参与歌唱活动 。
如何在幼儿园音乐活动中有效地运用图谱
如何在幼儿园音乐活动中有效地运用图谱作者：傅小燕来源：《读与写·教育教学版》2017年第01期中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0230-01利用图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，能够让幼儿更好地学唱歌曲。
如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。
利用像图谱这样的视觉符号材料，不但可以把音乐材料简单化、形象化，而且还能增强直观效果。
1 图谱在幼儿园歌唱活动中的有效作用在幼儿园音乐活动中，教师的策略多种多样，图谱的有效运用可以帮助幼儿轻松理解记忆歌词、激发幼儿自主学习兴趣、表现歌曲的独特演唱风格等等。
但是在运用的过程中也要注意为活动目标服务，为帮助幼儿学习服务，不能为用而用。
1.1 图谱能帮助幼儿轻松有效的理解、记忆歌词理解是学习的前提，所以更是要让幼儿理解学习的内容，才能让幼儿积极主动的学习，从而对幼儿进行音乐教育，更加快乐的参与到教学活动中来。
特别在音乐教学活动中，幼儿理解歌曲内容是关键所在。
在很多歌曲中，由于歌词的含义比较难懂，而这些语言孩子们又很少接触，因此，如何帮助孩子理解歌词，并且有效记忆歌词显得非常重要。
而图谱的运用能够及时的帮助幼儿理解歌曲的内容，了解所要学习的歌曲内容及教学要求。
1.2 图谱能激发幼儿自主学习的兴趣首先，图谱的运用富有趣味性，而且可以使活动变得更生动、形象，能够充分吸引幼儿的注意力。
如果只靠语言来传递信息，那么单调和枯燥的感觉就更加明显。
有了图谱，活动内容就显得更生动、形象。
在教学中恰当地运用图谱，孩子们的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。
当你像变魔术一样拿出图片时，孩子们就会产生兴奋和期待，儿童形象思维占优势，这是他们的特点。
更重要的是图谱的运用，不但可以发展幼儿的观察比较能力，促使幼儿自己动脑，而且也能让幼儿思维处于最佳状态，积极思考，自觉接受新的知识。
幼儿园音乐教学中图谱有效运用的研究
知识文库 第15期170幼儿园音乐教学中图谱有效运用的研究沈益嫔作为幼儿教师，在音乐教学时通常都有这样的体会：一节音乐课下来，幼儿还是记不住歌词，也不能做到富有感情的演唱，究其原因，就在于我们所面对的教学对象是3——6岁的幼儿，他们学习思维主要以形象直观为主，而我们所采取的音乐教学方式是传统枯燥的教唱，这对于幼儿来说毫无吸引力，幼儿无法将注意力始终集中在音乐学唱上。
为了改变这一现状，我将具有形象具体特点的图谱运用到了音乐教学中，教学效果反映良好。
本文就结合我自身教学经验，对音乐教学中图谱的有效运用进行一番描述探究。
图谱，是一种视觉符号，同时也是一种教学材料，将其运用到音乐教学中，可以使音乐材料变得直观化和形象化，符合幼儿的学习思维特点，它可以帮助幼儿解决无法理解歌词、记不住歌词等问题，可以帮助幼儿正确理解和掌握歌曲所表达的情感，同时对于幼儿对音乐的感受能力、创造能力也有重要的推动作用。
那么，我们该如何将图谱以合理、有效的方式运用到幼儿音乐教学中呢？下面，笔者就在结合自身经验的基础上，对此问题阐述几点个人意见与看法。
一、将图谱有效运用于歌唱教学活动中，帮组幼儿理解和记忆歌词针对幼儿记不住歌词、理解不了歌词这一现象，我们可以将图谱有效运用于歌唱教学中，这符合幼儿的身心发展特点，能够吸引幼儿的注意力，同时也能帮助幼儿理解和记忆歌词，对歌词所表达的情绪与情感也能有准确、深刻的理解和掌握。
比如，在学习《我和奶奶去买菜》这首歌曲时，歌词中包含了各种各样的蔬菜，如“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿水中游呀，萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆”这对于年纪尚小、记忆力水平还未达到成熟阶段的幼儿来说，容易产生歌词混淆、忘词等现象，于是，我就根据歌词，制作出了可视图谱（见下图）直观形象的视觉画面，立即引起了幼儿的注意力，我让幼儿边看图谱，边听音乐，并与歌词内容一起进行讲述。
这样，通过将图谱有效运用于歌唱教学活动中，将歌词内容以视觉提示的方式直观具体地展现了出来，能够帮助幼儿准确理解和记忆歌词，使幼儿连贯地演唱歌曲，也能让幼儿由衷地感受到音乐学习活动的快乐，变得喜欢音乐、热爱音乐，对于幼儿音乐教学效果的有效提升，有着十分重要的推动作用。
幼儿园大班歌唱活动中图谱的运用探析论文
幼儿园大班歌唱活动中图谱的运用探析论文幼儿园大班歌唱活动中图谱的运用探析论文图谱教学就是用简单的图画形式来表现音乐，促进学习者对音乐节奏、歌词的理解，并以生动的教学方法激发学生音乐学习参与积极性的一种教学方法。
图谱教学法在音乐教学中应用广泛，特别是在幼儿教育中更是体现出了许多教学优势。
随着人们对素质教育的重视，图谱在幼儿园大班歌唱活动中更是被普遍应用，提升了幼儿园大班歌唱活动的教学效果。
一、图谱帮助幼儿轻松记忆，理解歌词歌唱活动是幼儿园大班孩子比较喜欢的课程，但由于幼儿园孩子生活经验不丰富，因此对一些歌词内容很难实现理解和记忆，采用图谱教学，能够将文字的歌词用生动的图画表示出来，帮助大班幼儿理解歌词的含义，在激发幼儿园孩子学习兴趣的同时提升幼儿园孩子对唱歌活动的参与积极性。
在这个过程中，能够使幼儿园孩子将歌词转为图画，将记歌词从抽象思维记忆过程转变为具象思维记忆过程，从而提升幼儿歌词的记忆能力。
图谱应用于大班幼儿教学，能够缩短幼儿理解歌词的时间，加深孩子对歌词的理解。
大班幼儿对歌词理解程度的加深，能够有效地促进幼儿对歌词的记忆。
比如说我在大班幼儿活动中教孩子《两只老虎》时，由于歌词中“一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪……”耳朵和尾巴孩子经常混淆，而且在演唱时还会使“耳朵”和诸如“眼睛”“鼻子”等身体器官记混，因此在教学过程中采用了图谱教学法。
教学时，我用色彩卡纸制作了两只老虎，一只没有耳朵，一只没有尾巴，当孩子们唱到“一只没有耳朵”的时候我就把没有耳朵的老虎图片展示给幼儿，唱到“一只没有尾巴的时候”我就把没有尾巴的老虎图片展示给他们，从而使大班幼儿准确记住歌词。
生动有趣的老虎形象，还激发了孩子们的参与兴趣，帮助幼儿认识了身体器官形状和功能的不同。
再比如说我在进行《来了一群小鸭子》歌曲的唱歌活动教学中，该歌曲中“小白鸭、小黄鸭乐得嘎嘎叫，小灰鸭、小黑鸭吵着要洗澡”中鸭子的颜色，对于大班幼儿来说很难掌握和记忆，因此，我在教学时制作了颜色卡片，孩子通过颜色卡片的顺序能够准确地唱出鸭子的颜色，促进了幼儿对歌词的记忆。
幼儿歌唱活动中图谱的运用——以歌曲《修鞋匠》为例
教师设 置一 定 的游 戏规则 。如按要求 的数 量去 击打 ， 按
颜色去击打 ， 击打后 说 出总 数 ， 按击打 结果编应 用题 ， 按
一
定规律排 列球等 等 。幼儿 按规则去游戏 ， 胜利 了还 可
知与 生活能力 。
获得一定 的奖励 。再如 ， 幼 儿每人在数 学角取 一张小 卡
片 （实物 、 圆点 、 数 字） ， 然 后各 自去找朋 友 ， 要求 找到 的
展 了幼 儿的逻辑 思维 。 二次教研 时 ， 幼 儿演 唱水平较 弱
我就边讲 故事边 出示 图谱 ， 或 以有节 奏的儿歌 诵读 形 逐一 展示 ， 使孩 子对 歌词 记忆 十分 深 刻 ， 而 且 对于 十 分音 符的演唱技 能也掌握 较好 。 这样 能提高教 学的有竞 例如 在第一 次设计 《 修鞋匠》 图谱时 ， 我根据 每个 小 节 设计 一张 单一 的图谱 进行 展示 ， 最后 出现 了“ 满 眼 尽
反而显得更 为抽象 ， 因此此类 歌 曲使用 实物或猜 迷 的形 式组织教 学较为合 理 。另外 如歌 曲《 泡 泡不见 了》 《 猫捉 老 鼠》 《 小老 鼠上灯 台》 等 游戏 性较 强 的歌 曲， 直接 用边 游戏边 唱的形式组 织效果较 好 。 而歌 曲《 修鞋 匠》 是一 首 话洋 曲风 的歌 曲， 旋 律欢快 活泼 ， 歌词 的叙 事性较 强 ， 比 较完整 ， 具有较强 的画面感 。“ 泰迪看 到一个修鞋 匠 ， 手 里拿着锤 子 ‘ 叮町梆 ’ 。你来 ， 听一昕 …… ‘ 叮 叮叮梆梆 ’ ‘ 叮 叮叮梆 梆 ’ ， 咦！ 鞋子修好 了， 它修 的鞋子 真叫棒 ！ ” 这 样 的歌词 配合使用形 象的 图谱进 行辅助性 的教 学 ， 不仅 让孩子完整 地根据 事件发展顺 序有效地 记忆 了歌词 ， 还 较大地激发 了幼儿表 演 的欲 望 。此类歌 曲还有如 《 ＝ 三 只 猴子》（ （ 粉刷 匠》《 脚 丫》《 买菜》 《 小猪 睡觉》 等。
浅谈图谱在幼儿园音乐教学活动中的运用
112020.11爱情婚姻家庭 教育科研浅谈图谱在幼儿园音乐教学活动中的运用朱德英贵州省遵义市湄潭县实验幼儿园摘要：幼儿园是幼儿认知世界的初级阶段，对于理解和认知事物存在一定的困难。
他们所认识的世界是具体的、形象的，他们对于音乐的认知也不例外，只有形象的音乐才能被幼儿接受理解，才能让幼儿更好的去感受音乐，对音乐产生兴趣。
因此幼儿音乐教师需要借助具体的工具去帮助幼儿融入课堂，帮助他们更好地了解接受音乐。
而图谱的在音乐教学活动中的运用则能很好的吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地去记住歌词，激发幼儿想象空间，拓展幼儿的思维，增强自信心，促进他们身心的全面发展。
关键词：图谱；幼儿园；音乐教学；运用音乐图谱教学是一种新式的教学手段，它能够帮助幼儿认知音乐世界，增强参与感，更加形象的把握音乐的旋律，感知音乐的节奏，感受音乐的情感所在，也能够使得幼儿增强韵感。
而图谱的设计的直观与形象，更贴合我们的日常实际，弥补了幼儿对抽象音乐的认知不足，解决了老师教学困难的问题，值得幼儿教师去研究学习。
一、音乐图谱在幼儿园音乐教学中的问题幼儿园音乐图谱教学法施教是根据音乐描述的内容，设计出形象生动的图片，配合节奏鲜明的语言，体现音乐故事中所讲述的情形，能够很快吸引感染幼儿，有效地帮助幼儿认识歌曲，理解歌曲。
但在现实教学中，图谱给教学带来方便的同时也存在很多问题。
图谱的设计往往不能够连续性去设计，这就使得图谱的设计失去了一定的连贯性。
此外，有的教师不能正确引导幼儿使用音乐图谱，使得图谱的作用在使用过程中受到了局限，没有完全的发挥本身的作用。
整体来说图谱在幼儿园的音乐教学活动中有着一定的成效，不仅让幼儿园的幼儿更好地走进音乐世界，提升了他们的音乐认知和素养，还打开了他们的想象空间，提升他们的注意力，更好的掌握作品背后的情感。
但是也让教师的教学难度有所提高，所以教师需要花时间精力去研究设计图谱，增强了教师的专业素养。
二、图谱在幼儿园教学活动中的有效性(一）提高幼儿学习音乐的主观能动性图谱就是一个故事，能够让幼儿形成自己的语言来复述音乐背后的故事，感知音乐世界的大门，主动的学习音乐知识，让幼儿对于音乐课的理解不再是抽象难懂的。
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幼儿园歌唱教学中图谱设计的问题及对策研究
上虞市崧厦镇中心幼儿园吕亚娣一、引言：
图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容，是一个寓教于乐的过程，图谱能恰到好处地增强这种娱乐效果，符合音乐艺术教育的娱乐性特点。
运用图谱把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引幼儿积极参与到歌唱活动之中，引导幼儿在玩中学，在乐中学，使幼儿学得愉快、学有所得，从而帮助教师提高教学质量，达到教学目的。
我们幼儿园的歌唱活动中也常常会使用图谱，但是在实践操作中，我们注重了图谱帮助孩子记忆歌词的功能，而忽略了图谱的其他价值，导致歌唱教学活动出现了不少的问题：
二、问题描述：
在一次组织歌曲《小篱笆》的活动中，为了帮助孩子们理解歌词，记忆歌词，我根据歌词内容，设计了这样一张图谱:
在活动中，我范唱后请幼儿说出你听到了什么？个别孩子作答后我就拿出图谱，以帮助孩子来记住这些歌词，他们一说出一句，我就马上出示图谱，有时一下子出示两张，接下去我就带领孩子们看着图谱一起朗诵歌词，最后一起跟着钢琴演唱歌曲。
但是在孩子的演唱中出现了问题：1、孩子们在演唱时，“青青的草儿发嫩芽”这句歌词记不住，总是直接唱成“草儿发芽了”，“野外的小河流水啦”唱成“田野的小河流水了啦”等，虽然在我的一再提醒下，不会唱的乐句让幼儿重点念歌词，最后孩子们终于学会了这首歌。
但是，孩子们对三拍子的节奏控制不好，连音、附点唱不准，喜欢抢拍或拖拍。
另外就是演唱时没有感情，介于念歌词和演唱的中间，不能把歌曲三拍子的优美的情绪表达出来。
问题呈现：
1、这么多图谱的帮助，幼儿还是不会演唱歌曲。
2. 图谱的设计，仅仅表现了歌曲的歌词内容，对音乐节奏、时长、音乐形象和情绪等的表现不够准确细致，与音乐本身不够匹配，影响了幼儿对于音乐的感受。
3.图谱的设计都是老师完成的，是从老师的自身角度出发。
三、原因分析：
为什么我出示了这么多的图谱，帮助孩子学习歌曲，但是孩子们还不会演唱歌曲呢？究其原因是：
1、幼儿的原因：（1）幼儿不理解歌词的意思。
歌曲中的歌词语言精练，有些用了拟人手法，幼儿不能直观地理解，而4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，所以歌词中的有些词对幼儿来说比较抽象，幼儿也就难以理解。
虽然教师用了图谱帮助孩子理解歌词，但是有些图谱表示的意思他们不理解，或者与歌词内容有出入。
（2）三拍子的歌曲是首次学唱，对于中班孩子来说节拍的控制也是有难度的。
2、教师的原因：（1）教师自身对歌唱教学目标认识不够，德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。
人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。
”歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。
而我却认为学会唱歌就是歌唱教学的首要任务，而“学会唱歌”就定位在记住歌词，会合上音乐把歌词唱出来，其实歌唱教学的
目标并非如此片面。
（2）图谱设计方面也有不少缺陷：a、教师设计图谱时，都是从自身出发的，自己认为孩子难理解的词就画得具体一点，图片也多一点，认为容易理解的词，图片就画的简单、少一点。
对于不能用图画表示的，我就直接用文字来表示。
b、图谱与音乐节奏不统一，不能表现出歌曲三拍子的节奏，也不能把歌曲中的乐句表现出来，反而把歌曲的乐句弄得支离破碎，影响了孩子对歌曲整体的感受，更不能帮助幼儿有感情的地表现歌曲的情感。
C、教师不管歌词难易每一句都制作了图谱，导致展示出来的图谱很多，放图片时也手忙脚乱，超出了孩子的视觉广度。
四、计划制定：
第一阶段：设计形象化的图谱
中班幼儿以具体形象思维为主，所以歌词需要转化为幼儿可以理解的图谱符号。
我认为，在歌曲学唱中，图谱的设计要根据歌曲的特点、幼儿的水平来设计不同的图谱。
首先，图谱应当为解决教学的重难点服务。
因此，在设计图谱前，教师要具体地分析活动，找到活动的重难点，并有针对性地设计图谱。
其次，根据幼儿理解水平设计图谱。
有关研究认为，外在中介物必须在适当的时间节点提供，才能引起行为的发生。
在歌唱教学中，图谱作为中介物使用时，教师应当关注幼儿的理解水平，图谱的设计应有利于幼儿的学习和表达，图标的运用也应符合幼儿的年龄特点。
再次，歌曲有其独特的表现要素，如节奏、节拍、速度、音区、乐曲结构等，图谱作为实现具体感知和抽象符号之间联系的中介物，应当向幼儿准确地展现歌曲的相关信息，利用视觉通道，结合静止的画面向幼儿阐释流动的音乐内容。
第二阶段：孩子共同参与设计图谱
教师成人的思维方式与孩子的思维方式有所不同，我们要从孩子的角度出发，来制作图谱，为了使图谱更快的让幼儿理解，我们还可以让孩子共同参与制作图谱。
可以分两步走：
1、让幼儿挑选图谱。
教师对于难点的句子、节奏预先画好几张图谱，在学唱时，让幼儿自己来选择哪张图谱你更看的懂就采用哪张图谱，图谱是幼儿自己选择
的，应该更容易理解和掌握。
2、个别乐句让幼儿来设计图谱。
例如：歌曲中有一些教师都觉得难表达的地方，以前常常用字词来替代，现在可以在学习的过程中问问孩子，你觉得可以用什么图画来表示，根据孩子的回答一起制作图谱。
还有就是歌曲中的一些唱法，如休止符、连音等也可以让孩子们自己想办法来制作图谱，是图谱的作用发挥的更好。
以上方法的实施需在教学实践中不断调整。
五、目标及成果形式
参考文献：
《学前教育学》黄人颂主编，人民教育出版社出版
《学前心理学》陈帼眉主编人民教育出版社出版
《歌唱活动》许卓娅主编南京师范大学出版社。