幼儿园歌唱教学论文：幼儿园歌唱教学的策略研究
幼儿园歌唱教学的策略研究
幼儿园歌唱教学的策略研究【摘要】通过对歌唱教学策略的研究，探究出了一系列适宜幼儿发展的教学方法和策略，使幼儿在激励和唤醒中，去发现、接纳、欣赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探索，其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养。
【关键词】歌唱教学策略幼儿全面发展目前，新的教育观念已经深入到每个教师的心灵，但是，在实际的教育教学活动中，仍然存在较多问题，如有些教师较重视技能技巧的训练，忽视审美能力的培养；穿新鞋走老路现象；在教学过程中，眼中无儿童……鉴于此，提出了对幼儿园歌唱教学策略研究的课题。
1.多元歌唱教学模式我们本着“系列层次活动”式的“多层次介入”的程序，让幼儿从“多渠道参与”、“多角度感受”，从而探索出系列多元的歌唱教学模式，在不断的研讨-实践-反思-再研讨的过程中，我们探索出了一系列多元歌唱教学模式。
1.1 选择多元的教育材料，丰富幼儿的音乐生活。
我们本着促进幼儿健康发展的原则，尝试从多方位去发掘和拓展幼儿歌唱活动的资源。
并将资源进行了分类、筛选，建立了五个资源库，即优秀的中国儿童歌曲资源库、民歌歌曲资源库、外国优秀歌曲资源库、时尚流行歌曲资源库、戏曲资源库。
1.2 多元歌唱教学模式的探索。
在确立了歌唱活动材料选择的定位后，我们借鉴、融合了许卓娅的系列活动理论和预知学习理论，并以这两大理论体系为支撑，以多元智能为依据，进行多元歌唱教学模式的研究与探索。
我们依据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进行分析、尝试、反思、创新，总结出了一系列的多元歌唱教学策略。
2.多元的歌唱教学策略2.1 优秀儿童歌曲的教学策略。
传统经典的儿童歌曲是在人类社会不断发展进步的过程中长期积淀下来的精品，这类歌曲不仅具有鲜明的儿童特点和较高的艺术性，其内容与形式也是极其丰富的。
（1）角色探究法。
针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。
如歌曲《有礼貌的小山羊》、《黄鼠狼拜年》。
幼儿园歌唱活动的教研(3篇)
第1篇一、活动背景歌唱活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分，通过歌唱活动，幼儿可以培养音乐兴趣，提高音乐素养，同时也能锻炼语言表达能力、情感表达能力以及合作能力。
为了提高幼儿园歌唱活动的质量，我们开展了此次教研活动。
二、活动目的1. 了解幼儿园歌唱活动的现状，找出存在的问题。
2. 探讨如何提高幼儿园歌唱活动的教学质量。
3. 交流歌唱活动中的经验与心得，共同提高。
三、活动内容1. 幼儿园歌唱活动现状分析在本次教研活动中，我们首先对幼儿园歌唱活动的现状进行了分析。
目前，我国幼儿园歌唱活动存在以下问题：（1）歌唱内容单一，缺乏创新。
许多幼儿园歌唱活动仍然以传统的儿歌为主，缺乏新颖的、富有教育意义的歌曲。
（2）歌唱教学方法单一，缺乏针对性。
部分教师仅注重歌唱技巧的传授，忽视了幼儿兴趣的培养和情感表达。
（3）歌唱活动评价方式单一，缺乏全面性。
评价方式往往只关注幼儿歌唱技巧，忽视了幼儿的个性发展、情感体验等方面。
2. 提高幼儿园歌唱活动教学质量的策略针对以上问题，我们提出了以下提高幼儿园歌唱活动教学质量的策略：（1）丰富歌唱内容，注重创新。
教师应关注幼儿的兴趣，选择富有教育意义、易于幼儿理解的歌曲，并尝试创作适合幼儿的歌曲。
（2）创新歌唱教学方法，提高幼儿兴趣。
教师可以采用多种教学方法，如游戏法、情境教学法、合作学习法等，激发幼儿参与歌唱活动的积极性。
（3）关注幼儿情感体验，提高歌唱活动质量。
教师应关注幼儿在歌唱活动中的情感表达，引导幼儿在歌唱中表达自己的情感，提高歌唱活动的质量。
（4）完善歌唱活动评价体系，关注幼儿全面发展。
评价方式应从多个角度进行，关注幼儿的个性发展、情感体验、合作能力等方面。
3. 交流歌唱活动经验与心得在本次教研活动中，各园教师分享了他们在歌唱活动中的成功经验和心得，主要包括以下几个方面：（1）关注幼儿兴趣，选择合适的歌曲。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合他们的歌曲。
（2）创设良好的歌唱氛围，激发幼儿参与热情。
大班幼儿歌唱活动指导对策研究
大班幼儿歌唱活动指导对策研究一、引言歌唱活动是幼儿园教育中的重要内容之一，通过歌唱活动可以培养幼儿的音乐感知能力、语言表达能力以及社交能力。
在大班幼儿园教育中，如何进行有效的歌唱活动指导对策是一个值得研究的问题。
本文将就大班幼儿歌唱活动的指导对策进行研究，旨在为幼儿园教师提供一些有益的指导对策，促进幼儿歌唱活动的发展。
二、大班幼儿歌唱活动的特点大班幼儿歌唱活动相较于其他年龄段的幼儿有其独特的特点，主要包括以下几个方面：1. 注意力持久性差：大班幼儿的注意力容易分散，难以持续集中精力进行歌唱活动。
2. 自我意识增强：大班幼儿的自我意识逐渐增强，他们更注重自己的表现和角色认同。
3. 合作能力提升：大班幼儿的合作能力有所提升，可以进行一定程度的合作歌唱活动。
4. 对歌曲内容的理解能力提高：大班幼儿对歌曲内容的理解能力有所提高，可以进行一些较为复杂的歌曲演唱。
以上特点需要幼儿园教师在进行歌唱活动指导时注意，制定相应的对策才能更好地开展歌唱活动。
1. 创设积极的教学氛围针对大班幼儿注意力持久性差的特点，教师可以通过创设积极的教学氛围来引导幼儿参与歌唱活动。
在歌唱活动前可以进行适当的热身活动，让幼儿放松身心，调整状态；在歌唱活动中，教师可以通过变换学习方式、采用多种教学方法，使活动更加生动有趣，吸引幼儿的注意力。
还可设置奖励机制，鼓励幼儿积极参与歌唱活动。
教师可以在活动中设立小奖励，比如表扬、小礼物等，适时给予幼儿，以激发他们的参与积极性。
2. 激发幼儿的自我表现欲望针对大班幼儿自我意识增强的特点，教师在进行歌唱活动指导时，可以适当引导幼儿展现自我，在传达歌曲情感的让幼儿表现出自己独特的风采。
教师可以鼓励幼儿发挥自己的特长，比如有的幼儿有良好的音乐感知能力，教师可以让他们带领其他同学一起演唱；有的幼儿有清晰的发音，可以适当让他们独唱等。
这样不仅可以激发幼儿的自我表现欲望，还可以促进幼儿之间的互相学习、交流。
幼儿园歌唱教学活动有效性策略
幼儿园歌唱教学活动有效性策略摘要：幼儿园的教学活动对幼儿的健康发展具有积极的促进作用。
在幼儿的日常生活当中，教师要帮助幼儿借助唱歌抒发感情，帮助幼儿树立健康的心理状态。
教师应选择适宜的歌曲或歌谣作为幼儿园集体歌唱活动的音乐素材，通过情境游戏不仅可以在歌唱活动中提升幼儿对音乐的兴趣，还可以让幼儿借助音乐培养良好习惯，激发幼儿参与集体活动的热情，也为后期的学习奠定基础，达成以乐育人的目的。
本文主要对幼儿园歌唱教学活动有效性策略进行分析，仅供参考。
关键词：幼儿园；歌唱；教学引言从实际幼儿园唱歌教学活动的成效来看，唱歌教学活动难以形成良好的反响，这样的低效教学方式主要是由于教师本身存在着偏差的教学观念，以及对创新的教学办法掌握程度不高所导致的。
实施有效的唱歌教学活动，需要结合幼儿园中幼儿的实际特征进行改革，设计更符合幼儿年龄特征的游戏教学情境，这样才能保障获得良好的教学成效。
1幼儿歌唱教学活动在幼儿园教育中的重要性幼儿歌唱教学属于德智体美劳中美学教育的核心，歌唱教学是作为幼儿教师必备的一项基础教育技能，它的质量与幼儿的未来发展关系密切。
歌唱活动能提升幼儿的音乐素养，帮助幼儿学会情感表达、建立审美技能、提升沟通能力等。
因此，幼儿歌唱教学活动在幼儿园教育中起到非常重要的意义，一方面，幼儿对新鲜事物好奇，从而激发幼儿对音乐课程的兴趣。
特别是在3~6岁幼儿的发展最初阶段，可以有效运用幼儿的好奇心帮助幼儿平稳地步入义务教育阶段，歌唱教学活动能调动幼儿的感官且教学活动的形式多样，这样幼儿更容易接受基本的音乐理论知识，更好地激发幼儿对音乐学科学习的兴趣，帮助幼儿在美学教育方面打下坚实的基础。
另一方面，幼儿歌唱活动能帮助幼儿激发艺术潜能。
研究表明，启蒙教育的最佳阶段是幼儿的3~6岁的时候，这个时期幼儿的学习潜能更能有效地激发出来，此时幼儿音乐教学的质量会直接影响幼儿前进的方向，教师必须在幼儿歌唱活动中对幼儿进行音乐启蒙，激发幼儿音乐知识的学习潜能，促进幼儿歌唱的学习积极性，有效推动幼儿园素质教育水平的提高。
幼儿园歌唱教学中的的策略研究
幼教园地幼儿园歌唱教学中的的策略研究龚 皓（江苏省苏州幼儿师范高等专科学校附属花朵幼儿园，江苏 苏州 215000）摘要：苏州市教育科学“十二五”规划《幼儿歌唱能力的培养》音乐课题在我园已开展多年。
我们努力尝试在日常的音乐教学中，启发孩子们联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手段进行教学，通过老师和孩子之间平等的互动和交流，把经验音乐化，把音乐问题生活化，以此来培养孩子们在音乐活动发挥想象和创造。
我们针对幼儿各年龄特点，以《纲要》为指导思想，在多方位的研究中不断更新音乐的教育观念，探索课题的教学方法和策略，在实施中更好的进行实践活动，成为了我们教学工作的最大挑战。
关键字：歌唱；教学；策略一、图谱的运用辅助了幼儿记忆歌词。
图谱是一种视觉符号材料。
在歌唱活动中运用图谱是指教师有意识、有目的地将复杂的音乐材料具体形象化和将某一事物作为另一种事物的替代物的过程。
在很多歌曲中，由于歌词的含义比较深刻，有些也不是孩子经常接触的语言，因此如何帮助孩子理解歌词、有效识记歌词显得非常重要。
而图谱的运用能够及时的帮助幼儿理解歌曲的内容，了解所要学习的歌曲内容及教学要求。
在学习《时钟在说话的》歌唱活动中，用时钟、滴答声可以表示歌曲的内容，给幼儿加以提醒，在学习过程中幼儿就显得轻松自如了。
又如《公鸡的鼻子哪去了》等一些歌曲的节奏性比较难，我们可以通过图示，将歌曲中的八分音符、四分音符、二分音符等形象地进行表达。
这样复杂的节奏变得简单化、形象化、生动化了，孩子们也能轻松的掌握这些节奏的变化。
还有的一些歌曲如《玩具进行曲》有声音的强弱变化，孩子们往往很难掌握。
对于这种感受的强化，能够提高孩子们的听辨能力和音乐素质。
我们可以用一些特殊的符号来进行表现，如声音强的地方，我们可以用大三角形或圆点来表示，声音弱的地方我们可以虚线或波浪线来表示。
总之，图谱在教学活动中的运用应该是正确的、有效的，利于幼儿的自主学习，帮助幼儿理解歌曲的内容。
大班幼儿歌唱活动指导对策研究
大班幼儿歌唱活动指导对策研究一、引言幼儿歌唱活动是幼儿园中非常重要的一项活动，它既可以促进幼儿的身体和语言发展，又可以增加他们的音乐素养和情感体验。
在实际的教学过程中，我们也经常会遇到一些问题，比如幼儿对歌曲的理解不够深入，唱功不够纯熟等等。
本文将结合实际教学经验，从幼儿歌唱活动的设计、指导和对策研究等方面展开讨论，以期为幼儿园教师提供一些有益的指导和建议。
二、幼儿歌唱活动的设计1.选择合适的歌曲幼儿歌唱活动的设计首先要考虑歌曲的选择。
在选择歌曲时，应该考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择一些简单易学、生活化的歌曲，如《小星星》、《两只老虎》等，这样既能增加幼儿的参与度，又能够帮助他们更好地理解和掌握歌曲内容。
2.活动形式多样在歌唱活动的设计中，还要考虑活动形式的多样性。
除了常规的合唱外，可以适当地引入互动游戏、舞蹈等元素，例如在唱《小蜗牛》时，可以让幼儿跟着音乐一起模仿蜗牛的动作，这样不仅能够增加活动的趣味性，还能够培养幼儿的动手能力和合作意识。
3.与其他教学内容的结合在歌唱活动的设计中，还可以与其他教学内容进行有机结合，比如结合故事、手工、美术等内容，例如在唱《捉泥鳅》时，可以结合故事和手工制作泥鳅的形象，这样既能够增强幼儿的学习兴趣，又能够深化他们对歌曲内容的理解与体验。
1.积极引导幼儿参与在歌唱活动的指导中，教师要积极引导幼儿参与，不断鼓励他们发挥想象力，比如在唱《小麻雀》时，可以让幼儿通过手指做鸟儿的动作，唱出不同的高低音，这样既能够激发幼儿的表演欲望，又能够帮助他们更好地体会歌曲的情感变化。
2.注重声音的培养在歌唱活动的指导中，还要注重声音的培养，教师要引导幼儿注意音准、音色、气息等基本唱功技巧，比如在唱《小兔子乖乖》时，可以让幼儿模仿兔子的声音，练习高低音的转换，这样既能够增强幼儿的唱功，又能够培养他们的音乐感知能力。
3.创设良好的教学氛围在歌唱活动的指导中，还要创设良好的教学氛围，比如通过幼儿歌唱比赛、音乐会等形式，让幼儿跟随音乐，放开声音，展示自己的才艺，这样既能够增强幼儿的表现欲望，又能够促进他们的音乐素养和情感体验。
幼儿园歌唱音乐活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景歌唱是幼儿园音乐活动的重要组成部分，是幼儿表达情感、体验音乐美感的重要途径。
为了提高幼儿园歌唱音乐活动的质量，提升教师的专业素养，本教研活动以“幼儿园歌唱音乐活动”为主题，旨在探讨如何有效开展歌唱音乐活动，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 了解歌唱音乐活动在幼儿园教育中的重要性；2. 掌握歌唱音乐活动的设计与实施策略；3. 提高教师对歌唱音乐活动的指导能力；4. 促进幼儿在歌唱音乐活动中获得全面发展。
三、活动内容1. 理论学习（1）歌唱音乐活动在幼儿园教育中的作用歌唱音乐活动有助于培养幼儿的音乐素养、审美能力、创造力和表现力。
通过歌唱，幼儿可以感受到音乐的美，体验音乐的乐趣，同时提高语言表达能力和团队协作能力。
（2）歌唱音乐活动的设计原则歌唱音乐活动的设计应遵循以下原则：趣味性、互动性、层次性、多样性。
2. 案例分析（1）优秀歌唱音乐活动案例分析通过分析优秀歌唱音乐活动案例，了解优秀活动的设计思路、实施方法以及取得的成效。
（2）问题活动案例分析针对存在的问题，分析原因，探讨改进措施。
3. 活动设计与实施（1）歌唱音乐活动设计根据幼儿年龄特点和兴趣，设计富有创意的歌唱音乐活动。
（2）歌唱音乐活动实施结合活动设计，进行歌唱音乐活动的实施，关注幼儿参与度、表现力和创造力。
4. 交流与分享（1）教师经验分享教师分享在歌唱音乐活动中的成功经验和心得体会。
（2）互动交流教师针对歌唱音乐活动中的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
四、活动过程1. 理论学习（1）邀请专家进行专题讲座，讲解歌唱音乐活动的重要性、设计原则和实施策略。
（2）教师分组学习相关理论，撰写学习心得。
2. 案例分析（1）教师分组观看优秀歌唱音乐活动视频，分析案例特点。
（2）教师针对问题活动进行讨论，找出问题所在，提出改进措施。
3. 活动设计与实施（1）教师根据幼儿年龄特点和兴趣，设计歌唱音乐活动方案。
（2）教师分组进行歌唱音乐活动实施，互相观摩、交流。
幼儿歌唱教育论文（2）
幼儿歌唱教育论文(2)幼儿歌唱教育论文篇二《中班幼儿歌唱活动的教育策略》【摘要】歌唱活动是幼儿园音乐教育中最基本内容，它在音乐教学中占有重要地位，可在日常教学中，我们常常会看到由于教师机械的引导，使得歌唱活动气氛沉闷、了无生趣，长此以往，这种无效或低效的教学逐渐就会让孩子对歌唱活动产生厌烦情绪，进而不乐意参加歌唱活动……【关键词】幼儿;歌唱活动;策略歌唱活动是幼儿园音乐教育中最基本内容，它在音乐教学中占有重要地位，可在日常教学中，我们常常会看到由于教师机械的引导，使得歌唱活动气氛沉闷、了无生趣，长此以往，这种无效或低效的教学逐渐就会让孩子对歌唱活动产生厌烦情绪，进而不乐意参加歌唱活动。
中班幼儿思维以具体形象为主，其心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性虽然都有了比较明显的提高，但这种持久性是在幼儿感兴趣的活动中才能实现的。
那如何让歌唱活动变得有趣又生动?如何让孩子们在歌唱教学过程中保持学习的积极性?让孩子在歌唱活动中实实在在有所收获呢?经过教学实践，我认为，教师在教学过程中如果能创造性地运用故事、绘画、游戏等教学策略，使歌唱活动生动化、形象化、生活化，即可达到以上效果。
策略一：巧让幼儿成为故事中的角色，使歌唱活动故事化。
中班孩子对故事非常喜爱，百听不厌，只要一讲故事，孩子们往往听得全神贯注，巴不得自己也是故事中的一个角色。
于是，我把情感类似的歌曲和故事相结合，将幼儿引领入故事情节中，感受角色的情感变化，跟随故事的情节发展，自发进行歌曲的学习。
在学唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，我借助故事《三只小猪》将歌曲融入其中，力求创设一种温馨、充满亲情的氛围。
为了吸引孩子，也为了给学歌曲创设条件，我将故事的部分情节稍作了改编，一开始，设计了猪妈妈给三只小猪唱的摇篮曲《小乌鸦爱妈妈》的第一段，并以小猪们提出疑问“妈妈，为什么小乌鸦不吵闹、不玩耍，要急急忙忙飞回家呢?”。
从而引出歌曲第二段，唱完后，又以小猪明白了小乌鸦飞回家的原因，清晰诵读第二段歌词，让幼儿无意识记忆歌词。
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幼儿园歌唱教学论文：幼儿园歌唱教学的策略研究
[摘要]通过对歌唱教学策略的研究，探究出了一系列适宜幼儿发展的教学方法和策略，使幼儿在激励和唤醒中，去发现、接纳、欣赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探索，其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养。
[关键词]歌唱教学策略幼儿全面发展
目前，新的教育观念已经深入到每个教师的心灵，但是，在实际的教育教学活动中，仍然存在较多问题，如有些教师较重视技能技巧的训练，忽视审美能力的培养；穿新鞋走老路现象；在教学过程中，眼中无儿童……鉴于此，提出了对幼儿园歌唱教学策略研究的课题。
一、多元歌唱教学模式
我们本着“系列层次活动”式的“多层次介入”的程序，让幼儿从“多渠道参与”、“多角度感受”，从而探索出系列多元的歌唱教学模式，在不断的研讨—实践—反思—再研讨
的过程中，我们探索出了一系列多元歌唱教学模式。
1.选择多元的教育材料，丰富幼儿的音乐生活
我们本着促进幼儿健康发展的原则，尝试从多方位去发掘和拓展幼儿歌唱活动的资源。
并将资源进行了分类、筛选，建立了五个资源库，即优秀的中国儿童歌曲资源库、民歌歌曲资源库、外国优秀歌曲资源库、时尚流行歌曲资源库、戏曲资源库。
2.多元歌唱教学模式的探索
在确立了歌唱活动材料选择的定位后，我们借鉴、融合了许卓娅的系列活动理论和预知学习理论，并以这两大理论体系为支撑，以多元智能为依据，进行多元歌唱教学模式的研究与探索。
我们依据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进行分析、尝试、反思、创新，总结出了一系列的多元歌唱教学策略。
二、多元的歌唱教学策略
1.优秀儿童歌曲的教学策略
传统经典的儿童歌曲是在人类社会不断发展进步的过程中长期积淀下来的精品，这类歌曲不仅具有鲜明的儿童特点和较高的艺术性，其内容与形式也是极其丰富的。
（1）角色探究法。
针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。
如歌曲《有礼貌的小山羊》、《黄鼠狼拜年》。
2.音画转换法。
借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。
3.情景互动法。
借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿参与到情境中来，通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。
如《老师，让我亲亲你》、《祝福歌》等。
4.畅想生成法。
在简单理解词意的基础上不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过
滤、组织来创编歌词生成歌曲，促进幼儿的创新精。
如《摇篮曲》、《小河之歌》、《蒲公英的故事》等歌曲。
2.外国歌曲的教学策略
为培养幼儿接纳、尊重多元文化与艺术，在我们探讨的过程中，明显感到通过我们的多元教学模式，幼儿不仅能轻松地学会演唱，还引发出幼儿对国外的风俗习惯、建筑风格、语言、货币等系列的生成活动。
（1）游戏协作法。
根据歌曲的民风特点，创设相应背景的游戏情境，通过参与游戏活动，感受欢快的气氛，让幼儿在协作、交流中学会大胆、自由的演唱歌曲。
如捷克民歌《跳吧、跳吧》，威尔士民歌《欢度节日》，英国民歌《伦敦桥》等。
（2）填充创造法。
在理解歌曲民俗特点及其背景的基础上，通过创编、填充歌词或旋律来学习演唱歌曲，让幼儿在一步步的参与中不知不觉的学会歌曲。
（3）对比欣赏法。
借助图片、幻灯、媒体等途径来展
示歌曲的背景及风格，通过与本地歌曲的对比，学习演唱不同风格特点的外国民歌，充分表达自己的理解和感受，让每个幼儿得到不同成度的熏陶，培养发展幼儿的艺术潜能。
（4）唤醒自主法。
通过幼儿提供尝试不同形式的演唱方法，唤醒幼儿自主学习的兴趣，让幼儿积极主动探索、发现不同演唱形式的效果，丰富幼儿的音乐经验。
如《新年好》《铃儿响叮当》《小杜鹃》等。
3.民族歌曲的教学策略
中国是一个多民族多方言的国家，歌曲资源十分丰富。
不同的民族，不同的地域，歌曲的风格非常鲜明，其韵味、旋律以及歌词中的语言都有极强的感染力，让幼儿在民歌的海洋中徜徉，将提升幼儿的艺术素质，并使幼儿在体验、感受民族歌曲的同时，增强幼儿的民族意识。
（1）发掘笑料——多种表演法。
寻找民歌中诙谐逗趣的内容，并以此为切入点，引出教学内容，让幼儿通过表演，熟悉旋律与歌词体验幽默情绪，感受歌曲的风格。
如山东民歌《哈蟆》、河北民歌《回娘家》、《两个蝈蝈吹牛皮》等。
（2）层层切入——多渠道参与法。
不同民族、地域的民歌在语言上往往具有突出的特点，这些与幼儿生活经验和环境不同的语言特色，对幼儿来讲是有极大吸引力的，尤其是一些简单、有趣、易模仿的词或音节。
如“巴扎嘿”、“哎哟哟”、“啷啷仓”，针对这类语言特色突出的歌曲，采用“层层切入——多渠道参与法”，能使幼儿充分体验歌曲的风格，并用自己理解方式去表达出来。
如《龙船调》、《刘三姐对歌》、《花儿与少年》、《太阳出来喜洋洋》等。
（3）探索特色——融入器乐法。
民歌的特色除体现在语言上，最重要的是歌曲旋律，让幼儿沉浸在婉转的水乡民歌，流畅的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠扬的草原牧歌之中，将会给幼儿的身心和谐发展，艺术修养带来终身益处。
如《恭喜》、《阿拉木汗》、《小格桑》等歌曲适合采用此方法。
4.戏曲的教学策略
戏曲是中华民族文化的瑰宝，其艺术性和思想性极高。
随着中国传统文化进课堂的要求，我们让幼儿通过感受名家
名段，体验多种戏曲的风格和文化，感受中华传统文化的内涵。
（1）诗韵交融法。
将唐诗与戏剧曲调相结合，让幼儿体验唐诗美的同时，感受戏曲旋律的美，使诗与曲相互衬托，相互交融，提升幼儿对传统文学的欣赏能力，这种方法可根据不同的诗风配不同的曲调。
如抒情诗可配黄梅戏曲调，言志的诗可配京剧或豫剧的曲调。
（2）角色体验法。
通过欣赏体验不同角色的外形、声音、动作，让幼儿体验京剧中生、旦、花脸等行当的特点，如旦角唱段《苏三起解》、《老生唱段》、《甘洒热血写春秋》。
5.流行歌曲的教学策略
时尚这一词正在逐渐被现代人士认可，我们改编吸纳了一些流行歌曲，如《东北人都是活雷锋》、《让爱住我家》、《波斯猫》，让幼儿与环境互动、与文化互动、与时代的脉搏一起跳动。
音画时尚法，充分利用媒体资源，让幼儿通过欣赏MTV、
FLASH、MP3等形式学习健康、有趣的流行歌曲。
总之，多元的歌唱教学模式，使原本枯燥的歌唱活动变得生动有趣，减轻了教师教与幼儿学的负担，激发了幼儿的学习动机,促进了幼儿情感、创造性的发展，培养了幼儿的合作意识，幼儿的自主性得到了发挥，课堂成为“唤醒”和“激励”的地方，在教师的“唤醒”和“激励”下，使幼儿进入表现音乐的最佳状态——“情在弦上”，让幼儿在关注中学习，在尊重中学习，在快乐中学习。
参考文献：
[1]许卓娅.艺术.
[2]曹冰洁.试论音乐教育新理念.
[3]曹冰洁.音乐教育与幼儿的发展.
[4]唐淑.幼儿园课程研究与实践.
[5]王成全.多元智能教与学的策略.。