人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》课堂实录

《只有一个地球》课堂实录一、教学目标：1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

二、教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。

增强学生的环境保护意识。

三、教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

四、教学媒体：1、重点词句、段落的文字课件2、美丽地球动画课件3、人类破坏地球的视频五、教学过程（一）、导入新课1.师：同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。

你知道她是谁吗？对，她就是地球。

2.师：同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。

（播放课件）师：请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。

请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。

地球美吗？看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）3.师：今天我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。

（板书，齐读课题。

）(二)、初读读文、整体感知师：地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最喜欢的方式读课文，看能从中了解到什么？生读课文。

师：读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？生：地球是一个美丽的星球。

生：地球上的自然资源是有限的。

生：地球太可爱了。

生：地球是美丽壮观的和蔼可亲的。

师:迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。

生：地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

板书：可爱/易碎三、细读悟理，落实目标。

师：文中哪些地方写出了地球的可爱？生：在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。

生：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

课件出示以上两句话。

师：读读这两句话，从中体会出什么？生：地球像一位温和的母亲。

生：地球和人类的关系非常密切，非常亲近。

师：试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。

生读。

师：请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。

生：地球真是太可爱了！生：我们的地球母亲美丽可爱。

师：地球是美丽可爱的，茫茫宇宙中，自从有了人类，祖祖辈辈就在这里生息繁衍，她是人类赖以生存的家园，正如文中所说：地球是人类的——（学生接）母亲，是生命的——（生接）摇篮。

师：请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？课件出示：配音画面。

地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

同茫茫宇宙比，地球是渺小的。

它只有这么大，不会再长大。

地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

这样，人类活动的范围就很小很小了。

生：从中体会出地球很渺小。

生：我们人类生活的范围是很小的。

···师：抓住哪些重点词语体会的。

生：6300 一叶扁舟 5.1亿五分之一师小结：是啊，同茫茫宇宙比，我们的地球是很小的，然而，它却无私地为60多亿人口提供着一切自然资源，请大家分组合作学习3—4自然段，看能从中读懂什么？学生自学。

师：小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。

学生小组内交流。

师：各小组进行交流。

生：我读懂了矿产资源的形成需要很长时间，所以说它是不可再生资源。

生：自然资源可以分为五大类，它包括矿物资源、水资源、大气资源、森林资源、生物资源。

课件出示：自然资源：水资源森林资源矿产资源生物资源大气资源师：（指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？生：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重威胁。

师：用自己的话说说好吗？生？因为人们随意毁坏资源，滥用化学品造成了很多灾难。

师：归纳起来就是两条原因，即——生齐说：随意毁坏，滥用化学品。

师：用自己的话说说生活实际中这样的例子。

生：清澈的小河里因为被排放了污水，小鱼小虾都死了。

师：把话说明白，哪里排放的污水？生：水泥厂。

生：我们学校南边的造酒厂成天排放污水、废气，污染了河水和空气。

师：我也发现了这个问题，酒厂距离我们太近了，咱们这些祖国的花朵受害不小。

生：我们村有些人上山捕杀野生动物，饭店里也有不少吃青蛙的。

生：有的人滥砍伐山上的树木，使森林资源遭到破坏。

我们村在有的农民在小河里洗刷农药瓶，导致鱼虾死亡。

师：看来大家知道的可真不少，生活中像这样的例子还有很多，请看画面。

课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等镜头组合。

师：看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。

（课件出示第四自然段）学生读。

师：当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？生：请大家不要再破坏自然资源。

生：如果自然资源都被我们毁坏了，我们将别无去处。

生：地球被破坏了，我们的子孙就见不到这么美丽可爱的地球了。

师：看，他想到了我们的子孙后代，有远见。

生：请不要破坏自然资源，否则，惩罚我们的将是人类自己！师：多深刻啊！四、探究辩论，拓展创新。

师小结：通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办？生：可以移居到别的星球。

生：不能移居到别的星球。

（大部分学生都这么吆喝）师：大家先别争论，同意移居的有谁，请举手。

（两名）师（鼓励）：请你们俩不要担心，真理往往就在少数人手中。

罗老师和你们俩想法一样，如果地球上没有了任何资源，我可不在这里等死，我和你们一起移居，打算和我们一起移居的请大胆举手。

（又有几个学生举手）师：请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。

生：（重新组合成两个对立的小组，开始准备材料）师：探究辩论开始，正方先说。

（同意移居方）正方：1969年7月21日，美国两位宇航员踏上了月球，这说明，人类登上月球已经成为现实，我们可以去月球。

反方：科学研究表明，月球上没有空气和水，所以人类要想在月球上生活非常困难。

正方：科学家设想在月球上建造太空城，我们可以乘航天飞机去太空城居住。

反方：太空城即使建成了，又能住几个人呢？不要忘记我们全世界共有60多亿人啊。

正方：九大行星中，金星距离我们最近，我们可以去金星。

反方：金星表面480度，人类上去立即就会化为蒸汽，你去找死吗？正方：当地球上一切自然资源都没有了，难道在地球上不也是等死吗？火星与地球十分相似，据说火星上有水，可以供人类生存。

反方：1971年美国发射“水手9号”飞船给火星拍了大量照片，证明了火星上没有河流，所谓的“运河”之说，只不过是一些环形山。

师：你真了不起！知道这么多，都是从哪里知道的？生：上网查阅的。

师：难道我们哪里也去不成了？反方：老师，我认为，几十年以后，我们就都死了，不用考虑移居的事情了。

师：我们死了，我们的子孙后代怎么办？还是要考虑移居的事。

反方：你们忘了，等到地球上的一切自然资源都枯竭了，你们拿什么去准备移居？师：是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。

通过刚才的辩论，我发现你们的知识面非常宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的习惯。

咱们就先辩论到这里。

回过头来看看科学家怎么说？请自由朗读课文6—7自然段后回答。

生读后回答：科学家已经证明，至少在地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。

师：根据科学家的判断，目前我们能不能移居？生齐：不能。

五、明理导行，深化认识。

师：但，我相信，随着太空科学技术的发展，人类移居别的星球一定能成为现实。

只是目前在很长的一段时间内还不能实现。

因此，宇航员在遨游太空目睹了地球之后，发出这样的感叹，齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！师：看清楚后面的标点符号再读一遍！生齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！师：说得多好啊！孩子们，此时，你们最想说什么？生：爱护我们的家园吧！生：爱护我们的地球母亲吧！生：请大家像保护我们的眼睛一样保护我们的地球妈妈！保护生态环境！师：课文最后一段道出了大家的心声，齐读。

生齐读最后一段。

师：既然我们别无去处，就应该精心地保护我们的地球。

那么我们应该怎样保护地球呢？生：爱护地球，不要向地球母亲的血管里注入污水。

生：我们要绿化荒山，使大地成为绿色一片。

生：我们要植树造林，不要乱砍滥伐树木。

师：可以从身边的小事说起。

生：不随便倒垃圾。

生：不乱捕杀野生动物。

生：节约用水，洗衣服的水再用来拖地。

师：想得可真周到啊。

大家的想法都很好，咱们要把这些想法让全世界的人都知道，怎么办？我提议：组成环保宣传小组，立即行动，我们这次行动的口号是（课件画面显示：保护地球，爱我家园）齐呼我们的口号。

（学生齐呼）。