基于课题研究的校本教研活动
课题研讨教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教育教学研究成为推动教育发展的重要动力。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校开展了课题研讨教研活动。
本次教研活动旨在通过集体研讨、交流互动，提升教师对课题研究的认识，提高课题研究水平。
二、活动时间2021年X月X日三、活动地点学校会议室四、活动主题1. 课题研究的重要性2. 课题研究的实施策略3. 课题研究成果的展示与推广五、活动内容1. 课题研究的重要性活动开始，主持人简要介绍了课题研究的重要性。
课题研究是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
通过课题研究，教师可以深入分析教育教学中的问题，探索有效的解决方案，提高教育教学水平。
2. 课题研究的实施策略接下来，各课题组负责人分别介绍了本课题组的研究背景、研究目标、研究方法、研究进度等。
在交流过程中，其他教师针对各课题组的实施方案提出了宝贵的意见和建议。
（1）研究背景：结合当前教育教学现状，分析存在的问题，明确研究意义。
（2）研究目标：根据研究背景，设定具体、可操作的研究目标。
（3）研究方法：选择合适的研究方法，如文献研究法、调查法、实验法等。
（4）研究进度：制定详细的研究计划，明确每个阶段的研究任务和时间节点。
3. 课题研究成果的展示与推广最后，各课题组负责人分享了本课题组的研究成果，包括论文、教学案例、教学课件等。
其他教师对这些成果进行了点评，提出了改进意见和建议。
（1）论文：对论文的结构、内容、论证等方面进行评价。
（2）教学案例：对教学案例的实用性、创新性、可行性等方面进行评价。
（3）教学课件：对教学课件的设计、内容、美观度等方面进行评价。
六、活动总结本次课题研讨教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们对课题研究有了更深入的认识，明确了课题研究的实施策略，提高了课题研究水平。
同时，各课题组之间加强了交流与合作，为今后的教育教学研究奠定了基础。
以下是本次活动的几点体会：1. 课题研究要紧密结合教育教学实际，关注学生发展，提高教育教学质量。
主题校本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，学校教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教师的专业素养，促进教育教学质量的提升，我校于2023年3月15日开展了以“基于核心素养的课堂教学实践”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨如何在课堂教学中有效落实核心素养，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解和认识，明确核心素养在课堂教学中的重要性。
2. 通过案例分析、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学设计能力和课堂实施能力。
3. 促进教师之间的相互学习，形成良好的教研氛围，共同提高教育教学质量。
三、活动时间及地点时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-12:00地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞2. 案例分析3. 教学观摩4. 研讨交流5. 总结发言五、活动内容（一）开场致辞活动伊始，校长发表了热情洋溢的致辞，强调了核心素养在教育教学中的核心地位，并对本次教研活动的开展提出了殷切期望。
（二）案例分析本次教研活动选取了两个典型案例进行分析。
首先，由语文教研组长结合具体教学案例，分析了如何将核心素养融入语文课堂教学。
随后，数学教研组长以数学学科为例，探讨了在数学课堂中培养学生核心素养的策略。
（三）教学观摩为使活动更加直观，本次活动安排了两位优秀教师进行课堂教学展示。
第一位教师展示的是小学语文课《草原》，通过生动的教学设计，引导学生感受草原的美丽风光，培养学生的审美素养。
第二位教师展示的是初中数学课《一次函数》，通过层层递进的教学环节，引导学生掌握一次函数的相关知识，培养学生的逻辑思维能力。
（四）研讨交流观摩课后，全体教师分组进行了研讨交流。
各组教师结合自身教学实践，就如何将核心素养融入课堂教学进行了深入探讨。
在交流过程中，教师们积极发言，分享了自己的经验和心得，同时也提出了自己在教学过程中遇到的问题和困惑。
（五）总结发言活动最后，教导主任对本次教研活动进行了总结。
校本教研活动课题策划(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，校本教研活动作为提升教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了更好地推进校本教研活动的开展，提高教师的教学水平和学校的整体教学质量，特制定本课题策划。
二、课题名称《基于核心素养的校本教研活动设计与实施研究——以XX学校为例》三、课题研究目标1. 提高教师对核心素养的认识，使教师能够将核心素养融入教学活动中。
2. 构建校本教研活动体系，形成具有学校特色的教研模式。
3. 提升教师的专业素养和教学能力，促进教师的专业成长。
4. 优化学校教育教学环境，提高学校整体教学质量。
四、课题研究内容1. 核心素养的内涵与特征- 分析核心素养的内涵及其在教育教学中的重要性。
- 研究核心素养在各个学科中的体现和具体要求。
2. 校本教研活动设计与实施- 研究校本教研活动的组织形式、内容安排和实施策略。
- 探讨如何将核心素养融入校本教研活动中，提高教研活动的针对性和实效性。
3. 校本教研活动评价体系构建- 研究校本教研活动的评价方法、评价标准和评价工具。
- 建立科学合理的评价体系，对校本教研活动进行有效评估。
4. 校本教研活动对教师专业成长的影响- 分析校本教研活动对教师专业素养、教学能力和教学风格的影响。
- 探讨如何通过校本教研活动促进教师的专业成长。
5. 校本教研活动对学校教学质量的影响- 研究校本教研活动对学校教学质量提升的作用机制。
- 分析校本教研活动在学校教育教学中的地位和作用。
五、课题研究方法1. 文献研究法- 收集国内外关于核心素养、校本教研活动等方面的文献资料，进行梳理和分析。
2. 调查研究法- 通过问卷调查、访谈等方式，了解教师对核心素养的认识和校本教研活动的需求。
3. 行动研究法- 以XX学校为例，进行校本教研活动的实践探索，分析其效果和问题。
4. 经验总结法- 对校本教研活动的成功案例进行总结和推广，为其他学校提供借鉴。
校本研究教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动背景随着我国教育改革的不断深入，校本研究作为一种重要的教育研究方式，越来越受到广大教育工作者的关注。
为了提高我校教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，我校决定开展校本研究教研活动。
本次教研活动以“提升教师专业素养，促进教育教学质量提升”为主题，旨在通过集体研讨、交流分享等方式，提高教师的教育教学能力。
二、教研活动时间及地点时间：2022年3月15日（星期二）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅三、教研活动参与人员主持人：张老师主讲人：李老师参与人员：全体教师四、教研活动内容1. 校本研究概述（1）张老师简要介绍了校本研究的概念、特点、意义和实施方法，使教师们对校本研究有了初步的认识。
（2）李老师结合我校实际情况，分享了校本研究在提高教育教学质量方面的成功案例。
2. 校本研究实施策略（1）张老师从以下四个方面介绍了校本研究实施策略：①加强教师队伍建设，提高教师专业素养；②深化课程改革，优化课程设置；③创新教学方法，提高课堂教学效果；④加强家校合作，形成教育合力。
（2）李老师针对以上策略，结合自身教学实践，分享了具体的实施方法。
3. 校本研究成果分享（1）张老师邀请部分教师分享了他们在校本研究中的成果，如课题研究、教学案例、教学反思等。
（2）李老师对分享成果的教师进行了点评，并提出了改进建议。
4. 教研活动总结（1）张老师对本次教研活动进行了总结，强调校本研究的重要性，要求教师们积极参与校本研究，提升自身教育教学水平。
（2）李老师对全体教师提出了期望，希望大家共同努力，为我校教育教学质量的提升贡献力量。
五、教研活动效果1. 教师们对校本研究有了更深入的认识，明确了校本研究的目标和意义；2. 教师们掌握了校本研究的基本方法和策略，为今后的教育教学工作提供了有力支持；3. 教师们通过成果分享，拓宽了教育教学思路，提高了教育教学水平；4. 教师们增强了团队协作意识，形成了良好的教研氛围。
高中课题教研活动方案范文(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中教育越来越注重培养学生的创新精神和实践能力。
为了提高高中教师的教研水平，促进教师之间的交流与合作，本活动旨在通过课题研究，探讨教育教学中的热点问题，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动主题以“核心素养导向下的高中教育教学改革与实践”为主题，开展课题研究活动。
三、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解和认识，明确核心素养在高中教育教学中的重要性。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学研究共同体。
3. 探索核心素养导向下的高中教育教学改革方法，提高教育教学质量。
4. 培养教师的科研意识和能力，提升教师的专业素养。
四、活动时间2022年9月至2023年6月五、活动地点学校多功能厅、教师办公室、图书馆等六、活动内容（一）课题申报与立项1. 教师根据自身教学实际，结合核心素养导向，提出课题研究方案。
2. 学校组织专家对课题进行评审，确定立项课题。
3. 课题负责人撰写课题研究计划，明确研究目标、内容、方法、进度等。
（二）课题研究实施1. 课题组成员开展集体备课，交流教学经验，探讨核心素养在课堂教学中的应用。
2. 组织教师开展听课、评课活动，提高教师的教学评价能力。
3. 邀请专家进行专题讲座，提升教师的理论素养。
4. 组织教师开展课题研究沙龙，分享研究成果，促进教师之间的交流与合作。
（三）课题成果展示与交流1. 课题组成员撰写课题研究报告，总结研究成果。
2. 举办课题研究成果展示会，邀请专家、同行进行评审。
3. 将课题研究成果应用于教育教学实践，提升教育教学质量。
七、活动组织1. 成立课题研究领导小组，负责活动的组织、协调和指导。
2. 设立课题研究办公室，负责课题申报、立项、研究实施、成果展示等工作。
3. 组织教师参加课题研究培训，提高教师的研究能力。
八、活动评价1. 课题研究领导小组对课题研究过程进行定期检查，确保课题研究按计划进行。
2. 对课题研究成果进行评估，评选出优秀课题和优秀个人。
小学体育校本教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，小学体育教育作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题：部分学生对体育课缺乏兴趣，导致课堂参与度不高；体育课程内容单一，缺乏创新性；教师教学方法较为传统，难以激发学生的学习兴趣。
为解决这些问题，我校拟开展“基于学生兴趣的小学体育课程开发与实施研究”的校本教研课题。
二、课题研究目的1. 提高学生对体育课的兴趣，增强学生的体育素养。
2. 开发与实施具有趣味性、创新性的体育课程，满足学生的个性化需求。
3. 提升教师的教学水平，促进教师的专业成长。
4. 为学校体育课程改革提供理论依据和实践经验。
三、课题研究内容1. 学生兴趣现状调查与分析通过对学生、教师、家长进行问卷调查，了解学生对体育课的兴趣程度、影响兴趣的因素，为后续课程开发与实施提供依据。
2. 基于学生兴趣的体育课程开发结合学生兴趣调查结果，借鉴国内外先进经验，开发具有趣味性、创新性的体育课程。
3. 基于学生兴趣的体育课程实施针对不同年级、不同兴趣爱好的学生，制定相应的教学计划，开展丰富多彩的体育活动。
4. 教师教学能力提升通过培训、研讨、交流等方式，提高教师的专业素养和教学水平。
5. 课题研究成果推广与应用将研究成果应用于实际教学中，总结经验，形成可推广的模式。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外体育课程开发与实施的研究现状。
2. 问卷调查法：对学生、教师、家长进行问卷调查，了解学生对体育课的兴趣程度、影响兴趣的因素。
3. 观察法：对课堂教学进行观察，了解教师的教学方法和学生的课堂表现。
4. 访谈法：与学生、教师、家长进行访谈，了解他们对体育课程的看法和建议。
5. 案例分析法：对优秀体育课程案例进行分析，为我校体育课程开发与实施提供借鉴。
五、课题研究步骤1. 准备阶段（201X年X月至201X年X月）（1）成立课题研究小组，明确研究目标和内容。
校本课题教研记录(3篇)
第1篇一、课题名称小学数学“图形与几何”教学策略研究二、课题背景《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：“图形与几何是数学的重要组成部分，也是小学生学习数学的基础。
”然而，在实际教学中，由于多种原因，学生对于图形与几何的学习兴趣不高，学习效果不佳。
因此，开展“图形与几何”教学策略研究，对于提高小学数学教学质量具有重要意义。
三、课题目标1. 探索适合小学生认知特点的“图形与几何”教学策略；2. 提高学生对于图形与几何的学习兴趣，培养他们的空间观念；3. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长。
四、课题实施步骤1. 准备阶段（2021年9月-2021年10月）（1）成立课题研究小组，明确课题组成员职责；（2）收集相关文献资料，了解国内外“图形与几何”教学研究现状；（3）制定课题研究方案，明确研究内容、方法和时间安排。
2. 实施阶段（2021年11月-2022年6月）（1）开展课堂教学观察，了解教师“图形与几何”教学现状；（2）设计并实施教学案例，探索适合小学生认知特点的教学策略；（3）组织课题组成员进行研讨，总结经验，改进教学；（4）开展学生问卷调查，了解学生对“图形与几何”学习的兴趣和效果。
3. 总结阶段（2022年7月-2022年8月）（1）对课题研究过程进行总结，形成课题研究报告；（2）撰写论文，发表研究成果；（3）推广应用研究成果，提高小学数学教学质量。
五、课题实施情况1. 课堂教学观察通过对教师的课堂教学观察，发现以下问题：（1）教师对“图形与几何”教学内容理解不够深入，教学目标不明确；（2）教学手段单一，缺乏创新；（3）学生参与度不高，学习兴趣不浓。
2. 教学案例设计针对上述问题，我们设计了以下教学案例：（1）利用多媒体技术，将抽象的图形与实际生活相结合，激发学生学习兴趣；（2）采用小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力；（3）设计富有挑战性的问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
课题活动教研记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平和教研能力，推动教育教学改革，我校于2021年10月开展了以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题的课题活动。
本次教研活动旨在通过教师间的交流与合作，共同探讨提高课堂教学效率的方法和策略，促进学生全面发展。
二、活动时间2021年10月20日三、活动地点我校会议室四、参与人员全体教师五、活动内容1. 课题研究背景及意义活动开始，由课题负责人进行发言，介绍了课题研究的背景和意义。
他指出，提高课堂教学效率是当前教育改革的重要任务，也是促进学生全面发展的关键。
通过课题研究，有助于教师更新教育观念，提高教学能力，促进学生全面发展。
2. 课题研究内容与方法课题负责人详细介绍了课题研究的内容和方法。
研究内容包括：课堂教学现状分析、课堂教学效率影响因素分析、提高课堂教学效率的策略研究等。
研究方法主要包括文献研究、调查研究、案例研究、行动研究等。
3. 课堂教学案例分析为了使教师更好地了解提高课堂教学效率的方法和策略，活动安排了课堂教学案例分析环节。
教师们观摩了优秀教师的课堂教学视频，并就视频中的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了深入讨论。
4. 互动交流与研讨在互动交流环节，教师们结合自身教学实践，分享了提高课堂教学效率的经验和心得。
大家就如何激发学生的学习兴趣、如何创设有效的教学情境、如何运用多种教学方法等问题进行了热烈讨论。
5. 总结与展望活动最后，由课题负责人对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，教师们在交流中相互学习、共同进步。
他强调，提高课堂教学效率需要教师不断学习、勇于创新，要关注学生的个体差异，实施差异化教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
六、活动成果1. 教师们对提高课堂教学效率的认识更加深刻，教学观念得到更新。
2. 教师们掌握了提高课堂教学效率的方法和策略，为今后的教学工作奠定了基础。
3. 教师们在交流中相互学习、共同进步，形成了良好的教研氛围。
幼儿园校本教研课题案例(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园教育质量，促进幼儿身心健康发展，幼儿园校本教研显得尤为重要。
本课题旨在通过校本教研，提高幼儿园教师的专业素养，优化教育教学活动，促进幼儿全面发展。
二、课题名称幼儿园教师专业素养提升与教育教学活动优化研究三、课题研究目标1. 提高幼儿园教师的专业素养，包括教育教学能力、沟通协作能力、自我反思能力等。
2. 优化教育教学活动，提高教育教学质量。
3. 促进幼儿身心健康发展，培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
四、课题研究内容1. 幼儿园教师专业素养现状分析通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园教师的专业素养现状，包括教育教学能力、沟通协作能力、自我反思能力等。
2. 教育教学活动优化策略研究针对幼儿园教育教学活动中存在的问题，提出优化策略，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
3. 教师专业素养提升策略研究针对幼儿园教师专业素养现状，提出提升策略，包括培训、实践、反思等方面。
4. 幼儿园校本教研活动开展策略研究针对幼儿园校本教研活动开展过程中存在的问题，提出改进措施，提高校本教研活动的实效性。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解幼儿园教师专业素养和教育教学活动优化的研究现状。
2. 问卷调查法：通过问卷调查，了解幼儿园教师专业素养现状。
3. 访谈法：通过访谈，深入了解幼儿园教师专业素养和教育教学活动优化的实际情况。
4. 案例分析法：选取具有代表性的幼儿园教育教学活动案例，分析其优缺点，提出优化建议。
5. 行动研究法：在实践过程中，不断调整和改进教育教学活动，提高教育教学质量。
六、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，明确研究目标、内容、方法，制定研究计划。
2. 调查阶段：通过问卷调查、访谈等方法，了解幼儿园教师专业素养现状。
3. 分析阶段：对调查数据进行整理、分析，找出幼儿园教师专业素养和教育教学活动存在的问题。
课题开展教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，我国教育事业取得了长足的进步。
为了进一步提高教育教学质量，加强教师队伍建设，我校决定开展课题教研活动。
本次教研活动旨在提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长，推动学校教育教学改革。
二、活动目标1. 提高教师的教育教学能力，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 课题研究（1）课题选题：结合学校实际情况，教师可以根据自身教学特点和学科特点，选择合适的课题进行研究。
（2）课题论证：教师对所选课题进行论证，阐述课题的研究意义、研究方法、预期成果等。
（3）课题实施：教师按照研究方案，开展课题研究工作。
（4）课题总结：教师对课题研究进行总结，分析研究成果，提出改进措施。
2. 教学观摩（1）公开课：教师公开自己的课堂教学，邀请其他教师听课，共同探讨教学方法。
（2）教学研讨：听课教师对公开课进行评价，提出改进意见，共同提高教学质量。
3. 教学竞赛（1）课堂教学竞赛：教师参加课堂教学竞赛，展示自己的教学风采。
（2）教学设计竞赛：教师参加教学设计竞赛，提高教学设计能力。
4. 教育教学论坛（1）教师经验分享：邀请优秀教师在论坛上分享自己的教育教学经验。
（2）教育教学问题探讨：针对教育教学中的问题，进行深入探讨，寻找解决方案。
四、活动实施1. 组织教师参加课题研究，明确课题研究方向，制定研究计划。
2. 定期组织教师进行教学观摩，促进教师之间的交流与合作。
3. 组织教师参加教学竞赛，激发教师的教学热情。
4. 定期举办教育教学论坛，提高教师的教育教学理论水平。
5. 加强对课题研究的指导，确保课题研究取得实效。
五、活动评价1. 课题研究评价：对课题研究的过程和成果进行评价，确保课题研究的质量。
2. 教学观摩评价：对教师的教学观摩活动进行评价，促进教师之间的交流与合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于课题研究的校本教研活动
作者：侯从旺
来源：《中国教育与教学研究》2013年第04期
【摘要】新课程推进下的校本教研要基于学校教师的课题研究。
在校本教研活动中推行“教研主线”与“研究主题”；推出“教学目标”和“科研目标”；推问“教学反思”和“科研反思”；推进“教学总结”和“成果提炼”；推广“课堂展示”和“课题应用”。
将课题研究与校本教研融为一体，改变了校本教研活动中的虚浮现象，既明显地提高课题研究成效，又使教师在经验和反思中不断成长，通过课题研究助推校本教研活动。
【关键词】课题研究；校本教研；活动
基于课题研究的校本教研，是指在校本教研活动中，以课题研究为载体，依托课题研究的目标、内容、方法，明确教研活动的主题，开展校本教研活动，提高教师教学、科研能力，促进教师专业成长。
“校本教研”无论是作为一种教学研究活动，还是作为教学机制，其直接的目的都是为了教师自己的问题、真实的问题、课堂中的问
题，因此，它能直接服务于教师的教学实践，较快速地提升教师的课堂教学水平和课堂教学能力。
而在实际的校本教研活动中，我们常常困惑于找不到一种能落到实处、有实效的方法，领导头疼、难做，教师反感、应付，教研活动有名无实，起不到应有的作用。
为改变校本教研活动中的虚浮现象，应将课题研究与校本教研融为一体，在最贴近教师教学研究的校本教研活动中，把课题研究纳入校本教研活动的整个过程。
以课题研究的形式，让教师全员参与实施课题研究的实践。
结合学校的校本教研，最大程度地发挥教师的积极性、主动性和创造性，增强教师的团队合作精神，激发教师的科研意识，提高教师的研究能力，达到教研、科研成果、培训的多赢。
走以“依托课题研究，优化校本教研”之路，既明显地提高课题研究成效，又使教师在经验和反思中不断成长，是校本教研的最佳形式。
1. 校本教研活动推行“教研主线”与“研究主题”
我们校本教研活动一直存在的弊端是缺乏“教研主线”和“研究主题”。
即一个学期下来的校本教研不知道研究什么问题，每次的校本教研教师只知道这次活动是公开课，不知道这次活动的研究主题，即解决什么问题。
所以我们的校本教研首先是要有教研主线。
学校将本学期各个课题研究任务贯穿学期校本教研活动始终，形成本学期校本教研活动的主线。
其次是要有研究主题。
将一个个课题研究内容落实到系列校本教研的活动中，成为每次教研活动的研究主题。
如：我校根据教师教学中出现的实际问题，结合本学期的数学课题研究，提炼了“小学生数学能力的培养”作为我们本学期数学教研活动的教研主线，并围绕这个教研活动主线，把本学期教研活动中细化为系列研究主题。
如：计算和应用的结合，数学教学中情境的创设，合理的开发教学资源，实施预习探究型的课堂教学等系列主题研究活动。
让每次的教研活动都有明
确的研究主题。
使校本教研活动真正落到实处，真正解决教师在课堂教学中遇到的困惑和问题，把“研究”和“教学”融为一体。
2. 校本教研活动推出“教学目标”和“科研目标”
我们传统校本教研活动中教师上的公开课、研究课和示范课往往只有教学目标，科研目标不明确。
教师教学时只是根据教学目标来开展课堂教学，没有根据科研目标来如何解决问题。
科研目标来自于教师课题研究内容，所以，我们在校本教研活动中推行教学目标与科研目标并重的双目标制。
校本教研活动中推行双目标制，不仅研究执教者在教学实践中的具体教学问题，实现教学行为的自我规范，同时也落实课题研究的问题，使教师的教学行为得到完善和创新。
如：我校开的一次主题为《实施预习探究型的课堂教学》的校本教研活动，由郑老师执教的五年级数学《一般的三步计算应用题》，本节课的教学目标就是落实教学中的知识技能、过程和方法、情感态度和价值观。
本节课的科研目标来自学校研究的一个课题《小学生数学预习能力的培养》，如何根据教学内容，采用“展示预习→自主探究→归纳新知→实践应用”的教学流程，研究预习探究型教学模式各个教学环节的落实及效果。
通过双目标制的校本教研活动使教师的听课更有目的性，达到“教学”与“科研”相长。
3. 校本教研活动推问“教学反思”和“科研反思”
校本教研活动要反思研讨，互动交流，为执教者和评教者提供相互对话的校本研究平台。
我们传统校本教研活动中教师上了公开课、研究课和示范课后，执教者和评教者往往只根据教学目标的落实情况，开展教学反思，没有结合课题的研究来开展科研反思。
所以，我们在校本教研活动中推问教学反思与科研反思并重的双反思制。
依托于实际的教学情境，针对原有的教学经验和遇到的研究问题进行反思和探究，将课题研究内容与教学实践通过不断检讨和反思有机结合起来。
如我校的校本教研活动就要求教师在听完课后，每人围绕校本教研活动的主题就教学目标、科研目标进行反思研讨，首先公开课执教者和课题组的研究者要围绕活动主题做好教学和科研的反思。
其他参加教师也要围绕活动主题，就课前搜集到的相关资料结合本节课的教学实际谈看法，在这个平台中，教师议教学、谈课题，在交流中进行思维的碰撞和观点的交锋，使大家共同得到成长、发展。
只有这样，才能促进教师专业成长，把课题研究落实到课堂，提高校本教研活动的质量。
4. 校本教研活动推进“教学总结”和“成果提炼”
在校本教研活动中，教师针对某一个问题通过交流研讨后，在相互交流中形成新的认识，把解决的方法梳理出来形成新的模式，使教学方法更为完善、教学行为更为优化。
先进的科研理论一旦在教师的实践中取得实效，课题组就及时引导、要求把他们思考、提取成果--将有益
的经验、独到的见解真实地、诚实地表述出来——阐释经验背后蕴涵的理性，让实践智慧得到升华。
课题组综合教师的研讨成果，形成课题实践研究成果，把课题实践成果装订成册，供教师学习应用。
如：学校在推广台州市规划课题《小学数学实践活动课教学模式》研究成果时，不断对课题成果的科学性、实用性、高效性等进行教学总结，充分利用课题实验骨干教师和成果推广实验班的示范作用，以课堂教学为轴心，以成果推广为先导，以教研活动为主线，在推广的同时不断修正、优化课题研究成果，使之更合理、更完善、更有实效性。
通过比较、综合、提炼，总结，逐渐形成了小学数学实践活动课的基本教学程序是：确定主题——探讨活动方案——学生自主实践——总结评价的“四步教学法”，应用数学实践活动课的教学。
最后通过教学实践应用表明，这个模式切合我镇的学生实际，符合高效课堂的要求，对我镇小学优化数学课堂、提高课堂效率具有普遍的指导意义，针对性强。
5. 校本教研活动推广“课堂展示”和“课题应用”
教育科研的目的不仅仅是为了研究而研究，而是通过揭示教育规律帮助教师运用教育规律指导教学实践，以取得更大的教学效益。
任何一项教育科研成果都有不同的潜在的使用价值，只有推广应用这些科研成果，使广大教师了解和接受，才能转换成教育教学的实际效益。
在校本教研活动中搭建良好课堂展示平台，让学校优秀科研成果与全校教师一起分享，让更多的教师了解教师课题研究的成效，并把这些宝贵的经验运用到日常教学活动中去，真正实现科研与教学的有机统一。
如本校研究的台州市规划课题《小学语文体验式阅读教学的有效性研究》，该课题成果突出，有创新性、先进性、应用性，操作性强，具有一定的推广价值。
学校组织校本教研活动时，采用课堂展示的方式，将该课题相关成果的探索回归课堂，上出“自己的课”。
教研活动先由课题组的三位教师结合小学语文体验式阅读教学展
示了教学活动，接着由执教的老师围绕教学活动进行简单解读，之后，课题组组长以《小学语文体验式阅读教学的有效性研究》为题，从课题介绍、实践操作、研究成效等几方面作了成果介绍。
其中体验式阅读教学的课堂教学模式的设计：整体感知，情绪感染——具体品味，情感共鸣——寓情于理，情感升华这三个教学环节，实施体验式阅读教学，给大家的教学提供了可借鉴之处。
总之，以课题研究为载体，围绕课题开展校本教研活动是一种有效的、最经济的形式。
基于课题研究的校本教研活动，更新教师观念，深化教育教学改革，开拓创新，使教师体会到了研究的快乐、成长的喜悦，促进教师专业发展。
真正让科研“下地”，让教研“升天”。
参考文献
[1] 孙小川. 校本教研专题化〔J〕. 课程教材教学研究2012，（6）
[2] 吴忠. 依托主题式校本教研开拓有效教研新思路〔J〕. 江苏教育研究2011，（8）
[3] 张建刚. 校本教研中的微型课题研究〔J〕. 生活教育2011，（6）。