经典高中生物-最经典-伴性遗传-练习题

易错·防范清零

[易错清零]

易错点1误认为所有真核生物均有性染色体或误认为性染色体上的基因均与性别决定有关

点拨（1）只有具性别分化（雌雄异体）的生物才有性染色体之分，如下生物无性染色体：

①所有无性别之分的生物（如酵母菌等）均无性染色体。

②虽有性别之分，但雌雄同株（或雌雄同体）的生物均无性染色体，如玉米、水稻等。

③虽有性别分化且为雌雄异体，但其雌雄性别并非取决于“染色体类型”而是取决于其他因素如蜜蜂、蚂蚁、龟等。

（2）性染色体上的基因未必均与性别决定有关如色觉基因、某些凝血因子基因均位于X染色体上，而外耳道多毛基因则位于Y染色体上。此外性染色体并非只存在于生殖细胞中。

易错点2混淆概率求解中的“患病男孩”与“男孩患病”

点拨由性染色体上的基因控制的遗传病概率求解方法：

①若病名在前、性别在后，则从全部后代（即XX＋XY）中找出患病男（女），即可求得患病男（女）的概率。

②若性别在前、病名在后，求概率时只考虑相应性别中的发病情况，如男孩患病概率则是指所有男孩即（XY）中患病的男孩占的比例。

若求一对正常夫妇（X B Y、X B X b）生一色盲男孩的概率为色盲率1

4×男孩率1＝

1

4。

若求该夫妇所生男孩中色盲率为男孩率1×男孩中色盲率1

2＝

1

2

易错点3不能全面“捕获”题干或系谱图旁边的“图外信息”而失分

点拨遗传系谱图类试题是高考中的常考内容，随着考查次数的增多，这类试题也在不断地求变求新，在信息的呈现方式上，主要表现在以下两点：

①在题干中增加一些在遗传系谱图中难以表现的信息，例如“某个体是（或不是）某遗传病致病基因的携带者”“家庭的其他成员均无此病”“两种遗传病至少有一种是伴性遗传病”“同卵双生（或异卵双生）”等。这些信息对解题往往具

有至关重要的限制或提示性作用，因此在关注遗传图解的同时一定要细读题干中的文字信息。

②在遗传系谱图中增加一些新的图解符号，例如等。这些图解符号所代表的生物学意义往往是解题的重要信息。虽然一般不需要去记忆这些特殊的符号及其意义，但在解题时必须要看清试题对这些符号的说明，并充分考虑和利用这些符号信息。

[规范答题]

Ⅰ.下图为某种遗传病的系谱图，已知Ⅱ1含有d基因，Ⅱ2的基因型为AaX D Y，Ⅱ3与Ⅱ4的后代男孩均患病、女孩均正常。在不考虑基因突变和染色体变异的情况下，回答下列问题：

（1）Ⅱ2的D基因来自双亲中的。Ⅱ2的一个精原细胞经减数分裂可产生种基因型的配子。

（2）Ⅱ1的基因型为，Ⅱ3的基因型为，Ⅱ4的基因型为。

（3）Ⅲ1与Ⅲ2婚配，后代患病的概率是，Ⅲ3与一正常男性结婚，生育患该病孩子的概率（填“高于”、“等于”或“低于”）群体发病率。Ⅱ.如图甲表示家系中某遗传病的发病情况，图乙是对发病基因的测定，已知控制该性状的基因位于人类性染色体的同源部分。

（1）Ⅱ4的有关基因组成应是图乙中的，由此可见XY染色体上

（存在，不存在）等位基因，这些基因（一定，不一定）与性别决定有关。

（2）Ⅱ3、Ⅱ4再生一正常男孩的概率为，其所生患病女孩的概率为。

答卷采样·原处纠错纠错依据

未关注“一个精原细胞”这一信息

未能关注到题干中“Ⅱ1含d基因”这一信息

错将患病的概率算作“正常的概率”

只想到Ⅱ4患病基因型，未顾及Ⅲ3只能为X a X a，故其父亲

的X染色体上必须含a基因，则Y上应含A。误认为性染

色体上基因均与性别决定有关

Ⅱ3、Ⅱ4的基因型分别为X A X a，X a Y A则它们生一正常男孩

的概率为0，其所生患病女孩的概率为1

2×

1

2＝

1

4