大堰河我的保姆教案

大堰河——我的保姆

教学目标：1、分析大堰河的形象，归纳诗歌主题。

2、赏析诗中所用的表现手法并体会其作用。

3、体味语言，领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情。

第一课时

【导入新课】（直接导入）

【整体感知】

1、学生齐读课文，清除文字障碍。

2、男生女生分节朗读，把我文章内容。（写了什么人？什么事？）

3、自由朗读，整体感知这首诗的情感。（表达了那些情感？）

4、通过诵读，对应诗歌章节内容，完成下列空格，

叙事抒情

“我”和大堰河的关系（ 1--3）——怀念与痛悼

↓↓

（大堰河对“我”的爱）（4--8）——眷恋与感激

↓↓

（“我”对大堰河的思念）（9--10）——同情与控诉

↓↓

“我”对大堰河的赞美（11--13）——讴歌与赞美

——总结归纳主题：从以上叙事和抒情线索我们知道，这首诗通过作者对大堰河的怀念、眷恋、感激、同情、赞美等多种情感的抒发，表达对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对旧的封建社会的痛恨和诅咒。

5、通过诵读以及本文线索及内容的梳理，谈谈你对大堰河的认识，你认为大堰河是一个怎样的人？

——（通过讨论，一个勤劳善良仁厚慈爱、朴实的大堰河形象就浮现在我们的脑海里，为写节课人物形象塑造做好基础。）

【作业布置】

1、搜集整理作者的生平及本文的写作背景，了解作者随大堰河特殊的情感。

2、熟读课文，找出作者表达对大堰河感激、眷恋、怀念等情感所用的手法。

第二课时

【直接导入】

【文本分析】

1、概括大堰河的形象

（提示：分析人物可大致从这几个方面入手：社会地位、性格、命运等。）

大堰河：

——地位：低下

性格：勤劳、乐观、善良、博大

命运：受尽欺凌，尝尽艰辛，悲苦一生

2、我们知道了这是一首抒情的诗，作者是通过叙事来抒情的，那么这首诗采用了哪些手法为我们塑造大堰河的形象？展现大堰河的命运？并思考这些手法有什么作用。

（学生对排比、反复的归纳较容易，但是对环境描写、细节描写、对比、炼字等方面的概括能力不够，教师要适当的点拨、提示，使得学生做好归纳和总结）刻画人物形象的手法：

——排比、反复：4、7、9、10、12节。

作用是：使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。

很多地方都使用了首尾反复，第1、3、4、6、7、8、10节都用了首尾反复。——对比：第4节和第6节，两家条件的鲜明对比。

第10节，大堰河生前的凌侮和辛劳与死后的凄凉对比。

——环境描写：1—3节。

作用：渲染氛围，烘托人物形象。

——细节描写：4、8节。

作用：刻画人物形象。

——呼告：13节。

作用：增强、加抒情效果，增强感染力，引发读者的思考。

【重点探究】

1、对“呈给你紫色的灵魂”一句中“紫色”一词的探讨。

大堰河给予诗人的是无可替代的母爱，由此诗人对大堰河也是无比的怀念和赞美。请大家看倒数第2节，诗人赞美自己已故的保姆时这样写道：“呈给你黄土下紫色的灵魂。”在这里，作者为什么单用“紫色”来修饰“灵魂”呢？我们如何理解“紫色”所包含的深意呢？请大家认真思考，可以讨论。

——结合大堰河的地位、性格、命运，谈谈你对“紫色”的理解。

（紫色代表高贵，神圣。大堰河虽然身份卑微，但她慈爱、善良，勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵，最伟大。紫色是伤痕的颜色，代表不幸，苦楚，伤痛和死亡。大堰河一生悲苦，结局凄惨，因而称为紫色的灵魂，既高贵却又伤痕累累。）

【课堂小结】

这一节课，我们通过归纳大堰河的形象，加深了对作者无比赞美、怀念大堰河的理解。我们分析了排比、反复和对比等修辞手法应用及作用，学会用多种手法来塑造人物形象。希望大家通过学习这首诗，能从情感价值观方面受到启发，有所收益，懂得珍惜我们所拥有的一切。