大堰河我的保姆说课稿
大堰河我的保姆 说课稿(人教版高一必修一)共3篇
大堰河我的保姆说课稿(人教版高一必修一)共3篇大堰河我的保姆说课稿(人教版高一必修一)1大堰河我的保姆说课稿(人教版高一必修一)尊敬的教师们，大家好！今天我给大家介绍的是人教版高一英语必修一的一篇课文——《大堰河我的保姆》。
本篇课文紧扣主题，讲述了作者在大堰河跟随保姆度过的难忘时光，其描述生动自然，语言简洁明了。
让我们一起来欣赏和学习这篇精彩的作品。
一、教学目标1、学生能够了解大堰河这一人文景观的基本情况。
2、学生能够用英语适当描述自己的亲身经历和感受。
3、学生能够掌握本文的重点词汇、语法结构及其使用方法。
二、教学重点1、生词词汇的学习；2、借助图片等形式加强对大堰河的感性认识和理性了解；3、文章风格的分析和模仿。
三、教学方法1、交际法；2、任务型学习法；3、情景训练法；4、示范法；5、互动教学法。
四、教学过程Step 1. Warming up1.问候学生并引导他们回忆自己曾经拥有或现在拥有的保姆或者人生导师，让学生认识到他们的重要性并表达他们的感激之情。
2. 录放相关图片，并让学生发表自己对图片的看法，引导学生感悟大堰河的人文景观和与自己的生活有何联系。
Step 2. Pre-reading预习让学生看一遍文章，并回答下列问题：1. 什么是大堰河？2. 作者和保姆一起做了什么？3. 保姆在哪里工作过？4. 报纸怎么报道了大堰河？Step 3. While-reading1.将文章分段或句子放在幻灯片上，并给学生展示相关图片，引导学生在阅读过程中参照图片想象故事发生的情景。
2. 让学生暴读文章，展示自己的朗读技巧，教师可借助语音阅读软件评估学生的语音、语调、语速等朗读技巧，并进行相应的指导。
3. 阅读完毕后，让学生跟读文章，特别是有一些难读的单词和长难句。
4. 教师解释生词，注重释义及用法的提取和解析，引导理解和记忆。
5. 引导学生分析文章的文体和叙事结构特征，让学生自主翻译并分类。
6. 让学生结合图片，连线图片与段落或句子之间的联系，理解文本并完成课堂任务，比如小组合作完成一个关于大堰河的简短视频或海报。
《大堰河我的保姆》说课稿
《大堰河我的保姆》说课稿《＜大堰河我的保姆>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大堰河我的保姆》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《大堰河我的保姆》是人教版高中语文必修一第一单元的第三篇课文。
本单元主要学习现代新诗，所选诗歌风格多样，具有较强的思想性和艺术性。
这首诗是诗人艾青的成名作，也是他走向世界诗坛的起点。
诗作通过对大堰河悲惨身世和勤劳善良品质的描写，倾诉了诗人对乳母深深的怀念和感激之情，同时也揭露了旧中国农民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
这首诗在形式上自由奔放，具有独特的韵律和节奏，是现代自由体诗的典范之作。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，但对于现代新诗的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生在阅读诗歌时，往往能够感受到诗歌的情感，但对于诗歌的表现手法、语言特色等方面的分析还不够深入。
此外，由于时代背景的差异，学生对于旧中国农民的生活状况和社会现实可能缺乏直观的感受和认识，这也会给他们理解诗歌的主题带来一定的困难。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解诗人艾青的生平经历和创作风格。
把握诗歌的意象，理解诗歌的主题。
分析诗歌的艺术特色，如排比、反复、对比等修辞手法的运用。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主探究，合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对大堰河的深厚感情，培养学生的感恩之心。
感受旧中国劳动人民的苦难，激发学生对劳动人民的同情和对美好生活的珍惜。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题，体会诗人对大堰河的深情。
分析诗歌的艺术特色，掌握诗歌的表现手法。
2、教学难点理解诗歌中意象的象征意义。
感受诗歌的韵律和节奏，体会自由体诗的特点。
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》3篇
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》精选3篇（一）《大堰河—我的保姆》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过讲述大堰河和作者之间的关系，展现出人与自然之间的和谐与尊重。
在这篇说课稿中，我将围绕课文的主题和教学目标展开，结合教学方法和教学手段，设计一节生动有趣的语文课。
一、教材分析1. 教材内容：《大堰河—我的保姆》是由郁达夫创作的散文，通过复杂鲜明的描写，展示了中国古代农村的水利建设和守望的艰辛和智慧。
2. 教学目标：（1）知识目标：了解中国古代农村水利建设的重要性；了解作者对大堰河的特殊情感；理解大堰河与作者之间的关系。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的写作能力。
（3）情感目标：培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生尊重传统文化的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解文中对自然的描写，理解作者对大堰河的情感。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，培养学生对大自然的敬畏之心。
三、教学方法1. 情景再现法：通过图片、视频等形式，让学生亲身感受大堰河的雄伟景象，进一步理解作者与大堰河之间的情感关系。
2. 合作学习法：分组讨论大堰河对个人和社会的意义，激发学生的思考和表达能力。
3. 课堂讲授法：通过分析课文，讲解一些重要的文学技巧，帮助学生更好地理解文章的内涵。
四、教学过程设计1. 创设情境（1）通过播放宣传片或展示图片，给学生展示大堰河的雄伟景象。
（2）导入问题：你们对大堰河了解多少？它对人们的生活有着什么样的重要作用？2. 导入课文（1）让学生带着问题阅读课文（片段），全班讨论并记录问题。
（2）扩大讨论：你认为大堰河是如何帮助作者的？你有什么特别的感受？3. 分组讨论（1）将学生分组，让每个小组讨论一个问题：“大堰河对个人的意义”或“大堰河对社会的意义”。
（2）小组展示并进行讨论，班级总结并展示。
4. 深入理解（1）讲解作者用于描写大堰河的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受到作者对大堰河的情感。
高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿_说课稿
高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿以下是橙子收集的人教版高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿，欢迎大家阅读!《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元，是本单元的第三篇课文。
这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。
诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。
新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。
对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。
教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。
“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。
《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。
”因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。
根据这一原则，特制定如下教学目标知识与能力目标：1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。
2.通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。
1 / 15过程与方法目标1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。
2、实践“读(诗)—品(意)—悟(方法)”的合作探究学习方法。
情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。
因此，抒情是本诗的侧重点。
因而把“通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。
说教法新课标在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。
”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考”。
因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
《大堰河我的保姆》说课稿
《大堰河我的保姆》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大堰河我的保姆》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《大堰河我的保姆》是人教版高中语文必修一第一单元的第三课。
本单元主要学习现代新诗，所选诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称经典。
《大堰河我的保姆》是诗人艾青的成名作，也是他的代表作之一。
这首诗以真挚的情感、质朴的语言，塑造了大堰河这一勤劳善良、命运悲惨的农村妇女形象，表达了诗人对劳动人民的深切同情和对旧世界的愤怒控诉。
这首诗在结构上采用了自由诗体，不拘格律，不押韵脚，自由灵活，富有节奏感。
在表现手法上，运用了排比、反复、对比等多种修辞手法，增强了诗歌的抒情效果。
同时，诗歌通过大量的细节描写，展现了大堰河的生活场景和性格特点，使人物形象更加生动鲜明。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但对于现代新诗的理解和把握还不够深入。
在学习这首诗之前，学生已经学习了本单元的前两首诗歌，对现代新诗的特点有了初步的了解，但对于诗歌中所蕴含的深刻情感和社会意义还需要进一步的引导和启发。
此外，学生的生活阅历相对较少，对于劳动人民的苦难生活缺乏直接的感受，这也会给他们理解诗歌带来一定的困难。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：了解诗人艾青的生平及创作背景，掌握诗歌中的生字词，能够有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法目标：通过分析诗歌中的意象和细节描写，体会诗人的情感，提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：感受大堰河的勤劳善良和悲苦命运，体会诗人对劳动人民的深厚感情，培养学生的同情心和社会责任感。
四、教学重难点教学重点：分析诗歌中的意象和细节描写，体会诗人的情感。
教学难点：理解诗歌的主题和社会意义，培养学生的同情心和社会责任感。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗人的情感。
《大堰河—我的保姆》说课稿
《大堰河——我的保姆》说课各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的篇目是艾青的《大堰河—我的保姆》。
我将从以下几个方面来进行阐述：一、教学设计的凭据：（一）教材：《大堰河—我的保姆》是诗人艾青的成名作，诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历,倾诉了对乳母深深的怀念与感激。
本诗被选入人教版高中语文必修一第一单元，是这一单元的最后一篇课文，是一首带有自传性的叙事抒情诗。
本单元主要学习现代新诗，应该在反复朗读的基础上鉴赏诗歌，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感悟充溢于作品中的真情。
本诗从情感内容和能力培养上都具有举足轻重的作用。
（二）学情：高一年级的学生对于诗歌，特别是长诗的形象思维特点、规律认识还比较肤浅，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教师应当要充分利用学生已有知识，引导他们体会这首诗的创作规律，并引导他们进入特定的审美意境，培养他们的诗歌阅读分析能力。
（三）说教学理念：在整个教学的过程中，我将始终体现以学生为中心的教学理念。
在学生已有知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究习惯的培养和养成。
同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。
二、教学设计及其理由（一）总体设计及其理由1、教学目标：“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。
根据这一要求及对学生主体地位的突出与强调，我制定了如下教学目标：知识与技能目标：反复诵读诗歌，了解作者以及创作背景，揣摩诗歌语言，掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。
过程与方法目标：通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生的感恩之心。
2、教学重、难点（本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感）教学重点：分析文中意象，把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情，交给学生鉴赏诗歌的方法。
大堰河——我的保姆说课稿
大堰河——我的保姆说课稿一、说教材《大堰河——我的保姆》是现代文学家艾青所创作的一首长诗，被收录在人教版语文九年级下册第五单元。
这首诗以深沉的情感描绘了作者与自己保姆大堰河之间的深厚情谊，展现了普通中国妇女勤劳、善良、无私的崇高品质。
在本文中，它具有以下作用和地位：1. 作用：本文通过讲述作者与大堰河之间的故事，教育学生关爱身边的人，懂得感恩，传承中华民族传统美德。
2. 地位：本文是本单元的一篇重点课文，通过学习本文，学生可以了解现代诗歌的特点，提高诗歌鉴赏能力。
3. 主要内容：本文主要分为三个部分，第一部分描述了大堰河勤劳的一生；第二部分表达了作者对大堰河的感激之情；第三部分抒发了作者对大堰河的怀念以及对劳动人民的赞美。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。
（2）了解现代诗歌的特点，提高诗歌鉴赏能力。
（3）学习课文中的生字、新词，丰富词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，深入分析课文内容，理解作者与大堰河之间的感情。
（2）学会用抒情、描写等手法表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大堰河的深厚感情，学会关爱身边的人，懂得感恩。
（2）传承中华民族传统美德，培养勤劳、善良的品质。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）分析课文内容，理解作者与大堰河之间的感情。
2. 教学难点：（1）现代诗歌的特点及鉴赏方法。
（2）通过课文学习，培养学生的情感态度和价值观。
在教学过程中，要注意引导学生深入分析课文内容，体会作者的情感，同时注重培养学生的诗歌鉴赏能力。
在此基础上，关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们在学习过程中得到全面发展。
四、说教法在教学《大堰河——我的保姆》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力：1. 启发法：- 我将通过设置一系列问题，引导学生主动思考，发现课文中蕴含的情感和哲理。
《大堰河—— 我的保姆》说课稿
《大堰河我的保姆》说课稿尊敬的各位评委老师：上午好！今天我说课的题目是《大堰河—我的保姆》，下面我将从说教材，说教学目标，说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程等几个方面来进行我的说课。
一、说教材首先，我来和大家谈一谈教材：这篇课文是人教版高中语文必修一第一单元第三课，这一单元学习的主要是中国现代诗歌，中国现代诗歌是“五四”时期在受到西方诗歌风格影响与中国古代诗歌传统相融合的基础上产生的，具有自由奔放、结构灵活等特点。
艾青的这首《大堰河——我的保姆》是中国现代诗歌的代表作，也是艾青的成名作，诗人通过回顾大堰河一生的悲苦经历，抒发了对乳母的真挚怀念与赞美。
艾青的这首诗是一首带有自传性质的诗，具有中国新诗自由奔放的典型特征。
新课标指出：要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
因此，教学本课的原则是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。
二、说教学目标“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。
根据这一要求，我制定如下教学目标：1.知识与能力目标：体会诗中对比、排比、反复等手法的运用。
2.过程与方法目标：通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。
3.情感、态度和价值观目标：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生的感恩之心。
三、说教学重难点本着高中语文新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
根据文本教学价值分析，本课的教学重点是：理清诗人的感情线索，感知诗歌内容，体会诗人对大堰河的真挚怀念与赞美。
结合学情，本课的教学难点是：赏析诗歌艺术特点：一是大堰河的形象分析，二是对比，反复，排比手法的理解和运用。
四、说教法教学是一门艺术，应变是一种技术。
高一年级的学生对于诗歌特别是长诗的形象思维特点、规律认识比较浅显，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然。
因此，我采用以下方法进行教学。
1.诵读法（学生诵读，老师泛读，整体感知）2.讨论法（通过自由讨论或小组讨论来解决重点难点问题，培养学生的自主能力。
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《大堰河——我的保姆》说课稿一、关于教材艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中语文教材必修一第一单元。
该单元四篇课文均为现代诗歌，其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。
这首抒情长诗是本单元唯一的叙事性很强的诗歌，它塑造了大堰河这个特定的形象；它的语言理解难度不大，对于高一新生而言没有时代隔膜，容易理解。
二、关于教学目标和教学重难点基于以上分析和本单元的教学总体目标，结合学生的现状，我把本课的教学目标确定为：【知识与能力】1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
根据学生的现状，本课教学的重点和难点确定为：【教学重、难点及教学突破】【重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
为实现上述目标，本课需要2课时课前师生需在下面几个方面做好准备【教师准备】1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
三、关于教学流程【环节一：导入新课】艾青，原名蒋海澄，1910年出生。
中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。
7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。
正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。
”他开始大量写诗，托人带出发表。
《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。
1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。
这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。
【环节二：整体感知】艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
朗读全诗，把握诗人感情的律动，给课文分层次。
（提示：如果把诗分为三部分，如何划分？参考课后思考第二题。
如果把追忆部分再分，从那儿分？参考课后思考第三题）完成课后思考练习第一题：第一层次（1——3段）：怀念第二层次（4——8段）：眷恋第三层次（9——11段）：控诉第四愦危?2、13段）：赞美【环节三、研读诗歌第一二节】1、1----2节指名朗读2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法。
3、这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。
4、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。
5、第三节几个镜头？这些镜头给你什么印象？学生试答。
【环节四、研读诗歌第三四节】1、下面诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。
大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。
哪一节突出她的“乳母生涯”，哪一节突出她的“佣工生涯”？2、朗读第四节，整节一个大句子是单句还是复句？“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”是主句，主句是承接关系复句。
一连串“在你……之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？这一节读的时候要读的慢，读的重，读的深沉。
3、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？4、作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱，诗中写大堰河对乳儿的爱采取了多种方法，第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？5、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。
这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：大堰河曾做了一个不能说的梦在梦里，她吃着乳儿的婚酒坐在辉煌的结彩的堂上而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”6、然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。
她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）大堰河，含泪的去了，同着四十几年人世生活的凌辱，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了！这里，用了一连串的数量词，有什么意义？7、第四节是诗的结束，作者从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相呼应。
诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱蘸激情，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁，情感奔放通畅，是抒情高潮。
最后一节回应开头，重现诗的主旋律。
整首诗结构严谨，一气呵成。
这一节，诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，“创作的典型是什么？它同时是一个人和许多人，一幅面貌和许多面貌，这就是说，它是这样一种对一个人的描绘，其中包括许多人，即表现统一理念的一系列的人“（别林斯基评《现代人》）艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。
所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。
也有人把它称为“散文化”而加以指责。
但是，应该说，这并不是缺陷。
艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。
他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。
在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。
用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。
《大堰河——我的保姆》说课稿第二单元整体说明单元整体说明单元教材分析一首好诗，不仅可引发我们内心深处的共鸣，还可以给我们以有益的启迪。
这一单元四篇课文共选取了五首诗歌，有近代的，也有当代的；有国内的，亦有国外的。
虽然作者时代国籍不一，形式旨趣也各个相异，但都有一个共同点——抒情。
每首诗都融入了作者细腻的情思，体现出情景交融的艺术特点，因而了解作者的情感是领悟诗歌意蕴的关键听在。
艾青的《大堰河——我的保姆》，通过对其保姆大堰河(大叶荷)以及大堰河生平往事的回忆，表达了自己对乳母深切的怀念与感激之情。
席慕蓉的《长城谣》和纪弦的《一片槐树叶》均是表达对家园故国的眷恋与热爱之情。
《致空气》、《樵夫，别砍那棵树》两诗题材、主题也新颖独特。
这些都易于激起学生阅读兴趣，有助于让学生了解和丰富文学艺术，培养他们纯正的文学趣味。
因此，培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力，是教学的主要任务之一。
单元训练中“口语交际”介绍自己喜欢的一首歌词以及“写作”的试写一首诗，都是为了巩固学生对诗歌的语言的掌握能力，提高学生的鉴赏水平，丰富学生的文学素养。
单元总体目标1．让学生树立：“书读百遍，其义自现”的观念，多诵读学会自己理解体味诗歌。
2．要让学生掌握阅读欣赏诗歌的步骤和方法。
3．引导学生进人诗歌的艺术境界，与诗人展开心灵的对话，提高审美能力。
4．了解排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
5．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
单元重难点一览重点难点1．提高学生朗读以及鉴赏诗歌的能力。
1．诗歌中所表达的思想感情。
2．熟知作品、作者及诗文的内涵。
3．了解诗歌此类文学体裁的基本写法，学习用生动简洁的语言来抒发情感。
2．抒发感情的写作手法与表达技巧。
单元学情分析学习诗歌，应建议学生要多朗读、多背诵，体味作者在诗歌中抒发的感情，认真揣摩诗歌的语言特点，感受诗歌的韵律节奏，展开想像和联想的翅膀。
诗歌教学不宜多讲，重在自己去感悟，教师要引导学生分析诗人怎样通过丰富的联想和想像，运用精炼的语言描写形象，创造意境，表达主题。
在具体教学过程中，着重以明确诗歌欣赏思路、指导诗歌鉴赏方法为基点，启发学生的悟性和灵性，使他们渐入诗的佳境，渐人艺术的殿堂，从而提高文学艺术作品鉴赏的水平和能力。
单元教学建议1．注重诵读，在讲解过程中注意避免过于繁琐冗长的解说。
应指导学生在基本疏通文字的基础上反复诵读，建议采用多种形式，由多人分段诵读，培养学生对诗歌的语感。
2．引导学生整体把握诗歌所表达的思想感情，理解作者采用此种方式抒情的目的。
教师在指导学生学习本单元时，不仅要注意培养学生阅读诗歌的能力，品味这些诗歌的优美意境，还要培养学生对世间万物的热爱之情，以及对它们的感悟能力与欣赏能力。
3．本单元所选的诗歌，均采用了多种修辞手法来表达情感，教师在教学过程中应指导学生了解学习这些修辞手法的定义及用法，建议还可以让学生自己试着采用这种修辞手法造句或写一段话，达到能基本掌握的目的。
帑单元课时分配建议教学总课时8课时：《大堰河——我的保姆》2课时，《现代诗两首》2课时，《致空气》l课时，《樵夫，别砍那棵树》l课时，口语交际1课时，写作l课时。
5 大堰河——我的保姆教学目标知识与能力1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。