儿童发展心理学基本理论

儿童发展心理学的基本理论

主要内容一．前言

二．成熟势力说三．行为主义观四．社会学习论五．精神分析论六．相互作用论七．社会文化论八．生态系统论九．毕生发展观

一．前言

1.理论：一组可以用来描述、解释和预测行

为的有序、完整的陈述。

2.理论是重要的工具

①理论为我们观察儿童提供了有效的构架—

给我们所见到的问题提供指导和说明；

②被证实的理论可以成为实际行动的可靠依

据。

主要内容一．前言

二．成熟势力说三．行为主义观四．社会学习论五．精神分析论六．相互作用论七．社会文化论八．生态系统论九．毕生发展观

二．成熟势力说

1.代表人物：

①美国儿科医生，心理学家格塞尔（

A.Gesell）

二．成熟势力说

1.代表人物：

2.主要观点

个体的生理和心理发展，都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。基因指导发展过程的机制为成

熟，心理成熟是由机体成熟预先决定与表现的。成熟

是心理发展的主要推动力，没有足够的成熟，就没有

真正的发展与变化；脱离了成熟的条件，学习本身不

能推动发展。

a)发展是遗传因素的主要产物；

b)较好与较差的发展年头相互交替；

c)儿童的身体类型与个性之间有明显的相关

二．成熟势力说

1.代表人物：

2.主要观点

3.代表性研究：双生子爬楼梯实验

“婴儿带着一个天然进度表降生到这个世界上来，它是生物进化3,000,000年的成果”（Gesell,1977）

二．成熟势力说

1.代表人物：

2.主要观点

3.代表性研究：

4.主要贡献

制定出格塞尔行为发育诊断量表（年龄常模）

二．成熟势力说

1.代表人物：

2.主要观点

3.代表性研究：

4.主要贡献

5.对幼儿教育的启示

①教育应循序渐进，切不可拔苗助长；

②教育要“适时”；

③教育要适应幼儿的个别差异。

二．成熟势力说

1.代表人物：

2.主要观点

3.代表性研究：

4.主要贡献

5.对幼儿教育的启示

6.缺点

过于强调成熟在儿童发展中的作用，忽视了环境对人的发展的影响作用。研究表明，人的发展是多种因素相互

作用的结果，成熟只是其中一个因素。成熟与学习是

交互作用的。

主要内容一．前言

二．成熟势力说三．行为主义观四．社会学习论五．精神分析论六．相互作用论七．社会文化论八．生态系统论九．毕生发展观

1.华生的观点：

三．行为主义观

1.华生的观点：

①心理的本质就是行为，心理学的研究对象就是

可观察到的行为。

②否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为

都是S-R的学习过程，通过刺激可以预测反应

，通过反应可以推测刺激。

③发展是儿童行为模式和习惯的逐渐建立和复杂

化的一个量变过程，因而不会出现阶段性。

④代表性研究：害怕实验

三．行为主义观

1.华生的观点：

2.斯金纳的观点

三．行为主义观

1.华生的观点：

2.斯金纳的观点：

①用操作性条件作用来解释行为的获得。

②在一个操作性行为出现之后，如果有一个作为

强化物的事件紧随其后发生（好“强化依随”

），那么该操作性行为的概率就会大大增加。

③代表性研究：

a)斯金纳箱

b)迷信的鸽子

主要内容一．前言

二．成熟势力说三．行为主义观四．社会学习论五．精神分析论六．相互作用论七．社会文化论八．生态系统论九．毕生发展观

四．社会学习论

四．社会学习论

1.观察学习：心理和行为发展的主要途径

①与其他行为主义的主要区别

a)重在研究人的行为学习（而不是动物）；

b)在解释人的行为时，不仅重视外显行为，更重视内在认知

因素；

c)注重研究个体在团体情境中的社会行为（符合人类行为的

本质属性）。

四．社会学习论

1.观察学习：心理和行为发展的主要途径

①与其他行为主义的主要区别

②强调榜样和替代性强化的作用。

a)观察学习，即经由他人的行为及其强化型结果的观察，一

个人获得某些新的反应，或现存的反应特点得到校正。

替代强化

无尝试学习

学习是一个主动的过程。

四．社会学习论

1.观察学习：心理和行为发展的主要途径

①与其他行为主义的主要区别

②强调榜样和替代性强化的作用。

a)观察学习，即经由他人的行为及其强化型结果的观察，一

个人获得某些新的反应，或现存的反应特点得到校正。

b)从观察到学习之间存在着复杂的认知过程

注意：选择性

保持：在没有示范线索的情况下仍然在头脑中保持原先观察到的信息，视觉表象、言语符号起着重要作用。

动作复现：

动机：学习到的行为是否表现出来取决于有强化引起的动机作用。

四．社会学习论

1.观察学习：心理和行为发展的主要途径

①与其他行为主义的主要区别

②强调榜样和替代性强化的作用。

a)观察学习，即经由他人的行为及其强化型结果的观察，一

个人获得某些新的反应，或现存的反应特点得到校正。

b)从观察到学习之间存在着复杂的认知过程

c)自我强化，个体当自身的行为达到自己设定的标准时，以

自己能支配的报酬方式来增强、维持行为的过程。

儿童自我评价的标准受到成人的影响