小学语文教学论文古诗文的诵读_人教版新课标
人教版小学语文统编教材古诗文编排特点及教学建议
人教版小学语文统编教材古诗文编排特点及教学建议统编教材古诗文编排特点及教学建议一、统编教材古诗文的编排特点统编小学语文教材共选编了112首古诗词和14篇文言文。
围绕课程标准的总体要求，教材在编排上充分考虑了古诗文的数量、篇幅、体裁、难度等各方面因素。
1.数量和篇幅随年段递增。
古诗词方面，一至六年级均安排了古诗词作为课文研究。
其中一年级上册两首，一年级下册三首；二年级上、下册各安排两课《古诗二首》；三至六年级上、下册各安排两课《古诗三首》；六下还安排了“古诗词诵读”板块，收录了十首诗词。
文言文方面，从三年级开始安排文言文课文，三年级每学期各一篇，四至六年级每学期各两篇。
随着数量的递增，古诗文的篇幅也随年段的上升逐渐增加。
2.体裁由单一到多元。
考虑到学生的研究水平，古诗以短小精炼的五绝、七绝为主体，贯穿整个小学阶段，同时随着年段的上升，中年段开始出现词这一体裁，高年段开始出现律诗、乐府诗、《诗经》等稍长、稍难的篇目。
文言文则以学生比较熟悉的、简短的叙事性文本作为开端，逐渐上升到不仅有故事、还带有一定议论性的作品。
3.理解要求由浅及深。
随着篇幅的增加、文体的丰富，对古诗文理解方面的要求也在逐渐提高，相应的教学目标和要求亦随之晋升。
经由过程循序渐进的编排，逐渐培养学生阅读古诗文的语感，从而为更高条理的研究奠基充分的基础。
二、关于古诗文的教学建议（一）不同年段、不同板块的古诗文教学编排在不同年段、不同板块中的古诗词，在教学中是有不同的要求的。
建议围绕各年段、各板块的特点和目标睁开教学。
1．低、中、高年段古诗词课文的教学。
作为课文来研究的古诗词，低、中、高年段在教学要求上存在一定的差异性。
低年段选编的古诗相对简单，教学时，在指导学生掌握识字、写字之外，可以带领学生反复朗读、熟读成诵，帮助学生实现初步积累。
如一年级上册《江南》一诗，可以采用教师引读、学生接读的方法，引导学生初步体会古诗的语言特点，并根据两组方位词“东—西”“南—北”记忆诗歌；二年级上册《夜宿山寺》，可以结合插图，让学生直观地理解“山寺”，还可以让学生做一做伸手摘星的动作等，辅助理解。
人教版小学六年级下册语文古诗词诵读精品教学课件 1 采薇(节选)
采薇采薇， 薇亦柔止。 曰归曰归， 心亦忧止。 忧心烈烈， 载饥载渴。 我戍未定， 靡使归聘。
采薇莱啊采薇菜， 采那薇菜柔嫩芽。 说归家啊道归家。 愁思不已乱如麻。 忧心忡忡如火烧， 又饥又渴日难熬。 驻防不定常调动， 让谁来把家书捎。
采薇采薇， 薇亦刚止。 曰归曰归， 岁亦阳止。 王事靡鹽， 不遑启处。 忧心孔疚， 我行不来。
昔日从军上战场， 杨柳依依春光好。 今日归来路途上， 大雪纷纷满天扬。 道路泥泞走得慢， 又饥又渴苦难当。 我心伤感悲满腔， 谁人知我痛断肠。
拓展延伸
聆听了1～5小 节的内容，你有什 么体会呢？
战争残酷 战斗惨烈 寝食难安 音讯隔离 归家路遥
……
清代学者方玉润在《诗经原始》中这样评价《采 薇》：“此诗之佳，全在末章。真情实景，感时伤事， 别有深情，非可言喻。故曰：‘莫知我哀’。”
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。 出征
借景抒情
杨柳飘摇 行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！
采薇（节选） 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。
万物凋零 北风呼啸 大雪漫天
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！ 归乡
出征
采薇（归节乡选） 借景抒情
昔我往矣，杨柳依依。凄凉 今我来思，雨雪霏霏。欣慰 行道迟迟，载渴载饥。
岂敢定居？一月三捷。
驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒，玁狁孔棘。
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！
解诗题
采摘野豌豆
采薇
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。
不遑启居，玁狁之故。
人教版小学语文统编教材古诗文编排特点及教学建议
人教版小学语文统编教材古诗文编排特点及教学建议对于低年段的学生，可以重点培养其对古诗文的感性认知和语感，通过诵读、朗读等方式，让学生感受古诗文的美感和韵律感。
中年段的学生可以逐渐引导其进行简单的鉴赏和理解，了解古诗文的背景和内涵。
高年段的学生则需要更深入地探究古诗文的艺术特点和思想内涵，进行更深入的文学鉴赏和分析。
2．古诗词诵读板块的教学。
古诗词诵读板块是为了培养学生的口语表达能力和朗诵艺术而设立的。
在教学中，可以通过分组朗诵、配乐朗诵等方式，让学生更好地理解和表达古诗文的韵律和情感。
3．文言文课文的教学。
文言文是小学语文教学中比较难的一块内容，需要通过多种方式进行教学。
可以采用古文翻译、文言文背诵、文言文鉴赏等方式，让学生逐渐掌握文言文的语言特点和阅读技巧。
二）多种教学方法的运用在古诗文教学中，可以采用多种教学方法，如诵读、背诵、鉴赏、分析等，让学生全面地了解和掌握古诗文的知识和技能。
同时，也可以结合现代科技手段，如多媒体教学、互动教学等，增加教学的趣味性和互动性。
三）注重情感体验和文化传承古诗文是中华文化的重要组成部分，教学中应注重培养学生对中华文化的情感认同和文化传承。
可以通过讲解古诗文的历史背景、文化内涵等方式，让学生更好地理解和感受古诗文的价值和意义。
同时，也可以通过创设情境、情感体验等方式，让学生更深入地体验和理解古诗文的情感内涵。
总之，古诗文是小学语文教学中不可或缺的一部分，教学中应注重培养学生的语感和文学鉴赏能力，同时也要注重情感体验和文化传承，让学生更好地理解和感受中华文化的博大精深。
研究诗人的生平、时代背景等，初步理解诗歌的内涵和作者的情感表达。
同时，可以引导学生运用自己的生活经验和感受，对诗歌进行个人化的理解和感悟。
比如，《示儿》一诗，可以引导学生思考父母对子女的期望和关爱，以及自己对未来的期许和努力；《题临安邸》一诗，可以引导学生感受诗人对故乡的深情厚爱和对逝去时光的怀念；《己亥杂诗》一诗，则可以引导学生思考人生的意义和价值，以及对生命的珍视和感恩。
小学古诗文教学”课题研究方案
小学古诗文教学”课题研究方案本课题主要研究小学语文中高段古诗文的教学策略与教学模式，旨在探讨如何有效引导学生研究古诗文，让其深入了解中华优秀文化，提高其人文修养和文化素养，从而达到弘扬民族文化的目的。
具体包括以下几个方面：1、中高段古诗文的选材原则与方法：通过分析古诗文的特点和学生的认知能力，确定适合中高段小学生研究的古诗文，探讨选材的原则和方法。
2、古诗文的教学策略：通过研究古诗文的教学策略，如朗诵、背诵、解读等，探讨如何有效地引导学生研究古诗文，提高其语文素养和审美能力。
3、古诗文的教学模式：通过研究古诗文的教学模式，如课堂教学、课外拓展、阅读分享等，探讨如何创学模式，提高学生研究兴趣和参与度。
4、评价与反思：通过对教学效果的评价和反思，总结经验和不足，进一步完善教学策略和模式，提高教学质量。
专业.专注.word可编辑.三、课题的研究内容一）中高段古诗文的选材原则与方法1、分析古诗文的特点和学生的认知能力，确定适合中高段小学生研究的古诗文。
2、探讨选材的原则和方法，如选材的广度和深度、选材的多样性和适应性等。
3、总结选材的经验和不足，进一步完善选材的方法和原则。
二）古诗文的教学策略1、研究古诗文的教学策略，如朗诵、背诵、解读等。
2、探讨如何有效地引导学生研究古诗文，提高其语文素养和审美能力。
3、总结教学策略的经验和不足，进一步完善教学策略。
三）古诗文的教学模式1、研究古诗文的教学模式，如课堂教学、课外拓展、阅读分享等。
2、探讨如何创学模式，提高学生研究兴趣和参与度。
3、总结教学模式的经验和不足，进一步完善教学模式。
四）评价与反思1、对教学效果进行评价和反思，总结经验和不足。
2、进一步完善教学策略和模式，提高教学质量。
本文研究的是小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式。
在新课程标准的指导下，以3-6年级人教版实验教科书的古诗文课文为基础，通过学校的语文课堂作为主要交流渠道，研究小学中高段古诗文课堂教学的目标设立、媒体选择、方法确立、活动组织、反馈方法、成绩评定等方面的问题，以及教学活动的结构框架和程序。
江苏省常州市某小学六年级语文下册 古诗词诵读 1采薇（节选）教案+反思 新人教版六年级语文下册
1.采薇(节选）［教学目标］1。
了解《诗经》的基本常识。
2.能熟读并背诵。
能借助注释,大体把握诗意。
3.体会从军将士的艰辛和思归的情怀.［教学重难点］能借助注释，大体把握诗意,并体会作者的思想感情。
［教学课时］1课时教学过程一、旧知导入我国是一个诗歌的国度,我们习惯说唐诗、宋词、元曲，就是指诗、词、曲这几种文学样式的巅峰时期分别在唐朝、宋朝、元朝。
细心的同学可能会问，诗歌起源于哪个朝代?最早的诗人是谁？今天我们就通过一首诗的学习来感受中国最早的诗歌的美。
1。
板书课题,释诗题。
(了解“薇"：薇菜，植物名。
花紫红色，结长扁荚，其中有五六颗种子，可吃.）2。
了解《诗经》。
（出示《诗经》简介，生齐读，强调重点）二、初读感知1.用自己喜欢的方式读诗句：大声，小声,自读，合作读.读准字音,读顺诗句。
2.指名朗读，师相机正音.（诗中有两个生字“矣”和“霏"，诗中还有一个字需要特别注意一下，平时我们读“雨”,而这里读yù。
）3。
再读古诗，找出诗中的反义词.（“昔”和“今”,“来”和“往”）4。
指导断句。
（出示朗读断句）5.思考：这首诗和我们以往所学的古诗有什么不同？（四言。
课件出示诗经语言特点。
）6.齐读古诗，体会语言特点，感受节奏之美。
三、精读感悟通过朗读我们感受了诗经的语言美、节奏美。
当我们能读懂诗句内容时，就能穿越三千多年的时光,欣赏当时的美景，感受当时人物的心情。
1.再读古诗，结合注释,把你读懂的诗句讲给你的同桌听，再标记不理解的诗句.2.讲解：昔我往矣，杨柳依依.（1）这是什么季节？（春天)在这如诗如画的景色中,“我”要去哪里?（介绍社会背景：诗中人是一位即将出征的战士。
)（2)在这幅画面中除了主人公，还可能有谁？(送别的亲友)再读这句诗,此刻主人公会是什么心情？(不舍)（3）家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋,但“我”能留下吗？（不能。
因为他既是父母的儿子，也是国家的臣民。
湖南省株洲市第一小学六年级语文下册 第六单元《古诗词诵读》采薇(节选) 教案 新人教版六年级语文下
1。
采薇教学目标1。
有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的思想感情。
（重点) 3。
养成自主、合作的学习习惯，培养再造想象、创新思维的能力。
（难点）教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2。
导入新课：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，最早的诗歌总集—-《诗经》距今已经有两千多年的历史了，《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇.(师板书课题：采薇〈节选〉）二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1。
学生自由读诗.教师指导学习:昔（xī）矣(yǐ）依（yī）雨（yù）霏（fēi）2。
教师范读。
3.对照注释，利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4。
教师指导学生理解重点字词，指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔：从前，指出征时。
往：指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫：没有人.诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡，大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走，又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲，这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌，说一说这首诗的主要内容。
（征人在还乡路上饱受饥寒，痛定思痛：想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶盛，而此时风雪归程,路远,天寒，饥渴交加，可谓十分狼狈凄苦。
)2.诵读诗歌，从“昔我往矣，杨柳依依"这句诗里，我们可以读出是什么季节什么天气？（春天，天气晴朗,春风轻轻地吹拂着.）四、合作探究,体会情感.1.从“今我来思，雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气？(冬天,雨雪天气.）2.理解“往"和“来”的意思，谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。
小学语文教学论文
小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文10篇小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。
以下是小学语文教学论文10篇，欢迎阅读。
小学语文教学论文1一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。
例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。
因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这正是对赏识作用的肯定。
虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。
课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。
大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。
所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
一年级下语文教学设想4古诗两首春晓_人教版新课标
一年级下语文教学设想-4古诗两首春晓人教版新课标《春晓》是一篇古诗文。
古诗，有别于其文体，它语言凝炼含蓄、想象丰富，并且具有强烈的节奏感和优雅的韵律美。
须有一定的文学素养，求其形体且难，解其神韵则更不易，而将其授之儿童，以一堂课的时限，达到其形，明其意，会其神之目标，岂不难于上青天？而我借助于多媒体教学，展示情境，点化含义，学生如身临其境，教者借学生情，情境交融，神情随感觉而动，于是神韵由情感而生，本篇课文的重点、难点随多媒体教学的意趣而解。
一幅百花争艳、百鸟争鸣的春景，流入学生惜春、爱美、赏心悦目愉快的心田。
为突破这一重点和完成常规教学目标，我按以下六个步骤进行：第一步：动画激趣分别演示四幅动画，伴以优美的音乐，使学生耳目一新，兴趣谐厚，注意力集中，在享受中初步感知整首诗蕴含的诗情画意。
第二步：润画引诗在感知动画的基础上，再由每一幅画面分别引出四句诗，最后展示全文，由局部到整体，由具体到抽象，这样设计合乎低年级学生以具体形象思维，为主要形式的思维特点和由浅入深，循序渐进的教学规律。
第三步：朗读体会引导学生通朗读，进一步感受整首诗，为下面学习生字，理解诗意打基础。
第四步：掌握生字识字是阅读、写作的基础，是小学语文特别是低年级语文教学中一项极其重要的任务。
识字，要能读准字音，辨清字形，按其笔划顺序书写，更重要的是能理解其意灵活运用，我利用多媒体教学的快捷性，生动性优势，设计了注音、读音、笔顺、组词等多媒体方式，从而轻易地实现了准确掌握、活用字词。
第五步：读背诗文根据诗歌的音韵特点，诗歌教学中，朗读是不可或缺的重要一环。
通过不同形式的诵读，不仅能从中感受到诗歌的节奏美和音韵美，品尝中国古代诗歌别有的风味，而且能实现更深层次的理解，历史中的现实、现实中的意境、意境中的神韵：──“作者胸有境，心境始与亲”。
朗读时，我除注意指导节奏和音韵外，还要求学生在脑海浮现《春晓》的多媒体的动画意境。
第六步：想象复述古诗语言精炼含蓄，教学中只有引导学生展开联想和想象，才能领会诗的内涵，体验诗的情味。
人教版小学四年级语文下册第一单元第一课《古诗词三首》教学设计(朗读感悟)
《古诗词三首》教学设计（朗读感悟）教学目标：1、学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。
理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。
2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
3、能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。
教学难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。
课前准备：1、事先布置学生收集有关古诗的资料。
2、多媒体课件。
教学过程：第一课时《独坐敬亭山》一、导入师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。
开创了浪漫主义诗歌的新高峰。
被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。
）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。
《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。
《静夜思》——乡愁满怀的李白。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白。
二、会读师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。
谁来读一读题目？（生读）1、学写“亭”字。
师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。
看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）师边简笔画亭，边说“亭”字的一点像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，丁字像亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍（生写）。
2、介绍敬亭山。
师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答）师：我们通过预习已经知道了。
敬亭山在安徽省宣州市郊。
大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。
在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。
好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。
（生读）3、学读诗题。
师：知道题目的意思吗？这又会是怎样的一幅画面呢？（出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。
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小学语文教学论文-古诗文的诵读人教版新课标
中华古诗文作品，熔铸了中华民族五千年来的智慧和操守，它记载着前人博大精深的文化传统和思想情感，越是经历岁月的洗刷，越是闪烁着璀璨的光华。
引导学生学习、欣赏、吟诵古诗文作品，让那些积淀着民族素养、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，能够加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气，继而形成现代知性品格。
“诵读”作为一种传统的古诗词教学方法，就是在理解文意的基础上，用抑扬顿挫的声调有节奏，反复吟诵到可以背诵，以感悟文章之妙，从本质上来说，它包含了朗读、朗诵和背诵。
1、潜移默化的诵读
学习中华古诗文，让学生尽快地感受到传统美文的魅力，最直接、最有效的方法就是诵读。
语文教师利用早自修的时间，带领学生读读背背。
每次诵读内容不多，但由浅入深。
刚开始时，以培养学生兴趣为主，通常采用最简单的老师念、学生跟念的形式。
通过反复念、念反复，形成记忆。
这样，教师对古诗文的理解、感悟，通过诵读传递给了学生，又营造了良好的班级集体的学习氛围。
2、欣赏品味的诵读
长时间不间断的欣赏，学生提高了品味古诗文的能力，这对语文学习能力的提高是显而易见的。
他们在不知不觉中能将所学的诗文运用到生活中，指导自己的行为，提高自己的人文素养。
通过小学阶段的学习，学生能自觉地将所背的古诗引用到作文中去，提高了对事物的认识表达能力。
一部分学生对学习古诗文产生了极大的兴趣。
为了进一步延伸，学校提倡在其他学科进行古诗文教学。
将古诗教学与自然教学结合，可以敦促学生用科学的眼光去审视古诗古文中包含的自然知识和生活知识，懂得知识融会贯通的重要性，也可以诱导学生在学习自然常识的同时欣赏典雅的语言、提升文学修养；古诗文诵读与英语教学结合，可以让学生感受到东西方语言在表
达方式上的不同之处，可以让学生了解到中华古诗文正在走向世界，更可以让学生从中感受到我国古汉语独特的魅力。
古诗文学习，使学生有了很大的变化。
有的学生情不自禁在作文中流露肺腑之言：“因为学习古诗文，我知道了许多做人的道理，使我的思想有了巨大的变化。
‘老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼’、‘见贤思齐焉，见不贤而内自省焉’，使我懂得了做人要尊老爱幼，善于自省；‘陶尽门前土，屋上无片瓦’，‘君看一叶舟，出没风波里’，让我了解了古代劳动人民的艰苦生活，感受到自己今天生活的幸福”……脍炙人口的中华古诗文，字字珠玑，给人以美的享受、思想的启迪。
置身在金碧辉煌的中华古诗文殿堂，学生流连忘返，边读边品，边品边悟，悟中学习了古人的传统，悟中内省了自我的行为，逐步提高了素养。
叶圣陶先生曾说过：“吟诵的时候，对于探究所得的，不仅理智的了解，而且亲切的体会，不知不觉间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
”学生在长时间的中华古诗文的熏陶中，领略了中华古诗文那丰富的内涵，欣赏了中华古诗文那特有的美，从而提高了感悟鉴赏的能力，从而受到心灵的震撼，人格的提升。
3．思考领会的诵读
教师还根据具体情况，对学生加以适当的指导，让每一位同学结合学习的古诗文用不同的文体，写体会、谈感想。
从语文学习的角度引导学生旁征博引，品味、分析人物和情节，也可从思想认识的角度畅谈自己对美文的理解。
古诗文让学生领悟到历史上无数仁人志士忧国、救国的伟大胸怀，歌国、诵国的豪情壮志，感受到他们锤章炼字的超人智慧，领会做人的道理，感悟处事的态度。
我们还在中高年级开展有关古诗的主题探究活动，让学生在探究中获取民族精神的精髓，在活动中体验民族精神教育。
在语文教师引导下，学生们有的通过收集优秀古诗，了解诗中蕴涵着的丰富的思想内容，得到美的陶冶和美的享受；有的通过对古诗历史的探究，了解我国诗歌艺术的悠久历史以及在国内外的影响，激发学生的民族自豪感和学习古诗的兴趣；有的通过探究历代诗人留下的诗
坛佳话，激励学生刻苦学习，立志成才；有的通过探究诗人的艺术特点以及代表作品，培养了学生良好的审美情趣和审美能力。
通过反复诵读，使学生在领悟诗意基础上，从意向层次进入情感层次，由“品”到“赏”，有情感到参悟诗中蕴涵的哲理，即由情感层次上升为哲理层次。
这是古诗词吟诵教学的三个层次。
心灵如细弦，点拨有余音。
绵绵五千年的中华文化如涓涓细流，淌过心田，以其博大精深的人文菁华，在学生们心头涌动，相信民族精神会在他们心中汇聚成海洋，汩汩流淌，支撑起一个个大写的中国人！。