【新】部编版五年级语文下册21 杨氏之子【教案】.doc
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》赛课教案
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》赛课教案一、教学目标1.通过学习本课，使学生了解《杨氏之子》这篇故事内容，体会经商之不易，感受人物对事业的坚定。
2.培养学生细心观察、发现问题并解决问题的能力，提升学生的思维能力和创新意识。
3.培养学生正确的世界观、人生观、价值观，涵养学生的品格和人格。
二、教学重难点•教学重点：让学生理解《杨氏之子》故事内容，明白主要人物的性格特点和故事情节。
•教学难点：引导学生深入思考人物性格的变化，以及背后对商业道德的思考。
三、教学准备1.课文《杨氏之子》教材及相关教学辅助资料。
2.教学课件、多媒体设备。
3.学生所需的学习用具。
四、教学过程1. 导入通过引导学生回顾上节课的内容，引入本节课的主题。
2. 学习课文1.在课件上呈现故事情节，让学生跟随故事的走向理解其中的细节。
2.学生朗读课文，理解其中的字词和句子。
3. 分组讨论将学生分组，让他们就课文中的人物性格、故事背景展开讨论，引导学生积极参与思考。
4. 思考提问老师提出一些思考性的问题，引导学生思考商人应该怎样做才能取得成功等问题。
5. 课文分析老师和学生一起分析课文中的言行举止，了解人物性格塑造，理解故事背后的道理。
6. 情感体会通过故事情节，引导学生思考人物的感情变化，领悟人物在商业经营中所付出的努力。
7. 作业布置布置作业：请学生完成对课文的思考总结，总结本课学到的商业道德。
五、课后反思通过本节课的教学发现教学中不足之处，引导学生思考问题，为下节课的教学做准备。
六、板书设计标题：《杨氏之子》赛课教案重点：理解故事、分析人物性格难点：商业道德思考七、教学反馈通过课后作业、课堂反馈等方式，了解学生对本节课内容的掌握情况，及时纠正学生的错误观念。
八、教学延伸老师可根据学生的实际情况进行相关教材延伸，引导学生更深入地理解商业道德。
以上就是此次《杨氏之子》赛课教案，希朿学生能够更深入地理解课文内容，体会到商业道德的重要性。
部编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》 优质教案
部编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》优质教案备课素材【教材分析】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
【作者介绍】刘义庆(403-约444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。
宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。
后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。
不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。
刘义庆自幼才华出众，爱好文学，著有《徐州先贤传》10卷、《典叙》、《世说》10卷、《集林》200卷、《幽明录》20卷、《宣验记》13卷、《小说》10卷, 有《宋临川王刘义庆集》8卷。
《世说新语》是由他组织一批文人编写的。
刘义庆“秉性简素，寡嗜欲，爱好文义”，“招聚文学之士，远近必至”。
当时有名的文士如袁淑、陆展、何长瑜、鲍照等人都曾受到他的礼遇。
他门下聚集了不少文人学士，他们根据前人类似著述如裴启的《语林》等，编成该书。
刘义庆只是倡导和主持了编纂工作，但全书体例风格大体一致，没有出于众手或抄自群书的痕迹，这应当归功于他主编之力。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】《杨氏之子》教案【教学目标】1.会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】：体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a.同学们好;b.同学们真可爱;c.同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1.知之为知之——不知为不知。
2.与朋友交——言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(课件出示课题)三、初读读通顺。
1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉读一遍，说说什么感觉。
2.请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导“为”、“应”的读音，注意断句。
3.去掉标点读。
四、再读读明白。
1.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2.生读书自学。
交流。
3.把这篇文章的意思讲一讲梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
于是就把这个孩子叫了出来。
家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。
孩子马上反驳说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢4.同桌对讲，说说文章的意思。
五、三读，品味语言的精妙。
1.在这篇课文中有两个句子很精妙。
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》赛课教案
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》赛课教案一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级语文下册第八单元的一篇课文。
课文讲述了杨家之子杨修在曹操面前机智应对的故事，展现了杨修聪明、机智、勇敢的性格特点。
本文语言精炼，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于故事情节的把握和人物性格的分析有一定的基础。
但针对本文的文化背景、语言表达和人物心理活动的理解可能存在一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，体会人物性格，感受语言魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物性格特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和批判性思维能力；3.情感态度与价值观：懂得待人接物的道理，培养尊重他人、谦逊有礼的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物性格特点；2.难点：文化背景的理解；语言表达和人物心理活动的分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强感知；2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养批判性思维；3.情感教学法：以情感人，激发学生情感共鸣，培养尊重他人、谦逊有礼的品质。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、文化背景等；2.教材：准备课文原文，方便学生阅读；3.辅助材料：相关的历史故事、人物传记等，用于拓展学生视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨修的图片，引导学生思考：你们认为杨修是一个怎样的人？为什么会有这样的印象？进而引出本文的学习。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视指导，解答学生疑问。
要求学生在阅读过程中注意体会人物性格特点。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师点评，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师提问，检验学生对课文的理解程度。
部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计【第1篇】【教学目标】1.认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。
能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题1.回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。
谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2.揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。
来，齐读课题——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）3.理解课题氏，姓氏。
之，的。
完整意思为姓杨人家的孩子。
4.了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。
二、走近课文，整体感知1.自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。
2.交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。
夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。
（2）杨父的混淆。
可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。
（3）本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。
孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。
孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。
”3.再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。
（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。
（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。
五年级下册语文杨氏之子教案【教学参考】
五年级下册语文《杨氏之子》教案【教学参考】一、教材分析《杨氏之子》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了梁国杨氏之子孔君平诣其父，父不在，乃呼儿应门的故事。
通过杨氏子聪明机智的回答，展现了他的智慧和对传统文化的理解。
本课旨在培养学生朗读感悟能力，提高学生对文言文的理解能力，以及激发学生学习语文的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
（3）了解文言文的表达特点，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会借助注释和工具书，解读文言文。
（3）培养学生的朗读感悟能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杨氏子的聪明才智，激发学生学习语文的兴趣。
（2）培养学生热爱中华民族优秀传统文化的感情。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：理解文言文的表达特点，提高文言文阅读能力。
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新精神。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或故事导入，激发学生学习兴趣，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，借助注释和工具书，理解课文内容，学习生字词。
3. 课堂讲解讲解课文内容，分析杨氏子的聪明才智，引导学生学习文言文的表达特点。
4. 合作探讨分组讨论，让学生深入理解课文，分享学习心得。
5. 朗读感悟组织学生朗读课文，培养学生的朗读感悟能力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，巩固学生对课文的理解。
7. 作业布置布置作业：抄写课文，翻译课文，预习下节课内容。
1. 朗读评价：检查学生的朗读效果，判断其对课文的理解程度。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，包括课文抄写、翻译和预习情况。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】【教学目标】１、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写文中词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。
（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。
古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。
一、导入新课1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。
古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。
今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。
板书课题。
读一读课题（生读）杨氏之子。
2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。
这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。
要求读准字音。
（板书：读）2、指名读。
第一次读就读得字正腔圆，真了不起。
正音：“为、应”。
3、听老师读。
听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。
出示课文，生自由反复读读。
男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。
4、大家读得很好。
怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。
（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。
要求 1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。
三、出示填空，检查自学情况1.谁来说说课文主要讲了什么？文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。
部编版语文五年级下册第21课杨氏之子教学课件PPT(含同步教案)
指导朗读
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／ 其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／ 有杨梅。孔／指以示儿／曰： “此／是君家果。” 儿／应声答曰： “未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
梁 国 杨 氏 子 九 岁 ，甚 聪 惠 。孔 君 平 诣 其
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。 孔君平来拜访杨氏子
· 2. 乃呼儿出。乃： _______就_，__于__是__。_______________ · · 3. 孔指以示儿曰。示： ____给__··_··_··_·看__。______________
二
时
第
课
学习目标
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能借助注释，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言
通过对比体会语言的精妙
概念：通过对不同词语或句子进行比较，找出它们的不同点，从 而体会语言的精妙，这是品味语言中最常用的方法。
方法：对文章内容加一加，减一减，改一改，换一换，比较前后 表达效果的差异。
运用：将“未闻孔雀是夫子家禽”中的“未闻”二字删去，与原 文比较，就能体会到杨氏子的回答运用了否定的方式，婉转对答，既 然表现了礼貌，又使对方无言以对。
B．总领全文
(3)用“/”划分这句话的朗读节奏。
/ / / 梁 国 杨 氏 子 九 岁，甚 聪 惠。
2．为设果，果有杨梅。 (1)___杨__氏__子_____为_____孔__君__平___设果。
(2)这句话的意思是：(_孩__子__)给__孔__君__平__端__来__了__水__果__，__其__中__有__杨___梅__。
杨氏子的回答是：“未闻孔雀是夫子家禽。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
五年级下册语文杨氏之子教案【教学参考】
五年级下册语文《杨氏之子》教案【教学参考】一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《杨氏之子》的故事内容，掌握生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、善于思考的品质，并能够将所学应用于实际生活中。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够熟练朗读和背诵《杨氏之子》，理解文中的道理。
2. 教学难点：文言文的语言特点，对文中比喻、典故的理解。
三、教学准备：1. 教师准备：课文朗读录音、相关图片、生字词卡片。
2. 学生准备：预习课文，查找相关资料。
四、教学过程：1. 导入新课：通过图片引入《杨氏之子》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，体会人物情感。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生思考故事中的道理，培养学生的批判性思维。
4. 课堂讲解：教师讲解生字词，解释文言文的语言特点，分析比喻和典故的意义。
5. 实践应用：设置情景，让学生运用所学，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力。
五、作业布置：1. 熟读课文，背诵《杨氏之子》。
2. 完成生字词练习，巩固所学。
3. 写一篇关于《杨氏之子》的故事心得，培养学生的写作能力。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 故事心得：阅读学生的心得文章，了解学生对课文主题的理解和感悟。
七、教学拓展：1. 组织学生进行课堂讨论，分享学习《杨氏之子》的感悟，培养学生的交流能力。
2. 开展课外活动，如角色扮演、情景剧表演等，让学生更深入地理解故事内容。
3. 推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野，提高学生的文学素养。
八、教学反思：1. 教师在教学过程中要关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
部编杨氏之子教学设计一等奖3篇
第1篇部编杨氏之子教学设计一等奖一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
四、课时安排1课时五、课前准备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读情况同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、交流学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
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1 第八单元集体备课 本单元围绕“幽默智慧”这一主题，安排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》3篇课文。文章语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人；《童年的发现》生动描写了作者童年时发现胚胎发育的规律的过程。 单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学目标 杨氏之子 2 1.会认25个生字，读准1个多音字，会写18个字，正确读写8个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵文言文。借助注释了解文言文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。 3.默读课文，说说五根手指各有什么作用，感受课文风趣的语言。仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 4.默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以说说自己有过什么“发明与发现”。
手指 2 童年的发现 1 口语交际 1 学会收集一些内容积极向上的笑话，选择两三个精彩的笑话讲给全班同学听；避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众。 习作 2 学会先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示；写完后，同学互换习作
2 读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。
语文园地 2 1.系统性总结感受课文风趣、充满智慧的语言的方法。 2.训练学生根据情境写比喻句、拟人句、排比句的能力。 3.引导学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》，激发学生练习书法的兴趣。 4.积累有关做人的名人名言。
21 杨氏之子 ▶教学目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 ▶教学重难点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 ▶教学策略 1.识字写字 随文识字，提醒学生注意“诣其父”的“诣”字，应该读“yì”，不要读成“zhǐ”。提醒学生注意“禽”字的倒数第二笔是撇折，不要写成竖和提。 2.阅读理解 采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 3.语言运用
3 感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 2课时
第1课时 ▶课时目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。 ▶教学过程 板块一 单元导读，引出课题 1.谈话导入。 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？ 2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：杨氏之子） 3.理解课文题目。 （1）理解“氏”和“之”的意思。 （2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子） （3）这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 4.回顾学过的文言文。 （1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。 （2）回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。（《自相矛盾》） 5.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？ 【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。
4 板块二 初步感知，读出韵味 1.学生试读文言文。 （1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。 （2）学生自由试读文言文。 （3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。 2.教师范读文言文。 （1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。 课件出示： 杨氏之子 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （2）教师按划分的节奏范读文言文。 （3）怎么样，读文言文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读文言文特别要注意什么？（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。 （4）那你们仔细听老师读第一句。（老师带读第一句，学生跟读第一句） （5）只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔细听老师读。（老师带读第一句，学生跟读第一句）这一遍是不是读得更有古文的味道了呢？ （6）教师小结：我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。 3.指名学生读第一句，进行朗读指导。 4.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。 5.指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。 6.女生读，男生读，全班齐读文言文。 7.检查学生生字词预习情况。（课件出示词语：造诣、禽兽） 指名学生读，再全班齐读。 8.指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
5 【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。 板块三 熟读课文，读懂课文 1.自由朗读课文，整体感知故事的内容。 课件出示： 你对杨氏之子了解了多少？ 故事中除了杨氏之子，还有谁？ 他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？ 指导学生回答以上三个问题。（学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知课文内容的能力。） 2.回顾学习文言文的方法。 还记得我们学习文言文《自相矛盾》的时候，运用了什么方法吗？（根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。） 3.学生自学，理解课文的意思。 多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。现在请大家结合注释，逐句理解课文。（学生自学，理解课文的意思。） 4.小组讨论交流：何以得知杨氏之子“甚聪惠”？ 5.全班交流反馈。（学生自由交流） 6.引导学生讲述杨氏之子的故事。 谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？（指名学生讲故事） 7.再读课文，读出感情。 现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。（全班有感情地读课文） 【设计意图】引导学生借助注释理解课文内容，这是学习文言文很重要的一种学习方法。这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学目标，而且能真正地把课堂还给学生。
第2课时 ▶课时目标
6 1.背诵课文。 2.体会杨氏之子的机智与幽默。 ▶教学过程 板块一 体会巧妙，感受机智 1.理解孔君平的话。 （1）你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书：杨梅——杨家果） （2）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳） （3）这一招在兵法上叫以其人之道——（学生接读）还治其人之身。（板书：孔雀——孔家禽） （4）再自由读读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？） 2.理解杨氏子的回答。 （1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（指名学生回答） （2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌） 3.对比阅读，体会杨氏之子的机智。 课件出示： 孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 （1）比较这两句话，有什么不一样？（第1句话是肯定句，第2句话是否定句） （2）杨氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。） （3）从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默）