第一章心理学概述知识点总结
心理学知识点汇总
心理学知识点汇总总结：汪程程单俊豪罗佳第一章绪论一：名词解释1：行为：机体的任何外显的、可以观察的反应动作或活动。
2：个体心理：个人所具有的心理现象，通常分为两个方面，即心理过程和个体差异。
3：社会心理：有关人际关系、人际互动、团体的动力与特征、个体社会化等方面的心理现象。
4：意识：高级心理活动，一般被定义为对外部和内部刺激的觉知。
5：无意识：个人在正常情况下觉察不到、也不能自我调节和控制的现象。
二：重要知识点1：为什么心理学是科学？1）社会科学研究人类社会的结构和个体特征2）自然科学用科学研究方法来探究物质世界的特征第二章：行为主义一：名词解释1：泛化：泛化就是以同样方式对相似刺激作出反应。
（爱屋及乌）2：辨别：对相似刺激、但非相同刺激作出不同的反应。
（明察秋毫）3：消退：是一个反应随着刺激的不再出现而消失。
（吵架的艺术）4：正强化：指行为加强的结果标志着刺激出现（或增加）。
5：负强化：行为加强的结果标志着刺激消失（或减少）。
正强化和负强化中，“正”是指所需刺激的出现，“负”是指厌恶刺激的消失，“强化”则指引起刺激消失的行为增加或重复。
6：呈现式惩罚：是指在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的发生，也就是通常意义上所说的惩罚。
（斥责小偷行为）结果是减少导致惩罚的行为。
7：移除式惩罚，并非将惩罚移走，而是移除某一刺激物，以减少不当行为。
结果是减少导致惩罚的行为。
（没收子女手机）二：知识点汇总1：1913年，华生发表《行为主义者眼中的心理学》一文揭示了行为主义的诞生。
2：巴普洛夫提出了条件反射的概念。
3：华生是行为主义心理学的开创者。
4：华生的主要观点：行为的基础是反应，集合多个反应就可知行为的整体；个体行为不是靠先天遗传，是后天受环境因素影响被动学习而得；经有动物和儿童实验研究所得的行为原理可推论一般人的行为。
环境决定论：5：桑代克：教育心理学科的开创者。
桑代克的理论有：效果律，行为导致越满意的后果，以后更可能重现。
教育心理学知识点总结
第一章教育心理学概述第一节心理学概述一、心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象及其规律的一门科学。
心理、心理活动、心理现象，往往作为同一术语使用，都是指客观事物在人的头脑中留下的映象。
心理现象包含的内容：认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象心理过程情感过程：情绪、情感意志过程心理现心理状态——注意、心境、激情、犹豫、灵感个性倾向性：需要、动机、兴趣、世界观等个性心理个性心理特征：能力、气质和性格二、心理学的发展(一)心理学的形成阶段1、萌芽阶段（古代心理学思想）2、独立形态阶段（18世纪至19世纪末）即（1732—1879）1879年德国心理学冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标着心理学成为一门独立的科学。
3、心理学的多样化阶段（主要学派）（19世纪末—20世纪20、30年代）这个阶段是心理学派别林立的时期，因而又叫繁荣阶段(二)西方心理学流派1、构造主义；2、行为主义；3、精神分析学派；4、认知心理学；5、人本主义心理第二节教育心理学的研究对象与内容一、教育心理学的研究对象(一)教育心理学的界定广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。
它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。
狭义教育心理学专指学校教育心理学。
即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
(二)教育心理学的研究对象其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
二、教育心理学的研究内容包括五要素和三过程，即教育心理学的研究内容包含以下两方面：(一)学习与教学的要素1．学生：主体因素2．教师：主导因素3．教学内容：一般表现为教学大纲、教材和课程。
4．教学媒体：5．教学环境：物质环境和社会环境。
(二)学习与教学的过程1．学习过程；2．教学过程；3．评价／反思过程第三节教育心理学在实际应用中的作用一、帮助教师准确地了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导三、帮助教师预测并干预学生四、帮助教师结合实际教学进行研究第四节教育心理学的发展概况一、教育心理学在西方的发展(一)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
高一心理每章知识点总结归纳
高一心理每章知识点总结归纳下面是高一心理学每章的知识点总结归纳：
第一章：心理学的研究对象及研究方法
- 心理学的定义及其研究对象
- 心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、测试法等
- 心理学的发展历程及其主要流派
第二章：感知与注意
- 感知的定义及其理论：形式感知、空间感知、时间感知、色彩感知等
- 感知的心理过程：感觉、知觉、辨认等
- 注意的定义及其类型：选择性注意、分配注意、维持注意等第三章：学习与记忆
- 学习的定义及其类型：经典条件反射、操作性条件反射、认知学习等
- 记忆的定义及其过程：感觉记忆、短期记忆、长期记忆等
- 记忆的提高技巧和遗忘的原因及防止方法
第四章：情绪与动机
- 情绪的定义及其分类：基本情绪与复杂情绪
- 情绪的产生机制及其对行为的影响
- 动机的定义及其分类：生理动机、心理动机、社会动机等
第五章：个体心理与人际关系
- 个体心理的构成要素：自我、自尊、认知结构等
- 人际关系的影响因素：交往技巧、沟通方式、情感表达等
- 人际关系的处理策略和技巧
第六章：情绪与行为异常
- 情绪异常的分类及其症状：抑郁症、焦虑症、强迫症等
- 行为异常的分类及其症状：精神分裂症、人格障碍、强迫症等
- 情绪与行为异常的原因及其治疗方法
以上是高一心理学每章的知识点总结归纳，希望对你有帮助。
如果需要进一步的信息，请查阅相关的教材和学习资料。
心理学大一总结知识点
心理学大一总结知识点心理学是一门研究人类内心活动和行为的科学。
在大一学习心理学课程过程中，我们涉及了众多的知识点和概念。
下面是我对心理学大一学习内容进行总结的各个知识点。
1. 心理学的定义及历史发展心理学的定义是研究个体的心理过程和行为的科学。
心理学的历史可以追溯到古希腊时期，经过了行为主义、认知心理学、人本主义等多个阶段的发展。
2. 神经科学与心理学神经科学与心理学密切相关，它们研究大脑的结构和功能如何影响人的心理过程和行为。
通过神经传递的信息，人们可以感知、思考和作出决策。
3. 感知与知觉感知是人们通过感觉器官接收外部刺激并转化为意识经验的过程。
而知觉是感知所形成的心理经验，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。
4. 认知过程认知过程是指人们通过感知、思维、学习和记忆等活动来获取、处理和组织信息的过程。
它包括注意力、思维、语言、学习和记忆等方面。
5. 学习与记忆学习是指个体通过经验获得新知识或技能的过程。
记忆是个体对过去经历的重现或再认的能力。
学习和记忆在心理学中被认为是紧密相关的。
6. 情感与情绪情感和情绪是人们对于内外环境所产生的主观体验。
情感是对于长期和广泛的刺激做出的主观反应，而情绪是对于短暂和特定刺激做出的主观反应。
7. 人格与个体差异人格是指个体在行为、思维和情感等方面具有相对稳定性的特质和模式。
个体差异是指不同个体在心理特征、认知能力和性格等方面存在的差异。
8. 社会心理学社会心理学研究人类在社会环境中的行为、感知和思维等方面的规律。
其中包括群体行为、人际关系、领导力和社会认知等内容。
9. 心理障碍与治疗心理障碍是指个体在心理过程或行为方面出现异常并导致功能受损的情况。
心理治疗是通过心理学理论和技术帮助个体恢复或改善心理健康状况。
10. 应用心理学领域应用心理学是将心理学的理论和方法应用于实际问题和需求的领域。
其中包括教育心理学、组织心理学、临床心理学和司法心理学等。
总结：心理学大一的学习内容涵盖了心理学的定义与发展、神经科学、感知与知觉、认知过程、学习与记忆、情感与情绪、人格与个体差异、社会心理学、心理障碍与治疗以及应用心理学等方面。
第一章基础心理学知识
第一章基础心理学知识第三节感觉、知觉和记忆考查重点1、感觉的含义及属性2、感受性与感觉阈限，概念及其两者的关系3、感觉适应、感觉后象、感觉对比及联觉4、各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉及痛觉等）的含义、现象及感受器、适宜刺激等；5、知觉的含义及基本特征；6、空间知觉、时间知觉、运动知觉和错觉的含义，以及距离知觉的线索、生物钟的概念、错觉（包括运动错觉）的应用及产生原因。
第一单元感觉概述1、感觉含义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
2、感觉属性：（1）感觉是对个别属性的反映；（2）感觉反映的是当前直接作用于感觉器官的物体的个别属性。
3、感觉的种类：可以分为外部感觉和内部感觉。
外部感觉——视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉（触觉、温觉、冷觉和痛觉）内部感觉——运动觉、平衡觉、机体觉（内脏感觉，饿、胀、渴、窒息、恶心等）第二单元感受性与感觉阈限1、感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。
感觉能力强，感受性就高。
2、感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。
感觉阈限低的，其感受性高。
3、感受性与感觉阈限的关系：成反比关系。
4、刺激：客观事物对感觉器官发生的作用叫刺激。
发生刺激的物体叫刺激物。
一种感觉器官只对一种刺激最敏感。
5、适宜刺激：一种刺激能引起某一种感觉器官最敏锐的感觉，这种刺激就是这种感觉器官的适宜刺激。
6、感受性与感觉阈限的种类感觉阈限可分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限；感受性也可以分为绝对感受性和差别感受性。
绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感觉阈限，又叫绝对阈限。
绝对阈限越小，其感受性越高。
差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫差别感觉阈限，又叫差别阈限（其英文缩写为j.n.d）。
差别阈限越小，其差别感受性越高。
7、韦伯定律：发现差别阈限和原来刺激强度的比例是一个常数（韦伯常数）。
△I/I=K8、费希纳定律：感觉的强度与刺激强度的对数成正比。
《心理学》知识点大纲及知识点汇总
《心理学》知识点大纲及知识点汇总一、心理学概述（一）心理学的定义和研究对象心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，包括基础心理学与应用心理学。
其研究对象涵盖了感觉、知觉、记忆、思维、情绪、意志、人格、社会心理等多个方面。
（二）心理学的主要流派1、构造主义心理学强调通过内省法来分析意识的内容或构造，将心理经验分为感觉、意象和激情三种元素。
2、机能主义心理学主张研究意识的功能和目的，关注心理活动在适应环境中的作用。
3、行为主义心理学认为心理学应该研究可观察和可测量的行为，忽视内在的心理过程。
4、格式塔心理学强调整体大于部分之和，重视心理现象的整体性。
5、精神分析心理学弗洛伊德提出，强调潜意识和性本能对人的行为和心理的影响。
6、人本主义心理学关注人的尊严、价值和自我实现，强调人的积极潜能和主观体验。
7、认知心理学研究人的认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。
二、心理过程（一）认知过程1、感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
感觉的种类包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等。
感觉具有适应性、对比性等特性。
2、知觉知觉是在感觉的基础上，人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
知觉具有整体性、选择性、理解性和恒常性等特性。
3、注意注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
注意的分类包括无意注意、有意注意和有意后注意。
注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
4、记忆记忆是人脑对过去经验的保持和再现。
记忆的过程包括识记、保持、回忆或再认。
记忆的类型包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，以及形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆等。
遗忘的规律是先快后慢，遗忘的原因有消退说、干扰说等。
5、思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
思维的特征包括间接性和概括性。
思维的种类包括动作思维、形象思维和抽象思维，以及聚合思维和发散思维等。
心理学导论第一章重点知识归纳
心理学导论第一章重点知识归纳心理学导论是介绍心理学的基本概念、主要理论及研究方法的课程。
在第一章，我们将系统地学习到了一些重要的心理学知识。
本文将对这些知识进行归纳和总结，以便更好地理解和记忆。
一、心理学的定义和研究对象心理学是研究人类及动物的心理现象和行为的科学。
心理学的研究对象包括个体的思维、情感、动机以及行为等。
二、心理学的发展历程1. 前心理学时期心理学的发展可以追溯至古代的希腊文化，早期的心理学研究主要集中在哲学领域。
2. 现代心理学的出现现代心理学的出现可以追溯到1879年，威廉·詹姆斯在美国建立了第一个心理实验室，从而开创了心理学作为独立学科的历史。
3. 心理学的分支现代心理学已经形成了多个分支，包括认知心理学、社会心理学、发展心理学等，每个分支都研究不同的心理现象和行为。
三、心理学的研究方法1. 实证研究方法心理学研究常用的方法包括实验研究、调查研究和观察研究。
通过实证研究方法，心理学家能够获得客观可靠的研究结果，从而推动学科的进展。
2. 常用的数据收集方法心理学研究中常用的数据收集方法有问卷调查、行为观察和脑成像等技术。
这些方法可以帮助研究者获取各种类型的数据以支持其研究假设。
四、心理学的主要理论1. 行为主义理论行为主义理论强调行为是在特定环境中的刺激-反应关系下产生的，主要关注学习和条件反射。
2. 认知理论认知理论认为人们的思维和信息处理对行为和感受有重要影响。
人们的认知活动通过感知、记忆、注意和问题解决等过程来实现。
3. 心理动力学理论心理动力学理论认为，与个体自身的潜意识冲突有关的心理能量会影响其行为和发展。
五、心理学的研究领域1. 认知心理学认知心理学研究人类思维和信息处理的过程，包括学习、记忆、注意、知觉等。
2. 社会心理学社会心理学研究人类行为和思维如何受到社会环境和他人影响的。
3. 发展心理学发展心理学关注个体在不同年龄段内的心理和行为发展，探究遗传和环境对发展的影响。
心理学 第一章心理学概述
心理学第一章心理学概述心理学的产生与发展;1.冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
冯特因此被称为“心理学之父”冯特所著的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是“心理学的独立宣言”2心理是脑的机能：神经元一般分为细胞体、树突和轴突。
3中枢神经系统包括：脑和脊髓，两个半球由胼胝体联合起来，大脑的左半球是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球，右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球。
4.神经活动的基本过程：兴奋和抑制5.神经活动的基本规律：兴奋和抑制的相互诱导，正诱导：由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程。
负诱导：由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程。
同时诱导：正诱导：听音乐时，闭目倾听效果更好，因为：负责视觉的枕叶抑制，引起负责听觉的颞叶兴奋。
负诱导：运动可以缓解认知活动的疲劳感，因为：运动脑区兴奋，引起高级认知中枢抑制，可以缓解额叶疲劳。
相继诱导：正诱导：小孩临睡前往往容易很兴奋，出现所谓的“闹觉”现象，因为：睡觉前大脑突然抑制，导致短暂兴奋。
负诱导：昨天网吧玩了一夜，早上一场疲劳，因为：一夜的大脑兴奋，引起早上的抑制。
6.心理是人脑对客观现实的反应。
第二章心理学基础；认知过程1注意（不是独立的心理现象）特点：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
2注意的种类：1无意注意（不随意注意）无目的性，不需要意志努力，产生条件：主观性条件，突发状况。
2有意注意（随意注意）有目的性，需要意志努力，产生条件：目的、间接兴趣、组织和意志力3有意后注意：有目的性，不需要意志努力，产生条件：直接兴趣、熟练和系统化。
3注意的品质：1注意的范围：注意范围也称注意的广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数量。
影响广度的因素：1注意对象的特点2活动的性质和任务3个体知识经验的影响2注意的稳定性：（时间的长短）注意的稳定性也称注意的持久性，指注意集中在一定对向上的持续时间。
3注意的分散：主义的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。
心理学知识：第一章 概述
第一章概论本章围绕什么是心理学这个基本问题,对心理学的概念、性质、研究领域,以及学习心理学的意义和作用等问题作一简要概述。
一、学习目的与要求通过本章学习,要求理解心理学的概念及学科性质,了解心理学的发展历程及其各学术流派,了解心理学的理论与应用分支,掌握心理学的研究方法,明确学习心理学的意义与作用。
本章重点:1.心理学的概念及性质2.心理学的历史发展与流派3.心理学的主要研究领域4.心理学的研究方法5.学习心理学的意义本章难点:1.心理学的概念2.心理学的流派二、课程内容第一节心理学的概念一、什么是心理学二、心理学的科学性质第二节心理学的历史发展与流派一、科学心理学的诞生及构造主义心理学二、机能主义心理学三、行为主义心理学四、格式塔心理学五、精神分析学派六、人本主义心理学七、认知心理学第三节心理学的主要分支一、心理学的理论领域二、心理学的应用领域第四节心理学的研究方法一、观察法二、测验法三、实验法四、调查法第五节学习心理学的意义和作用一、认识内外世界二、调整和控制行为三、直接应用在实际工作上三、考核知识点(一)心理学的概念(二)心理学诞生的标志(三)心理学的分支(四)心理学的研究方法(五)学习心理学的意义四、考核要求(一)心理学的概念识记：心理学的概念领会：心理学的基本性质(二)心理学的分支领会：心理学的主要研究领域(三)心理学的研究方法领会：心理学各种方法的主要特点(四)学习心理学的意义应用：心理学在生活、学习、工作中的意义第一节心理学的概念一、什么是心理学心理学（psychology）是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
心理学这个定义明确地指出了它的研究内容：首先,心理学要研究人的行为和心理（人的心理活动发生在头脑内部,对于这种头脑内部的活动我们无法直接观察或度量。
但是心理活动总是由外部引起并且由外部行为表现的,人们外显的行为表现是受内隐的心理活动支配和调节的。
通过对行为的观察,我们是可以实现对内部心理活动的了解的）；其次,心理学要研究心理和行为的活动规律（心理活动在行为中产生,又在行为中得到表现和发展。
教师资格证考试《教育心理学》知识点
教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。
（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。
（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。
（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。
（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。
（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。
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第一章心理学概述知识点总结●●4对象●个心★●2观点●传统2●心理过程3●知●认知过程●情●情绪情感过程●意●意志过程●个性心理(人格)2●个性倾向性3●需要●动机●兴趣●个性心理特征3●能力●气质●性格●认知3●信息加工过程5●感觉●知觉●思维●记忆●言语●行为调节和控制●人的心理特性●社心●行为●意识●6方法★●观察法●含义●自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行系统的、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展规律性的方法例如：观察学生在课堂上的表现，可以了解其注意的稳定性、情绪状态等特征●优缺点4+5●围大简易一手真，四难主被无因果●4优点●范围大●适用范围较大●简便易行●一手资料●对被观察者行为进行直接了解，能收集到第一手资料●真实●被观察者处于自然状态，所得材料比较真实●5缺点●难重复●难以重复观察●难验证●观察结果难以检验和证实●难分析●观察结果难以精确分析●难控制●难以控制目标现象的出现对条件未加控制，观察时可能出现不需要研究的现象，而要研究的现象却没出现●观察容易“各取所需”●观察结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响●不能揭示因果关系●存在偶然性，不能揭示因果关系●适用范围3●(1) 研究对象无法控制●(2)控制可能影响行为出现●(3) 社会道德要求不能控制●实验法●含义●在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法●优缺点3+4●重复量化揭因果，主被复杂难探索●3优点●可重复、可检验●数量化指标明确●可以揭示因果关系●4缺点●主试效应●研究者的期待和态度等可能影响实验●被试效应●被试意识到自己正在接受实验，可能干扰实验结果的客观性●复杂行为无法测量●不适于探索性研究●2分类●实验室实验●定义●借助专门的实验设备，在对实验条件严格控制的情况下实施●举例●为研究加工深度对记忆成绩的影响，安排被试完成不同加工程度的记忆任务●自然实验（现场实验）●定义●在正常学习和工作的情境中进行，对实验条件进行适当控制●举例●在正常教学后，一组学生休息，另一组学生继续其他工作，一定时间后比较两组的回忆成绩●与观察法区别●实验法中，研究者可以干预被试的活动，操纵自变量，控制额外变量，人为创造条件使心理现象产生并重复出现●测验法●含义●用一套预先经过标准化的量表测量某种心理品质的方法●优缺点●简多标量便比较，社会本施无过程●5优点●简便省力，易于实行●种类多，灵活方便●标准化●标准化测验编制严谨、结果可靠●量化程度高●结果量化程度高，处理方便●便于对照比较●有常模对照，便于比较●4缺点●易受经验文化或社会赞许性影响●行为样本选择不准，结果难准确●间接测量，如果行为样本选择不准，所得结果很难准确●对施测者要求高●对施测者要求高，要具备专业知识和熟练的测量技能●测量成绩只表“结果”，不反映过程●3基本要求●(1) 信度：测验可靠程度●(2) 效度：测验有效测量所需心理品质的程度●(3) 标准化：编制心理量表的过程和施测的过程要系统化、科学化，对结果的解释要严谨、客观、科学●调查法●含义●就某一问题向被调查者提问，让其自由表达态度或意见的方法●优缺点●围广数快易不限，主被不严无因果●优点2●涉及范围广，收集数据快●运用容易，不受时间、空间限制●缺点4●受研究者主观影响大●结果可靠性依赖被调查者的合作●不够严谨●不能揭示因果关系●5分类●访问测评分●(1) 访谈法（常用）●(2) 问卷法（常用）●(3) 测查法●(4) 评价法●(5) 书面材料分析法●个案法●含义●对某个人进行深入、详尽地观察与研究●举例●在临床中，对失语病人进行研究●优缺点●配合解释得假设，例少个别难推广●优点2●和其他方法配合使用，可以收集更丰富的个人资料●能详细解释个体某些行为和心理产生、发展、变化的原因，有助于研究者获得某种假设●缺点 3●研究案例过少●结果只适于个别情况●概括结论或推广结果必须持谨慎态度●相关法●含义●对不同心理现象进行量化，求取其相关关系●优缺点●预测验证数量向，程度基础无因果●优点5●可预测●通过相关研究可以对心理现象进行预测●可验证●相关研究可以验证●数量化指标明确，且具方向性●可反映变量间关系的具体情况和程度●作为其他研究方法的基础，以便进一步研究●缺点●无法确定因果关系●●●7流派★●构造主义●人物2●冯特●铁钦纳●对象●意识（直接经验）●观点2●分析意识的内容，找出意识的组成部分●构成人心理世界的基本成分有3种●感激意●感觉(知觉的元素)●激情(情绪的元素)●意象(观念的元素)●方法●实验内省法●评价●贡献●摆脱开创奠定●使心理学摆脱了哲学的束缚，开创了现代心理学，并为其发展奠定了基础●局限3●狭窄割裂主观●研究内容狭窄、脱离实际●把心理简单分解为各个元素，割裂其整体性●过于主观、可重复性差，许多高级心理现象难以通过内省进行研究●机能主义●人物3●詹姆斯●杜威●安吉尔●对象●意识的作用和功能●方法2●实验内省法●客观观察法●观点4（特点）●四反对四主张●反对元素，主张连续整体●反对副现象，主张适应功能●反对纯科学，主张实际应用●反对一般规律，主张扩大范围●评价●贡献3●创美促分推用●开创美国科学心理学●促进心理学分支学科的发展●推动心理学的广泛应用●局限4●三倾一论●意识观的矛盾倾向●生物主义倾向●神秘主义倾向●外在目的论●行为主义●人物3●华生●斯金纳●班杜拉●对象●行为●方法●实验法●观点3●三反三主●反对意识，主张行为（对象）●反对内省，主张实验（方法）●反对遗传，主张环境●评价●贡献2●反响客观科学●行为主义的诞生，在心理学界产生了极大的反响●强调用客观方法研究可以观察的行为，对心理学走上科学道路有积极作用●局限2●极端否定限制●主张过于极端，不研究心理的内部结构和过程●否定研究意识的重要性，限制了心理学的健康发展●格式塔●人物3●韦特海默●柯勒●考夫卡●对象2●意识●认知现象(知觉、学习、思维等)●方法●实验法●观点2●强调心理作为一个整体、一种组织的意义●整体先于部分存在并制约部分，整体大于部分总和●评价●观点正确，研究成果至今仍反映在心理学教科书中●精神分析●人物3●弗洛伊德●荣格●阿德勒●对象2●无意识●潜意识●方法4●躺在床上催生梦想●催眠疗法●生活史法●梦的解释●自由联想●观点2●行为源于欲望，特别是性冲动；无意识支配人，正常和异常●人类的一切个体和社会行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性冲动●欲望以无意识的形式支配人，表现在人的正常和异常行为中●评价●贡献2●两开创，两影响●开创新的概念和研究领域●对心理学和人类文化影响深远●局限3●缺乏过度对立夸大批评●研究方法缺乏科学严谨性●过度强调无意识，并与意识对立●夸大性欲作用，一直受到科学心理学家批评●人本主义●人物2●马斯洛●罗杰斯●对象●人格●整体分析●个案研究●观点3●三性本需要●人性本善、人性自主、人性成长●以人为本，尊重人的价值●重视需要，提出需要层次理论●提出●马斯洛●从低级到高级5需要●缺失性需要4●生理需要●安全需要●归属与爱的需要●尊重需要●成长性需要●自我实现需要●评价●贡献3●心理学“第三势力”●具有人文关怀思想●冲淡了心理学的纯科学色彩●局限3●本质主张方法●错误地理解人的本质●许多主张带有纲领性，使用的名词缺乏明确定义●没有具体说明采用的研究方法，理论难以检验●认知心理学●人物4●皮亚杰●奈瑟尔●纽维尔●西蒙●信息加工过程●方法3●反应时法●口语报告法●计算机模拟●观点4●关注人脑发生的心理事件●主体在学习中是主动地、有选择地获取刺激进行加工●使用信息加工的观点和术语解释人的认知过程，即把人脑比作电脑●认知过程包括信息的接受、储存和运用●评价3●与神经科学结合，产生了认知神经科学●只有揭示心理活动的脑机制，特别是具有认知功能的神经生理学机制，才能真正揭示脑的秘密，了解人心理功能的特点●在心理学中占越来越重要地位●●●任务●基本任务5●心理过程●心里结构●心里的脑机制●心理现象的发生与发展●心理与环境●研究领域8●普心●生理心理学●发心●社心●教心●医学心理学●工业心理学●军事心理学●研究取向5●生理心理学研究●认知心理学的研究●“三大势力”●行为主义的研究●心理分析的研究●人本主义的研究。