小学英语课堂教学中师生互动策略
激发学习热情：小学英语课堂的兴趣攻略
激发学习热情：小学英语课堂的兴趣攻略一、引言在小学英语教学中，激发学生的学习热情是提高教学效率的关键。
热情可以推动学生积极参与到课堂中，增强他们的学习动力，从而更好地掌握英语知识。
本文将通过五个方面详细阐述如何激发小学生学习英语的兴趣。
二、创设情境，激发兴趣在英语课堂上，教师可以利用各种教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过多媒体展示图片、播放音乐或视频，让学生更好地理解英语知识。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演、游戏等互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、游戏化教学，增强趣味性小学生天性活泼好动，游戏化教学是激发他们学习热情的有效手段。
教师可以将英语知识融入到游戏中，让学生在玩乐中学习，增强英语学习的趣味性。
例如，教师可以组织单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，让学生在游戏中不知不觉地掌握英语知识。
四、小组合作学习，培养团队意识小组合作学习可以让学生在交流互动中互相学习、互相帮助，增强他们的团队意识和协作精神。
在英语课堂上，教师可以组织小组讨论、合作表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，教师还可以设立小组竞赛，激发学生的竞争意识，让他们在竞争中不断提高自己的英语水平。
五、关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和兴趣爱好都有所不同，因此教师在教学中要关注个体差异，因材施教。
对于不同水平的学生，教师可以设计不同难度和层次的问题和活动，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，激发他们的学习热情。
对于表现优秀的学生，要及时给予表扬和鼓励；对于学习有困难的学生，要给予耐心指导和支持，帮助他们树立学习英语的信心。
六、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是激发学生学习热情的重要因素。
教师应该营造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生感受到英语学习的乐趣。
教师可以通过微笑、眼神交流、肢体语言等方式与学生进行互动，让学生感受到教师的关爱和关注。
同时，教师还应该尊重每一个学生，倾听他们的想法和意见，让他们感受到自己的主体地位。
小学英语课堂中的“互动”教学
游 戏 能 寓 教 于 乐 ， 激 发 学 生 兴 趣 的 好 方 法 。 多 游 戏 是 许 都 有 戏 剧 性 、 色 性 。 ： 汇 教 学 ， 就 注 意 让 学 生 在 各 种 角 如 词 我 游 戏 中 慢 慢 习 得 单 词 ， 不 是 死 记 硬 背 单 词 。 把 要 掌 握 的 而 我 单 词 以 图 片 、 作 等 各 种 不 同 形 式 展 现 给 学 生 ， 行 整 体 大 动 实 量 输 入 ， 据 不 同 学 生 的 记 忆 特 点 ， 们 会 或 多 或 少 记 住 不 根 他 同 的单 词 。 他 们 对 很 多 的 单 词 似 懂 非 懂 的情 况 下 ， 用 各 在 采
１以 歌 激 趣 ．
生只能讲 英语 ， 生们 的高兴劲 和讨价还 价的情景 。 学 令人 感
叹不 已。
歌 曲 以 其欢 快 的 曲 调 和 明快 的节 奏 活 跃 课 堂 气 氛 ． 于 用 课前热身 ， 可使 学 生 进 入 良好 的 学 习 状 态 ； 于 课 中 ， 以 消 用 可 除 学 生 学 习 中 的 疲 劳 ， 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 以 往 的 老 师 调
２以 游 戏 激 趣 ．
没有 实 质 性 作用 。然 而掌 握 一 定 的 语 法 规 则 能 够 提 高语 言 实 践 的 自觉性 ， 少 盲 目性 ， 此 可 以采 用 启 发 式 教 学 ， 学 生 减 因 让 学 会 交 际 。例 如 ： 学 习 Ｐ Ｐ 三 册 Ｕ ｉ ３Ｐ ｒ ２“ ｅ ’ ｔ ｋ 在 Ｅ 第 ｎｔ ａ Ｌ ｔＳ ａ ” ｔ ｌ 时 ， 一 步 ： 示 ｍ ｓ ， ｉ ｃ ， ｏ ｓ ｃ ｍ ｕｅ ａ ｅ ｐ ｉ ｉ 第 出 ｕ ｉ ｓ ｅ ｅ ｓ ｒ ，ｏ ｐ ｔ ｇ ｍ ， ａ ｔｌ ｃ ｃｎ ｐ ｔ ｒ ｎＩ ｇ 等单 词 ， 学 生 用 升 降调 读 出 。 二 步 ： 师 用 图 片 ｇｍ 等动 作 。通 过 师生 互 动 ， 跃 课 堂 气氛 ， ｕｅ ａ ｅ ｒ 活 调动 学 生课 堂 积 极 性 。 第 三 步 ： 媒 体 情 景 显 示Ａ ｙ Ｚ ａｇＰｎ 的 图 片 ， 多 ｍ ，ｈｎ ｅ ｇ 让 学 生 对这 两 位ｆｅｄ 进行 描 述 。第 四步 ： 师 出示 Ｃ ｅ ｅ ｒｎｓ ｉ 老 ｈｎＪ ， ｉ Ｊｈ 的照 片 ， 学 生 分 别 扮 演 这 两个 人 ， 行 对 话 练 习 ， 师 ０ｎ 让 进 教 起促进者的作用 ， 过反复地 、 通 自由 地 操 练 ． 到 完 全 熟 练掌 直
师生互动在小学英语教学中的运用
实 践 平 台
《 日制义务教 育英语课程标 准 （ 验稿 ）认 为 ， 据 全 实 》 依 小学生 的语 言学 习认 知规 律和文本学 习需要 ，通过创设一 定 的情境教学氛 围 ， 鼓励学生进行互 动探 究 ， 引导学生积极 参 与课程教学 ， 不仅能够帮助学生加深对 文本 的理解感 悟 ， 还 能 够 活 跃 课 堂 教 学 氛 围 ，激 发 学 生 的英 语 学 习 主 动 性 和 积极性 。这种互 动学 习的模式 ， 能够在 帮助学生增强语言学 习体验的基础上 ， 更好地优化教学过程 和方法 。师生互动 的 教学模 式主要有 ： 创设 和谐交流氛 围 ， 激发学 习兴趣 ； 励 鼓 学生 朗读 对话 ， 提高交 际能力 ； 运用 角色扮演 模式 ， 增强 学 习体验。这样 的互动教学是英语交际本质的必 然体 现 ， 也是 活 跃课 堂教 学 氛 围 的有 益 尝 三 、运用角色扮演模 式 ， 增 强 学 习体 验
角色扮 演 也是 师 生互 动教 学模式的一种具 体体现 。 这种互 动， 不仅能够让学 生与教师之 间 形成更为亲 和的师生关系 ， 便于 课 程 教 学 的 顺 利 开 展 ；另 一 方
、
创 设 和 谐 交 流 氛 围 。 发 学 习兴趣 激
小学生的语 言学 习认知规律告诉 我们 ，创设和谐学 习 交 流 氛 围 ， 仅 能 够 活 跃 课 堂 教 学 的 氛 围 ， 能 够 帮 助 学 生 不 还 更好地进入文本学习过程之中 ， 体味语言的学习过程 。这种 创 设 和谐 交 流 氛 围 ， 师 生 之 间 的 互 动 交 流 奠定 坚 实 基 础 。 为 这种 和谐交 流学 习氛围的创设 ，能够体 现优化文本学 习内容 ， 让语言素材在动态展示 的过 程中予 以进一步呈 现。 笔者 以为 ， 创设和谐交流氛 围， 主要体现在 ：１ 创设平等 的 （） 交流氛 围 ，让学生充分感受 到互相尊重 和互 相信 任的和谐 学 习氛 围；２ 营造 民主 的学 习氛 围 ， 学生在 更为轻 松 的 （） 让 学 习环 境 中 自由学习发展 ； ３ 创设 自由的学习氛 围 ， （） 让学 生能够真正成为课程学 习的主体 ，满足他们 的英语 学习发 展需要 ；４ 营造 和谐 的师生关 系 ， （） 让教 师成为学 生学 习英 语 的好 朋友 和助 手 。 我们以《 牛津小学英语 》 Ｆ ｎ ｗｔ ｎ ｌｈ 为例予 以分 （ｕ ｉ Ｅ ｇ ｓ ） ｈ ｉ 析 。 ５ Ｕ ｉ １ｈ ｉ ｔｄｙ ａ ｓｈｏ 的 “ ｅｄ ａ ｄ ｓｙ 教 在 Ａ ｎｔ Ｔ ｅｆｓ ａ ｔ ｃ ｏｌ Ｒ ａ ｎ ａ ” ｒ 学 中， 笔者通过运 用如 的方 法来进行 教学 ： 首先 ， 利用影视 资料来 展示 一段 学生开学的场景 ，帮助 学生能够进入文本 的学习环境 之中 ； 其次是 ， 要求学 生根据 自己的学习喜好 ， 选择一定 的人物 角色进行 模拟对话 ，以此来 增强学生 的学 习信心 ； 最后 ， 建议学生 就其 中的常用短语 ， ， ｅｅｉ… 、 像 ｔｒ ｓ ｈ Ｉｍ ｎｔｓｒ、ｅ ｉ ｅ 、ａｅ ａ ｌ ｋ等 予 以 灵 活 运 用 ， ’ ｏ ｕｅ Ｌｔｒ ｓｅ ｈｖ ｏ ｌ ｅ ｏ 以 此来提高他们的综合语 言运用能力 。 二 、 励 学 生 朗读 对 话 。 高 交 际能 力 鼓 提 新课程小学英语教学认为 ， 鼓励学 生进 行朗读对话 ， 一 方 面， 能够帮助他们更好地认识和理解文 章内容 ， 提高学习 兴 趣 ； 一 方 面 ， 够 增 强 学 生 的 语 言 交 际 能 力 ， 小 学 生 另 能 让 能够发现 自身在交际过程 中存在 的问题 ，便于他们及 时改
课堂师生互动存在的问题及对策
本文针对农村小学缺少现代化的教学设施、不重视英语教学、没有良好的英语教学的氛围、学生的自主学习能力差、不了解学习英语的重要性等问题进行分析，并提出有效的解决策略。
农村小学高年级英语课堂师生互动存在的问题1.师资不足，缺乏英语教师农村小学英语起步较晚，并且对英语不够重视。
农村小学严重缺乏英语教师，出现几个年级共用一名英语教师的问题，师资问题是农村小学开设英语课程的主要问题。
由于几个年级只有一名英语教师，教师不能很好地了解和指导每个学生，经常会有数学教师或者语文教师兼任上英语课的现象。
教师把精力更多地投入数学语文教学中，并没有把英语当作是主科课程。
2．教学形式不新颖，师资水平低目前，农村英语教师教学观念落后，并且教师专业水平比较低，教师的能力素养低，所以教师在英语课堂上不能很好地组织学生进行互动，教学方法比较老套，教学形式也不够新颖，学生不能很好地记住当天所学的知识。
农村师资水平与城市的师资水平相差很多，学生对学习英语的兴趣不高，通过与教师的交谈，发现教师意识到开展组织讨论活动的重要性。
3．教师与学生课堂互动的次数少农村英语起步慢，基础差，农村小学英语课时少，安排也不规范。
笔者在英语课堂上进行观察，学生不敢大胆地发言，对于教师提出的问题，举手发言的学生很少；课堂也没有良好的互动氛围，由于学生的胆小、害羞，与教师的互动的次数很少。
这样会影响学生的全面发展，并且会降低教师授课的教学效果和教学质量。
4．教师缺少与学生沟通农村小学教师一直都是向学生传授知识和技能，忽略了与学生进行有效沟通和交流，教师不了解学生对学习英语想法与态度，只是一味地把知识传授给学生，不知道学生内心的想法。
这样不能提高英语课堂的效率。
因此，教师需要与学生进行沟通交流，并对学生进行有效的指导。
5．缺乏多媒体教学设备农村小学资金短缺，缺乏硬件设施，多媒体设备不齐全，教师讲课凭着一张嘴、一块黑板、一支粉笔，没有多媒体设备，学生感受不到声、相、图、文并茂的教学环境。
新课程下小学英语课堂师生互动实践研究
学生英语能力的培养要从小开始。
小学阶段正是学生们学习能力以及记忆能力强的阶段，因此要注重培养学生们良好的学习习惯。
在小学阶段进行英语教学采用师生互动的方式可以提高学生们的学习兴趣，调动学生们的课堂积极性，营造良好的氛围，让学生享受学习的乐趣随着新课程的推进以及教育的改革，小学阶段英语入门教学逐渐成为一门值得教师认真研究的内容，在小学打好英语的基础，会让学生在以后学习英语的道路上行走的更加顺畅。
在小学英语教学过程当中教师应当注意发挥学生们的能动性，让学生们敢说敢运用，积极参与到互动当中，激发学生们的学习兴趣，帮助学生们提高学习效率。
一、小学英语课堂师生互动教学价值新课程下我们的小学英语课堂更加注重学生主体作用的发挥，同时也更加强调学生主动学习的开展。
师生互动模式是在小学课堂中应用非常多的教学手段，实践中也证实效果非常理想。
通过师生互动，首先可以调动课堂的学习氛围，让本来沉闷的英语学习过程热闹起来；其次可以激活学生的学习思路，使得学生能够紧随教师的教学步骤去思考问题，加深学习记忆；最后还可以引导学生积极的表达自我，符合英语这门语言学科的教学初衷和客观要求。
二、小学英语课堂师生互动优化策略1、根据生活情景,创设英语对话利用生活当中的实际情景创设英语对话的方式已经在英语教学当中得到了很好的应用。
学生们往往在学习与自己所认知的事情有关的知识时，就会产生极大的学习兴趣。
因此，教师们就可以在课前给学生们营造一个良好的学习气氛，让学生们利用实际的情景进行交流和互动，这样不仅能够促进师生关系，还能提高课堂效率。
比如在五年级上册第一单元”The first day at school”中，教师便可以通过让学生谈一谈自己第一天在学校的经历和体会，引起学生的共鸣，然后再进入课本中的故事阅读，通过引导学生们自己进行思考而进入课堂所讲述的重点，便可以是课堂中的阅读更有魅力，使学生们的学习兴趣更加浓厚，从而达到了活跃课堂氛围，提高教学质量和效率的目的。
提高小学英语课堂教学效率的策略探究
提高小学英语课堂教学效率的策略探究在小学教育阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的语言发展和未来的学习具有重要意义。
然而，要实现高效的小学英语课堂教学并非易事，这需要教师不断探索和创新教学策略。
以下是一些提高小学英语课堂教学效率的策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
在小学英语教学中，教师应通过多种方式激发学生的学习兴趣。
1、利用游戏教学小学生天性爱玩，将游戏融入英语教学中能够极大地吸引他们的注意力。
例如，开展单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2、创设情境创设生动有趣的情境能够让学生更好地理解和运用英语。
教师可以通过图片、视频、实物等手段，为学生营造一个真实的英语语言环境，让他们在情境中感受英语的魅力。
3、运用多媒体资源多媒体资源，如动画、歌曲、电影片段等，具有直观、形象的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上适当播放这些资源，让学生在视听的刺激下提高学习积极性。
二、优化教学方法1、任务驱动教学法教师可以给学生布置明确的学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
例如，让学生制作英语手抄报、进行英语演讲等，培养他们的自主学习能力和综合运用语言的能力。
2、小组合作学习将学生分成小组，让他们共同完成学习任务。
小组合作学习能够培养学生的团队合作精神和交流能力，同时也能让学生从同伴那里获得不同的思路和方法。
3、分层教学由于学生的英语基础和学习能力存在差异，教师应采用分层教学的方法，为不同层次的学生制定不同的教学目标和任务，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到提高。
三、加强课堂互动1、提问与回答教师在课堂上要善于提问，引导学生思考和回答问题。
提问的方式要多样化，包括开放性问题和封闭性问题，以满足不同学生的思维需求。
2、讨论与交流组织学生进行小组讨论或全班交流，让他们分享自己的观点和想法。
在讨论和交流的过程中，学生能够锻炼口语表达能力，同时也能拓宽思维。
如何促进小学英语课堂教学中的有效互动
生 生交 往 、积极 互 动 、共 同发展 的过程 ，没有 交
往互动 就不 可能 发生教学 。教学 是 教与学 的双 边
动 内容 ，再好 的互 动形 式都 不可 能有好 的互动 效 果 。长期 以来 ，教 师 习惯于 当课堂 的管 理者 和控
制者 ，学生则 长 期充 当着教师 命令 的执 行者和 接
受者 。 由于学 生 的主体 性被 忽视 了 ，其积 极主 动 性没有被激 发出来 ，课堂师 生互动常常流 于形式 ，
难见 实效 。教师 需要 改变 观念 ，转换 角色 ，为 学
生创 设 民主 和谐 的互动 氛 围 ，创造 更多 的互动机 会 ，丰富互 动 内容 ，选择 更好 的互 动形 式 ，提高 学 生参 与互 动 的广度和 密度 ，提升师 生互 动 的效
果。
师在 讲授 ，而学 生基 本上 只 当听众 ，少有 发言 交
流 、参 与语 言实 践 的机会 ，教学 中 出现 了许多表
面看 似 热闹但无 实 效的教 学行 为 ，违 背 了新课标
倡导 的让 学生充分参 与语言实践 ，在 实践 中感悟 、
理解 和 内化语 言 的新 理念 。那么 ，如何 促进 小学 英语课 堂教 学 的有效 互动 呢？本 文 以外研 版 （ （ 英
处 于被 指挥、被命 令的地 位 ，其 主体地位 得不到
体现 ，学生 的积极性 不 能得 到充 分发挥 ，教学 互 动效果 很有 限。笔者 改变 了传统 的做法 ，在 做 了 必要 的示 范后 ，把更 多 的时 间和 机 会让 给学 生 ， 让学生 当指挥 官发 指令 ，老师 根据学生 的指令 做 相应 的动作 ；或者让学 生结对 子 ，一名 学生发 指
第１ ３卷 第 ２期 ２ １ 年 ４月 ０１
小学英语课堂教学师生互动策略新探
教改风 景
ＪＡ Ｇ Ｉ Ｅ Ｉ ＩＧ Ｉ０ Ａ ＪＮ Ｆ Ｇ
掌 英 语 澡 室 激 掌 师生 互 动 策 略 舒 操
上 海 市普 陀 区洵 阳路 小学 蔡琼 燕
叶澜 教授 曾指 出 ： 人类 的教育 活 动 起源 于 交 “ 往 ， 是人 类一 种特 殊 交往 活动 。 课 堂 教 学作 为 教育 ” 教育 活动 的一部 分 ， 它是 人类交 往 中最 特殊 ， 最有创 造和生 成性 的交往 活动 。课 堂 已不仅仅 是教 师教学 的场所 ， 而是 师生 共 同生 命实 践 和体 验 的 场所 。课 堂教学 中 师生关 系和谐 与否是课 堂教学 成 败的关键 所在 。“ 互动 ” 从狭 义来 讲 ， 在 一定 社 会背 景 和 具 指 体情景 下 ， 与人 之 间发 生 的 各种 形 式 、 种性 质 、 人已有 的知识储 备 与新 知识 之 间的碰 撞 ， 学生不 理解 或 困惑 的内容 ， 亟待教 师解 决 的 是 是 “ 新资 源 ” 需 要 师生 双 方 通 过 有 效 的 互 动 来 挖 掘 、 ， 提炼 ． 最终达 成 新资源 的共享 和生成 ， 让谗 常真 正焕
主动参 与留出时 闻 与空 间 ， 教学 过 程 的动 态 生成 为
创没条 件 。
在当代小学英语课堂教学中， 我力求突破传统
的课堂 教学方 法 ， 变教 师教 ， 改 学生 听 ； 师问 ， 教 学生 答等学 生被 动 的 接 受 知 识的 过 程 ， 尝 ｝ 过 “ 我 式通 互
流应 该建 立在生 活 化 、 境 化 、 息 化 的状 态 中 ， 情 信 这
小学英语 课 堂应 当为个 体生命 的生存 方式 与生
解 ， 有利 于师生 间有 效互 动 的产 生 。 更 课 堂实 录 ：
师生互动激活小学英语课堂[论文]
师生互动激活小学英语课堂摘要：英语教学不是你教我学，而是师生双方交流，教学效果不取决于教，也不取决于学，而是教学双方互动的结果。
小学英语教学中的师生互动的目的是创设有趣、可操作、可探索的情境。
关键词：师生双方交流；师生互动中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-284-01小学英语已经不是一个新生事物，在小学英语课堂中倡导合作学习，鼓励合作学习，因此建立良好的师生互动对于提高英语课堂教学质量、师生的共同进步有重要的意义。
师生互动是指在师生之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。
良好的师生互动可以有效的激活小学英语课堂。
一、创设真实情境。
在英语课堂教学中，教师要努力创设真实的、能激发学生兴趣的语境。
利用真实的环境或设计模拟的情境进行语言教学，使之更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。
如教学what’s your favourite food？一课中的单词时，课前我先准备苹果、桔子、西瓜等水果及相关图片。
先让学生看图片学习单词，接下来通过摸、闻、尝实物的方式，让学生猜单词、记单词。
在讲授how much is it？课前准备好本课出现的实物，并在上面贴上标价，然后以猜价钱的游戏形式让学生操练句型 how much is it？ it’s ... yuan.游戏贴近生活，课堂气氛活跃，学生们在良好的互动中轻松愉快的学会了本课内容。
二、合理运用多媒体。
利用多媒体教学，使整个教学过程变得丰富多彩，既丰富了课堂内容，营造了良好的气氛，又创设了语言环境。
多媒体技术的多元化、多向性增加了英语教学手段的丰富性、生动性，为师生之间的交流铺设了更为宽广、通畅的桥梁。
因此在小学英语教学中合理运用多媒体，引发小学英语教学中的师生互动策略同样重要。
例如在教学at the farm一课，单词sheep，cow， duck， goat， horse 等单词时可以利用多媒体课件展示农场、动物的情景，和可以加上一些动物的叫声，场面形象逼真，使学生仿佛身临其境，让学生们在欣赏着优美画面的同时不知不觉学会新知识。
小学英语课堂上师生互动教学模式探索
由发挥 的， 但不是说 教师可以放任不管 ， 任凭 学生提 问各种
各 样 的 问 题 。教 师 要 在 课 堂 提 问 中 发 挥 好 引 导 作 用 ， 设 计
问题时要和教学 内容紧密 相关 ， 要 有意识 地锻 炼 学生 思考 的能力 、 归纳 的能力 等。 当遇到学 生提 出某 些偏激 的问题 时， 教 师不要粗 暴地 否决 ， 要正 确地 引导 ， 把 学生 的思 维引 导到正确的思路上 。 互动式学习中教师的引导作 用很重要 。做 好这个 引导 人， 不仅达到 了教学 目的， 还培养 了学生 的能力 。如果 引导
比如在新课教学过程 中， 涉及 到 以前 学过 的知 识 ， 这 时就可
以通 过 提 问 的方 式 复 习 。另 外 ， 在 ～ 堂 课 的结 尾 ， 教 学 要 引 导 学 生 回顾 整 堂 课 的 内容 ， 这 种 回顾 可 以 采 用 教 师 提 问 、 学
掌握学生 的知 识掌 握情 况 。通 过在课 堂 上与 学生 的互 动 ，
开放 ， 自由， 不 受约束 。在互 动式教 学 中， 学 生可 以发挥 主 观能动性 ， 提 出 自己的见解 和观点 。
一
师有意识地培养 。 课 堂提 问就 是培 养 学生 自学 、 自问能 力 的 一种 方 式。 通过提 问， 学生通过 自己的思考领悟 到了某些道 理 ， 养 成善 于思考 的信心 。这就激发 了学 生思考 的积极性 ， 久而久 之 ，
态。教师在课堂上讲解单词 的意思 ， 领着学 生一起读 单词 ，
和提出 自己的疑 问 ， 不能打击学生 ， 要有 意识 地培养 学生思
考 的 自信 心 。
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小学英语课堂教学中师生互动策略
在小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的，它可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
以下是几种师生互动策略：
1. 问答互动：老师可以向学生提问，让他们回答问题。
可以使用开放性问题，激发学生的思考和表达能力。
同时也可以使用选择题，让学生从多个选项中选择正确答案。
这种问答互动可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
2. 游戏互动：在课堂上可以设计一些英语游戏，比如单词接龙、猜谜语等，让学生通过游戏进行语言的练习和运用。
老师可以根据学生的水平和课堂内容选择适当的游戏，让学生在游戏中感受到英语的乐趣。
3. 小组合作：可以将学生分成小组，让他们一起进行任务。
比如给每个小组分配一篇短文，让学生们一起阅读、理解并回答问题。
通过小组合作，学生们可以相互交流，促进彼此学习。
4. 录音互动：可以要求学生在课堂上进行录音，比如读单词、朗读短文等。
老师可以根据学生的录音进行评价和指导，帮助学生提高发音和语音语调。
这种互动可以增强学生的口语能力和自信心。
5. 角色扮演：可以让学生分角色进行对话，模拟真实情境，比如去商店购物、在医院看病等。
角色扮演可以让学生在情境中真实地运用语言，提高口语表达能力。
6. 演讲互动：可以给学生安排一些演讲任务，让他们在课堂上进行演讲。
老师可以提出问题，让学生就某个话题进行陈述。
通过演讲互动，学生可以提高口语表达能力和自信心。
7. 评价互动：老师可以给学生提供一些学习素材，比如图片、文章等，让学生进行观察和描述，并给予评价。
通过评价互动，老师可以了解学生的学习情况和表达能力，并给予针对性的指导。
在小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过问答互动、游戏互动、小组合作、录音互动、角色扮演、演讲互动和评价互动等策略，可以促进师生之间的互动，实现有效的教学和学习。