智障儿童游戏教案
智障儿童教案
智障儿童教案主题：智障儿童的学习与发展年龄：7-10岁教学目标：1. 了解智障儿童的特点和学习需求；2. 帮助他们培养基本生活自理能力；3. 提高智障儿童的认知和语言表达能力；4. 鼓励智障儿童积极参与课堂活动。
教学内容：1. 生活自理训练：a) 打开、关上门、握手、眼神交流等基本礼貌；b) 如何穿衣、洗脸、梳头等日常活动；c) 如何使用餐具、自己盛饭等饮食习惯。
2. 认知能力培养：a) 图片认知：通过大量图片让他们学习认知物体、事物；b) 数对象：运用具体物品进行数数游戏，提高智力；c) 形状辨认：让他们辨认不同形状的物体。
3. 表达能力培养：a) 语言游戏：进行简单问答、填空、说故事等活动；b) 表演游戏：模拟日常生活场景，让他们用语言表达。
教学流程：1. 热身活动（10分钟）：a) 手部操：分发小球，教他们通过传递小球锻炼手部协调能力；b) 歌曲活动：选择动作歌曲，引导他们跟着动作配合歌曲。
2. 生活自理（15分钟）：a) 示范教学：逐步教他们如何穿衣、刷牙等；b) 实践训练：让他们在老师的指导下亲自进行生活自理活动。
3. 认知能力培养（15分钟）：a) 图片认知游戏：展示不同图片，帮助他们认知名字；b) 数对象游戏：用具体物品让他们进行数一数；c) 形状辨认游戏：给他们不同形状的物体，让他们辨认。
4. 表达能力培养（15分钟）：a) 语言游戏：设计简单问答、填空、说故事等活动；b) 表演游戏：角色扮演日常生活场景，让他们用语言表达。
5. 结束活动（5分钟）：a) 集体讨论：与智障儿童共同总结今天的学习收获；b) 表扬鼓励：赞扬他们参与、努力和表现好的同学。
教学方法：1. 示范教学法：通过教师的示范引导智障儿童进行学习活动；2. 多媒体辅助教学法：使用图片、音乐等多媒体工具吸引智障儿童的注意力；3. 互动教学法：鼓励智障儿童积极参与课堂活动，提高他们的主动性。
教学评估：1. 观察智障儿童在生活自理活动中的表现；2. 监测智障儿童在认知能力培养和表达能力培养中的进展；3. 鼓励家长与教师密切配合，共同关注智障儿童的学习和发展。
智障儿童教案
智障儿童教案一、教学对象本次教案的教学对象为智障儿童，年龄在 6 12 岁之间，智力水平存在不同程度的障碍。
二、教学目标1、提高学生的生活自理能力，如穿衣、洗漱、整理个人物品等。
2、增强学生的语言表达和沟通能力，使他们能够更清晰地表达自己的需求和想法。
3、培养学生的基本数学运算能力，如认识数字、简单加减法。
4、提升学生的社交技能，包括与他人友好相处、合作游戏等。
5、激发学生的兴趣爱好，丰富他们的课余生活。
三、教学重难点1、重点（1）生活自理能力的训练，因为这是他们独立生活的基础。
（2）语言表达能力的培养，有助于他们更好地融入社会。
2、难点（1）数学运算能力的教学，由于智障儿童的认知能力有限，理解抽象的数学概念较为困难。
（2）社交技能的训练，让他们理解和遵循社交规则需要更多的时间和耐心。
四、教学方法1、直观教学法通过实物、图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2、游戏教学法将教学内容融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3、情境教学法创设生活情境，让学生在实际情境中练习所学的技能。
五、教学准备1、教学材料准备各种生活自理能力训练的道具，如衣服、鞋子、牙刷、毛巾等；语言表达训练的图片、卡片；数学运算的教具，如数字卡片、小算盘；社交技能训练的角色扮演道具等。
2、教学环境布置温馨、舒适、安全的教学环境，张贴鼓励性的标语和图片，激发学生的学习积极性。
六、教学过程（一）生活自理能力训练1、穿衣训练（1）先向学生展示正确的穿衣步骤，一边示范一边讲解，如先穿内衣，再穿外套，最后系扣子或拉拉链。
（2）让学生自己动手尝试穿衣，教师在旁边给予指导和帮助，及时纠正错误的动作。
（3）组织穿衣比赛，激发学生的兴趣和积极性，对于表现好的学生给予表扬和奖励。
2、洗漱训练（1）带领学生到洗漱间，向他们展示如何刷牙、洗脸、洗手等。
（2）让学生自己动手操作，教师在旁边监督和指导，确保学生的洗漱方法正确。
（3）定期检查学生的洗漱情况，鼓励他们养成良好的卫生习惯。
儿童智力残疾游戏教案大班
儿童智力残疾游戏教案大班教案标题：儿童智力残疾游戏教案（大班）教学目标：1. 了解儿童智力残疾的特点和需求。
2. 培养儿童智力残疾学生的社交能力和自理能力。
3. 通过游戏提升儿童智力残疾学生的认知和运动能力。
教学准备：1. 游戏道具：球、绳子、音乐播放器等。
2. 教学环境：宽敞、安全、无障碍的教室或室外空间。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍今天的活动主题，即智力残疾游戏。
2. 引导学生回顾之前学过的游戏经验，让他们分享自己最喜欢的游戏，并鼓励其他学生提问和表达自己的想法。
活动一：合作传球游戏1. 将学生分成小组，每个小组站成一个圆形。
2. 给每个小组一只球，并告诉他们要通过传球的方式将球传递给下一个人。
3. 强调合作和团队精神，鼓励学生互相帮助和支持。
4. 根据学生的能力和需求，可以适当调整球的大小和传球的距离。
活动二：绳子游戏1. 将学生分成两队，每队站在一条绳子的两端。
2. 向学生解释游戏规则：两队要通过拉绳子的方式争夺胜利，胜利的条件可以是将对方队伍拖到指定位置或将绳子拉到一方的一侧。
3. 强调团队合作和沟通的重要性，鼓励学生互相协作，制定策略。
活动三：音乐游戏1. 播放快节奏的音乐，要求学生根据音乐的节奏做出相应的动作，如跳跃、摇头、摆手等。
2. 引导学生跟随音乐的节奏，鼓励他们积极参与并表达自己的感受。
3. 根据学生的能力和需求，可以适当调整音乐的节奏和动作的难度。
总结：1. 回顾今天的活动，让学生分享自己的感受和收获。
2. 强调每个学生的进步和努力，鼓励他们相信自己的能力。
3. 提醒学生游戏的乐趣和重要性，鼓励他们在日常生活中积极参与各种游戏活动。
补充说明：1. 教师在教学过程中应注意学生的个体差异，根据学生的能力和需求进行适当的调整和辅导。
2. 教师可以与学生的家长和专业人士合作，共同制定个别化的教育计划，以更好地满足学生的需求。
智障巴士游戏教案大班
智障巴士游戏教案大班
是一项专门为智力障碍学生设计的教学活动。
通过该游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习各种知识和技能，提高他们的认知能力和社交技巧。
本文将介绍智障巴士游戏教案大班的目标、活动内容以及对学生的益处。
首先，的目标是帮助学生提高他们的认知能力。
通过解决各种问题、参与团队活动以及进行角色扮演等方式，学生可以锻炼他们的逻辑思维、问题解决和决策能力。
此外，游戏还鼓励学生积极参与，提高他们的注意力和集中力。
其次，智障巴士游戏教案大班的活动内容丰富多样。
教师可以设计各种题材的游戏，例如形状识别、数字计算、颜色辨认、物品分类等，以满足学生的不同需求。
在游戏中，学生可以分为小组进行合作，培养他们的团队合作意识和沟通技巧。
此外，教师还可以引入角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟真实生活中的场景，进一步提高他们的社交技巧和情感表达能力。
最后，智障巴士游戏教案大班对学生有许多益处。
首先，通过游戏，学生可以以一种轻松愉快的方式学习知识和技能，提高他们的学习兴趣和动机。
其次，游戏可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的思维灵活性和创新能力。
此外，游戏还有助于学生发展社交技巧和建立友谊，增强他们的自信心和自尊心。
综上所述，智障巴士游戏教案大班是一项有益于智力障碍学生发展的教学活动。
通过游戏，学生可以提高他们的认知能力、社交技巧和情感表达能力。
教师在设计活动时应根据学生的需求和兴趣进行个性化的设置，以实现最佳教学效果。
希望这样的教学活动能够得到更多教师和学生的支持和参与，为智力障碍学生提供更好的教育机会。
智障班游戏活动课方案
2、让学生明白在交往中你付出什么,将收获什么
3、让学生明白在交往中你付出什么，将收获什么
二、
红黄牌
两人并排站立,听意思举牌。比如:
老师说:举起红牌——则举起红牌
老师说:放下黄牌——放下黄牌
老师说:不要放下黄牌——举起黄牌
不要不放下红牌——放下红牌
不要不举起黄牌——举起黄牌
我喊一声后就举起红牌——不举牌
一、
组织教学
师生问好,点名。告诉同学们本节课的主要内容。
集中学生注意力
一、
你拍拍
我拍拍
请同学由低到高排好队,以8拍节奏拍打前方学生从肩膀,到背部,最后到腰部。并且高喊揉揉肩呀揉揉肩,拍拍背呀拍拍背,捶捶腰呀捶腰,之后,所有学生向后转,再以相同的节拍拍打上次拍打你的学生。说明：如果有人在活动中故意捉弄你,你可以在下次拍打中“还给”他。
千万不要不举起黄牌——举起黄牌
举起双手、原地跳一下——放下黄牌
ห้องสมุดไป่ตู้1.增进学生的注意力
2.培养学生认真听的习惯
2、培养学生认真听的习惯
三、
运气球
两人背靠背站好,将吹起的一个气球放到两人中间,由教室左边运到教室的右边。其他同学给他们加油。
1、培养学生的合作精神
2、培养学生的运动协调能力
四、
与学生互动绑鞋带
配合学生做一次手工,剪一双鞋,并试着将鞋带穿好
配合学生做一次手工，剪一双鞋，并试着将鞋带穿好
1、培养学生的动手能力
2、培养学生的认知能力
五、
吹大泡
吹小泡
同学们围成一圈,慢慢移动,听老师口令,吹大泡——拉成一个大圈子；吹小泡——学生们碰到一起。
1、培养学生的感认知能力
智障儿童 教案
智障儿童教案标题：智障儿童教案 - 提高认知能力和社交技能教案目标：1. 帮助智障儿童提高认知能力，包括注意力、记忆、问题解决和创造性思维等方面。
2. 培养智障儿童的社交技能，包括与他人的合作、沟通和自我表达能力。
3. 促进智障儿童的情感发展，增强自信心和自尊心。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 通过展示图片或物品引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
- 引导学生观察和描述图片或物品的特征。
2. 认知训练（15分钟）- 利用简单的益智游戏或问题，例如拼图、迷宫、数学问题等，锻炼学生的注意力和问题解决能力。
- 鼓励学生思考和提出解决问题的方法，并给予积极的反馈。
3. 社交技能培养（20分钟）- 将学生分成小组，进行合作活动，例如拼图、角色扮演等，鼓励他们相互合作和沟通。
- 提供情境，引导学生练习与他人交流和表达自己的想法。
- 观察和记录学生的表现，并及时给予肯定和建议。
4. 情感发展（10分钟）- 创造积极的情感氛围，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐。
- 进行情感故事分享，让学生了解并表达不同情感的方式。
- 倾听学生的感受，并提供支持和鼓励。
5. 总结和评估（5分钟）- 回顾本节课的内容，与学生一起总结所学知识和技能。
- 对学生的表现进行评估，并记录他们的进步和需要改进的方面。
- 鼓励学生提出问题和建议，以进一步改进教学方法。
教案建议和指导：1. 个性化教学：根据智障儿童的具体情况和能力，调整教案中的活动和难度，确保他们能够参与和理解。
2. 多元化教学资源：利用多种教具、图片、音频和视频等多媒体资源，帮助智障儿童更好地理解和记忆知识。
3. 激励和肯定：及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们参与和努力，提高他们的自信心和自尊心。
4. 家校合作：与家长保持密切联系，了解学生在家中的情况和需求，并与他们共同制定学习目标和计划。
5. 持续评估和调整：定期评估学生的学习成果和进步，并根据评估结果调整教学内容和方法，以确保教学效果最大化。
特殊教育：适合智障儿童的游戏
游戏⽬的：培养⼩朋友对⼩动物的爱⼼，并养成轻举轻放、减少噪声的良好习惯。
游戏过程： 1．主持⼈蒙上眼睛，坐在房间门⼝，作为“守门⼈”，房间⾥放着各种捕猎来的“野⽣动物”（玩具）。
2．要求⼩孩⼦设法悄悄地越过“守门⼈”，到房间⾥去解救这些⽆辜的“野⽣动物”。
如果弄出声响，给“守门⼈”逮着就算输了。
3．为了给⼩孩⼦以成就感，游戏开始时，“守门⼈”可以装着没听见动静的样⼦，待⼩孩⼦“抢救”出⼏种动物以后，再稍稍显⽰出已经听到⼀点动静的样⼦，以此来培养⼩孩⼦轻举轻放的好习惯。
我是谁？ 游戏⽬的：⼩孩⼦对动物有着与⽣俱来的认同感和同情⼼。
动物是最能引起⼩孩⼦关注和最便于交流的⾃然环境要素。
这个游戏可以帮助⼩孩⼦加深对⾝边常见动物的影响，进⼀步强化他们对动物的情感，初步形成保护野⽣动物的环境意识。
同时还能发展⼩孩⼦的动作、语⾔和认知能⼒。
游戏准备： 1．在带⼩孩⼦参观动物园或通过看电视录像，初步掌握⼀些珍惜动物的基本知识的基础上，主持⼈制作好分别绘（贴）有⼤熊猫、长臂猿、恐龙、华南虎、丹顶鹤等珍惜动物的卡⽚。
2．与⼩孩⼦⼀起在卡⽚上认识这些动物的形态特征、运动特征和⽣活习性。
在帮助⼩孩⼦了解这些动物的基本特征的同时，告诉⼩孩⼦，这些可爱的动物有的已经灭绝了（如恐龙），有的已经很少很少了。
3．和⼩孩⼦⼀起学⼀学这些动物的动作特征。
游戏过程： 将卡⽚打乱，让⼩朋友随机抽出⼀张卡⽚，贴在主持⼈背后（不要让主持⼈看到卡⽚上的动物），主持⼈就“变”成了这种动物。
主持⼈向⼩朋友提出⼀些与动物的基本特征相关的问题，如“我在地上跑吗？”“我爱吃⽵⼦吗？”等，通过⼩朋友对这些问题的回答来判断“我”是什么动物。
告诉⼩朋友，回答主持⼈的问题只能⽤“是”和“不是”，不能有其他任何提⽰，直到主持⼈猜对了为⽌。
然后主持⼈与⼩朋友再交换⾓⾊继续游戏。
游戏变化： 如果⼩朋友太⼩，做这个游戏的时候可以减少动物卡⽚的数量，介绍动物时可以只抓住最主要的⼀、⼆个特征即可。
残疾儿童体育游戏智力残疾儿童体育游戏PPT教案
图2-3-3-3
第四节 球类体育游戏
游戏：坚守一方
1． 游戏目的：发展灵敏性，提高反应能力，培养 团结合作的精神。
2． 游戏准备：排球一个。在场地上画一个直径为 10m的圆圈，在圆的中心画一个边 长为3m的正方形。
4． 游戏规则：（1）必须在教师发出开始的口令 后进行。 （2）坐在扫帚上的人如果中途掉 下，则返回起点重新开始。
5． 教学建议：（1）选用木质地板的场地进行。 （2）此游戏适合各种程度智障 的小学中低年级和初中学生选用。
图2-3-7-6
4． 游戏规则：（1）跳绳时必须采用并双脚跳。 （2）跳绳后一定要把绳放在圈内。
（3）必须拍手后才能起跑，违者 重做。
5. 教学建议：（1）此游戏还可改变跳绳的方 法和增减次数。
（2）适合轻、中度的小学中高年 级学生选用。
图2-3-2-6
第三节 投掷类体育游戏
游戏：纸飞机
1． 游戏目的：发展上肢力量，提高投掷的准 确性，培养机智、顽强的精神。
5． 教学建议：(1)游戏前教师应讲解示范，再进行 游戏。 （ 2）此游戏适合轻度智障的小学中 高年级和初中学生选用。
图2-3-4-1
第五节 对抗与负重类体育游戏
游戏：横线拔河
1． 游戏目的：发展身体素质，提高机体能力， 培养集体主义精神。
2． 游戏准备：地上画三条间隔3m的平行线，一 条为中线，两条为终点线，在绳子 中间系一根红绳。10m长的拔河绳
3． 游戏方法：教师指定4名学生分别站在正方形的 各边线外面做防守者。其余学生分 散站在圆圈外面做进攻者。游戏开 始，进攻者尽力把球滚入正方形。 防守者则尽力阻止球从自己防守的 边线滚入。如球从正方形的某一边 进入，该边的防守人则与滚球人交 换攻守，游戏继续进行。 如图2-3-4-1所示。
智障跳跃游戏教案
智障跳跃游戏教案一、教学目标。
1.了解智障跳跃游戏的基本规则和操作方法；2.培养学生的反应能力和手眼协调能力；3.提高学生的团队合作意识和沟通能力；4.激发学生的游戏兴趣，促进身心健康发展。
二、教学重点。
1.智障跳跃游戏的基本规则；2.游戏中的操作技巧；3.团队合作和沟通能力的培养。
三、教学难点。
1.游戏中的高难度操作；2.团队合作的实践。
四、教学准备。
1.智障跳跃游戏软件；2.游戏手柄或键盘；3.教学PPT。
五、教学过程。
1.导入。
通过展示智障跳跃游戏的视频或图片，引导学生了解游戏的基本情况，激发学生的兴趣。
2.讲解规则。
讲解智障跳跃游戏的基本规则，包括游戏的背景故事、角色设定、关卡设置等内容，让学生对游戏有一个整体的认识。
3.操作演示。
老师进行游戏的操作演示，让学生了解游戏的操作方法和技巧，包括跳跃、攻击、技能释放等操作。
4.分组实践。
将学生分成若干小组，让他们在游戏中进行实践操作，体验游戏的乐趣，并在实践中培养团队合作意识和沟通能力。
5.游戏比赛。
组织学生进行智障跳跃游戏比赛，以增强学生的竞争意识和团队合作能力。
六、教学总结。
通过本节课的学习，学生们对智障跳跃游戏有了更深入的了解，掌握了游戏的基本规则和操作技巧，培养了团队合作和沟通能力，提高了反应能力和手眼协调能力。
七、作业布置。
让学生在家中继续进行智障跳跃游戏的练习，并在下节课上进行游戏成绩的汇报和分享。
八、教学反思。
本节课的教学内容主要围绕智障跳跃游戏展开，通过实践操作和比赛，学生们在游戏中得到了乐趣，同时也培养了团队合作和沟通能力。
但在教学过程中，也发现了一些问题，比如部分学生在操作游戏时存在困难，需要老师进行更多的指导和帮助。
在以后的教学中，需要更加关注学生个体差异，针对不同学生的情况进行有针对性的教学。
智障儿童特教教学教案及反思
智障儿童特教教学教案及反思教学目标：在活动过程中，让学生初步了解减法的含义，能用自己的想法来解决2、3减几。
对学生进行智力补偿,培养学生观察能力、口语表达能力和应用数学的能力。
在活动过程中培养学生合作意识，养成教育，激发学生的探索欲望，并在教学过程中让学生体会生活。
教学重点：用自己的方法计算2、3减几，学生通过故事或教师点拨理解减法的含义。
教学难点：用自己的方法计算2、3减几，学生通过故事或教师点拨理解减法的含义。
教学方法：1、引导教学法，引导学生用自己的主观感受对减法做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当的表达自己的认识观点，逐步提高学生的认知能力。
2、以学生为主，采用启发式进行教学，培养学生会用自己的头脑思考问题，解决问题。
教学准备：多媒体课件学具准备：小棒教学过程：一、课前准备：1、学习工具准备，教师与学生谈话，渗透学生的养成教育（坐姿、回答问题要举手、学具用完要归位）。
2、游戏带学生一起玩数字接龙的游戏。
学生复习10以内的数字。
3、出示课件：分梨学生练习2、3的组成，并用自己手中的肖邦摆一摆，分一分。
二、课中授新1、故事导入理解减法含义。
教师出示课件《三只小猪盖房子的故事》，引入课题，并渗透减法的含义（在此结局的悬念,后做讨论）。
教师在讲授故事的过程中让学生观察小猪一共盖了几所房子，大灰狼来了，推倒了几所？学生通过观察，直观的知道结果，并初步的了解减法的含义。
减法就是去掉的意思。
2、学习减法的写法和读法（对表现后的学生奖励小红花）学生书写加号，并说出加法所表示的意义。
教师板书减号，利用刚才的故事帮助学生理解减法所表示的意义。
教师带学生认识减号，减法算式，并带领学生读一读。
教师领读、学生齐读、学生领读、学生个别读。
学生学习减号，并尝试书写减号。
加深难度，书写一个减法算式。
程度较好的学生辅助程度较差的学生。
对不能书写的学生，教师要求能够读出减法算式。
3、学习3减2、2减1 。
（1）、利用故事突出知识重点，突破难点。
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智障儿童游戏教案【篇一：智障儿童游戏教案】相关热词搜索：篇一：智障学生教育案例一基本情况段某，女，现年9岁，就读于攸县特殊教育学校，2008年9月入学。
智障原因：唐氏综合症，导致落后，再加上家庭的早期干预措施不到位，长辈的过分溺爱，使学生形成了些不好的习惯。
二入学观察诊断1.情绪问题：在平时课内外表现为，只喜欢听表扬的话，稍有不如意的地方，就会大发脾气;上课回答问题的声音小。
2.注意涣散，活动无度。
表现为上课不听讲，无法回答教师提出的问题。
上课爱做小动作。
3.表现出明显的学习问题。
不知道学，不想学，更不会学，有厌学情绪。
综上所述，我认为该生属于中度弱智儿童。
通过观察和测验，确定该生学习困难是源于身患唐氏综合症，家庭早期干预的不到位，加上缺乏早期教育，同伴的鄙视、疏远，导致其严重的心理问题。
从而使该生缺乏学习兴趣，无法形成良好的学习习惯，时间一长必然缺乏信心，进一步加重了其学习困难。
因此，一般的教学方法和教学进度是不能适应该生特殊需要的。
三、采取的教育教学措施1、教育目标重点在于改善其周围环境，培养健康心理和唤起自信，激发其学习兴趣。
首先应该进行行为矫正，扫除学习障碍，养成良好的学习习惯。
为此，我制定了针对性教育训练的详细和步骤。
2、在以赏识教育为主的日常教育中，适当的引入挫折教育和批评教育，使学生在建立学习自信心的同时，逐步适应多元的评价语言。
3、鼓励该生积极参加学校的各种活动。
让她时刻感受到自己是集体的一员，有被重视的感觉，体验协作精神的重要性和为他人服务的幸福感。
4、逐步加大写的作业的量，训练学生手部小肌肉的协调性，提高学生的书写能力。
四、实践效果1、信心有所增强。
表情趋向丰富，有时面带微笑，在课堂上相对安静。
2、语言表达有所进步。
在教师的鼓励下，能举手发言，能用简短的语言表达意思，改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。
3、学习的主动性有所增强，课堂作业的完成量增加了。
4、能够在老师的引导下，进行简单的计算，畏难情绪得到了较好的改善。
5、对于别人或者老师的批评，不会有以前大发脾气的情况出现。
五、今后的打算1、多与家庭沟通，传输一些教育孩子的基本方法和常识给家长，以便指导家长在假期对孩子加强教育。
2、继续探索科学的教育方法，最大限度地激发该生的潜能和克服其学习困难。
3、利用我班“信心教育”的优势，继续对该生进行心理疏导和纠正，培养其健康的人格，使其成为对社会有用的人。
篇二：智障生一体化教案智障生一体化教案刘兴起师德是教师最基本、最重要的素质。
接纳、鼓励、关爱、留住智障儿童是师德高尚与否的具体体现。
针对这一点，我特意为班上的智障儿童制定了一份特殊的教育方案。
一、班主任接纳和重视智障儿童。
作为一名班主任，如果发现班里有智障儿童，首先不能够有歧视的行为。
而应该更多地去接纳和重视智障儿童。
这样就能使智障儿童体会到公平，因为老师和同学接纳了他，也就是给了他和其他同学同等看待的公平性。
这样智障儿童会从心里感受到轻松和快乐。
二、生活和学习方面给予更多的关爱。
由于大多数同学或老师的认为xx同学是智障儿童，作为班主任，就得从多方面来和智障儿童接触，了解他的生活、学习，家庭等方面的困难，给予鼓励和关爱。
让他一步一步地进步，一天一天地快乐起来。
三、不允许别的同学给智障儿童起绰号。
，只要是在我班有智障儿童，就不允许任何同学给其起绰号，也会奉劝其他教师不因为其学习成绩差而给其起绰号。
所以在我班里每个同学都会有个平等的语言环境。
四、配合家长改变对智障儿童的看法。
由于有的家长不懂得智障儿童内心痛苦，在孩子犯错误时就狠狠地用“傻瓜”之类的话语来责骂孩子，让孩子在犯错误时失去信心而产生自悲心理。
班主任应该从观察发现的情况中把孩子的闪光点告诉给家长，让家长也发现孩子的闪光点而多鼓励孩子。
这样会让孩子在家中也有轻松、愉快的生活环境。
五、给智障儿童展示自己的机会。
作为教育者，应该多给其创造展示自己的机会，让其尝试到成功和鼓励的喜悦。
这个方案在班上实施之后，做到不让一个孩子掉队我爱吃鸡蛋（指教：周瑞珍，欢迎网友们提出意见，本教案的教学对象是中度弱智儿童）二、教学要求：1、培养学生的自理能力，初步学会煮鸡蛋。
2、指导学生学会剥鸡蛋、吃鸡蛋。
2、补偿学生语言能力的缺陷。
3、教育学生热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些事。
三、教学重点：初步学会煮鸡蛋。
四、教学难点：记住煮鸡蛋的方法。
五、教具准备：鸡蛋20个、煤气灶、锅、漏勺、小盆子9个、果盘两个、奖励用的五角星、两个脸盆、清水、餐巾纸、录音机、磁带。
六、教学过程：一、导入新课。
1、你平时喜爱吃什么？出示卡片：“我爱吃——。
”（学生自由回答。
）2、下面老师来给大家出一个谜语，请大家猜一猜。
谜底也是大家都喜欢吃的一种食物。
看哪个同学最聪明。
圆溜溜，光滑滑，要想吃它快剥开。
中间黄，外边白，外面还有一层壳。
谜底：鸡蛋（猜对的奖励五角星）3、齐读课题：我爱吃鸡蛋。
二、了解吃鸡蛋的好处。
1、老师知道你们都很喜欢吃鸡蛋，真为你们感到高兴。
因为鸡蛋很有营养，它里面含有丰富的蛋白质等营养，这些营养能帮助我们长身体；而且据最新研究表明，多吃鸡蛋还会使我们的脑子变得更聪明。
2、听老师这样一说，你们是不是更想吃鸡蛋了。
别着急，老师今天就给你们把鸡蛋买回来了，现在我把它们送给你们好吗？3、每位学生拿一个鸡蛋放进盆子里。
要求：注意轻拿轻放，否则会碎掉的。
4、你们每人拿到了一个鸡蛋，那准备怎么吃它呢？（煮、炒、蛋汤、荷包蛋。
）5、听同学们说了这么多吃鸡蛋的方法，老师口水都要流出来了。
你们知道老师最喜欢哪一种吃法吗？（水煮鸡蛋。
）知道为什么吗？（因为水煮鸡蛋里面的营养成分最多，鸡蛋身上的营养没有逃走。
）你们喜欢吃水煮鸡蛋吗？6、手拿鸡蛋说：煮好的鸡蛋就像老师手里拿的鸡蛋一样，还是一个完整的鸡蛋。
煮的时候不用打破它,只要把它放进锅里,再在锅里加上适量的水就可以了。
7、看一看你们盆子里的鸡蛋，都是一个个完整的鸡蛋，那可不可以吃了呢？老师告诉你们，老师买的是生鸡蛋，生鸡蛋能不能吃？（不能。
）那我们一起来把生鸡蛋怎么样？（煮熟）所以，我们别着急，我们一起来动手，把鸡蛋们煮熟了，再一起吃，好不好？三、学习煮鸡蛋。
1、有没有看过妈妈煮鸡蛋，想一想煮鸡蛋需要用什么？（水、鸡蛋、锅、煤气灶。
）2、认识煤气灶、煤气罐、锅。
3、两位学生上来练习开、关煤气。
4、下面，我们开始一起来煮鸡蛋。
观察一下鸡蛋，发现很脏，请学生把鸡蛋洗干净。
（注意不要用力捏鸡蛋。
）开始煮鸡蛋。
（1）把鸡蛋放入锅。
（每个同学上来放一个，放鸡蛋要轻。
）板书：先放鸡蛋（2）再放水。
说明：水不要太多，只要没过住鸡蛋就行。
每个同学上来放水。
边放边观察。
板书：再放水（3）然后放到火上加热，直到煮熟。
板书：煮熟请一位同学上来开一下煤气。
板书：然后煮熟（4）知道煮熟以后应该怎么做吗？板书：最后捞上来5、说一说煮鸡蛋的过程。
（1）一起看板书说过程。
（2）分小组说，发给打乱顺序的纸条，让学生按正确的顺序排好。
（3）再小组派两个代表，一个排顺序，一个说。
四、捞鸡蛋。
1、发现水开了，让学生围上来观察一下。
师：现在开始用小火闷3到5分钟，否则蛋黄是稀的，如果是在流行禽流感时吃这种鸡蛋是不行的。
2、每组再做一做煮鸡蛋的准备过程。
教师在旁作指导。
3、等鸡蛋熟了之后，将鸡蛋用漏勺捞出。
认识一下漏勺。
（1）由老师示范捞出一个。
（注意：慢一点，当心烫手。
锅盖的反面应该朝上放。
）（2）请一个学生用手摸一下，发现很烫，怎么办呢？4、鸡蛋这么热，谁能想个办法让它变凉点？（把鸡蛋放在冷水里。
）（教师把鸡蛋捞在凉水里。
）5、请学生摸一摸，鸡蛋冷不冷了。
6、学生每人捞一个鸡蛋。
（下去拿一个盆子。
）五、剥鸡蛋。
1、说一说：应该怎样吃煮好的鸡蛋。
（可以剥开来吃。
）2、怎样剥鸡蛋？（可以先敲一下，再剥。
）3、教师示范剥一个。
剥鸡蛋时要注意什么？（小心弄破手。
）4、学生开始练习剥鸡蛋，看谁剥得又快又好。
（放音乐。
）5、比一比：谁剥得鸡蛋又快又好。
（表扬）六、吃鸡蛋。
1、学生开始吃鸡蛋。
（吃蛋黄的时候要注意什么？）小心噎喉咙，如果觉得噎喉咙了，可以喝一口水，就没有问题了。
） 2、吃煮鸡蛋时，还可以根据个人口味，喜欢吃咸一点的就可以蘸着酱油吃，喜欢吃甜一点的就可以蘸着色拉吃。
3、学生开始吃鸡蛋。
4、吃完后，注意讲卫生，用餐巾纸擦一下嘴和手。
5、周老师剥好的鸡蛋想分给客人老师吃，怎么分呢？（用刀切一下。
）6、学生用刀把鸡蛋切开。
（每组一个代表。
）7、切好以后，摆一个漂亮的形状。
8、学生把切好的鸡蛋送给老师吃。
（注意要有礼貌。
）五、课堂小结：前一段时间，许多地方流行禽流感，但我们不必害怕。
我们不是不能吃鸡蛋，而是只要把鸡蛋煮得熟一些就可以了，但尽量不吃流黄蛋。
今天这节课我们学习了如何煮鸡蛋，能说出煮鸡蛋的过程，并且一起开心地剥鸡蛋、吃鸡蛋。
同学们以后就可以在家里自己煮鸡蛋吃了，不过，大家一定要注意用火安全，还要注意不能烫着你们的手。
你们今天就可以回家为爸爸妈妈煮鸡蛋。
但一定要注意安全，在做这件事情时，必须有爸爸或妈妈在身边指导。
板书设计：煮鸡蛋先放水再放鸡蛋然后煮熟最后捞出来第一组：沈勤、钱维烨、钱宇峰、金俊第二组：王恒凯、金骏、杨观兴、邓青、王慕荛我可以鸡蛋里挑骨头吗？若有冒犯，敬请原谅！ 1。
教学重点：初步学会煮鸡蛋。
但教案里没很好体现，只是让学生初步了解了煮鸡蛋的过程。
整个煮的过程没让学生去实践。
这内容分几教时完成？这是第一教时的内容吗？如果是，那教师停留在讲解、示范，学生只参与浅表的操作，也未可厚非。
但我觉得那提法篇三：对弱智儿童进行个别化教学设计对弱智儿童进行个别化教学设计（iep）研究报告时间:2004-09-04 08:33来源: 作者:吴晓洁点击: 7975次（重度智障儿童范例）自1975年“个别化教育计划”（inp> iep的作用之一就好像医院里的病历一样，每一位病人都有一份属于自己的病历，以方便医生对症正药；iep也好像是个人的生涯计划表一样，为达到表上所列的目标，个人就在学业上、工作上来努力，朝着所设定的目标努力，并定时根据自己的表现及大环境的变化来修正所定的目标。
一、iep的认识一般人可能根据自己的能力、社会价值观等等因素来拟定自己的生涯规划，但普遍来说，特殊儿童对自己的能力、潜力、未来前途等缺乏自知之明，因此要靠别人的协助来为其规划，通常教师就要担负起此一角色，也就是说特教根据所调查的资料，为自己班上的特殊儿童设计及拟写iep，此时否有学生拟出一份实用的iep，就显得十分重要了。
1、iep的重要性iep在特殊教育教学设计中的地位，就如同一部汽车（iep），正朝向山顶的目标迈进，这部装备齐全的汽车（iep），必须经过数个站（短期目标），再经过数个检查站的定期检验（形成性评量），才能到达山顶（长期目标）。