小学三年级数学《轴对称图形》的优秀说课稿范文（通用6篇）
北师大版数学三年级下册《图形的运动：轴对称(一)》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、导入新课 思考1：生活中有很多有趣的图形，他们中也藏着数学的秘密？
请同学们观察这组图形，找一找他们有什么共同的特点呢？ 活动1：实践是检验真理的好方法，利用附页1中的图片，折一折试 一试，验证一下你的猜想。
思考2：其实这些图形就叫做轴对称图形，你能根据刚才观察到的特 点，说一说什么是轴对称图形吗？ 【设计意图：让学生用自己的尝试概括什么是轴对称图形，在老师的 帮助下，不断完善，最终加深印象】
三、说教学重难点
教学重点
能用折纸的方法找出对称轴。
教学难点
能直观判断出轴对称图形。
四、说学情
三年级的学生年龄小，好动，思维活跃，感性认识强于理性认 识，形象而直观的教学容易被他们接受。在此之前学生已经接触 一些平面图形，对空间图形已经有初步的了解，当然，在他们的 日常生活中，他们所接触的很多事物也为学生奠定了这方面的感 性基础。再加上学生已有的生活经验学生学习这部分内容不是困 难。
五、说教法
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点 ，按照学生的认知规律，遵循，让学生通过操作，自主探索，在探索中发现，在探 索中学习。通过对折的方法直观判断一个图形是否是轴对称图形。然后 通过分析对折后与对折前有什么不同的方法找到轴对称图形的对称轴。 加深对轴对称图形的认识和理解，同时也促进空间想象能力的进一步发 展。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
纵观这节课,课堂教学模式发生了根本性的变化,教师不再是简单 的知识传授者,而是一个组织者和引导者,并调动了每一位学生的学 习主动性,使他们真正成为学习的主人,积极地参与教 学的每一个环 节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。学生始终 保持着高昂的 学习情绪,切身经历了 “做数学”的全过程,感受了 学习数学的快乐,品尝了成功的喜悦。
2024轴对称说课稿范文
2024轴对称说课稿范文今天我说课的内容是《轴对称》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《轴对称》是人教版小学数学三年级下册第三单元第2课时的内容。
它是在学生已经学习了平面图形的基本概念和性质的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且轴对称在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解轴对称的概念和特点，掌握轴对称图形的判断方法。
②能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，提高他们对轴对称性的敏感度。
③情感目标：培养学生对对称美感的欣赏和建构能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解轴对称的概念和特点，能够判断给定图形是否具有轴对称性。
难点是：能够找到图形的轴对称线并进行判断。
二、说教法学法本节课主要采用讨论教学法和实验教学法。
通过让学生自主观察和发现，以及小组合作讨论的方式，培养学生的思维能力和合作意识。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些图形纸和对称轴，并通过多媒体展示一些图形和实例，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
本节课的教学环节设计如下：一、引入新知通过展示一些对称的图形和物体，引发学生对对称的兴趣，并让他们自由讨论这些图形和物体的特点和规律。
二、讨论概念通过与学生的互动，引导他们总结出轴对称的概念和特点，并给出一些具体的例子。
三、观察实验展示一些图形，并让学生找出它们的轴对称线，并解释为什么这些图形具有轴对称性。
通过实验让学生亲手体验轴对称的操作，并观察结果。
四、练习活动设计一些练习题，让学生应用所学的知识和方法判断一些图形是否具有轴对称性，并找出它们的轴对称线。
通过小组合作的方式进行讨论和解答。
五、拓展延伸为一些掌握较好的学生提供一些拓展题目，让他们进一步挑战自我，并展示解题过程和结果。
认识轴对称图形说课稿3篇
认识轴对称图形说课稿认识轴对称图形说课稿3篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的认识轴对称图形说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识轴对称图形说课稿篇1一、说教材我说课的内容是《轴对称图形》是西南师范大学出版社数学第六册第六单元的教学内容。
对称既是数学概念，又是美学常用的概念。
现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，常常可以看到对称美。
二、学情分析1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。
2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。
3.学生是中心校的学生，基础知识较好。
4.学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。
三、教学、学习目标1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。
2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。
3、培养学生的分析能力，以及初步的审美情感和审美能力。
4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。
四、学习方法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。
在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下：五、活动过程一、活动准备阶段教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。
二、整个活动过程叙述。
1、创设情景，初步感受美。
1出示CAI课件伴音：同学们，正是金色五月，让我们一起去拥抱在自然，感受大自然带给我们的美。
（动画呈现）：在美丽的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戏的孩子…一片迷人的景色！（2）自由走进美的世界。
让我们一路尽享美景；学生欣赏教者提供的图画。
（包括动物、花、草、水果、生活用品等）交流感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发现？同学们，其实在我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。
数学上册轴对称图形说课稿
数学上册轴对称图形说课稿数学上册轴对称图形说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的数学上册轴对称图形说课稿，希望能够帮助到大家。
数学上册轴对称图形说课稿1一、说教材我说课的内容是《轴对称图形》是西南师范大学出版社数学第六册第六单元的教学内容。
对称既是数学概念，又是美学常用的概念。
现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，常常可以看到对称美。
二、学情分析1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。
2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。
3.学生是中心校的学生，基础知识较好。
4.学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。
三、教学、学习目标1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。
2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。
3、培养学生的分析能力，以及初步的审美情感和审美能力。
4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。
四、学习方法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。
在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下：五、活动过程一、活动准备阶段教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。
二、整个活动过程叙述。
1、创设情景，初步感受美。
1出示CAI课件伴音：同学们，正是金色五月，让我们一起去拥抱在自然，感受大自然带给我们的美。
（动画呈现）：在美丽的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戏的孩子…一片迷人的景色！（2）自由走进美的世界。
让我们一路尽享美景；学生欣赏教者提供的图画。
（包括动物、花、草、水果、生活用品等）交流感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发现？同学们，其实在我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。
苏教版三年级数上册《轴对称图形》说课稿
苏教版三年级数上册《轴对称图形》说课稿一. 教材分析《轴对称图形》是苏教版三年级数上册的一章内容。
本章主要让学生初步理解轴对称图形的概念，能够识别和画出简单的轴对称图形，并理解轴对称图形的特点。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探索和发现轴对称图形的性质，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析面对三年级的学生，他们已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过观察和操作活动来发现和理解一些简单的数学概念。
但是，对于轴对称图形的理解和应用，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过实际操作和思考来理解和掌握轴对称图形的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解轴对称图形的概念，能够识别和画出简单的轴对称图形。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和思考，培养观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，对数学产生兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解轴对称图形的概念，能够识别和画出简单的轴对称图形。
2.教学难点：学生能够理解轴对称图形的特点，并能够运用这些特点来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过观察、操作、思考和交流等环节，帮助学生理解和掌握轴对称图形的性质。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、视频和动画等，来辅助教学，使教学内容更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的轴对称图形，如剪纸、衣服等，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣和好奇心。
2.新课导入：介绍轴对称图形的概念，引导学生通过观察和操作活动来理解和掌握轴对称图形的性质。
3.实例讲解：通过一些具体的实例，讲解轴对称图形的特点，引导学生进行观察和思考。
4.小组活动：学生分组进行操作活动，通过实际操作来进一步理解和掌握轴对称图形的性质。
5.总结提升：引导学生总结轴对称图形的性质，并能够运用这些性质来解决实际问题。
苏教版小学数学三年级下册《轴对称图形》说课稿
苏教版小学数学三年级下册《轴对称图形》说课稿 《轴对称图形》授课稿 老师好：我说课的题目是《轴对称图形》 我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计几个方面来进行我的说课。 为了确定这节课学习的范围和深度，我首先对教材进行了分析。 《轴对称图形》是苏教版小学数学三年级下册第七单元的内容，本课是在学生已经认识了简单的平面图形的基础上进行的，学好本节课将为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。本堂课是一节概念课，教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材一共安排了两道例题。例一中教材先呈现天安门、飞机、奖杯的实物图让学生通过观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中出现了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描述，只是让学生有所认识。第二道例题则让学生利用刚掌握的对轴对称图形的初步知识，“做”轴对称图形。帮助学生进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。 教材对教什么以及如何教指明了方向，但具体要怎样教我们还要分析学生的情况。 在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，已经形成了一定的空间观念。自然界具有具有轴对称性质的事物很多，学生已经有了一定的感性基础。此外，三年级学生已经能在教师的引导下，有序的开展讨论，并且具备了一定的合作探究，解决问题的能力。 基于以上的认识，结合课程标准的要求，我制定了如下的教学目标。 教学目标 知识与技能： 掌握轴对称图形对折后完全重合这一特征，能从一组简单的平面图形中识别出简单轴对称图形，通过折痕初步认识对称轴，理解对称轴两边对应的点到对称轴的距离相等，并能在方格纸上画一些简单的轴对称图形。 过程与方法： 经历观察实物图片，动手折一折等探索轴对称图形特征的过程，在动手做轴对称图形过程中，进一步感受轴对称图形对称轴两侧图形完全重合的特征。 通过对称世界的欣赏，感受对称的科学与美学价值，增强对数学的喜爱。 轴对称图形使学生新接触的一个知识点因此本届课的重点是是理解轴对称图形的特征，会识别轴对称图形和画出简单的轴对称图形其中识别轴对称图形和画出简单的轴对称图形教学难点: 教法 对于三年级学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作，口述，思考未能有机结合，缺乏有序性和准确性，针以这种情况，我注重丰富学生对形状的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。 学法 伯利亚曾说过学习任何知识最佳的途径就是自己去发现，因为这种发现理解的最深，也最容易掌握其中的内在规律，在本课中，我将指导学生学习的方法确定为观察发现法、动手操作法、自主探究法,合作交流法。让他们在折一折、议一议、说一说、剪一剪等一系列活动中感知对称的特征。 这节课为了体现学生学习的主体地位，我以学生的学为立足点设计了以下教学过程。 游戏激趣，引入新课。同学们西部喜欢玩游戏？老师今天带来了一个游戏叫做大家一起来找茬 我首先明确游戏规则，咋查也就是找不同。然后让学生说一说你是用什么方法找到的。从而提醒学生观察也是我们数学学习中的一个重要的方法。这个环节的设计意图：让学生通过找不同来集中注意力为上课做准备，同时也为下面找相同做铺垫。二是提醒学生观察这一重要的学习方法。 学生玩了游戏后肯定还未尽兴，紧接着我用课件出示天安门、飞机、奖杯等物体的图片，引导学生找出这些物体的共同特征并指出这些物体是对称的。然后让学生说一说生活中你还见过哪些物体也是对称的？在学生说完以后我用多媒体播放生活中常见的对称现象，让学生充分感受到生活中的对称现象，感受数学就在我们身边。 接着通过多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。提问：这些图形还是对称的吗？从而引导学生从研究对称物体转向研究对称图形，激起学生的求知欲。 （二）、自主探究，感悟新知 1.折一折 我先让学生拿出课前准备好的天安门、飞机和奖杯三个图形，动手折一折，并和同桌说一说你的发现。 2、说一说 操作后我引导学生全班交流，根据学生的表述，抓住时机，引导学生理解“对折”、“重合”、“折痕”等关键词。首先，要让学生理解什么是对折，对折是研究轴对称图形特征的重要方法，只有扫除了这个障碍，学生的发现才能水到渠成。紧接着引导学生采用比较法区分“重合”与“完全重合”的区别，这是本节课的重点也是学生理解上的难点，这个环节我会通过搜集学生不同的折法，让学生通过比较，理解什么叫完全重合，从而突破重点。在交流的过程中我会适时帮学生进行归纳总结，引导学生得出轴对称图形的概念，知道对称轴。 3、辨一辨 结合“试一试”，让学生从学过的一些简单的平面图形中识别其中的轴对称图形。引导学生判断，操作验证，说理由，对是不是所有的“三角形”和“平行四边形”都是轴对称图形展开讨论，辨析，结合直角三角形和菱形，让学生明确要针对“这个三角形”或“这个平行四边形”进行辨别，体验数学的严谨性和“具体问题具体分析”的初步思想。 三做轴对称图形。这个环节，我让学生试着做一个轴对称图形，并向同桌解释你做的的图形为什么是一个轴对称图形。在学生制作讨论的过程中，我收集学生的剪纸，钉子板，印花等作品，并在黑板上展示出来，然后让学生说一说你是怎样做的，为什么他就是一个轴对称图形，让学生认识到轴对称图形不仅可以是一个图形的对称，还可以是一组图形的对称。其中重点让学生认识到，当没法对折的时候，如钉子板，我们可以根据对应的颠倒对称轴的距离相等这一特征，来判断。从而巩固。拓展对轴对称图形特征的认识。 四，欣赏轴对称世界 这个环节我用多媒体播放轴对称现象让学生欣赏对称世界，并引导学生思考对称的背后，从而让学生体会对称的科学与美学价值。 课程标准中对轴对称这部分内容的要求是感受生活中的对称现象，感受轴对称图形的特征。据此，我从感受出发，将感受的方法分为用眼睛看和肢体感受，从而确定了本节课的观察、折一折、剪一剪、画一画等活动。 本节课的板书我立秋至关、简洁、体现知识的形成过程。帮助学生唤起表象，从而减缓理解概念的坡度，促进理解和记忆。
小学数学《轴对称图形》说课稿
小学数学《轴对称图形》说课稿
在教学中，我将采用多种教学方法，如讲授法、示范法、探究法、合作研究法等，以激发学生的研究兴趣和积极性。
在讲授环节，我将通过生动的故事和实例引入课题，激发学生的好奇心和求知欲。
在示范环节，我将通过画图和折纸等方式，直观地展示轴对称图形的特征和性质，帮助学生更好地理解和掌握。
在探究环节，我将引导学生自主探究和发现，通过小组合作研究，培养他们的合作精神和独立思考能力。
在合作研究环节，我将组织学生进行小组活动，让他们共同合作解决问题，促进他们之间的交流和合作，提高他们的综合素质。
五、说教学流程：
本课时的教学流程分为四个环节：导入、讲授、探究、总结。
导入环节：通过生动的故事和实例引入轴对称图形的概念，激发学生的好奇心和求知欲。
讲授环节：通过画图和折纸等方式，直观地展示轴对称图形的特征和性质，帮助学生更好地理解和掌握。
探究环节：引导学生自主探究和发现，通过小组合作研究，培养他们的合作精神和独立思考能力。
总结环节：通过回顾和总结，让学生对本节课所学内容有一个深刻的认识和理解。
六、说板书设计：
本课时的板书设计主要包括以下内容：轴对称的定义、轴对称图形的特征和性质、轴对称图形的绘制方法等。
通过简洁明了的板书设计，帮助学生更好地理解和掌握轴对称图形的相关知识。
小学教研组研讨课说课稿 《轴对称图形》
3、每次的操作要赋予数学意义。
不足：1、我感觉教学中语言不够精炼，对学生的评价不及时，在以后的教学中我将再接再厉继续努力，提高自己的教学水平。
2、教学缺乏引导策略。特别是画对称图形，让学生画，画完后教师演示，这样匆匆而过，学生没有真正体会找对应点在画轴对称图形的作用。这里我没有引导学生深刻掌握，导致学生对对称轴的认识仍很肤浅，不能很好的正确地画出对称轴。
三、联系生活实际，感受数学乐趣。
数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。因此根据对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。我抓住对称图形的特点，精心设计：大红的中国结、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、天安门等图片，师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片，给学生带来美的感受。接着，引导学生从生活中寻找对称图形，讲述生活中哪些东西是对称的，判断生活中的具体事物是否是对称图形，从而感受身边的对称图形。
XX小学教研组研讨课说课稿
ห้องสมุดไป่ตู้教者
班级
三（2）
科目
数学
时间
课题
《轴对称图形》
学生已经学习了平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中大量的轴对称事物为学生的认知奠定了较强的感性基础，本节课就是要在这些感性基础上建立起轴对称图形和对称轴两个概念，为学生以后其他的空间图形打下基础，并在学习过程引导学生去发现和创造生活美。
北师大版三年级数学下册《轴对称图形》说课稿
北师大版三年级数学下册《轴对称图形》说课稿（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《轴对称》说课稿(说课)
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调轴对称的定义和性质这两个重点。对于难点部分，如找出对称轴和绘制轴对称图形的另一半，我会通过举例和逐步引导来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干中的轴对称图形。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如折叠纸片来制作轴对称的图案。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解轴对称的基本概念。轴对称是指在平面内，一个图形沿一条直线对折，对折后的两部分能完全重合的现象。它是图形与几何中的一个重要概念，广泛应用于日常生活和艺术设计中。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过剪纸艺术展示轴对称在实际中的应用，以及它如何帮助我们创作美丽的图案。
（3）轴对称图形在实际生活中的应用：培养学生将轴对称知识应用于实际生活中的能力，提高解决实际问题的能力。
举例：分析生活中的轴对称现象，如剪纸、建筑设计等。
2.教学难点
（1）找出轴对称图形的对称轴：对于一些形状较为复杂的轴对称图形，学生可能难以快速准确地找出其对称轴。
举例：引导学生通过观察、折叠、比较等方法，逐步学会找出各种轴对称图形的对称轴。
（4）在实际问题中运用轴对称知识：学生在面对实际问题时，可能不知道如何运用轴对称知识进行解决。
举例：设置具有挑战性的实际问题，引导学生运用轴对称知识分析问题、解决问题，培养其数学应用能力。
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小学三年级数学《轴对称图形》的优秀说课稿小学三年级数学《轴对称图形》的优秀说课稿范文（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的小学三年级数学《轴对称图形》的优秀说课稿范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
小学三年级数学《轴对称图形》的优秀说课稿1说课内容：九年义务教育青岛版四年级下册第六单元第一节《轴对称图形》。
教材分析《轴对称图形》是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的；自然界和日常生活中具有轴对称特性的许多事物，也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。
本节课主要是帮助学生在原有的感性认知的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生今后进一步学习几何图形的有关知识打下良好的基础，并在学生的学习过程中引导学生发现和创造生活中的美。
为了更好的激起学生的学习兴趣，因此我对教材适当调整，以贴米奇的耳朵游戏引入新知充分利用有关素材开展数学活动。
根据大纲的要求和教材的特点结合四年级学生的认知能力，本节课我确定一下的教学目标。
教学目标（1）知识与技能目标：通过观察、操作等活动让学生认识并理解轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
（2）过程与方法目标：让学生通过观考、实践、发现，亲历知识形成的过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
（3）情感态度与价值观目标：在探究新知的活动中，培养审美意这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到了更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标还要学生的学习过程中发展各方面的能力体会轴对称图形的美学价值。
教学重、难点教学重点：掌握轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
教学难点：准确找出轴对称图形的对称轴。
教具及学具准备教具准备：课件，尺子，米奇头像，轴对称图形图片和常见几何图形。
学具准备：剪刀，尺子，已学的各种平面图形纸片一份。
小学三年级数学《轴对称图形》的优秀说课稿2一、说教材。
1、说课内容：九年义务教育人教版课标实验教材《数学》第三册第五单元第二小节p68页《美丽的轴对称图形》。
2、教材的编写意图：教材在编排上，按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。
教材借助于生活中的实例和学生的操作活动如观察、剪一剪、画一画等，帮助学生发展空间观念，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征，了解对称在生活中的应用性，体验生活中的数学美，并学会欣赏数学美。
3、教学目的：根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：1、使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义。
2、能够找出轴对称图形的对称轴。
3、能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。
教学难点：1、了解轴对称图形的特征；2、找出轴对称图形的对称轴。
二、说教法。
整节课，我根据教材和学生认知特点，设计了五个大的活动。
让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美。
第一个活动是让学生在情境中初步感知对称。
让学生欣赏蜻蜓、蝴蝶、脸谱等常见的对称图形。
并动画演示对称，初步对称。
第二个活动，设计的是动手折一折，在折一折中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解，并知道对称图形的折痕就是它的对称轴。
第三个活动，在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。
把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。
第四个活动，设计的是让学生“找一找”、“画一画”，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。
同时画出对称轴。
第五个活动，是让学生动手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形、长方形、和圆，让学生找对称轴，由于可找很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。
三、说学法指导。
本课遵循了概念教学的规律，指导学生观察、操作、引导概括，获取新知；引导学生运用自主、合作、探究的三维学习方式进行探究性学习。
教学中创设操作、实验、探究的机会，把学习过程中学生的发现、探究、研究活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在开放性的自主活动中求发展。
在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。
四、说教学程序课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
设计了五个主要的教学程序是：（一）引趣激情，导入新课。
（二）指导观察，认识特点。
（三）综合练习，加深认识。
（四）拓展知识，发展思维。
五、有待探讨之处第一个困惑：关于对称轴是用虚线还是实线？关于这个问题，大家争论比较大，本册教材上是用虚线，而到了高段，两种线都可以。
于是我请教了几个在小数教学方面比较有影响的论坛上的朋友，想听听大家对这个问题的看法。
大家意见并不统一，但都认为对称轴不是真实的线，是人们为了方便找出对称点以便作出图形虚拟的，而初中八年级的教科书上也是以虚线的形式出现的。
当然，论坛上的交流不能作为教学的依据，但也是一种思路的启示。
我个人还是比较倾向于虚线，因此在教学时还是以教材为准，认为是虚线。
第二个困惑的是，人民币中的一元硬币，是不是对称图形？这个争论也比较大，我在这节课上正好没碰到，但在练习和检测中还是碰到了。
如果只看外形，它是一个标准的圆，那么它就是对称图形，但若看里面的图案，则又不对称了。
很困惑，请各位同事指点！小学三年级数学《轴对称图形》的优秀说课稿3一、说教材本节课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册数学第五单元第二课时——对称。
这节课是从学生已有的生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
对于低年级学生来说，对称的现象并不太熟悉。
对此，教材在编写时注重直观性和可操作性，呈现的教学内容是通过蝴蝶、蜻蜓、树叶和脸谱的实物图让学生观察，引出对称的概念。
为了帮助学生顺利理解轴对称现象，找准并会画对称轴，在理解教材的基础上，我把原教材进行了灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，把主题图中的蝴蝶、蜻蜓、树叶、脸谱糅合贯穿于每个环节之中。
本堂课是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
依据从初步到抽象的认知规律以及儿童的心理特点，我确定以下教学目标：认知目标：通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象。
能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。
能力目标：培养学生自主探究、观察、比较和概括能力，以及小组合作意识。
引导学生在合作中交流、学习、互动。
情感目标：通过情境画面的引入，渗透爱国主义教育和审美教育，激发学生学习的兴趣，也让学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。
而在上述目标中，我将“认识轴对称图形的基本特征”作为本节课的重点，将“理解什么是对称”作为本节课的难点。
二、说教法新课标指出，教无定法，贵在得法，数学的教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
对于低年级学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作、口述、思考不能很好地有机结合，缺乏有序性和准确性。
针对这种情况，我采用直观演示法，设疑诱导法，操作发现法来组织学生开展探索性的操作活动，让他们在自主操作中学习新知，经历探索，获得知识。
三、说学法有效的数学学习不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分注重学生学习方法的指导。
在本节课中，学生学习的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。
让他们在剪一剪、折一折、说一说、画一画、听一听等一系列活动中感受对称的特征。
四、教学设计环节：我将本节课分为五个环节（一）创设情境，导入新课我将播放一段神州六号振奋人心的发射场景，一边播放一边解说：同学们，我们的祖国真伟大啊，能将人类送上太空，我真为我们的祖国感到骄傲！接着，我将神州6号的样子画下来，再出示飞机、汽车，也将他们的样子画下来，将实物抽象成平面图形，我先进行演示，然后将徐行对折，让学生观察这几幅图左边和右边的形状怎样。
通过观察，估计学生能发现，图形的左右两边形状大小一样，从而自然地引出课题（板书：对称）通过播放录像、设置情境，自然地导入新课，一方面是对学生进行爱国主义教育，一方面试吸引学生注意力，激发探究知识的积极性，也是学生体验到数学来源于生活。
自主探究，感悟新知1、认识对称探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的理念。
了解对称的特征是本节课的重点。
在这环节中，我设计了四个层次：剪一剪、说一说、折一折、变一变。
在每个层次的教学过程中，我大胆放手让学生经历小组合作、自主探究、动手操作来发现对称的特征，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。
一开始，我神秘地说：“老师剪了一个对称图形，你能猜猜是什么吗？”边说边出示对折的蝴蝶图让学生猜。
当学生猜出是蝴蝶时，我将它打开并贴在黑板上。
并告诉学生老师还将它制作成小书签，要送给大家，这样设计有两个目的：一是鼓励学生认真学习，积极参与，作为后面认识对称轴的学具，接着让他们在小组内互相交流怎样建才是一个对称图形，再让他们合作，尝试剪出对称图形。
我先让学生相互交流的目的是让他们感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到恰当的方法。
学生在自主探究、动手操作的过程中，我进行巡视，发现有学生会通过对折再剪，我会让他把剪好的图形进行展示，问他是怎么剪的。
如果他说，我是先对折再剪时，我会对他的回答及时给予肯定，让他们尝到成功的喜悦。
接着我再引导学生把剪好的图形对折看看，估计学生会通过动手操作后发现，图形两边叠在一起，形状大小一样。