某大学二级学院(科研院所)调整工作方案
优质课学校意见6篇
优质课学校意见6篇学校(英语：School)，是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。
名称起源于民国。
以下是为大家整理的优质课学校意见6篇,欢迎品鉴!优质课学校意见篇11、教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
2、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
3、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
4、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
5、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
6、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
7、该老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。
本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。
无粉饰之患，无喧宾夺主之影。
该老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
8、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。
教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
9、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。
并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
10、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
院（系）国际交流工作考核指标体系
学历生 硕士生
0.4
博士生
0.05
长期（半年以上）
非学历生
0.05
短期（半年以下）
数量 人 人 人 人 人
说明 包括接待境外学生代表团
3
接攻读国外大学学位
0.05 学生出国（境）交流学习 1 个 学期
0.2 聘请境外专家为我本科、研究生上课
合作办 教育部批准的合作办学项目
0.3.
学项目 有校际协议的双学位项目
数量 人
人
人 人次 项目 项目
说明
2
学校外事工作座谈会文件二
二级指标：外国留学生（权重 15% ）
权重
类别
0.2
本科生
0.3
二级指标：国际交流平台建设（权重 10%）
权重
类别
0.4 制定国际交流规划和年度计划
0.6 与国外知名大学建立合作关系
数量 有无 数量
说明 提供规划或计划文本 提供合作交流协议文本
二级指标：教师出国参加国际学术交流（权重 15% ）
权重
类别
数量
0.2 教师出国参加国际学术会议
人次
0.2 教师出国进修学习（半年以上）
数量 项目数
人次
项目数
说明
聘请诺贝尔奖得主来访在计算数 量时乘系数 10，聘请海外大学校 长来访乘系数 5 应与境外高校或科研院所签署协 议
次
大型会议（外宾人数超过 30 人以
次 上）计算数量时乘以系数 1.5
二级指标：人才培养（权重 25%）
权重
类别
0.3 聘请海外兼职博士生导师
选派博 士生 、研究 生出 国联合 培养 或直 0.15
人次
0.1 教师出国考察访问
某某大学联合培养研究生管理办法(试行)
**大学联合培养研究生管理办法（试行）为确保联合培养研究生工作的顺利开展，切实提高联合培养研究生的教育质量，促进我校学科发展和硕士学位授予立项单位建设，根据学校与联合培养单位有关协议精神，结合我校实际情况，特制定本办法。
第一章总则第一条联合培养研究生（以下简称研究生）是指研究生学籍在联合培养单位并由我校研究生导师指导的在读硕士研究生。
第二条学校鼓励支持各学科积极开展联合培养硕士研究生工作，鼓励各二级学院（科研机构）创造条件努力争取与其它高校联办培养研究生。
第三条联合培养单位是与我校（或者是二级学院、科研机构）签有联合培养研究生协议的高校或科研院所。
新增联合培养单位的工作要坚持有利于学科发展和学校硕士学位授予立项单位建设的原则。
第四条研究生的招生、学籍和学位管理由联合培养单位负责，培养工作由我校与联合培养单位双方“共同负责、分段培养”。
第一阶段为研究生在联合培养单位（或我校）完成基础课和前期部分专业课学习阶段，由联合培养单位（或我校）负责；第二阶段为研究生在我校完成后期部分专业课学习、科学研究和学位论文阶段，原则上由我校负责。
第五条研究生的教育管理实行导师负责制，由导师、培养单位(学院或科研机构)、科研处共同管理，导师为第一责任人。
学校其他相关职能部门按其部门职责负责相应的工作。
第二章研究生日常工作管理第六条研究生的入校与离校：研究生须凭身份证和录取院校开具的证明，按规定时间到科研处办理入校手续。
离校时，须到科研处领取离校通知单，并到相关部门办理离校手续。
第七条研究生的奖励与处分：我校对在德、智、体、美、劳等方面全面发展表现突出的研究生，予以表彰和奖励。
对研究生在校期间发表的有**大学字样的学术论文按照《**大学科研奖励办法》（**政发〔2017〕55号）奖励额度的40%给予奖励，导师为通讯作者（论文中要有标注）的按照奖励额度的60%给予奖励。
对有违法、违规和违纪行为的研究生，按联合培养单位相关规定进行处理。
长沙理工大学科研经费管理办法试行
如有你有帮助，请购买下载，谢谢！长沙理工大学科研经费管理办法（试行）第一章总则第一条为进一步加强和规范科研经费管理，充分调动科研人员的积极性，促进学校科研工作协调、健康、可持续发展，根据《会计法》、《高等学校会计制度》、教育部《关于进一步贯彻执行国家科研经费管理政策，加强高校科研经费管理的通知》（教财〔2011〕12号）等有关规定，结合我校实际，制定本办法。
第二条凡以长沙理工大学名义取得的各类科研经费，凡是学校认定为科研项目，纳入科研成果统计的科研项目经费，不论其资金来源渠道，均为学校事业收入，不属于个人所得或部门私有财产，属于国家和学校财经制度监督的对象，必须全部纳入学校财务部门统一管理，按国家财经法规集中核算，并确保科研经费专款专用，任何单位和个人无权截留、挪用。
第三条学校科研项目经费使用在首先遵守项目（课题）下达部门（单位）相关经费管理规定或合同的前提下执行本办法。
第四条本办法所称的科研经费包括纵向项目和横向项目经费。
艺术作品创作项目参照本办法管理。
学校科技管理部门按国家和学校有关规定负责科技项目经费性质的认定。
第二章管理体制第五条学校实行“统一领导，集中管理”的科研经费管理1页如有你有帮助，请购买下载，谢谢！体制。
所有科研经费由学校集中统一管理与核算。
在科研经费管理中坚持部门共同监督，落实科研项目负责人的责任。
学校是科研项目管理的责任主体，履行法人职责。
学校党委负责健全科技资源配置机制、科研活动内控机制。
校长履行法人代表职责，负责科研经费全面管理与领导。
第六条学校财务部门、科研管理部门、人事部门、审计和纪检监察部门、二级院（部、系、所、中心、室）（以下统称二级学院）等部门是学校科研经费的共同监管部门，在科研经费使用、管理与监督方面各负其责，密切配合，相互协作，建立健全科研经费协同管理监督机制，做好科研经费管理工作。
各部门的职责和权限是：（一）财务部门：负责按照国家和学校财经制度对科研经费的财务管理和会计核算；协同科研管理部门指导项目负责人编制经费预算并负责经费预算审核；参与审核科研分包合同；负责科研项目核算，监督、指导项目负责人按照项目预算或合同约定以及有关财经法规在其权限范围内使用经费；提供科研项目经费查询；审核项目票据的合法性;审核支付项目经费;审查项目决算；协助项目负责人结题审计；配合人事管理部门、科研管理部门考核绩效经费。
苏理工24文(关于印发《江苏科技大学苏州理工学院外聘教师聘用管理办法》的通知)
江苏科技大学苏州理工学院文件江科大苏理工〔2017〕24号关于印发《江苏科技大学苏州理工学院外聘教师聘用管理办法》的通知各部门：现将《江苏科技大学苏州理工学院外聘教师聘用管理办法》印发给你们，请遵照执行。
江苏科技大学苏州理工学院2017年5月17日江苏科技大学苏州理工学院外聘教师聘用管理办法为更好地利用校外优质人才资源，充分发挥外聘教师在学院应用型人才培养中的作用，优化师资队伍的结构，提高办学效益，进一步规范外聘教师的聘用和管理工作，增强外聘教师的责任意识，提高教学质量，特制定本办法。
一、适用范围外聘教师是指由学院根据学科专业建设以及教学科研任务等工作需要而从外校、外单位和退休人员中聘请的人事关系不在学院的教师，包括外聘客座教授（特聘教授）、外聘全职教师、外聘兼职教师等。
二、指导思想充分发挥外校专家、学者和行业专家、企业技术骨干在学院发展以及教学、科研中的作用，构建一支师德高尚、业务精良、技术过硬、结构合理、相对稳定的外聘教师队伍，促进学科专业建设，提高人才培养质量。
三、聘用原则1.按需设岗、总量控制的原则。
外聘教师要纳入学院及各二级学院的师资队伍建设规划，根据工作需要设置外聘教师岗位。
学院按专任教师总量30%的比例设置外聘教师岗位,并下达到各二级学院。
2.择优聘用、规范管理的原则。
外聘教师须按照学院规定的外聘教师标准，择优聘用。
3.贴近行业、加强交流的原则。
聘请外聘教师要着眼于“双师型”教师队伍建设和应用型人才培养的要求，注重聘请行业专家和企业技术骨干以及实践经验丰富的高级专业技术人员等。
加强校企合作、互派培训，努力建设一支责任心强、业务素质高、相对稳定的外聘教师队伍。
4.合同管理原则。
外聘教师必须签定聘用合同，明确双方权利义务，并严格执行。
四、外聘教师的分类外聘教师实行分类管理。
学院根据外聘教师的工作任务和职责，分为外聘客座教授（特聘教授）、外聘全职教师、外聘兼职教师三类。
五、聘用条件1.热爱教育事业，遵纪守法，遵守学院的各类规章制度，有事业心和责任感，具有良好的师德师风、职业道德和团结协作精神，治学严谨、为人师表。
评估整改方案样本
宁夏师范学院本科教学工作合格评估整治方案10月21日—24日, 教诲部本科教学工作合格评估专家组对我校本科教学工作进行了实地考察与评估。
通过评估, 专家组以为, 我校是一所布满活力、大有可为学校, 本科教学工作获得了较好成绩, 特别是善于抢抓机遇, 争取到国家级特色专业建设点、专业研究生学位研究生培养资格、师范生免费教诲招生试点等标志性成果, 在新建本科院校中实属不易。
但在应用型人才培养水平、学科专业服务地方经济社会发展能力、产学研合伙教诲等方面还存在诸多欠缺和局限性。
现依照评估专家组指引意见并结合我校实际, 制定本方案。
一、存在重要问题（一）学科专业构造有待优化, 专业内涵建设需要加强。
要对既有二级学院设立和专业归并进行优化和调节。
依照区域经济社会发展需求, 合理设立某些非师范类专业, 形成多学科协调发展局面, 要进一步加强专业内涵建设。
（二）应用型人才培养模式改革需要进一步深化。
某些专业人才培养方案没能较好地体现应用型人才培养目的, 特色不够鲜明。
要加大人才培养模式改革一体化设计,进一步完善应用型人才培养方案制定。
进一步加强调研, 变化人才培养方案构架设计和课程建设导向, 进一步增强人才培养方案科学化、精细化水平, 加强针对性和可操作性。
完善课程体系, 强化实践教学体系。
（三）产学研合伙力度亟需加大。
学校与教学行政部门、中小学校合伙培养教师教诲专业人才合伙育人机制没有完全形成, 办法没有到位。
缺少与企事业单位联合开展应用型科学研究平台, 横向研究项目少, 缺少可以真正支撑学院应用型人才培养产学研平台, 合伙办学、合伙育人、合伙就业、合伙发展体系不健全。
（四）师资队伍建设需要进一步加强。
学校高学历和高学位人才, 特别是应用型师资队伍还比较欠缺, 需要加大教师引进力度。
加快新建专业教师队伍建设速度。
加强对专业课教师实践能力培养。
加强专业带头人队伍建设和教学团队建设。
加强实验师资队伍建设。
加强教师培训工作, 提高教师教诲教学和科研能力。
应用型高校科研管理的实践与探索——以上海应用技术大学为例
26应用型高校科研管理的实践与探索——以上海应用技术大学为例苏 鹏（上海应用技术大学，上海 201418）摘 要：以上海应用技术大学为例，分析应用型高校科研管理中存在的科研管理架构职责不明确、科研管理信息平台不完善、科研管理人员匮乏待遇低，申报渠道沟通单一效率低等问题。
提出了建立完善的科研管理制度、丰富高效的科研管理信息平台、配备财务背景工作人员、开展科研管理工作人员业务提升培训、加强对外科研管理合作、提高科研管理工作人员待遇等措施。
科研管理工作是高校管理中的重要组成部分，探索出一套适合学校自身的科研管理体系和模式对学校综合实力提升和可持续发展是有力的保障，应该将科研管理工作作为高校核心工作之一加以推进。
关键词：应用型高校；科研管理；问题；措施科研管理是高等院校管理的重要组成部分，关系到高校的学科建设发展、学校综合实力的提升。
因此，高等院校科研管理应该与时俱进，不断探索高校科研管理新理念、新机制、新模式。
上海应用技术大学是全国最早以“应用技术”命名的上海市属重点建设高水平应用创新型大学。
学校设有19个二级学院（部），全校全日制在校研究生、本专科生18744名。
现有教职工1640人，其中专任教师1184人。
近年来，学校相继开展了一系列科研管理的改革工作，通过健全、优化科研管理工作制度、开发信息化管理平台、增加科研管理工作人员绩效考核等举措，探索出了一套较为完善的应用型高校发展过程中科研管理体系，为成功创建国内一流、国际知名的应用型高校提供了重要保障。
本文对应用型高校科研管理改革作了分析，提出了优化应用型高校科研管理的建设思考，以期为同类院校做好科研管理工作提供参考样本。
一、应用型高校科研管理中存在的问题（一）科研管理架构职责不明确以本校为例，虽然各二级学院都设立科研副院长及科研秘书岗位，但是较多科研项目申报没有在二级学院层面进行学术委员会的评议审核，科研秘书也没有对科研项目材料进行格式审核，只是收集材料并打包发给学校科技处科研秘书，从而导致学校科技处科研秘书收到数百份科研项目材料，堆积如山的课题申报材料格式审核变得非常被动、困难。
华东理工大学微生物学、生物化学与分子生物学二级学科硕士研究生培养方案
华东理工大学微生物学、生物化学与分子生物学二级学科硕士研究生培养方案生物工程学院华东理工大学生物工程学院生物学学科包括生物化学与分子生物学及微生物学两个专业。
生物化学与分子生物学专业(原名生物化学专业)建于1972 年，1990 年开始招收硕士生。
本专业设有应用生物学系、生物化学研究所、生物技术实验中心。
拥有HPLC、荧光成像系统、荧光分析系统、高速冷冻离心机、凝胶成像系统、蛋白电泳及电转移系统、发酵罐、酶标仪、PCR 等研究教学设备。
主要研究领域有：酶及应用酶学、基因工程、药用生物技术、新型反义核酸药物、分子免疫、酶工程、生物资源的开发和利用等。
微生物学专业是在20世纪50年代全国第一个抗生素制造工学的基础上发展起来的。
本专业拥有全自动发酵罐、尾气分析仪、高效液相分析仪、气相分析仪、毛细管电泳、双向蛋白电泳仪、质谱仪等专用仪器设备，长期从事微生物菌种选育和代谢研究，取得了显著成果。
一、培养目标本学科的硕士学位获得者要掌握本学科的现代实验技能和计算机技术，熟悉本专业的研究现状和发展趋势，具备进行生物学方面的科学研究的能力和良好的科学道德。
掌握一门外国语，具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力。
能胜任高等院校、科研院所、企业和其他单位的教学、科研和技术管理工作。
二、学制和学习年限硕士生的学制为2.5年，学习年限不超过5年，课程学习学分有效期自研究生入学开始为5年。
三、研究方向1. 分子生物学。
2. 酶及应用酶学。
3. 微生物生理学。
4. 工业微生物。
5. 现代生物技术的理论和应用。
6. 生物资源的利用与开发。
四、培养计划研究生应在入学后一个月内，在导师组及导师的指导下制定培养计划，包括课程学习和学位论文工作计划。
学位论文工作包括研究方向，已有工作基础，研究计划和时间安排等。
五、课程设置(一)总学分本学科硕士生应完成不少于27学分的课程学习，一般在入学后的3个学习单元内完成。
公共课10学分（微生物学二级学科）或7学分（生物化学与分子生物学二级学科），学位必修课4学分，专业英语1学分，学术讲座2学分，人文社科或管理类辅修课2学分，研究方向选修课不低于4学分，微生物学二级学科专业选修课不低于4学分，生物化学与分子生物学二级学科专业选修课不低于5学分。
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XX大学二级学院（科研院所）调整工作方案为深化教育教学综合改革，创新办学管理体制，激发学科发展活力，优化专业结构布局，增强资源配置效益，提高人才培养质量，提升学校综合实力与核心竞争力，加快特色鲜明高水平教学型大学建设步伐，经研究决定，启动实施我校二级学院（科研院所）整合与学科专业结构优化调整工作，具体推进方案如下：
一、组织领导
（一）成立二级学院（科研院所）整合与学科专业结构优化调整工作领导小组，负责指导二级学院整合与学科专业结构优化调整工作。
组长：
副组长：
成员：
领导小组办公室设在教务处，负责二级学院（科研院所）整合与学科专业结构优化调整工作规划制定以及对各专项工作组的联系协调工作。
主任：
副主任：
（二）成立专项工作组，在校二级学院（科研院所）整合与学科专业结构优化调整工作领导小组指导下，开展相关方案制订、实施与推进工作。
1.调整方案起草组，发展规划处、人事处、教务处、招生就业处
协同工作，负责《二级学院（科研院所）调整工作方案》起草与论证工作。
组长：
2.学院管理人员调配组，组织部牵头，制定具体方案，统筹相关学院领导班子及相关管理人员配备工作。
组长：
3.办公场所调配组，校办公室牵头，制定具体方案，统筹相关学院办公场所调配工作。
组长：
4.专业教师调配组，人事处牵头，各学院配合，根据教师、实验人员所在学院及承担的教学任务，综合考虑学科背景、学术方向及个人意愿，本着有利于教师在相对稳定的方向上开展教学和科学研究工作的原则，制定具体方案，统筹相关学院专业教师调配工作。
组长：
5.教学资源调配组，由教务处牵头，制定具体方案，统筹规划本次调整所涉及的专业课程设置及归口工作，统筹做好调整后相关学院教室资源的调配工作。
教务处、后勤与国有资产管理处与实验（网络）管理中心协同工作，按照资源共享原则，制定具体方案，统筹规划相关学院实验实训资源分配，有效推进实验实训资源整合。
组长：
6.公共平台管理组，由科研处牵头，制定具体方案，按照有关文件精神，根据学院调整情况，明确相关省级重点实验室、工程（研究）
中心、人文社科基地的归属问题。
组长：
7.硕士学位点调整组，由研究生处牵头，制定具体方案，做好硕士学位点的调整工作，学术型硕士学位点、专业硕士学位点原则上按照一级学科确定学院归属并管理。
组长：
8.团学工作调整组，由团委、学生处协同，制定具体方案，负责调整后相关学院的学生、辅导员归属及团学机构建设工作，学生随专业调整而归属到新的学院，辅导员原则上随所指导的年级和学生确定归属。
组长：
二、基本原则
（一）结构优化原则。
统筹教师教育与非教师教育专业之间的关系，精办教师教育专业，三年内教师教育专业学生占全校在校生比例限制在40%以内，鼓励部分规模小的教师教育类专业停办改造，适时优化教师教育专业布局。
统筹专业市场需求与教学资源保障能力之间的关系，调整学院学生规模，使学院数量及各学院学生、教师人数规模适度，学科专业建设和发展任务相对均衡，更有利于教学组织与管理。
统筹学院定位与未来专业发展之间的关系，明确重点建设专业，学科专业分布与学院名称吻合，凸显综合性发展趋势。
（二）学科相近原则。
根据《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，参照《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，准确把握
学科专业之间的关联度，按专业大类重新组合相近专业，审慎调整专业归属。
每个学院专业设置的学科跨度原则上不超过两个门类（部分专业之间关联度强的学院除外），同一门类原则上不超过3个专业类；属于同一专业类的专业整合在同一个学院；属于同一学科门类、部分主干学科相同的专业，或者不属于同一学科门类、部分主干学科相同、专业核心课程关联度高的专业整合在同一个学院，使调整后学院的学科建设、人才培养及服务面向等更加明确，形成集中度较高的优势学科专业，促进人才培养质量的提升。
（三）适应需求原则。
学院（科研院所）整合与学科专业结构调整，要坚持需求导向，强化重点建设，有利于催生新兴交叉学科专业，有利于彰显优势学科特色，有利于适应行业和区域经济社会发展所急需学科专业的快速发展。
统筹学科专业结构优化与区域经济社会发展需求之间的关系，尊重学科发展的差异性，组建少数新学院，培育新的学科专业增长点，实行错位发展的同时预留学科发展空间，以有利于推进学科及服务对象的延伸和拓展。
（四）资源共享原则。
学院（科研院所）整合与学科专业结构调整，要按照资源共享原则，科学调配教学资源，力争实现资源配置结构的最优化、资源利用效益的最大化。
根据学科归属关系，科学调整现有教师资源，鼓励教师跨学院承担相近学科专业基础课以及向相近紧缺学科转型。
统筹规划实验实训资源建设，整合文科实验实训资源以及理科公共实验实训资源，鼓励省级重点实验室（基地、研究中心）向本科生开放，提高实验实训资源使用效益。
三、工作安排
二级学院（科研院所）整合与学科专业结构优化调整是学校综合改革重要举措之一，根据前期工作推进情况，调整工作分为“专题调研”、“方案起草”、“组织推进”等三个阶段，整体工作在今年暑期完成，具体安排见“二级学院（科研院所）整合与学科专业结构优化调整工作推进时间表”（附件1）。
四、工作要求
（一）统一思想认识。
学科专业结构优化调整是一项长期复杂的系统工程，也是一项政治性、政策性很强的工作，牵涉面广、关注度高，全校上下要统一思想，充分认识实施学科专业结构优化调整对学校综合改革和长远发展的重要意义，清楚了解推进学科专业结构优化调整的目标任务和步骤，进一步增强责任感和使命感，统一思想，形成共识，以改革创新精神积极支持和参与。
（二）狠抓责任落实。
各二级学院要做好整体规划，加强战略资源整合和优化重组，狠抓各项调整工作的落实。
理顺校院之间、学院之间、部门之间的关系，理顺学术权力与行政权力的关系，完善内部运行机制，增强自主发展能力，保证教学与科研的顺利开展，确保平稳过渡。
（三）强化条件保障。
校办公室、组织部、人事处、发展规划处、教务处、科研处、研究生处、学生工作处、团委、招生就业处、财务处、后勤与国有资产管理处、实验（网络）管理中心、后勤服务集团等部门要加强协调配合，继续做好内部运行效能的跟踪研究和政策保
障工作，完善管理机制，实现科学管理与有效运行。
二〇一六年十月九日。