高中英语课堂教学改革之我见
新课程下有效高中英语课堂教学之我见
新课程下有效高中英语课堂教学之我见有效英语课堂教学就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。
在教学活动中，尽量以尽可能少的精力与物力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，最大化地满足学生教育的价值需求。
随着新课程改革的不断深入，教师应该遵照新课标的精神进行英语课堂教学的创新，以提高英语课堂教学的有效性。
然而，长期以来受传统教学的影响，高中英语课堂教学存在有许多不尽如人意的地方。
比如教师在课堂上以“教”为主线，忽视了学生的主体地位，其结果往往是事倍功半。
这样不仅使学生难以张扬个性和发掘自身潜能，也不利于创新人才的培养。
因此，本文结合自己的教学实践，就高中英语有效课堂教学的策略谈几点肤浅的认识：一、转变教学理念，提高自身的教学水平《新课程标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。
”新的课程标准虽然已经推行了好几年，但是很多教师的仍然坚持传统的教学方法和教学观念，以高考为导向，以应试为目的，大搞题海战术。
在教学方法上，很多现代化的教学设备都没有得到充分的运用，大部分教师仍然坚持黑板粉笔式的传统教学方法。
虽然新课标突出学生的自主性学习，但是在很多老师眼中“自主”等价于“放任自流”。
所以，为了有效的提高高中英语课堂教学的效率，教师必须转变教学观念。
二、明确教学目标，指导课堂方向教学目标是教师制定教学计划、执行教学方案、进行课堂教学的重要依据，也是评价教学效果的有效标准。
有效的教学必须具备有效的教学目标。
它决定着教学内容的选取、教学步骤的设计、教学策略的运用以及教学媒介的使用等。
教学目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。
美国著名的教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。
目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为导向的目标控制体系。
”因此，教师要带着目标进行英语教学，在师生共同达标的过程中及时反馈和调控教学活动，从而有效指导课堂方向。
高中英语课堂教学的优化途径之我见
高中英语课堂教学的优化途径之我见高中英语课堂教学是培养学生语言和交际能力的重要环节。
然而，目前普遍存在传统教学模式单一、学生参与度不高、教学内容单一和缺乏实践应用等问题。
为了优化高中英语课堂教学，提高教学效果，我认为可以从多个方面着手进行改进。
首先，在教学内容上，应该注重拓宽教学内容的广度和深度。
传统的英语教学往往只注重单一的英语语法和词汇的教学，忽略了英语的实际应用能力的培养。
因此，应该将教学内容拓展到语言应用、语境分析、交际技巧等方面，不仅注重学生语言能力的培养，更加注重学生综合能力的提高。
其次，在教学方法上，应该采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而我认为，在课堂教学中应该引入现代化的教学技术，例如多媒体教学、互动教学等方式，使教学更加生动活泼，激发学生的主动思考和参与。
同时，在课堂上应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
高中学生已经具备一定的学习能力和自主性，因此应该在教学中给予学生一定的自主学习的空间和机会。
例如，可以设置一些小组讨论、项目研究等环节，鼓励学生主动思考、构建知识，并通过小组合作，培养学生的合作学习能力。
此外，课堂教学中应该注重培养学生的实践应用能力。
高中英语是一门应用性较强的科目，传统的教学模式缺乏实践操作环节，使得学生很难将所学到的知识运用到实际中。
因此，在课堂教学中应该注重实践环节的设置。
例如，可以设置口语练习、听力理解、写作训练等活动，帮助学生将所学知识运用到实际中，提高实际应用能力。
最后，课堂教学中应该注重培养学生的综合素质。
高中英语课堂不仅仅应该注重学术能力的培养，更应该注重培养学生的创新思维、团队合作和社会责任感等方面的综合素质。
因此，在课堂教学中应该引导学生进行多元化的活动，例如课堂演讲、实践探究、社区调查等，帮助学生全面发展个人素质。
综上所述，优化高中英语课堂教学需要从多个方面进行改进。
高中英语新课改教学之我见
高中英语新课改教学之我见【摘要】针对我国英语教学的现状，中学英语进行了新课程改革以来适应社会的发展和对学生学习能力要求的变化。
为了适应新课程改革的要求，在中学英语教学中，通过改进教学方法，进行教后总结，采用形式多样的教学方法，开展丰富多彩的英语活动课等方式，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高英语教学质量。
【关键词】新课改；提高；教学质量；英语二十一世纪，中国将全面推进素质教育。
面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构等相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
根据素质教育的要求，英语教学进行了新课程的改革，确定了改革的主要目的：建立新的英语教育理念，使课程设计和内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
为了达到这些目的，作为高中英语教师，我们应该做到以下几个方面：1改进教学方式，提高学生参与意识教师应该积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生，做到不仅仅是知识的传授者，还是学生学习的促进者、指导者、组织者与合作者。
为此，我们应该做到下面几点：1.1充分发挥合力作用，加大教研和集体备课的力度，做到群策群力、资源共享。
1.2每天安排值日生报告。
值日报告能起到承上启下的作用，它像一座桥，使英语教学中的单元与单元、课与课有机地联系起来。
1.3鼓励学生采用合作学习的方式，以组为单位收集与课本有关的资料并进行筛选，并以英语“小沙龙”等形式在预习阶段交流各组合作学习的成果。
这样做，不仅可以充分激发学生的学习积极性，也可以为拓宽学生的视野铺好道路。
2进行教后总结，反思成功或失败的经验分析教学经验，反思教学上成功或失败的经验。
此外，还应经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
高中英语课堂教学的优化途径之我见
高中英语课堂教学的优化途径之我见引言高中英语课堂教学是培养学生英语应用能力的重要环节，如何优化英语课堂教学成为了一个值得思考和探讨的问题。
本文旨在探讨我认为的高中英语课堂教学的优化途径，并提出一些我个人的见解。
优化途径一：建立积极的学习环境在高中英语课堂教学中，建立积极的学习环境是非常重要的。
教师应该营造一个开放、鼓励和尊重的课堂氛围，鼓励学生提问和互动。
同时，教师还可以引导学生们形成良好的学习习惯，培养他们主动学习的能力，激发他们的学习兴趣。
优化途径二：合理运用多种教学方法教学方法的选择和运用对于高中英语教学非常重要。
我认为，教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活地选择和运用多种教学方法。
例如，教师可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间的互助和合作，培养他们的团队合作精神；同时，教师还可以运用案例分析和问题解决等教学方法，培养学生的思维能力和创新意识。
优化途径三：充分利用教学资源在高中英语课堂教学中，充分利用各种教学资源是提高教学效果的重要途径之一。
教师可以广泛收集和使用英语学习资源，如教材、课件、多媒体资料等，使课堂教学更加生动有趣；同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，培养他们的信息获取和处理能力。
优化途径四：多样化的评价方式评价是教学中不可或缺的一环，但传统的单一评价方式已经不能适应高中英语教学的需要。
我认为，应该采用多样化的评价方式，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
除了传统的笔试形式外，还可以采用口头表达、小组讨论、项目制等评价方式，更加贴近学生的实际学习情况。
优化途径五：巧妙设计教学内容高中英语课堂教学的内容设计也是优化教学的重要环节。
教师应该巧妙设计教学内容，注重内容的系统性和层次性。
例如，可以根据学生的学习能力和学习进度，合理安排难易程度适中的教学内容，满足学生的学习需求。
结论通过以上优化途径的应用，高中英语课堂教学可以进一步提高教学效果，培养学生的英语应用能力。
高中英语课堂教学的优化途径之我见
高中英语课堂教学的优化途径之我见高中英语是教育体系中的核心，是为学生提供重要的语言和语言技能的部分。
英语教育促进了学生的口语表达、写作水平和阅读能力，对学生的未来发展有着至关重要的影响。
随着时代进步，高中英语课堂教学模式也应该不断升级，以让学生获得更高质量的教育。
本文将探讨关于高中英语课堂教学的优化途径，并分享我的个人看法。
1. 选择适当的教学材料教学材料是影响高中英语课堂教学的关键因素之一，选择适当的教材可以改善学生学习英语的效果。
因此，老师们应该根据学生的学习水平和学习能力来选择教材。
教材不仅要有严谨的结构和内容，还要富有生动性。
适当的教材会让学生感到耳目一新，从而更容易获得学习英语的乐趣。
2. 创建互动式课堂互动式课堂可以促进学生的积极参与和互动，从而更好地理解英语。
因此，老师应该创造一个充满互动的课堂氛围。
可以不定期进行课堂讨论，鼓励学生向同伴提出问题并彼此交流思想。
老师也应该给予学生更多的机会，让他们主动参与课堂教学。
3. 多样化的课堂教学模式在课堂教学中，老师应该采用多种不同的教学方式，如演讲、教学解说、提问等等，以提高学习效果。
老师们也应该鼓励学生在课堂上根据自己的学习能力和兴趣来选择不同教学模式。
除此之外，老师们还应该留出一定的时间，让学生参加课外活动和社团活动，以促进学生的全面发展。
4. 加强语言环境的营造语言环境是学习外语的关键，要让学生在日常生活中充分接触并使用英语。
通过组织英语角、学生志愿者服务活动等方式，营造一种更具英语氛围的校园环境，这样学生才会更容易地培养自己的英语思维方式和语感。
5. 利用现代技术随着现代科技的不断发展，一些新技术、新设备不断涌现。
老师可以利用白板、多媒体设备、互联网等现代技术，创造更多有意义而且互动性更强的教学环境。
这样可以更好地帮助学生理解和掌握英语知识，同时增强学习英语的兴趣和积极性。
6. 育人为本高中英语课堂教学应该育人为本，以学生的成长和发展为核心。
新课程下的高中英语课堂教学之我见(模块论文)
新课程下的高中英语课堂教学之我见一个新的发展阶段。
与以往的课程相比较，新的高中课程发生了很多根本性的变化。
新的英语课程更增强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合使用水平，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提升交际意识和形成自主学习的过程。
一、优化课堂教学，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣课堂导入是激发学生学习兴趣的第一步。
我经常采用情景导入的方法激发学生的想象力；选择与教材内容密切联系的歌曲或趣闻典故作为开场导入新课内容；通过复习旧知识，拓宽旧知识，引导学生把已经掌握的知识使用到新课中去。
多种形式的导入能开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。
如猜谜、自由谈话、记者采访、游戏、小组竞赛、演讲、背诵比赛等，让学生人人参与活动，真正体现学生是课堂的主人，而教师是课堂的组织者、引导者和协助者。
教学形式的多样性能创设一个宽松、民主、和谐的氛围，为学生提供表现才能、展示才华的舞台，也有利于学生长时间保持学习兴趣。
二、教学低效、无效现象的成因分析1.教学目标模糊，教学环节设计不当因为教师对学情了解不到位，忽略了教学目标要具体、明确，忽略了结果性目标的要求，在课堂流程上出现难易颠倒，过多铺垫，过难或过易等情况。
2.教学中合作学习的无效、低效性根据《英语课程标准》，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习的水平，形成有效的学习策略。
而合作学习是实现这个目标的主要途径。
但在实际的教学实践中，合作学习作为重要的教学手段并未得到科学、有效地利用。
一方面，是教师的习惯在合作学习中表现出相当强的惯性，习惯于控制教学活动的进展。
新的学习模式需要新的教学理念，教师的角色也需要随之发生变化。
但很多教师总不放心学生的合作学习，担心学生讲不清楚，耽误了教学时间，从而干扰性地介入，或打断学生思路，或左右学生思维，这就大大降低了合作学习的有效性。
高中英语教学改革之我见
甘 肃省华池县职业 中学 王永峰
【 摘 要】 国的基础教育正处于“ 我 应试教育” 素质教 育” 向“ 转轨 的关键 时期 ， 传统 的教 学 内容及教 学方法都发 生 了重 大变 化。高 中英语教 学是 高中教 学中极为重要的部分。在这个时期 ， 如何提 高高中英语 的教 学质 量也就成 为我们 广大教 师的任务。 提 高高 中英语教 学质量 ， 可从 多个角度入 手。
针对学生英 语水 平参 差不齐状 况 ， 在教学中 ， 老师 首先要 做 到心中有数 ， 了解学生 ， 悉教材 。对学生进 行严 格要求 ， 熟 勤于督促检查 ， 并指导学 生掌握 正确 的学 习方 法。从培养 学 生用英语会话能力 出发 ， 每节课利用 几分钟从 师生 之间进 行 英语会话开始 ， 逐步培养学生单独用英语讲 一段话 ， 如每 日见 闻， 所熟 悉的人 ， 谈 爱好 、 景色 等。一般 先安排 口语较 好 的学 生， 给其他 学生做 个榜 样 ， 个人 都有 机会 。对 于 稍差 的学 每 生， 在课前把任 务布置好 ， 帮助他们 做好准 备 ， 以致能 在课堂 上 表 现 得 很 出 色 ， 学 生 感 到 只要 努 力 就 可 以取 得 成 绩 ， 到 使 感 自己正在不断进步 ， 有所收获 。学 生有 了“ 成就感 ” 渐消除 逐 了畏难情绪。 综上所 述 ， 教学质量提 高的关键 是教学 理念 和教学 方式 的改变。作为一名 高中英语教 师 ， 我们 的高 中英语 更是 要改 革， 以实现素质教育和和高考的统一。
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提 高学 习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
俗话说 ： 兴趣是最好 的老师。只有引起学生浓 厚的兴趣 ， 才能取得良好的学习效果。只有通 过辅导学生 掌握一套科学 的学习方法 ， 并培养学生的 自学能力 ， 才能使学生 的学习积极 性和主动性得以发挥 。我们应该相信 ， 每一个学生都蕴藏着极 大的学习潜能 ， 每一个学 生都是有 自己丰 富而独 特 的内心世 界 。要充分发挥学生 的主体作 用 ， 注重学 生的全面发展 ， 让学 生具有持续学习的能力 ， 为学生终身学习打下基础 。要注意激 发和培养学生的学习兴趣 ， 帮助学生树立 自信 心 ， 形成 有效的 学习策略 ， 养成 良好 的学习习惯 。教师要尽可能地提供学习空 间， 让不同的学生在学 习过程 中获得乐趣 ， 获得满足感 与成 功 感。在英语教学 中， 我们也会发现学生在英语学习中表现出来 的差异 ： 女生长于记忆单 词、 规则 ， 男生长 于阅读思 考 ； 的学 有 生口头表达能力很强 ， 的学生善长书面表达。作 为教师在 教 有 学 中就 要根 据 所 教学 生 的 不 同 特 点 进 行 指 导 。针 对 学 生 英 语 水平参差不齐状况， 在教学 中， 老师首先要做到心 中有数 ， 了解 学生 ， 熟悉教材 。对学生进行严格要求 ， 勤于督促检查 ， 并指导 学生掌握正确的学习方法因材施教。所 以， 要有教学改革 的新 结果出现 ， 就必须让教 师更新 教育观念 ， 要善于培养学 生学 习 的主动性 。充分满足学生的好奇 ， ， ｔ 寓教于乐。 ２ 理
高中英语有效课堂教学之我见
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１ ． Ｍｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
每张桌子坐着两名学生 ， 每次调 整时 ， 每张桌 子靠近 过 道 的学生向前或 向后依次移动 一个桌 位 ， 形成 循环 ， 另一 名 学 生不动 。这 种座 位 调整 方法 适 用 于 Ｗｏ ｒ ｄ ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ 等 。例 如， 在进行 Ｍ ２ ， Ｕ ２ ， Ｗｏ ｒ ｄ ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ 的教 学 时要 求 学 生掌 握 与 Ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｏ ｎ ａ ｎ ａ ｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｅ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ相 关 物 品 的 词 汇 。教 师 事 先 准备足够数量的相关词 汇 （ 也可 以布 置学生 课前 准备 ） ， 打 印出来 ， 每个学生发一个 ， 让其查 阅字典 ， 掌握 该词 的词义 、 词 性、 搭 配 等 基 本 用 法 后， 请学生 进行 “ Ｍｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ” ， 每个 学 生 不 断组 建 新 同桌 ， 结识 新 词 汇 ， 储 备 新 信 息。
断课 孑 ｌ 导学 己 口 １ ３ ． １ 己
・课 堂教 学 与研 究 ・
高 中英 语 有 效 课 堂教 学 之 我 见
江苏省 大丰高级 中学 成 晨
课 堂教 学的效果 决定 了践行 有效教 学 的程 度。笔者 以 为， 在课堂教学 中教师应创设灵 动 的英 语课 堂 ， 从 而激发 学 生 的热 情 ； 提高课堂效率意味着 打破 沉寂 ， 不 囿 于死 板 的程 式； 运动带来灵气 ， 催 生活力。 学生座位重组 ， 催 生 教 学 活 力 传 统教 学认 为 ， 课堂上学 生的表 现越规矩 越好 ， 于是 给 了学生过多禁锢 ， 如端正 的坐姿 、 固定 不变 的座次等 。教 师 可 以变换 学生的座位 ， 激活课 堂气 氛 ， 营造活泼 氛 围。通 过 调 整座位 ， 可 以不 断组建新 同桌 ， 使 学生有 交谈 的好奇感 和 欲望 ， 而且可 以不断接触新 信息 ， 极大地 扩充信 息量 。以下 座 位 排 布 是 笔 者 经 常 采 用 的形 式 。
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高中英语课堂教学改革之我见
中图分类号：g623.31
随着新课改的实施与逐步推进，英语教学正进行着一场大变革。
新教材的广泛使用。
这对英语教育者来说，是一次前所未有的挑战。
它要求英语教师必须转变教学观念、改进教学方法、应用现代化的教学手段，提高教学效果，实现《英语课程标准》的教学目标。
一、英语教学现状认知与分析
（一）教师教学观念还未彻底转变。
现行的英语教学课堂，还是注重教的过程，而忽视了学的过程，并未真正发挥学生在学习中的主体作用，有甚于穿新鞋走老路。
教师在教学中的角色还没有真正转变过来，仍然体现教师在教学过程中的权威作用。
（二）课堂教学设计较为单一。
其基本模式为老师问、学生答；学生前后互动；少数学生上台表演，还处于学生初始阶段的语言学习形式，难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、体现学生在学习中的主体地位，促使英语教学发生质的飞跃。
（三）学生处于被动地学习语言的地位，缺乏学习策略。
没有形成良好的语言学习习惯，学习的只是一些零碎的语言材料，学而不用，根本不能应用到现实生活、工作、学习环境中去，实现英语学习交际工具的目的；缺乏参与语言实践活动的意识，难以实现语言知识的内化，实现语言学习的升华。
二、提高英语教学质量的方法探寻
作为英语教师要适应时代教育发展的要求，可从以下五方面改进教育教学，才能切实改变现行教育现状，解决好教与学的矛盾，才能达到《英语课程标准》要求的教学目标。
（一）牢固树立学生在英语学习中的主体意识，充分发挥学生在英语学习中的主体作用。
在教育教学过程中，始终体现学生的主体地位，充分调动学生在英语学习中的主动性和积极性。
切实转变教学观念，”为学而教”，实现师生互动，突出学习主体达到教学目标。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
树立新的人才观，为每位学生奠定终生学习英语的牢固基础，培养学生树立远大的理想，开启学生面向世界、面向未来的开阔胸怀，积极参加英语学习实践活动，形成良好的竞争机制。
丰富学生语言知识，利用他们聪敏的智慧和开拓进取的精神，形成高尚的人格。
寓思想教育于语言教学之中，造就成为高素质的复合型人才。
（二）在教学过程中，注重转变教师的角色。
传统的英语教学，教师往往注重自己的权威性，讲台成为教师展示自己的舞台，充分体现教师在教学中的重要作用。
而《英语课程标准》要求教师在教学过程中，不仅是知识的传授者，还是学生学习英语的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。
英语的教学过程是教师与学生交流的互动过程。
教师要根据课程目标，学习活动的要求以及学习过程的需要扮演不同的角色。
要从”
教”的重心转移到”学”的重心上来。
既要研究”教法”，更要研究”学法”，做到教与学的最佳配合，从而达到教是为了不教的最高境界。
（三）着重学法指导，培养学生的主体意识，帮助学生掌握英语学习策略。
传统的英语教学强调语言知识的掌握，学生往往是被动地接受英语语言知识的传授，学生的大脑成为储存知识的容器。
学用脱节，所学知识远离于现实生活，导致学生主体意识淡薄，学起英语来枯燥乏味，缺乏进取精神。
《英语课程标准》及新教材要求教师更新教学观念的同时，切实转变学生的学习观念，着重培养学生的主体意识，选材贴近现代生活，具有浓厚的时代气息，有利于帮助学生掌握英语学习策略，引导学生学会学习。
首先，引导学生树立学好英语的信心，明确自己是学习的主人，是学习的主体。
只有学生明确了自己在学习中的地位，才能真正发挥其主体作用。
其次，最重要的知识就是方法的知识。
教会学生学会学习，传授学习英语的策略，授之以渔。
（四）改进教学模式，实施”任务型”教学，实现师生互动，突出学生的主体地位。
“任务型”教学是根据现行新教材的特点及教学目的而设计的教学模式。
它要求学生运用所学英语知识完成的听、说、读、写、译的英语学习活动。
一切活动都是通过学习者亲身体验、观察、自
主探究的实践活动以及教师与学生间的相互合作而完成的。
”任务型”教学给予学习者大胆的想象，为发挥他们的创造力提供了广阔的天地，促使学生在英语学习交往中获取大量的语言信息，对输入的语言信息进行加工处理，实现知识内化，学以致用。
在”任务型”教学中，师生互动，突出学生主体。
首先，要充分发挥小组合作学习的作用。
由于班级授课制，学生人数多，不利于一切学生参加语言实践活动，这决定了小组合作学习在”任务型”教学中的重要性。
其基本原则为学生自愿结合，兼顾不同程度学生，合理搭配。
既有领头羊，又不让一个学生没有合作对象。
否则，合作学习就流于形式，浪费时间。
其次，教师要尽量创设语言环境有利于组与组之间合作与交流。
培养学生的集体合作意识，探索合作技巧。
小组合作的成功取决于小组各个成员的有效合作与交流，而教学成功就取决于小组间的共同协助。
教师设计主题要明确目标，有的放矢，及时对合作效果给予中肯评价，激励学生学习英语的积极性。
再次，精心设计教学任务，教学任务的设计遵循语言教学规律，既要突出语言教学重点和难点，取材又要贴近于学生的生活，具有时代气息，及时吸取现代先进的科学文化知识，关注人类社会发展的时代主题。
既要满足不同程度学生的需要，又要尽量缩短他们之间距离，尽可能提供创设真实的语言环境，以弥补缺乏自然的语言环境的缺陷。
（五）优化课堂教学，提高教学质量，向课堂45分钟要质量。
在信息时代的今天，学生获取信息的渠道不断增多，照本宣科显然不能满足学生获取语言知识的需要。
教师必须广泛收取大量语言材料，精心编制校本补充教材，精讲精练。
利用课堂组织学生多渠道获取英语学习材料，建立个人学习档案。
让学生在有限的时间内获取最大量的语言信息。
注意语言知识的复现，在反复中求进步，愉悦的活动中消化知识。
总之，要改变目前英语教学的现状，提高英语教育教学质量，就必须与时俱进，彻底转变教学观念、正确处理主导与主体的双边活动关系、在英语教学中，转变观念，与时俱进，真正突出学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，以人为本，注重学生素质的培养是科学的、现代化的教育观。
它是语言学，教育学和心理学的有机结合，促使学生能力的升华与发展，也是《英语课程标准》所倡导的先进的教育理念。