教学方式改进方法

教学方式改进方法

我在教学过程偏重于教学内容，注重的是老师的教，急于让学生通过我的课堂教学，接受书本上的理论知识，忽视了作为主体的学生在其能力形成过程中，主动参与学习所起的关键作用。

另外，地理课堂通常存在两个问题：一方面，学生对该学科不太重视，学习起来比较被动、消极；另一方面，学生对地理的兴趣不高，并不关注我的教学内容。

找到了课堂教学中存在的问题，如何去改进它，怎样才能真正体现“以学生发展为本”呢？我进行了以下的尝试。

首先、以学生为主，学生的智力与非智力因素都带有个人的鲜明特色，课前从整体上了解学生基本喜欢的教学方式和存在的学习困惑，结合学生的兴趣，设计教案中的教学环节，课堂上，根据不同学生的表现，及时适时给予引导、启示、鼓励，注重课堂生成。兴趣是最好的老师，如何让学生对你所教的东西产生兴趣是关键，所以我在课堂情境设计上，通过视频给学生展示一下和本节课有关系的地理知识，且这个基础知识要贴近学生的生活实际，让学生更容易接受和理解，从而激发学生的学习兴趣。

由于学生的个体差异和条件所限，学生的地理水平参差不齐，对于同样的教学内容，基础较好的学生在课堂上吃不饱，而基础一般的学生在课堂上学不好，所以，在教材的使用方面，应该采取更深层次的挖掘教材，上网寻找一些与教学内容有关的信息，然后针对不同起点的学生设计不同的课堂任务。这样让每一个学生在课堂上都能有所进步。

课堂评价是激发学生继续学习热情的一个重要内容。课堂评价不单单是课堂任务的评价，而且是学生学习过程的评价。如何让学生在课堂上认真而踊跃的完成课堂任务，应该主要采取及时适时地给予学生鼓励和指点，让学生感觉到老师的赏识。当然，这个方法并不一定立刻就能见效。

经过一系列的教学方法改革，我希望学生能对地理课的兴趣更浓厚，而且能够主动参与到课堂问题研究中来。当然，在实施过程中，肯定会有些改进未得到明显收效，对此，我将会不断进行反思，认真对待教学后记，适时制定新一轮的改进计划，满足学生作为学习主体的需要，使课堂教学中的教与学都能更上一层楼。