高中生物 5.2 染色体变异(第1课时)导学案 新人教版必修2
高中生物 第五章《染色体变异》导学案 新人教版必修2
高中生物第五章《染色体变异》导学案新人教版必修2包科领导_____________ 编号20502 班级___________ 姓名____________ 小组__________ 使用时间___________ 学习目标：预习案Previewing case自学等级教材助读1、情境导入：无籽西瓜是怎样形成的？二、预习自测：（二）、染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。
如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。
2、类型:①___ :染色体某一段的缺少。
如果蝇缺刻翅的形成；② :染色体增加了某一片段。
如果蝇棒状眼的形成；③ :染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上；④ :染色体的某一段的位置颠倒了180。
3、结果：使排列在染色体上的___________ 或___________ 发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体。
（三）、染色体数目的变异：1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内 _______ 的增加或减少；例如。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________ 上各不相同，携带着控制生物 ________ 的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
（四）、二倍体和多倍体二倍体：像雄果蝇这样由 _______ 发育成的个体，体细胞中含有 ________ 。
如：三倍体：由 _______ 发育成的个体，体细胞中含有________ 。
如：四倍体：由 _______ 发育成的个体，体细胞中含有________ 。
如：多倍体：一般是体细胞中含有或以上染色体组的个体。
1、与二倍体相比多倍体的优点：茎秆______，叶片、果实和种子_________，______________等营养物质的含量____________。
高中生物 5.2 染色体变异学案设计 新人教版必修2-新人教版高一必修2生物学案
第2节染色体变异学习目标1.说出染色体结构变异的基本类型。
2.说出染色体数目的变异。
3.使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4.使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
学习过程导入新课同学们,下图是真核细胞有丝分裂和减数分裂的过程图,基因突变和基因重组这两种生物变异方式发生在细胞分裂的什么时期?你能举例说出哪些变异是由基因突变或基因重组引起的吗?如果用光学显微镜观察,这两种变异方式能观察到吗?探究新知探究一:染色体数目变异[合作探究1]请阅读下列材料,归纳染色体数目变异的类型。
材料1:如果女性少一条X染色体,患特纳氏综合征,表现为先天性卵巢发育不全并患有先天性心脏病,伴有蹼颈和肘外翻。
材料2:人的21号染色体多了一条,表现为智力低下,身体发育缓慢,50%的患者有先天性心脏病,称为21三体综合征。
材料3:如果使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大且产量高;如果使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。
材料4:在自然条件下,玉米、水稻等植物偶尔会出现染色体数目减少一半的植株,该类植株长的弱小,而且高度不育。
染色体数目变异的类型:一类是;另一类是。
[自主学习1]阅读教材P86染色体数目的变异部分,思考回答下列问题。
下图为男性体细胞中染色体图解,看图并思考下列问题,以小组为单位进行讨论。
(1)人的体细胞有多少对染色体?多少对常染色体?、(2)1号的两条染色体是什么关系?1号和2号染色体之间是什么关系?、(3)男性的精子中有多少条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?、、、(4)如果将精子中的染色体看成一组,那么体细胞中有几组染色体?[自主总结1](1)染色体组的概念细胞中的一组,在形态和功能上,携带着控制生物生长、发育的全部遗传信息,这样的一组染色体,叫做一个。
(2)确认染色体组的条件:①②③[自主学习2]阅读教材P87有关二倍体、多倍体及单倍体的内容,回答下列问题。
河北省南宫市高中生物 第五章 基因突变及其他变异 5.2 染色体变异1教案 新人教版必修2
染色体变异我的说课题目是《染色体变异》。
我将从指导思想和理论依据、教材分析、教学目标、教学方法、教学设计、板书设计、教学反思等方面来对本课进行说明。
一、指导思想和理论依据高中生物课程将在义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。
尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
特别是在课堂教学中要培养学生的探究能力，创设民主和谐的教学环境，体现学生教师的双主体地位。
本节课的设计主要表现在知识概念和结论要以学生主动探索、观察和学生已经掌握的概念知识作为基础和工具，引导学生思考、认识，重视方法的探索和概括总结的过程，注重教学过程中的情感体验，启迪、训练学生思维，点拨思路，引导方法，培养能力，使学生感受到探索和成功的乐趣，促进学生生动活泼、主动地学习与发展。
二、教材分析(一)教材的编写体例《染色体变异》这节课是人教版教材生物必修二《遗传与进化》第五章“基因突变及其他变异”中的第二节。
在本章中起着承上启下的作用。
既是在巩固了基因突变的相关知识的基础上所做的延伸，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病的学习打下基础。
同时这节内容又为第六章有关育种的知识和第七章中的有关现代生物进化理论的学习做了铺垫。
(二)本节的内容结构本节内容包括两部分：“染色体结构变异”和“染色体数目变异”。
“染色体结构变异”部分主要采用了图文结合的呈现方式。
插图不仅直观地表现了染色体结构变异的具体情形，而且还增设了对应实例，以增强学生的感性认识。
关于“染色体数目变异”的内容教材先指出染色体数目的变异分为两类，再结合果蝇的染色体组成介绍染色体组的知识，在此基础上阐述二倍体多倍体和单倍体的内步步展开层层深入。
本节课共安排2课时，第1课时完成理论教部学分，第2课时完成低温诱导染色体数目变化的实验。
在这里我只介绍第一课时的教学设计。
三、教学目标(一)课程标准要求1.总体描述：学习本模块的内容对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。
高中生物 5.2.2 染色体变异导学案 新人教版必修2
河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.2.2 染色体变异导学案新人教版必修2班级：姓名：小组：【学习目标】1. 单倍体的概念及其和二倍体、多倍体的区别。
2.低温诱导染色体数目变化的实验。
3. 利用染色体变异育种4.三种可遗传变异的比较【重点难点】重点：1.单倍体的概念及其和二倍体、多倍体的区别。
2.低温诱导染色体数目变化的实验。
3.利用染色体变异育种难点：1.单倍体的概念。
2.利用染色体变异育种【自主学习】一．单倍体(阅读87页)1.为什么单倍体含有的染色体数目同本物种配子一样？2.如何区分单倍体和多倍体？3.怎样利用单倍体育种？写出基本步骤：4.单倍体育种的优点是什么？例题已知普通小麦是六倍体，含42条染色体。
有关普通小麦的叙述中，不正确的是A、它的单倍体植株的体细胞含三个染色体组B、它的每个染色体组含有7条染色体C、在种子的发育过程中，它的胚和胚乳细胞中最多可能含有18个染色体组D、利用花药离体培养获得的植株表现出高度不育二、低温诱导植物染色体数目变化1、步骤：（1）培养根尖，低温诱导（2）剪去诱导处理的根尖约0.5-1cm，放入卡诺氏液中浸泡0.5-1小时，以固定，然后用体积分数约95％的冲洗2次。
（3）制作装片，包括：、、和4个步骤。
（4）先用低倍镜寻找形态较好的分裂相。
视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生发生改变的细胞，染色体数目变化的细胞中染色体数目可能为正常细胞的倍。
确认某个细胞发生染色体数目变化后、再用观察。
2、实验中相关问题分析⑴实验时为什么一般选用洋葱（或大蒜、大葱）等材料？能用大肠杆菌代替吗？为什么？⑵实验时为什么先培养出根尖后再低温诱导？能否直接诱导洋葱鳞片叶？⑶解离时需用的解离液是什么？解离的目的是什么？⑷为什么要漂洗？染色常用的染色液是什么？染色的目的是什么？⑸如何确定染色体发生了变异？⑹低温诱导多倍体和秋水仙素的作用原理是否相同？【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】1.单倍体是否是只含有一个染色体组？2、3.基因重组、基因突变和染色体变异的比较染色体变异生结果【课堂小结与反思】【自我检测】1. 用普通小麦（六倍体）的花药离体培养成的植株通常称为 A.六倍体 B ．三倍体 C ．一倍体 D ．单倍体2. 用马铃薯的花药离体培养的单倍体植株，可以正常地进行减数分裂，用显微镜可以观察到染色体两两配对，形成12对。
人教版高一必修二5.2染色体变异导学案设计(人教版新教材)答案不全
高一生物导学案4.多倍体育种 （1）人工诱导多倍体的方法： 或用 处理萌发的种子或幼苗等。
（1）原理：抑制 的形成，导致染色体不能 ，从而引起细胞内染色体数目加倍。
（2）实例：含糖量高的甜菜和三倍体无子西瓜。
5. 单倍体育种采用 可以获得单倍体植株，经诱导使染色体数目加倍后，恢复到正常植株的染色体数目。
用这种方法得到的植株，不但能够正常生殖，而且每对染色体上成对的基因都是 ，自交后代不会发生 ，故利用单倍体育种能够明显 。
6. 低温诱导植物细胞染色体数目的变化1. 实验原理：低温能够 ，以致影响细胞有丝分裂中染色体被拉向两极。
2. 实验步骤（1）培养不定根， 诱导。
（2） 中浸泡，以固定细胞形态。
（3）制作装片：包括 4个步骤。
（4）先用低倍镜找到发生染色体数目变化的细胞，再用高倍镜观察。
三、染色体结构的变异1. 色体结构的变异主要有4种类型，染色体中某一片段缺失引起的变异属于 ；染色体中增加了某一片段引起的变异属于 ；染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上所引起的变异属于 ；染色体的某一片段位置颠倒了180°引起的变异属于 。
染色体结构变异的结果是使排列在染色体上的 发生改变，从而导致性状的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是 ，有的甚至导致生物体 。
2. 以下是染色体结构变异的4种类型，其中a 是 ，b ，c 是 ，d 是 。
猫叫综合征属于变异类型 ，果蝇棒状眼属于变异类型 。
的含量都有所增加。
但发育延 迟，结实率低单倍体植株弱小，高度不育归纳总结： 1.染色体组数的判断（1）根据染色体形态判断：在细胞内任选一条染色体，细胞内与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体组，如图甲有四个染色体组。
（2）根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则a b c d1 2 3 4 5 1 2 5 1 2 5 1 2 5 4 3 1 2 3 4 5 1 2 4 3 51 2 5 4 1 2 5 3 3 4 1 2 3 4 5 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 4 5 正常 变异 联会 a b c d 1 2 3 4 5 a b c 5 1 2 3 4 d 1 2 3 4 c b a 5 5 1 2 3 4 c b a d d有几个染色体组，如图乙有四个染色体组。
高中生物 5.2染色体变异教案 新人教版必修2
§5.2 生物的变异——染色体变异一、教学目的：1．染色体结构变异的四种类型（B：识记）2．染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B：识记）3．单倍体和多倍体的特点，形成原因极其在育种上的意义（B：识记）4．人工诱导多倍体在育种上的应用及成就（B：识记）（二）教学重点1．二倍体、多倍体和单倍体的概念2．多倍体育种原理及在育种上的应用（三）教学难点1．多倍体育种原理及在育种上的应用（四）教学用具：挂图、多媒体教学设备（五）教学方法：观察分析、对比、讨论、讲述、提问（六）教学设计：§5.2 染色体变异复习：①可遗传的变异主要有几个来源？②基因突变导致生物变异的原因是什么？③什么叫基因？它与染色体的关系是什么？我们说：每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的，从而保持了遗传性状的相对稳定性。
当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或数目会不会发生改变呢？阅读课本本节内容，思考以上问题。
1、染色体变异的概念——在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体结构的改变和染色体数目的增减导致生物性状的变异。
根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为和两类。
2、染色体结构的变异（阅读课本）问：“猫叫综合症”的症状是什么？是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？问：染色体结构变异有哪四种类型？注：染色体结构的改变，严重的可以造成死亡。
比如当两个同源染色体相同部分都缺失时，某些基因就不存在，这就会造成死亡。
3、染色体数目的变异问：染色体数目变异分几类？（1）细胞内的个别染色体增加或减少：如人类有一种叫21三体综合症的遗传病，患者比正常人多一条染色体，即21号染色体是三条，其症状是智力低下，身体发育缓慢；再如，人类的另一遗传病叫性腺发育不良，患者比正常人少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。
（2）细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少3、染色体数目的变异（1）染色体组阅读课本，对照果蝇的染色体图，思考：①果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？②什么叫减数分裂？减数分裂最主要的特点是什么？③雄果蝇产生精子时必须进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？几种精子？④两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？雌果蝇呢？⑤对一个精子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？归纳：像果蝇这样，二倍体生物配子里的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
高中生物 5.2 染色体变异学案新人教版必修2
高中生物 5.2 染色体变异学案新人教版必修21、知道染色体变异的类型，典型病例。
2、重点掌握染色体组的定义，并能分析关于染色体组的变化。
学习目标：（1）通过观察染色体结构变异四种类型的示意图，建立起对染色体结构变异的基本类型的直观认识，并从本质上对染色体结构变异和基因突变进行区分。
（2）说出染色体数目变异的基本类型。
（3）阐明染色体组的概念。
学习重点：染色体变异的基本类型。
学习难点：染色体组的概念。
预习案一、情境导入：二、课堂预学：1、染色体结构变异的原理：染色体的结构发生改变，使排列在染色体上的的数目或发生改变，从而导致的变异。
类型：、、、。
2、染色体数目的变异类型：包括和重要概念染色体组：细胞中的一组染色体，在形态和功能上各不相同，携带着一整套控制生物生长发育的遗传信息，这样的一组染色体叫一个染色体组。
3、容易混淆的概念：二倍体、多倍体、单倍体（1）二倍体：经受精卵发育的个体，体细胞中有染色体组。
（2）多倍体：经受精卵发育成的个体，体细胞中有的染色体组。
获得方法：低温处理等。
目前最常用处理萌发的种子或者幼苗。
特点：（优点）；（缺点）发育延迟，结实率低。
（3）单倍体：体细胞中只含有本物种中染色体数目的个体，如蜜蜂中的雄蜂。
获得方法：常用方法是培养。
特点：（优点）；（缺点）。
4、人类有关染色体变异的遗传病的特点：21三体综合征：猫叫综合征：三、染色体数目的变异：（一）染色体组1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内________的增加或减少；例如。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
探究案探究点一：染色体变异的概述1、比较基因突变与染色体变异在宏观结构上的区别：2、区分染色体变异的种类：探究点二、染色体结构的变异1、种类：主要有4种：①增添：②缺失：③倒位：____④易位：2、特点：大多数染色体结构变异对生物体是，有的甚至会导致生物体死亡。
高中生物 5.2 染色体变异学案 新人教版必修2
第 1 页 共 1 页 高中生物 5.2 染色体变异学案 新人教版必修2 5、2 染色体变异学案 新人教版必修2学习目标 1、知识目标 （1）了解染色体结构变异和染色体数目变异类型及对生物的影响。 （2）理解染色体组的概念及特点。 （3）掌握单倍体和多倍体的概念。。 2、能力目标 （1）通过观察、比较，培养学生的观察能力、分析能力和思维能力。 （2）通过知识之间的联系，培养学生的迁移能力，发展思维的灵活性。 3、情感与价值观目标 （1）树立事物是普遍存在联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义的认识观 （2）树立环保意思和健康意思。课前预习使用说明和学法指导 1、依据学习目标进行预习，完成以下内容。 2、用红笔做好疑难标记，以备讨论。知识准备 1、能够识别同源染色体和非同源染色体 2、掌握基因突变和基因重组的实质教材助读 一、染色体结构的变异 1、基因突变与染色体变异的区别(1)基因突变是____________上某一位点上________的改变，是微小区段的变异，是____________的变异；染色体变异是比较明显的染色体 第 1 页 共 1 页
________或________的变异。染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。基因突变是基因结构的改变，包括DNA碱基对的替换、增添和缺失。基因突变导致________________。染色体结构变异________________________。(2)在光学显微镜下观察到的变异是________________，看不见的是____________。 2、染色体结构的变异(1)概念：由________________改变引起的变异。如________________是由人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，而果蝇的棒状眼是由于染色体中________________引起的变异。(2)种类：染色体结构的变异可分为染色体中某一片段的________、________、________、_______四种。(3)结果：使排列在染色体上的________________或__________________发生改变，导致________的变异。大多数染色体结构变异对生物体是__________的，有的甚至导致生物体死亡。 3、易位与交叉互换的区别易位发生在非同源染色体之间，是指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上；交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间。 二、染色体数目的变异 1、类型：一类是细胞内________________的增加或减少。另一类是细胞内染色体数目以________________的形式成倍地增加或减少。 第 1 页 共 1 页
5.2《5.2染色体变异》教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
《5.2染色体变异》教学设计一、核心素养目标生命观念：通过对细胞中染色体数目与形态的观察与统计，以及对科学事实的感悟，理解染色体组的概念，同时培养学生基于科学事实形成相关概念的科学思维。
科学探究、科学精神：通过对二倍体、单倍体、多倍体的发育起点及体细胞内染色体数的分析，归纳二倍体、单倍体、多倍体的概念。
在构建概念的过程中通过学生的思考探究，再利用模型动手操作，培养学生的科学思维能力和科学探究能力。
社会责任：通过学习三体与单体病例及防治措施，让学生体会科技对促进社会进步的巨大作用，同时激发学生的社会责任感。
二、教学重点染色体数目变异的类型。
三、教学难点染色体组及单倍体、多倍体的概念。
四、重难点的突破方法1、突出重点：2个任务驱动，让学生掌握本节的重点。
学生利用染色体模型，探究二倍体减数分裂产生异常配子的过程。
任务 1：如果减数第一次分裂后期，一对同源染色体未分离，移向细胞同一极，减数第二次分裂正常进行，产生配子的情况是怎样的呢?任务 2：如果减数第一次分裂正常进行，产生两个子细胞，其中一个细胞减数第二次分裂后期，着丝粒分裂后，染色体全部移向细胞同一极，最后产生的 4个配子的情况？在活动过程中，教师引导着学生独立思考和动手探究，在实际操作中感悟异常配子的形成原因。
2、突破难点：本节使用 2个方法突破本节课的难点：（1）形象化，将染色体组比喻成一套餐具，使学生更容易理解。
（2）实例分析，以雄性蜜蜂为例，让学生了解含一个染色体组也可以发育成成体的情况，从实例中总结出染色体组的概念；从二倍体、多倍体与单倍体的形成实例中总结出它们的概念。
五、教学方法与学习方法教学方法：教师采用模拟教学法、任务驱动法与比较引导法等教学方法。
学习方法：学生采用探究法、讨论法、自主学习法等学习方法。
教学内容学生活动教师的组织和引导教学意图导入课题：利用电影《时间遗忘的天使》引起学生的兴趣，同时提出疑问：“唐氏症形成的 原因 是 什呢？”引入本节的学习。
生物必修2第5章第2节《染色体变异》导学案_1
分层作业
《课后训练案》
反思反馈
这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？
这些染色体之间是什么关系？
它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？
(5)如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？
（6）染色体组的概念是什么？
规律小结：染色体组的判断方法
①根据染色体形态判断：细胞内的染色体有几条，就是
有几个染色体组。观察右图，图中有几个染色体组？
C．一条染色体某一段颠倒180°后生物性状不发生改变
D．染色体结构变异一般可用显微镜直接检验
8．下列关于染色体组的正确叙述是（）
A.染色体组内不存在同源染色体B.染色体组只存在于生殖细胞中
C.染色体组只存在于体细胞中D.染色体组在减数分裂过程中消失
9．从下列情况中不属于染色体变异的是（）
A．第5号染色体短臂缺失引起的遗传病B．第21号染色体多一条的唐氏综合症
合作探究
探究活动一：基因突变与染色体变异的有何区别？
1、基因突变是什么水平的变异？染色体变异是什么水平的变异？
2、二者在显微镜下有何不同？
3、二者的结果有何不同？
探究活动二：染色体结构的变异的类型有哪些？
1、易位发生在几条染色体间？它们有何关系？
2、易位与染色体的交叉互换有何关系？
探究活动三：染色体数目的变异：
1、染色体数目的变异可以分为两类：
一类是细胞内_______的增加或减少；例如。一类是以___________的形式成倍的增加或减少。例如。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
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高中生物 5.2 染色体变异（第1课时）导学案
新人教版必修2
5、2 染色体变异（第1课时）导学案 新人教版必修2
【学习目标】
1、说出染色体结构变异的基本类型
2、 染色体结构变异与基因重组的区别
3、二倍体、多倍体的概念及其联系
4、理解染色体组的概念
5、人工诱导多倍体
【重点难点】
重点：
1、说出染色体数目的变化
2、染色体组的概念 难点：
1、染色体组的概念。
【自主学习】
一、 染色体结构的变异（观察课本第85—86页）
1、类型：主要有4种型：
、___________、___________、___________。
第 1 页 共 1 页
2、 结果：使排列在染色体上的___________或___________
发生改变，从而导致________的变异。大多数染色体结构变异对
生物体是_______________，有的甚至导致生物体 。
3、 区别：（1）基因突变的缺失与染色体变异的缺失（2）
基因突变的增添与染色体变异的重复 （3）基因重组的交叉互换
与染色体变异的易位例
1、下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。①和②所表
示的变异类型分别属于（ ）
A、重组和易位
B、易位和易位
C、易位和重组
D、重组和重组 答案：A
二、染色体数目的变异：
1、分类：染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内
的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以 的形式 地增加或
减少。
2、染色体组：（1）定义：找出染色体组的概念中核心词
语：
人的一个染色体组中含有 条染色体？例2如何判断染色体组:
下图共有几个染色体组，如何判断？参考答案:含有一个染色体
组：d ② g含有两个染色体组：c ①③ e 含有三个染色体组：b
f含有四个染色体组：a ④ h
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3、 二倍体与多倍体（阅读87页）（1）二倍体与多倍体的
区别有哪些？（2）多倍体有哪些优点？（3）出现多倍体的原
因？如何人工诱导？
【问题生成】
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填
写在下面
【师生互动、问题探讨】
1、易位与交叉互换的区别？
2、 有哪些方法可以判断细胞中的染色体组数目？①同一形
态的染色体有 条，此细胞中就有 个染色体组。
如右图有 个染色体组。②某细胞的基因型为AAaaBBbb,该细
胞中共有 个染色体组。③果蝇体细胞中有8条染色体，分为
_____ 种形态，则染色体组的数目为____个。
3、 细胞中染色体数目加倍，染色体组数目是否随之加倍？
4、 三倍体生物为何高度不育？
【课堂小结与反思】
【自我检测】
一、判断：（1）一个染色体组内没有同源染色体，但却含有
控制生长发育的全部遗传信息(
)（2）染色体组中一定没有等位基因(
)（3）染色体组中染色体数就是体细胞染色体数的一半(
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)（4）细菌的变异类型有基因突变、基因重组和染色体变异
（5）人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或
幼苗(
)（6）体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体 ( )
二、单选
1、观察小鼠细胞减数分裂的实验中，观察到的同源染色体
（A1和A2）的配对情况（如下图）若A1正常，A2发生的改变可
能是
A、染色体重复
B、染色体缺失
C、染色体易位
D、染色体倒位2 、下列变异中,不属于染色体结构变异的是
( )
A、染色体缺失某一片段
B、染色体增加了某一片段
C、染色体中DNA的一个碱基发生了改变
D、染色体某一片段位置颠倒了1803、 香蕉某一性状发生了
变异，其变异不可能来自（ ）
A、环境变化
B、基因重组
C、基因突变
D、染色体变异
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4、、下列情况不属于染色体变异的是（ ）
A、第5号染色体短臂的部分基因缺失
B、用花药培养出了单倍体
C、同源染色体之间交换了部分结构
D、多一条21号染色体
5、关于染色体组的正确叙述是 ( )
A、一个染色体组内不存在同源染色体
B、生殖细胞中的染色体叫染色体组
C、染色体组只存在于体细胞
D、染色体组在减数分裂过程中消失
6、下列不可能是二倍体生物性细胞的基因组成的是（ ）
A、AXb
B、Aa
C、YR
D、BD
7、 已知某物种的一条染色体上依次排列着
A、
B、
C、
D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结
构变化的是 ( )
8 、下列对染色体组的说法中，不正确的是（）
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A、一个染色体组中只含有非同源染色体
B、通常指二倍体生物的一个配子中的染色体数
C、人的体细胞中有两个染色体组
D、普通小麦的花粉细胞中有一个染色体组
9、 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗可以获得多倍体植
株，秋水仙素的作用在于能在细胞有丝分裂中（
）
A、抑制纺缍体形成
B、促进染色体复制
C、促进细胞分裂
D、抑制细胞板形成
10、 下列有关染色体变异的叙述，正确的是（ ）
A、具有细胞结构的生物都能发生染色体变异
B、可由非同源染色体之间交换部分片段造成
C、通过光学显微镜不可观察到猫叫综合征患者的染色体结构
变异
D、脱氧核苷酸的种类、数目和排列顺序发生改变必然导致染
色体结构变异
11、用亲本基因型为BB和bb的豌豆杂交，对其子一代幼苗
用秋水仙素处理，长成的植株基因型是( )
A、Bb
B、AABB
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C、BBbb
D、BBBB
12、为果蝇体内某个细胞的示意图，下列相关叙述正确的是
A、图中的染色体
1、2、5、7可组成一个染色体组
B、在细胞分裂过程中等位基因
D、d不一定发生分离
C、图中7和8表示性染色体，其上的基因都可以控制性别
D、该细胞一个染色体组含有5条染色体
13、 某男子表现型正常，但其一条14 号和一条21号染色体
相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体
的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分
离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是
A、图甲所示的变异属于基因重组
B、观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞
C、如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8
种
D、该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代
14、关于植物染色体变异的叙述，正确的是 （ ）
A、染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加
B、染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生
C、染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化
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D、染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化