卖火柴的小女孩说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿
The best investment is to invest in yourself, because this is the only investment that you can be sure of earningwithout losing money.通用参考模板（页眉可删）《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿1一、说教材:《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这是一篇情感教育的好材料！二、说设计理念：语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展，课堂上让学生掌握知识固然重要，但从长远看，学生品行的发展，能力的发展，语文综合素养的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。
语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握__中心句的基础上，放手让学生自读、自悟。
在品读__的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。
2、大刀阔斧——重组教材。
《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五年级的班级去上，引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。
3、自读自悟——体会小女孩的可怜。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
《卖火柴的小女孩》说课稿(附教案)
《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《卖火柴的小女孩》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材1.本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是部编人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。
学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。
要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2.教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
3.教学目标《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：知识目标：（1）学习生字新词。
（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目标：重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
人教版六年级《卖火柴的小女孩》说课稿范文(精选3篇)
人教版六年级《卖火柴的小女孩》说课稿范文（精选3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sampleessay!人教版六年级《卖火柴的小女孩》说课稿范文（精选3篇）人教版六年级《卖火柴的小女孩》说课稿范文（精选3篇）作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
卖火柴的小女孩说课稿9篇
卖火柴的小女孩说课稿9篇卖火柴的小女孩说课稿9篇《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。
主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻街头的故事。
下面由给大家卖火柴的小女孩说课稿，欢送大家阅读参考。
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。
这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。
从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。
教学是为了促进学生的开展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。
确实，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习时，奠定可持续开展的根底对学生的一生更重要。
在语文学习中，学生的开展是多方面的，既包括听说读写能力的开展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重表达了以下教学思想：1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
2、充分开掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。
1、把握一条情感脉络教学中应紧扣“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1. 教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
课文通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（3）情感态度与价值观目标：感受小女孩的可怜与悲惨，激发学生对穷苦人民的同情之心。
3. 教学重难点（1）教学重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（2）教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
二、说教法与学法1. 教法（1）情境教学法：通过播放音乐、图片等，创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
（2）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会小女孩的情感变化，感受她的悲惨命运。
（3）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，加深对课文的理解。
2. 学法（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出自己的问题。
（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流自己的感受和体会，共同解决问题。
（3）探究学习法：引导学生对课文中的重点问题进行探究，培养学生的思维能力和创新精神。
三、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放《火柴天堂》这首歌，同时展示一些卖火柴的小女孩的图片，让学生初步感受小女孩的悲惨命运。
（2）引出课题《卖火柴的小女孩》，提问学生看到这个题目想到了什么。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的读书情况，正音。
（3）让学生用自己的话概括课文的主要内容。
3. 精读课文，体会悲惨命运（1）学习小女孩第一次擦燃火柴的部分- 默读课文，找出小女孩第一次擦燃火柴所看到的幻景。
《卖火柴的小女孩》优秀说课稿
《卖火柴的小女孩》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四组的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，深刻地揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文语言优美，情感真挚，通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想与现实的强烈对比，凸显了小女孩命运的悲惨。
这既是本文的教学重点，也是教学难点。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，对于童话故事也有一定的兴趣。
但是，由于他们生活在相对优越的环境中，对于小女孩的悲惨遭遇可能难以感同身受。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式深入理解文本，感受小女孩的痛苦和无奈。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受小女孩命运的悲惨，激发学生对穷苦人民的同情，培养学生的爱心和社会责任感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
教学难点：理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想与现实的对比，体会其表达效果。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
2、问题导学法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，加深对文本的理解和感悟，体会作者的思想感情。
卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩说课稿卖火柴的小女孩说课稿作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的卖火柴的小女孩说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
卖火柴的小女孩说课稿1一．说教材1．教材内容：我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。
主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分3课时教学。
2、教学目标：结合教材特点和学生的知识技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。
知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。
本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
过程方法指引点：新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。
把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。
情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿篇1开学初，区教研室组织了“导学议练”课堂教学模式的培训活动，姜主任给我们做了细致、深刻的解读，也给我们指明了今后语文教学的方向—以学生为本，以训练为主，以激励为主，由“教的课堂”转向“学的课堂”。
构建学生在教师指导下自主学习的课堂结构体系，促进学生的有效学习，培养学生自主学习的习惯和兴趣，促进教学质量的大面积提高。
在“导学议练”课堂教学模式和第八届阅读教学大赛精神的指引下，我们学校也开展了一系列“导学议练”课堂教学研讨活动，特别是以教研室组织的“磨课”活动为契机，我们在教研组长颜敏老师的带领下，通过精心备课—上课—听课—评课—课后反思—再次执教等环节，不仅把握了“导学议练”各要素的思想内涵，还大大提高了学生的学习兴趣，打造了高效课堂。
为迎接区教研室的抽课活动，我们组根据教学进度，确定了《卖火柴的小女孩》这篇课文，在教研组长的带领下，全组老师共同研究、轮流试讲，最后我有幸代表大家执教了这节课。
下面我就针对《卖火柴的小女孩》这一课，并结合“导学议练”课堂教学模式，谈谈我的几点做法和认识。
一、激趣导课，引入新知。
在导入新课这一环节，我力求简明扼要。
五年级的学生对于安徒生和他的童话作品并不陌生，特别是《卖火柴的小女孩》这篇童话，很多孩子都是伴着它长大的。
所以在导课时我这样说：“同学们，今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。
这是安徒生的一篇传世之作，相信大家对这个故事并不陌生，今天就让我们再一次走进他的这部经典童话作品。
”“导”不仅有教学活动的导入，还有教师的引导、指导和激励，所以，在“学”、“议”、“练”的环节中针对学生的学习情况，我适时地对学生加以读法、学法与写法的指导。
如：在学生概括这篇文章的主要内容时，我指导学生抓住时间、地点、人物及主要事件，用简洁的语言就可以把文章概括准确、完整，教给了学生概括主要内容的方法。
在学习小女孩的幻想这一部分时，引导学生把小女孩的现实与幻想进行对比，并适时总结了“虚实结合”的写作方法。
卖火柴的小女孩说课稿(4篇)_1
卖火柴的小女孩说课稿（4篇）篇一：卖火柴的小女孩说课稿篇一一、说教材：《卖火柴的小女孩》是义务教化六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。
这是一篇情感教化的好材料！二、说设计理念：语文教学是为了促进学生语文综合实力的发展，课堂上让学生驾驭学问当然重要，但从长远看，学生品德的发展，实力的发展，语文综合素养的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、大胆放手——让学生成为课堂的主子。
语文课程改革标准》提倡语文学习方式的变更。
语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握文章中心句的基础上，放手让学生自读、自悟。
在品读文章的词句中感受小女孩的孤寂、可怜、凄惨，并产生怜悯、怜悯之心。
2、大刀阔斧——重组教材。
《卖火柴的小女孩》是义务教化六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五年级的班级去上，引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与凄惨的遭受，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所熬煎的人。
3、自读自悟——体会小女孩的可怜。
依据《课标》中“敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
在沟通中，激励学生各抒己见。
同时，在引导中不仅注意了对小女孩的可怜与凄惨生活的理解，更敬重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的怜悯。
4、读写结合——升华主题。
语文教学，应当是听、说、读、写的紧密结合，为了把学生对卖火柴的小女孩怜悯之情表达出来，我支配了一处课堂写话，假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说（）；假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（）这样做。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿一、教材分析本次说课的教材为《卖火柴的小女孩》，是一篇著名童话故事，出自世界著名童话作家安徒生之手。
该故事以简洁的语言和婉转的情感，描绘了一个小女孩在严寒的冬夜里卖火柴的艰辛经历，以及她与温暖与神奇之间的心灵交流。
本故事深受孩子们的喜爱，故事情节精彩，情感真挚，能够引起学生的共鸣。
通过学习这篇童话故事，可以培养学生的情感和观察力，同时也能提高学生的阅读理解能力和分析思考能力。
二、教学目标1.知识目标：学习并理解《卖火柴的小女孩》这一经典童话故事，在理解故事情节的基础上，学习词汇、句型和表达方式，提高学生的阅读和写作能力。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，通过分析小女孩与神奇的交流，提高学生的思考和推理能力。
3.情感目标：通过学习《卖火柴的小女孩》，培养学生对生命的感悟和珍惜之情，引导学生关爱弱者，传递温暖与希望。
三、教学重难点教学重点：通过文本理解并复述《卖火柴的小女孩》故事情节。
教学难点：分析小女孩与神奇的交流，培养学生的推理能力。
四、教学过程1.复述故事情节–提问引导学生回忆《卖火柴的小女孩》故事情节。
–引导学生用自己的话复述故事情节，并进行教师补充。
2.词汇学习–教师呈现故事中出现的生词和重要词汇。
–学生跟读、朗读并进行词义理解。
3.句型学习–教师提供故事中的句子，领读并分析句子结构，解释句意。
–学生跟读、模仿并进行句子变换。
4.分析小女孩与神奇的交流–提问学生对小女孩与神奇的交流方式的理解与分析。
–讨论学生对小女孩与神奇的交流方式的看法，并引导学生思考交流的意义。
5.阅读理解–提供几个有关故事的问题，要求学生独立阅读故事，回答问题。
6.情感教育–引导学生思考故事所传递的温情和启示。
–分组讨论并展示自己的观点和想法。
五、教学评价本节课的教学评价主要通过以下方式进行：1.学生的口头回答：通过问题的提问回答，检验学生对故事情节和核心内容的理解。
2.学生的课后作业：布置阅读理解题，检验学生对故事情节的掌握和理解能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
<<卖火柴的小女孩>>说课稿
李启会
各位领导、各位同事：
你们好！
今天，带着一年级所有语文老师的厚爱和信任，我来到
了说课比赛的平台。如果用一句话表达我此刻的心情，那就
是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。
我很高兴能和大家一起来分享和交流。
我说课的课题是《卖火柴的小女孩》，这是人教版/义务
教育课程标准/实验教科书/六年级下册/第四单元的第一篇课
文，乃精读课文。教材选编在一个外国名篇名著单元，由两
部外国短篇作品和两部外国长篇作品构成，两部外国长篇作
品以“梗概+精彩片段”的形式，体现了小学向初中教材过
渡的特点。这个单元主要是让学生了解不同国家多样的文
化，积累一定的阅读方法和自学方法，同时培养学生阅读、
欣赏优秀作品的意识和能力。
《卖火柴的小女孩》是一部短篇作品，由丹麦作家安徒
生所写，乃一篇童话。它记述了一个卖火柴的小女孩在圣诞
夜被冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现实，
揭露了尖锐的社会矛盾。
课文结语有这样一句话：“谁也不知道她曾经看到过多
么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年
的幸福中去。”特别意味深长。编者想告诉学生：对于小女
孩来说，解脱就是一种幸福！可是，我们所教的学生大多生
活安逸无忧，一直在大人的呵护和爱中成长，往往忽略了自
身的幸福，更无法理解小女孩的幸福。而长久的使命告诫我，
语文更主要是人文教育。为此，我确定了以“幸福”为主题
的主题教学形式。以此为中心点，整合了四年级上册课文《幸
福是什么》和初中一年级下册课文《提醒幸福》。三课结合，
融合成了
“幸福是什么”→“幸福不幸福” →“提醒
幸福”
的主题线索。同时设定了以下几种教法：
1. 朗读感悟法。
2. 想象感悟法。
3. 情境教学法。
4. 扩充移情法。
与此同时，根据教参的说明，我确定了本课的学法指导
“阅读要有自己的见解。”
作为主题教学的尝试，我将分两课时进行：第一课时，
幸福是什么→幸福不幸福之不幸福（小女孩不幸福，“他们”
也不幸福）→我对资本主义说。第二课时，分享写话，合作
学习小女孩擦火柴幻象部分，感悟小女孩的“幸福”，然后
谈谈我们的幸福，最后齐读毕淑敏的《提醒幸福》的片段！
接下来，我将重点谈谈我一课时的教学目标及教学过
程。根据教材特点、单元目标，结合新课标对六年级教学的
要求和我的教学设想，我确定了如下的教学目标：
1.会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂
缝、橱窗、圣诞树”等词语。
在实际教学中，六年级学生已具备一定的书写能力，只
是个别字较粗心易出错。为此，课堂上我重点提示“裙”字
不要少写一点，重点指导“兜”的笔顺，其余则在读中巩固，
在自学中达成这一目标。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。关注课文中人物
的命运，体会作者的思想感情。——此乃一课时的教学重点！
3.了解小女孩及当时社会底层人民不幸福的原因，初步
感受资本主义社会体制的不健全。——这是本课时的教学难
点！
具体教学过程如下：
（开课伊始）一。音乐导入，引出主题。
一曲熊天平的《火柴天堂》，奠定课文悲凉的基调，也
构筑了一个朦胧的情境，“孩子们，这首歌里面还蕴藏着一
个小女孩的动人故事呢” 以此揭示课题，学生对课文又增
了一层兴趣。这是情境教法的第一步。接着，我让他们猜测
小女孩是幸福不幸福勒，根据我的经验，绝大多数孩子一定
会说“不幸福”！在此，我出示三个牧童对幸福的理解（选
自《幸福是什么》一课），质问什么是幸福？幸福就仅仅是
这样吗？引发孩子们内心的思索。接下来的阅读，自然在兴
趣中又添了一份思考，一条内心的探究之路就此展开！
二．幸福不幸福呢？
就课文1-4自然段，小女孩卖火柴的遭遇和人生经历来
说，小女孩肯定是不幸福的！围绕着“小女孩的不幸福”，
我将从以下几步去感悟。
1. 初读，了解大意，说初印象。
2. 再读，勾画引发你感受的句子，并写下自己的想法。
这是一个化零为整的做法。将若干个问题整合在一起，
开放式的提法，既符合新课标的要求，又有学法上的指导—
—即写下自己的感受。如此一来，自读自悟自然生成。但是
学生们往往感受比较零散。我在自读自悟巡间个别提示，在
反馈时加强引导，在交流时及时梳理。即从外貌、动作、身
世、家庭四个方面去感受。外貌描写窥贫穷，动作描写见孤
苦，身世介绍话凄凉，家庭环境尤可怜！
在阅读第4自然段时，课文提到小女孩不敢回家，因为
她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。很
多孩子可能会问小女孩的妈妈呢？在此，我相机补充原文介
绍：小女孩的母亲生病了，卧床在家无钱治病，而她卖火柴
的钱是家庭的唯一收入，更有利于学生对课文的理解和整体
把握。至于部分学生问的“她爸爸为什么不自己挣钱，还要
打小女孩”则作为一个留白，在后面理解了资本主义社会后
自然能释疑。
3. 齐读——课后儿童诗《你别问，这是为什么》。整理
出小女孩的现状——冷、饿、孤独、无人爱、不幸福！
4. 默读，提出疑问。
课文在选编时，去掉了小女孩卖火柴的描写。为了让学
生更好地走进人物内心感同身受，我特意引导他们去发现这
一漏洞，并以此展开想象，实现想象教学法。孩子们身临其
境，走进了小女孩，又落实了情境教学法的第二步。学生们
会体会到小女孩的艰辛，真真实实地感受可怜，由怜生爱，
由爱生恨，为后面对资本主义社会体制的恨打下基础。
5.（接着，师引述情节）生有感情读“可怜的小女孩!她
又冷又饿，哆哆嗦嗦的向前走。”再一次再现了情境，完成
了情境教学法的第三步，也实现了“有感情地朗读课文，关
注课文中人物的命运”这一教学目标。学生在情境中理解了
课文，又在情境中促生了自己的情感。我见尤怜，是怜亦是
爱！
无可置疑，小女孩是不幸福的，但不幸福的人很多，
“他
们也不幸福。”
在此，我相机扩充安徒生的介绍及其父母可怜的人生际
遇！安徒生的母亲幼年是个讨饭的孩子，也曾因讨不到饭而
昏睡在桥底下，这就是卖火柴的小女孩的原型。以此由点及
面，从小女孩提高到当时社会的了解和认识，进而由表及里，
思考不幸福的本质原因——资本主义社会的贫富差异大，社
会体制的不健全。
最后，布置课后作业：
三．写信给资本主义
（或建议，或指责，或批
评，或怒骂-----）
以上即是我一课时的教学。幸福不幸福：她不幸福→他
们也不幸福→我对资本主义说。
我们都知道好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精
华的体现。为此，我为这堂课设计结合了词语式的板书：其
中卖火柴的女孩冷、饿、孤独、无人爱和不幸福是课文显性
的内容，而安徒生、其父母及社会底层人民不幸福是课文隐
性的内容，他们都是资本主义社会的产物。
根据以上的教学说明，我对本课进行简要评价：本课的
教学，我做到一课一主题，以读为主线，自读自悟为着力点，
以展开想象移情培养“阅读要有自己的见解”这一能力为目
的，把学习的主体地位还给学生。在自主探究中体悟幸福的
内涵，同时延展幸福的外延，在思辨的过程中获得人生的启
迪！
音乐导入，抛出主题→引发思考；层层体悟，探究幸福
→深入文本；扩展外延，感悟幸福→获得启示
我的说课完毕，谢谢大家！