新课标理念下高中政治综合探究课教学初探
高中思想政治“综合探究”课的教学设计研究
高中思想政治“综合探究”课的教学设计研究高中思想政治“综合探究”课的教学设计研究引言：思想政治课是培养高中学生的政治素养和思想道德修养的重要课程之一，也是关系到国家发展和社会进步的重要教学内容。
为了进一步提高高中思想政治课的教学效果和针对学生特点进行教学设计，我们探索了一种“综合探究”教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
一、课程背景和目标：思想政治“综合探究”课是在我国高中思想政治课程改革的背景下推出的一门新课程。
该课程旨在培养学生的思维能力、研究能力和实践能力，通过深入研究社会问题和政治事件，培养学生的思辨能力和发现问题的能力，提高其对社会现象的洞察力和判断力。
二、教学内容和方式：1. 教学内容：本课程主要包括以下内容：思想政治基本概念的认识和应用、政治制度的认识和分析、党的基本理论和基本路线的认识和理解、政治生活的认识和分析、政治宣传的认识和分析等。
2. 教学方式：采用“综合探究”教学模式，以学生为主体，教师为引导者。
在教学过程中，通过提问、案例分析、小组讨论、探究研究等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的独立思考和问题解决能力。
三、教学设计：1. 激发学生兴趣：- 在开课前，通过展示一些与思想政治课相关的新闻、政治事件和社会问题等，引起学生的思考和兴趣；- 在第一堂课中，引导学生进行小组讨论，分享对政治问题的见解和思考，激发他们的学习兴趣。
2. 独立思考和问题解决能力的培养：- 在教学过程中，引导学生对政治概念和政治事件进行探究研究，提出问题，并寻求解答；- 鼓励学生在小组学习中进行问题解决和讨论，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
3. 创设情境、引发思考：- 引入一些具有争议性的政治问题，让学生进行权衡和判断，锻炼他们的思辨能力；- 设置一些与实际生活相关的情境，让学生通过分析和研究，了解政治概念的应用和意义。
4. 教师的角色和作用：- 教师作为学生的引导者，引导学生进行独立思考和问题解决；- 教师通过针对学生的问题和困惑进行指导，提供相关资料和文献，促进学生的学习和思考。
新课程理念下高中政治教学改革探究
新课程理念下高中政治教学改革探究随着新课程理念的提出与贯彻，高中政治教学改革也面临着新的机遇和挑战。
在新的理念下，政治教育已不再是简单地传授知识和技能，而是更注重培养学生的综合素养和思想品质，引导学生具有更深厚的国家意识和文化自信，同时也注重发掘学生的潜力和个性，帮助其实现全面发展。
因此，如何在高中政治教学中融入新课程理念，实现教学内容和方法的改革，成为了摆在教育界面前的大问题。
一、积极融入新课程理念，打造“人文政治教育”新课程理念的提出，突出了“以人为本”的教育理念。
在教学中，我们需要更注重学生的个性化特点，发掘每个学生的潜能，促进学生全面发展。
在高中政治教学中，也需要重视学生主体地位的作用。
因此，政治教学应以“人文政治教育”为主导，突出政治教育内容的人文性和思想性，同时注重学生的情感体验和认知能力，使政治教育具有更强的生命力和吸引力。
二、以问题为导向，培养学生的思辨能力和创新意识新课程理念强调“问题”在教育中的重要性，因此，在高中政治教学中，要以问题为导向的教学方法进行改革。
通过引导学生深入思考和探索现实中的政治问题，培养学生的思辨能力和创新意识。
这不仅能够促进学生对政治实践的理解和把握，而且能够锻炼学生的综合思维能力和解决实际问题的能力，培养学生的应变能力和创新意识。
三、理论联系实际，贴近学生生活与实际需求新课程理念强调教育要贴近学生的生活、实际需求和社会环境，因此，在高中政治教学中，也需要贴近学生的生活实际和社会需求。
教育者应该注重理论联系实际，将政治理论和现实问题相结合，始终把学生个体的生活和现实需求作为教育的出发点和落脚点。
同时，在政治教学中，通过各种方式生动地向学生介绍国家的方针政策、重大政策及其背后的现实背景、政治事件等，让学生从中感悟国家的发展历程和未来走向。
这不仅能够丰富学生的政治知识，还能够增强学生的责任感和使命感。
四、实行多维互动，打造开放的政治教育新课程理念提出了“开放”的教育理念，在高中政治教学中我们也应实行多维互动，打造开放的政治教育。
新课改理念下高中思想政治课堂教学探究
新 课改理 念要求课 堂教学要关 注学 生 的个 性 差 异 和不 同的学 习需 求 ， 尊重 学生 的生 活 阅历和 体 验 、 个 性 特点和认
知水平 ， 充分 调 动学 生 的主体 意识 和进 取 精神。高 中思想 政 治教学 要 做 到新课 改理 念 的基 本要求 ， 实 现课 堂 教学 的转 变， 笔者 认为应该做好 以下几点。
、
更 新 教 学 观 念
教学观 念是指 教师在教学 实践 中逐 步 形成 的对 教学 活动 的系统认 识 。这种 认识 直接 影 响教学全 过程 的改 革方 向。
方法 ， 变单 向传授 为师生之 间、 学 生与学
生之 间的多 向交 流 ， 变 由教 师 唱 “ 独 角 戏 ”为启迪学 生动 口、 动手、 动眼、 动 脑
新课 改理念下高 中思想 政治课 堂教学探究
口贵港市民族 中学 邓 美银
【 摘 要 】 新 课 改 理念 下， 高中思想
政 治课 堂教 学应 更新 教 学 观 念 ， 创 造 与 教
为教 师在课 堂 上灌 输 的知识 越 多， 学生 学 到的知识也 就越多， 学习成绩就会好。 所以， 教 师总是 习惯 于从书本 出发 ， 照本 宣科， 而不管学生 是否 了解 ， 是 否接受 ， 不从学情 出发 ， 这 样教 师 在课 堂上 变成 了唱 “ 独角戏 ”， 学 生很少有思 考 的空间
和活 动 的余 地 。 而 这种 传统 的教育 观 培 养出来 的学 生显 然很 难适 应现代社会对 人 才 的高 标准要求 。 现代 思想 政治 课 堂 教学 理念 强调 学 生 的主体地 位 ， 把 学 生
看做 具有 能 动性 、 潜在 性 、 差 异性 的活 生 生 的人 ， 所 以政 治教 师要 符 合时代 发 展 需求 ， 在 课 堂教 学活 动 中应 是从 学生 的实 际出发 ， 既考虑 教学 目标 要求 ， 又考
高中政治教学论文 浅析高中政治教学论文新课程中“综合探究专题”教学策略
浅析高中政治新课程中“综合探究专题”教学策略随着新课改的进一步推进，综合探究教学在教育理论和教育实践上都越来越受到各方面的重视，尤其受到广大学生的欢迎，这是适应主体性发展与学习主动性这一教育理念所做的必然选择，这种教学方式的推进必将有利于改变我国目前教育教学中存在的“重教师讲授，轻学生探索；重间接经验学习，轻直接经验获得；重结果、轻过程；偏重智力，忽视动手能力”等不利于学生主体性培养和身心素质全方位发展的局面。
为此，高中政治《新课标》的“教学建议”部分明确提出，在教学过程中，必须注意学科知识与生活主题相结合，努力把学科的基本观点融入生活题材中去，并围绕学生关注的社会生活问题组织教学；必须强化实践环节，丰富教学内容，要积极开展多种形式的社会实践活动，教学内容扩展到学生的整个生活世界，从而全面提高学生社会参与的能力；必须倡导研究性学习方式，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，富有个性地发表自己的见解，从而培养求真务实的态度和创新精神。
一、综合探究的内涵及教材综合探究专题的设置“探究”一词，辞海解释为“深入探讨，反复研究”即研究讨论，而研究讨论需要二个人以上的合作进行，由此说明“探究”是一种需要二个人以上参与讨论、反复论证的方法。
在《现代汉语词典》中，对“探究”一词的解释是“探索追求”。
探索，即多方寻求答案，解决疑问。
这说明“探究”又是一种从不同角度来思考问题、追根溯源的方法。
综合上述两种解释，可能看出，探究是一种即可以合作进行，又可以个人进行的一种学习方法。
因而我们可以对综合探究性学习作如下定义，即“学生在学科领域或现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方法和学习过程。
是对知识技能进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式”。
为落实《新课标》精神，高中政治教材必修1-必修4，每本教材都设置了4个“综合探究”专题，共16个专题。
新课程理念下高中政治教学改革探究
新课程理念下高中政治教学改革探究随着教育体制的不断变革和发展，新课程理念已经成为当今教育改革的主要方向之一。
在新课程理念的指引下，高中政治教学也必然需要进行改革与探究。
本文将从新课程理念对高中政治教学的影响、教学内容的调整、教学方法的创新和教师角色的转变等方面进行探讨，以期为高中政治教学的改革提供一些启示。
一、新课程理念对高中政治教学的影响新课程理念要求教学要以学生为中心，注重培养学生的综合能力和创新精神，追求教育的个性化和多样化。
在这种理念的指导下，高中政治教学必然要进行全面的改革。
传统的政治教学过于侧重知识传授和考试应试，忽略了学生的主体性和创造性。
高中政治教学需要摆脱死记硬背的学习方式，注重培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的社会参与意识和政治参与能力。
二、教学内容的调整在新课程理念的指导下，高中政治教学的内容需要进行调整。
传统的政治教学过于侧重政治理论的传授，而忽略了培养学生的社会责任感和政治参与能力。
新课程理念强调将社会实践和政治参与纳入教学内容之中，让学生从实践中感受政治，增强他们的政治参与能力。
教学内容还应该关注国际政治和全球化问题，开拓学生的国际视野，使其能够更好地融入当今世界的政治环境中。
三、教学方法的创新在新课程理念的指导下，高中政治教学的方法也需要进行创新。
传统的政治教学以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践和探究。
而新课程理念要求教学要以学生为中心，注重学生的主体性和参与性。
教学方法应该更加注重学生的实践和探究，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教学还应该注重多媒体技术的应用，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、教师角色的转变在新课程理念的指导下，高中政治教师的角色也需要进行转变。
传统的政治教师以知识的传授和学生的管理为主，往往忽视了学生的主体性和参与性。
而在新课程理念下，教师更应该充当引导者和组织者的角色，激发学生的学习动力，引导他们积极参与学习，促进合作学习和交流。
论新课程理念下高中政治综合探究课的教学
业 的基本素质和 自主创业 的成败例子 ， 充分体 现学生的 自主探 究
机关 单位的人事部 在有限 的教学时间 内， 应 该设置多少探究活动 才合 适？实践 和合作探究 。让学生到社会 中去访 问企事 业 、 综合探究课 中， 存在探究 活动安排次数过多 的问题 。教 师试 图让 门或领导 ， 学生 自己设计提问内容 、 自己邀 约访 问对象 、 自己展示
答案 。
４ ． 通过写作 ， 进行理 论创新
学 生 运 用 马克 思 主 义 理 论 观 点 去 分 析 现 实 生 活 中 遇 到 的 实
际问题 ， 以提高分析和解决问题的能力 ， 提 高思想认识 。同时 ， 有 利于 我们 积极贯彻 教育要 “ 面 向现 代化 、 面 向世 界 、 面向未来 ” 的 思想和党 的教育方针 ， 冲破应试 教育“ 教条条 、 背条 条 、 考条条 ” 的 教学模式 ， 提高学 生执行 党的路 线 、 方针 、 政策 的 自觉性。政治写 作有撰 写政治小论 文 、 时事热点研究 报告 、 政治课 本研究 报告等
性 和主动性 。新教 材中每一单元的“ 综合探究” 模块作为政治新课 疑难重点知识要进行注解 ， 对知识结构要进行 笔记归纳 。通过 阅
改的一大亮 点充分反映了这一理念 。按照张崇善先生《 探究 式 ： 课 读设计 出问题并提 出问题 。对知识 的阅读 ，通过辩论来 升华 、 提
堂教学 改革之理想选 择》 的观点 ， 所谓综合 探究课 ， 就是 “ 以探 究 炼 、 辩明， 从而训练思 维培养能力 。
为 主的教学 ， 具体是指教 学过程是在 教师的启发诱 导下 ， 以学生
独立 自主学 习和合作讨论为前提 ，以现行教 材为基本探究 内容 ，
关于高中政治新教材综合探究课的教学策略研究
关于高中政治新教材综合探究课的教学策略研究摘要：落实新课标新教材的要求，实现综合探究课应有的价值，需要多方共同努力，但从教师的角度应当做到：转变教学观念和学会时间管理。
具体包括：在课程观上有所转变、在教师观上有所转变、做好充分的准备工作、做好过程中的指导工作、及时总结与反思等。
关键词：高中政治；新教材；综合探究；教学策略；核心素养高中政治新教材综合探究课，是指以新课标新教材为指导，以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。
如果能够按要求落实，将有利于促进学生的全面发展，引导学生确立正确的政治方向、提高学科核心素养、增强社会理解和参与能力。
然而，在实际教学中，综合探究课的开展情况并不理想。
由于活动、探究的时间不易把握，流程不易操作，学生不易掌控，不少教师尝试之后总觉得时间不够效果不好，之后干脆一笔带过，完成任务即可。
长此下去，便难以落实新课标新教材的要求，实现综合探究课应有的价值。
针对以上问题，本文从教师的角度研究出以下解决措施：一、转变教学观念，从思想上重视综合探究课，积极参与课程的组织和实施。
首先，要在课程观上有所转变。
教师不仅要做课程的实施者，更要参与课程的开发，让教学内容与学生实际相结合，与生活实际相结合，与时政相结合，树立生活即课程，社会即课程的观念。
例如，在学习《始终走在时代前列的中国共产党》这一课时，笔者立足于建党一百周年的时代背景，结合教材活动建议和生活实际，设置了“结合所学知识，列举中国共产党在不同时期所面临的问题和挑战”“结合材料，说明中国共产党为什么要将人民当作‘阅卷人’，又如何做好‘答卷人’”两个课堂合作探究的内容，以及“收集一位当地优秀党员的事迹，以演讲等形式分享给大家”“到烈士塔扫墓并录制一段微视频”等十个课后探究内容。
学生通过参与探究，不仅巩固了相关知识，也增强了对中国共产党的政治认同。
其次，要在教师观上有所转变。
教师要明确自己在教学过程中是起主导作用，而主体应该是学生。
高中政治新教材“综合探究”教学研究的开题报告
高中政治新教材“综合探究”教学研究的开题报告一、研究背景：高中政治新教材已经实行了多年，但在教学实践中发现，学生对于政治学科的探究能力有待提高，课程中往往缺乏对政治事件的综合分析能力。
因此，本研究拟开展对于《高中政治新教材》“综合探究”课程内容的教学研究。
二、研究目的：本研究旨在通过对于《高中政治新教材》“综合探究”课程内容的教学研究，探寻如何提高学生政治学科的综合应用能力、历史分析能力和研究分析能力，同时加强学生对于政治事件的综合分析能力。
三、研究内容：（一）对于《高中政治新教材》“综合探究”课程内容的深入研究。
（二）探究如何运用教材内容，培养学生的政治、历史、文化、伦理思维能力。
（三）设计具体的案例学习，帮助学生掌握政治学科的相关知识，提高其综合应用能力、历史分析能力和研究分析能力。
（四）开展教学反思和教学改进，促进教学效果的优化和提升。
四、研究方法：（一）文献资料法：收集相关政治学科和教育教学学科的文献资料，分析和研究其中的教学方法和理论。
（二）案例分析法：运用案例分析方法，设计具体的学习案例，以培养学生的研究分析能力。
（三）调查研究法：开展实地调查，对于目标学生的政治学科水平和综合分析能力进行调查，为教学方法的设计提供数据支持。
五、研究进度安排：（一）第一阶段：回顾文献，深入研究《高中政治新教材》“综合探究”课程内容。
（二）第二阶段：开展实地调查和数据分析，掌握学生的学情和综合分析能力。
（三）第三阶段：设计并实践具体的案例学习，提高学生的政治、历史、文化、伦理思维能力。
（四）第四阶段：开展教学反思和改进，评估教学效果。
六、研究预期成果：（一）运用学习案例，提高学生的综合应用能力、历史分析能力和研究分析能力。
（二）加强学生对于政治事件的综合分析能力。
（三）完善“综合探究”课程的教学方法，促进更好的教学效果。
（四）提高学生的政治、历史、文化、伦理思维能力，增强其文化自信和综合素养。
高中思想政治新教材中综合探究板块的运用策略
2023-11-07CATALOGUE目录•引言•综合探究板块概述•高中思想政治新教材中综合探究板块的教学策略•综合探究板块的教学实践及案例分析•运用综合探究板块的挑战与对策•结论与展望01引言高中思想政治新教材的推出和实施背景综合探究板块的定位和特点背景介绍研究目的和意义研究的主要目的和动机研究的重要性和现实意义研究方法和研究内容研究的主要方法和流程研究的主要内容和重点02综合探究板块概述综合探究板块是指学生在学习过程中，通过自主探究、合作探究等方式，对学科知识进行综合性学习和应用的一种学习活动。
综合探究板块的特点包括：探究性、综合性、实践性、自主性等。
综合探究板块的内容主要包括：探究主题、探究目标、探究过程、探究成果等。
综合探究板块的目标是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的综合素质和实践能力。
综合探究板块的价值在于培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的综合素质和实践能力，促进学生的全面发展。
综合探究板块的作用包括：激发学生的学习兴趣、增强学生的合作意识、提高学生的实践能力、培养学生的创新精神等。
VS03高中思想政治新教材中综合探究板块的教学策略教师需积极关注学生的兴趣点，创设与生活紧密相连的情境，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体、图片、音频等手段，将抽象的政治知识具体化、形象化，从而增强学生的探究欲望。
建立良好的师生关系运用多样化的教学手段创设情境，激发探究兴趣合理设计问题教师需根据教学内容和学生的实际情况，设计出具有针对性和层次性的问题，引导学生进行探究。
给予适当指导当学生在探究过程中遇到困难时，教师应给予适时的指导和帮助，引导学生深入探究。
提出问题，引导探究方向教师需根据学生的性格、能力、兴趣等方面的差异进行合理分组，以促进小组内部的互相学习。
合理分组教师需注重培养学生的合作意识，引导学生学会倾听、尊重他人的意见，从而提升小组合作效率。
加强合作意识培养小组合作，促进探究深度给予充分展示机会教师应给予学生充分的展示机会，让每个学生都有机会表达自己的观点和成果，从而增强学生的自信心。
新课程理念下高中政治教学改革探究
新课程理念下高中政治教学改革探究近年来，中国的高中政治教学改革已经进入了一个新的阶段。
随着课程改革的深入，高中政治课程的教学理念也得到了全面的更新。
新课程理念下的高中政治教学改革，对于培养学生的政治素养、提高政治思维能力、增强公民意识和责任感具有重要意义。
新课程理念下的高中政治教学注重培养学生的政治素养。
政治素养是指学生对政治知识、政治能力和政治态度的综合素质。
传统的政治教学注重对政治知识的灌输，而新课程理念下的政治教学更注重培养学生的政治能力和政治态度。
通过引导学生参与课堂讨论、游戏体验和社会实践等方式，激发学生的兴趣，提高他们对政治问题的思考能力和分析能力，培养他们在政治决策中的参与能力和责任意识。
新课程理念下的高中政治教学强调提高学生的政治思维能力。
政治思维是指学生运用政治知识、政治能力和政治态度解决问题的能力。
传统的政治教学以填鸭式的传授和书本知识为主，缺乏灵活的思维训练。
而新课程理念下的政治教学鼓励学生运用多种思维方式解决问题，如批判性思维、创新性思维和合作性思维等。
通过分析案例、辩论竞赛和模拟演练等方式，激发学生的思维潜力，锻炼他们的思维能力和创新能力，培养他们的领导能力和团队合作精神。
新课程理念下的高中政治教学强调增强学生的公民意识和责任感。
公民意识是指学生对履行公民责任和参与公共事务的意识和能力。
传统的政治教学以故事、传记和历史教训为主，缺乏对现实社会问题的引导和关注。
而新课程理念下的政治教学通过关注时事热点、社会问题和公民权利，引导学生思考和参与社会实践，提升他们的公民意识和责任感。
通过组织公益活动、社会调研和社区服务等方式，培养学生的社会责任意识和公共参与能力，使他们成为有社会责任感的公民。
新课程理念下的高中政治教学改革探究，是一项重要的教育改革。
通过培养学生的政治素养、提高政治思维能力、增强公民意识和责任感，可以使学生更好地适应现代社会的发展需求，更好地为社会做出贡献。
教育部门和教师们需要进一步研究和探索，不断完善高中政治课程的教学内容和方法，推动高中政治教学改革取得更好的成果。