浅议信息技术在小学数学教学中的作用
信息技术在小学数学课堂教学中的运用
浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活中去。
”在小学数学教学中，我结合数学学科和小学生的特点，充分借助信息技术，尽可能地提高课堂教学效率。
下面我就此谈些体会。
一、运用信息技术，激发学习兴趣课标中指出：“我们在教学中必须关注学生的学习兴趣和经验。
”借助信息技术，教育信息的呈现形式是立体的、丰富的、生动有趣的。
面对如此众多的信息形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求欲，极大提高学生的参与度。
例如，教学“找规律”时，课伊始，我设计了动物排队参加运动会的情景，让猴子、狮子、大象、老虎伴随着《运动员进行曲》有秩序地进场。
这个集图、声、像结合的情境把学生的耳、眼、脑等多种感官调动起来，使学生的注意力马上集中到学习上，取得了良好的激趣效果。
二、借助信息技术，突破教学难点1、课标十分强调让学生经历(感受)、体验(体会)、探索等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度方面的要求。
例如，在教学圆的认识时，课件提供了以下几方面的资料：“生活中的圆”(内容是显示大小不同的圆形物体，如钟面、车轮、交通标志、呼啦圈等，从而建立圆的表象)“圆的概念”(屏幕展示圆形成过程的动画：一只小狗脖子上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是因，这样直观展示出圃的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念)“圆规画圆”(电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，进一步加深对圆的认识)“圆的各部分”(电脑动态展示圆各部分。
信息技术在小学数学教学中的运用
信息技术在小学数学教学中的运用《数学课程标准（2011年版）》指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事教学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面的交流，信息技术是从跟本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。
”可见，信息技术在数学教学中是必不可少的，信息技术与数学教学整合是这个时代背景下数学教育发展的必然趋势。
以下是笔者在实际教学中总结出来的几点，现在和大家一起共享。
一、借助信息技术，使教师的“教”更精彩1.激发兴趣，吸引注意力小学生集中注意力的时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，要改变这些不足，在课堂教学中，培养起学生深厚的数学兴趣，显得尤为重要。
在课堂教学中，利用多媒体辅助教学不仅可以传递教学内容，而且还能改变传统的教学方法，由点到面，？由静到动，由抽象到形象，使学生身临其境，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。
例如，在教学“角的认识”时，用多媒体课件演示时钟、折扇等；然后去掉屏幕上的实物画面，只留下闪烁的角，并配音说：“同学们，你们认识我吗？我是角！”这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生感知角，激发学生的求知欲。
2.化难为易，突破重点难点传统的小学数学教学，主要以静态的形象和口语交流为主，以挂图、板书和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到枯燥、单调，注意力容易分散，学习效果不理想。
多媒体教学的形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能，可以调动学生各种感官，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
比如在教学“找规律”这课时，学生对规律的发现是一大难点，规律太抽象了，在现实生活中又不好制作相应的学具，所以，学生对“规律的提炼”往往是一头雾水。
为了帮助他们发现“规律”，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能把书中主题图展示出来。
信息技术在小学数学教学中的应用现状及反思
信息技术在小学数学教学中的应用现状及反思【摘要】现如今，信息技术在小学数学教学中发挥着重要作用。
本文首先探讨了信息技术在小学数学教学中的优势，包括提高教学效率和吸引学生注意力等方面。
其次介绍了信息技术在小学数学教学中的具体应用，如数字化课件和在线学习平台等。
然后分析了信息技术在小学数学教学中存在的问题，如教师培训和设备不足等。
接着展望了信息技术在小学数学教学中的发展趋势，指出将更加智能化和个性化。
最后总结信息技术在小学数学教学中的重要性，并提出了相关建议，以推动信息技术在小学数学教学中的进一步发展。
通过本文的分析，可以深入了解信息技术在小学数学教学中的应用现状及反思，以期为教学实践提供参考。
【关键词】信息技术、小学数学教学、应用现状、优势、具体应用、问题、发展趋势、启示、重要性、未来发展、建议1. 引言1.1 信息技术在小学数学教学中的应用现状及反思随着信息技术的不断发展，其在小学数学教学中的应用也越来越广泛。
信息技术在小学数学教学中的应用现状呈现出多样化和深度化的特点，为教学带来了许多新的机遇与挑战。
本文将从信息技术在小学数学教学中的优势、具体应用、存在的问题、发展趋势和启示等方面展开探讨，旨在深入探讨信息技术在小学数学教学中的应用现状及反思，为未来的教学实践提供参考。
信息技术在小学数学教学中的优势主要体现在提高教学效率、增强学生学习兴趣、拓展教学手段和促进教学创新等方面。
通过信息技术，教师可以更好地利用多媒体资源、网络资源和教育软件等工具进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
信息技术还可以帮助教师个性化辅导学生，提高教学效果。
信息技术在小学数学教学中的具体应用包括数字化教学资源的利用、智能化教学工具的应用、个性化学习系统的建立等方面。
教师可以通过信息技术提供的数字化教学资源，使学生更直观地理解数学概念，提高学习效率。
智能化教学工具可以根据学生的学习情况智能调整教学内容和方式，实现个性化教学。
信息技术在小学数学课堂的应用
信息技术在小学数学课堂的应用随着信息技术的发展，其在小学数学课堂中的应用越来越重要。
信息技术不仅可以提高教学效率，还可以丰富课堂内容，更加生动、直观地呈现数学知识，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面将从三个方面介绍信息技术在小学数学课堂中的应用。
一、多媒体工具的应用多媒体工具是信息技术的重要组成部分，它可以为数学课堂提供出色的辅助效果。
老师可以在课堂上使用多媒体教学仪、电子白板等设备，呈现数学公式、图形、动画等多种形式的信息，从而让学生更加直观、生动地了解数学知识。
例如，在学习立体几何时，老师可以使用电子白板上的三维图形软件展示各种立体几何图形，让学生在视觉上更加真实、具体地感受立体几何知识。
此外，老师还可以使用电子图书、课件等多媒体教学资源，让学生通过电子设备浏览、阅读各种与数学相关的书籍和资源，丰富课堂内容，提高学习效果。
二、交互式学习的应用信息技术还可以为数学课堂带来交互式学习的体验。
老师可以使用互动白板、网络教学平台等设备和平台，让学生通过点击、拖拽、输入等互动方式参与到教学过程中。
例如，在学习几何平面图形时，老师可以展示一个平面图形，然后让学生在电子设备上进行交互操作，设计符合题目要求的几何图形，从而锻炼学生的空间想象能力、创造能力。
此外，老师还可以将数学游戏、数学竞赛等活动放在互动平台上，让学生在线上参与互动，提高学生的学习积极性和参与度。
三、个性化学习的应用信息技术可以为学生提供个性化学习的方案。
根据学生的不同学习需求和水平，老师可以制定不同的教学计划和学习方案，并配合电子学习资源，让学生进行自主学习。
例如，在学习小学数学中的分数时，老师可以利用数字化学习资源设置多个不同难度的随机生成的分数运算题目，让学生在电子设备上进行练习，提高学生的分数计算能力，同时，根据学生的学习情况调整题目难度，保证学生的学习效果。
综上所述，信息技术是小学数学教学中不可或缺的一部分，它可以为教学提供多种辅助工具、创新方法和灵活策略，使得教师和学生都能更加轻松、自由、高效地进行学习。
信息技术在小学数学课堂教学中的作用
信息技术在小学数学课堂教学中的作用现代信息技术的高速发展为教育带来了新的机遇和挑战，如何把信息技术融入到课堂教学中是当前教育的重要课题。
现代信息技术的运用对教学方式和教学体系产生了重大影响，在当前教育体系中，信息技术的运用越来越重要。
在小学数学的课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，能够激发学生对数学学习的兴趣，使学生更容易理解和掌握课堂知识，提高数学课堂教学的效率。
一、运用多媒体技术培养学生的学习兴趣对小学生而言，提高教学质量的最直接有效的办法就是提高学生的学习兴趣。
如果小学生对数学学习产生兴趣，就会避免学生产生厌学情绪，实现学生积极主动地学习数学知识。
所以，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的重中之重。
首先，要激发学生的学习兴趣，就要“化静为动”。
动态的事物相比静态的事物更能引起小学生的注意，教学同样如此，要激发学生的学习兴趣，就要引起小学生对数学知识的注意力。
尽管小学数学教材中有很多充满童趣的图画，但静态的图画始终不如动态的更具有吸引力。
有些需要理解的概念以及公式并不能用图画来使学生理解。
而动画的表现形式就能直观地把知识点展现给小学生，充分利用声画结合，用动画的形式把抽象的知识变得具体，使“死”的知识变得“活”起来，从而引起小学生的学习兴趣。
其次，提高学生对数学的学习兴趣，要化难为易。
利用多媒体技术能创造情景，把抽象的情境变成具象的情景，从而刺激学生的感官，发展学生的思维能力，激发学生的想象力，加强学生的理解能力，降低学生对知识认知的难度。
从而有效地提高学生的学习兴趣，实现教学效率提高。
第三，提高学生的学习兴趣，要化苦为乐。
利用现代信息技术手段，能构建课堂的良好气氛，使课堂气氛变得轻松活跃，使学生减小学习压力，从而能够轻松愉悦地进行课堂学习。
这样学生才能积极主动地探索知识，学生才能愿意学习、乐于学习。
二、多媒体技术能优化教学节奏，提高教学效率教学效率的衡量标准是通过相同时间内学生获得知识的多少。
小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究
小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也逐渐进入了信息化时代。
信息技术的应用在教育领域发挥了极大的作用，为教学提供了新的可能和新的途径。
特别是在小学教育中，信息技术的应用对数学教学起到了非常积极的推动作用。
本文将探讨在小学教育信息化环境下，信息技术与数学教学的整合，并提出一些相关的探究和思考。
一、信息技术在小学数学教学中的应用1. 辅助教学工具：信息技术为数学教学提供了丰富的辅助工具，比如数学软件、数学游戏、数学模拟等，这些工具可以为学生呈现形象生动的数学知识，增加学生的学习趣味性和参与度。
2. 个性化学习：信息技术可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和策略，满足学生的不同学习需求，加强对学生的差异化教学。
3. 互动学习：信息技术可以为数学教学提供更多的交互式学习方式，比如在线教学、网络互动等，学生可以通过网络与老师和同学进行实时互动和交流，促进学生之间的合作学习和交流。
4. 资源共享：信息技术可以为数学教学提供更多的资源共享和开放式资源，教师可以从网络上获取丰富的数学教学资源，学生也可以通过网络获取更多的数学学习资源，丰富学习内容。
通过信息技术的应用，可以有效地拓展数学教学的内容和形式，提高教学的效果和效率，为学生提供更好的学习体验和学习环境。
信息技术与数学教学的整合，需要教师和学生共同参与，共同努力。
教师可以通过以下几种方式促进信息技术与数学教学的整合：1. 教师培训：教师需要不断提升自己的信息技术水平和教学能力，学习如何将信息技术有效地融入数学教学中，为学生提供更好的教学效果。
2. 教学设计：教师需要结合数学教学内容和学生的学习特点，设计适合信息技术应用的教学内容和教学方法，充分发挥信息技术在数学教学中的作用。
1. 主动学习：学生需要主动获取信息技术应用的数学学习资源和学习方法，参与到信息技术与数学教学整合中，积极主动地学习和实践。
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用随着教育信息化的进程，信息技术作为一个丰富的、与时俱进的学习创造的工具越来越得到了人们的重视。
在数学教学的实践中，信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。
下面就信息技术在小学数学教学中的运用谈谈体会。
一、运用信息技术设备，有利激发学生的学习兴趣。
信息技术设备具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
特别适合小学生学习的性格特征。
二、运用信息化教学，合理展示知识的形成过程。
《新的数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。
”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。
要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。
“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。
可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。
运用信息技术设备，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
如：在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。
通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。
又如：北师大版本三年级下册第六单元《认识分数》——吃西瓜，同分母分数的加减法。
浅谈信息技术在小学数学课堂中的运用
是巩 固 “ 双 基 ”、 培 养 能 力 、发 展 智 力 的 重 要 手 段 。 正 确 、高 效 地 进 行 数 学 题 的 教 学 ， 对 加 强 知 识 的 理 解 ，培 养 和 发 展 学 生 的抽 象
思 维 能 力 、分 析 问 题 和 解 决 问 题 的能 力 都 有
有 知识 ，敢于 冒险尝试 ，积极 主动地思考。
分法时， 则让桃子两个两个地飞到每个盘里 ， 使学生 明白 ６个每 ２ 个分一份 ，可分成 ３份。 在 练 习 时 ，可 出 现 一 组 图形 ，让 学 生 判 断是
不是 平 均分 ， 是 平 均分 的 怎样 列 出 除法 算 式 ？ 从而 加 深学 生 对 除法 的认 识 ， 提 高课 堂 效 率 。 四 、 及 时 反 馈 ， 优 化 教 学 方 法 利 用 信 息技 术 进 行 课 堂 反 馈 ，充 分 利 用
一
状态 ，是激励人 的行动 已达到一定 目的内在 原 因 。小 学 数 学 创 新 意 识 和创 新 能力 培 养 的
目标 之 一 就 是 要 对 数 学 有 好 奇 心 ，不 满 足 现
在 《 空间与图形 》一课 的教学 中，教师
为 进 一 步 培 养 学 生 的空 间 观 念 ，创 设 了 让 学 生 上 机 操 作 、 自主 探 究 、合 作 交 流 的 学 习 环
发 学生无 穷的想象，创 造 出一种生动有趣 、 开发学生主观 能动性 的学 习氛 围，增强学生 空 间观念和创新 意识 ，为小学数 学的课堂教 学 改 革 注入 了活 力 。
动中 ，不断提取数学信息 ，引发数学思考 。
二 、 动 态 演 示 ， 突 破 难 点 ， 增 强 自 主 能 力 数 学 教 学 中 有 的知 识 点 在 理 解 上 有 一 定 的难 度 ， 而 有 的 实 践 操 作 的项 目由 于教 学用 具 的 局 限 性 ，教 师 很 难 达 到 演 示 的 目的 。运
信息技术在小学数学课堂教学中的运用
信息技术在小学数学课堂教学中的运用引言伴随着信息时代的到来，现代技术在教育和教学领域的广泛应用，引起了教学方式的深刻变革，信息技术与具体学科课程的整合成为改革的突破口。
所以，信息技术在小学数学课堂中的运用确有必要。
本文从运用信息技术，激发学习兴趣、营造生活情境、拓展数学领域、促进自主学习四个方面，系统地分析信息技术在小学数学课堂教学中应用的具体路径。
一、运用信息技术，激发学习兴趣小学生由于年龄小、好奇心强，其学习行为和活动，往往会受到学习需求和学习兴趣的影响。
与传统教学方法相比，信息技术更直观、更有趣，是激发学生学习兴趣，促进学生主动学习的有效武器。
为此，在实际教学过程中，小学数学教师可以通过信息化手段的运用，巧妙地使用学生可见性视频播放、图像转换、音乐渲染等教学演示，使枯燥的知识教学生动起来，带给学生多层次的感官体验，充分激发学生学习数学的浓厚兴趣。
例如，在教授“长方体和正方体”这一课时，这节课程目标是让学生掌握长方体、长方体的特点，初步培养学生的空间观念。
这是学生第一次接触立体图形，面对新事物，笔者采取不同的方法引出新的知识点，并在此基础上结合信息技术辅助教学，使本节课的内容以直观的方式呈现出来。
通过信息技术对长方体、正方体的直观展示，学生学习热情逐步提高，同时对这节课程知识的理解也更加深刻。
二、运用信息技术，营造生活情境数学知识源于生活最终也要运用于生活，在教学中创设生活情境，能体现两者的密切联系，促使学生认识数学的价值，提高学生应用意识和能力。
为此，小学数学教师应在原有教学的基础上拓宽教学思路，以生活为起点，不断观察、挖掘、收集与学生生活经验、已有经验有关的各种材料和资源，再利用信息技术辅助教学，将生活元素融入教学实践，营造生活化的教学情境，促使学生更好地感受数学知识的普遍性，用生活思维理解数学知识，解决实际问题。
比如，在教授“小数的加减法”这一课时，之前学生已经了解了小数的意义和性质，为了进一步提高学生对小数的理解，加强学生的计算能力，笔者结合信息技术创设了熟悉的情境，让学生在熟悉的环境中进行学习。
信息技术在小学数学教学中的作用
信息技术在小学数学教学中的作用随着科技的不断发展和信息技术的普及，信息技术在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用。
信息技术通过创新的教学方法和多媒体手段，使得数学教学更加生动、直观、灵活，并提高了学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术为小学数学教学提供了更加直观和生动的教学手段。
传统的数学教学主要依靠教师的口头讲解和黑板书写等方式进行，学生对抽象的数学概念和知识难以形成直观的认识。
而信息技术可以通过图像、动画、声音等多媒体手段，将抽象的数学概念转化为直观的形象，帮助学生形成深刻的印象。
教师可以通过电脑上的数学软件，展示数学模型的三维图像，使学生更加清晰地理解几何形状的特征和关系。
信息技术还可以通过绘制有趣的数学游戏和动画，激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
信息技术为小学数学教学提供了更加灵活和个性化的教学环境。
不同的学生具有不同的学习风格和学习兴趣，以往的传统教学往往忽视了学生个性的差异，导致一些学生学习兴趣的丧失和学习成绩的下降。
而信息技术可以根据学生的个性特点和学习需求，为每个学生量身定制学习计划和教学资源。
在信息技术的辅助下，教师可以根据学生的性格特点和学习进度，设定不同的学习任务和学习目标，帮助每个学生在适当的时间内完成学习内容，并针对学生的学习情况进行及时的反馈和调整。
信息技术还可以提供个性化的学习资源和学习工具，如在线教育平台、电子图书、数学游戏等，帮助学生根据自身的需要自主选择学习内容和学习方式。
信息技术为小学数学教学提供了更加互动和合作的学习方式。
传统的数学教学往往是教师主导的单向传授，学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
而信息技术可以通过网络和互联网的辅助，实现学生与学生、学生与教师之间的互动和合作。
教师可以通过网络与学生进行实时的在线互动，共享学习资源和教学视频，开展在线讨论和合作学习。
学生之间也可以通过网络进行交流和合作，在集体解决问题和共同学习的过程中培养团队合作能力和创新思维能力。
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浅议信息技术在小学数学教学中的作用
[内容摘要]
近年来，教育理论的不断创新以及科学技术的日新
月异都促使教育技术发生了重大的变化。信息技术已在
教育领域中广泛应用。对于教师来说，有必要把教育技
术有效地运用到自己的实际工作中。其目的是应用先进
的信息技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，
从而全面提高学生的素质。
[关键词]
数学教学、广泛应用、提高效益、减轻负担
探索精神、信息技术、学习兴趣、提高能力
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的
思维正处于由具体形象思维为主，向抽象逻辑思维转化
的过渡阶段，而学生学习数学的热情和积极性，一定程
度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有
趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生
活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。因此，教师
应该充分运用生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态
的演示来吸引学生，为学生创造了一个活泼、生动的获
取知识、信息的氛围。让学生拥有广阔的思维空间，培
养了学生的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的
实现，以及学生对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。
使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，
提高教学效率。我个人在实践中感到利用信息技术对数
学教学主要可发挥以下作用：
一、 图文声像并茂，提供直观材料，激发学生学习兴趣，
丰富学生的感性认识。
多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，
能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，强
有力的吸引着学生，对学生的感官进行多重的刺激，创
设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好
的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象
能力，提高学习效果。特别是对于小学生来说，一个生
动的教学情境就能很好的激起他们对学习的兴趣。例如，
在一年级上册中，教学“认图形”时，我向学生介绍。同学
们：“今天，老师给你们带来了几位图形朋友”，配合精
彩的声音效果，接着“长方形、正方形、圆、三角形”，
一个接着一个慢慢地来到了我们面前——展示在了屏幕
上，学生们兴奋不已地说出这些图形的名称。接着运用
信息技术的动态，显示出“四个图形朋友”给同学们带
来的节目：“有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟呢，有趣
的机器人在舞蹈，有正在滑行起飞的小飞机；有嘎嘎直
叫的鸭子”。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的
东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极、踊跃。
简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉
得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练
习时自己拼组图形做好了铺垫。
二、运用信息技术突破重、难点，帮助学生理解，提高
了教育质量。
在数学教学中，往往有一些教学难点无法靠老师的口
头、身体语言、表情等来解决，为学生留下迷惑不解的
疑团，造成学生学习上的障碍，直接影响学生基础知识
的掌握和基本技能的提高。在教学形式上，运用信息技
术教学能把静止不变的图形、符号等转化为不断运动的
活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立
清晰完整的表象，促进学生思维由具体向抽象的飞跃，
让学生有身临其境的直观感受，从而得出正确结论。促
进学生对所学知识的理解，提高教学效果。同时也改变
了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效
地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。比
如，一年级上册数学中在教学“秒的认识”时，为了帮
助学生掌握1分=60秒这个难点，我充分利用自制课件放
映，让学生听一听、看一看。发现钟面上分针和秒针的
变化：秒针走一圈，分针走一小格，化静态为动态，加
深学生对秒的认识，对钟面的进一步了解，让学生能直
观感知，1分=60秒，突破本节课的难点教学，充分了解
了分和秒之间的关系。这样，既有效地解决了教学中的
重点，又突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形
式，提高了教育质量。
三、运用信息技术提高练习题质量，减轻学生的课业负
担。
练习是学生巩固所学知识的重要途径之一。如果学
生始终在枯燥、无味的练习中学习，那么他就会对练习
失去兴趣，进而对数学学习失去兴趣。因此教师在安排
课堂练习时，合理地运用信息技术，适当地安排具有较
强选择性的练习，激发学生心灵深处的渴望，把练习的
主动权交给学生，让学生在练习中多一些数学思考，多
一些真实的情感体验，多一点练习的快乐。学生一旦有
了练习了热情，练习的质量自然就能提高了。 而现代教
育信息技术的形声结合，声画并茂，能够较好地调动学
生的多种感官参与学习，同时，使学生在轻松愉快的气
氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状
态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂
教学效率。特别是低年级学生对大量的枯燥的口算、笔
算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学生处于被动状态。
如果教师能发挥幻灯、投影、录音、电脑等的作用，设
计一些新颖题型，把练习的内容富于其中，就能帮助他
们从厌倦的情绪中解放出来，可达到减轻学生负担，丰
富练习形式、内容的目的。学生的积极性提高了，练习
也由被动变成了主动，从而使他们从厌倦的情绪中解放
出来，收到事半功倍的效果。低年级学生在课内完成了
足够的练习，在课外就可轻松自由地玩耍，大大减轻了
学生的课业负担。如：一年级的小朋友认识了平面图形
后，为了使学生加深对几何图形的认识，教师可以让学
生运用计算机中现有的平面几何图形进行拼图游戏，看
谁拼的图案又多又漂亮。首先，教师在计算机上示范，
利用一些图形拼出了一个图案（例如：房子，机器人等），
并把这个图案进行填空练习设计：它是由（ ）个△，
（ ）个○，（ ）个 ，（ ）个□拼成的。接着
让学生根据自己已有的生活经验加以想象在计算机上拼
出各种图案并填空。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们
拼出了一幅幅形状各异的美丽图案并准确填写出它们是
由几个什么图形拼出的。（车） （松树） 等。学生们
边操作，边思考，觉得数字并不那么枯燥，大大激发了
他们的乐学情趣，学生就在操作中不知不觉巩固了知识，
减轻了学生课后进行大量练习的负担。又如：在用“破
十法”教学“退位减法”时，教师在讲解“当个位不够
减时，要向十位退一。这时教师可用软件设计出一个游
戏情境：老师要对在这次半期考试中成绩突出的同学进
行发奖，老师准备了23支铅笔，而发奖只用去8枝。还
剩下多少一支？比比看，谁算得又对又快，并说说自己
是怎样算的。让学生通过小组讨论，在争论中互相交流，
然后指名汇报，教师将汇报情况逐一用电脑展示出来。
特别是用鼠标点击一捆铅笔时（破十），由于插图形象、
结论又是开放性，学生学得有兴趣，很快理解了“破十
法”。有效地培养了学生多维的、立体的、开放的思维
能力和大胆猜测的能力。
总之,通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，
让静止的问题动态化，复杂的问题简单化，抽象的数学
问题形象化，枯燥的数学问题趣味化，从而激发学生的
学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，
发展学生的探索精神和动手能力。既提高学生的智力因
素，又提高学生的非智力因素，培养和发挥了学生的思
想象能力。