鲁科版高中化学必修一《元素与物资的关系、物质的分类》说课稿-新版

《元素与物质的分类》说课稿（第一课时）
各位老师：
大家好，今天我要说的是鲁科版化学第二章第1节《元素与物质的分类》第一课时的内容，下面我从教材、教法、学法、教学程序、板书设计五个部分，对本节课作如下说明：
一、说教材
（一）学生情况和知识脉络
学生在初中化学中已经认识了几种具体物质性质和单质、酸、碱、盐氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。

因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质，通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。

在分类的基础上，研究纯净物-----单质、酸、碱、盐、氧化物之间的相互关系。

这一方面将初中学习的内容进行梳理，另一方面又可为后面大量的元素化合物知识学习奠定基础。

（二）教学目标
（1）知识与技能：初中接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在，了解110多种元素为什么呢能组成上千万种物质；元素与物质的关系；物质的简单分类法；单质、化合物之间的关系。

（2）过程与方法：学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义，了解各类物质的通性及其相互反应关系。

其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成知识上的再发现任务，而更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用。

（3）情感态度与价值观：让学生树立运用化学知识进行思考，依据不同的标准对物质进行分类，体会分类的重要意义，分享自己或他人的学习成功。

（三）教学重难点：用分类的方法与观点，对物质进行研究
对策：通过学生课前自主预习，思考，查阅有关资料，再在课堂上解析，比较加深学生理解；同时在掌握了分类方法的基础上通过“活动·探究”予以运用。

二、说教法
据本节教材的特点及学生认知的心理规律，主要以学生学为主，教师教为辅。

由
于学生对于元素与物质的关系和物质的分类知识已有了相当的了解，且学生对学习有较高的自觉性，这部分主要采用学生自主学习，互相交流、讨论、合作解疑为主，针对学生情况教师再予以指导，点明重点，剖析难点，据理论指导实践的原则，学习了物质分类后将其应用到研究物质的性质中，此处采用实验探究法、问题讨论法、分析预测和比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点、突破难点，完成教学任务。

同时在教学中和合理地运用的多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。

三、说学法
据学生的认知结构、心理特点和教学内容的特点，学生根据学案先进行自主回顾、预习、再在课堂上以小组形式进行交流、讨论、最后自主归纳出元素与物质的关系和如何对物质进行分类，在自主学习的过程中培养自学，协作能力同时又可以体验通过自主探寻而获得知识的成就感，在学习根据物质类别研究物质性质这一内容时，学生在观察→分类→讨论→推测→实验→验证的过程中，培养运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。

四、说教学过程
本节课以学校的六环节教学为主，即目标引领→自学探究→合作解疑→精讲点拨→训练巩固→拓展运用，以问题为导向，学生自主探究、交流、讨论、归纳、以多媒体辅助，通过分组实验突出重点，突破难点，帮助学生自主建构知识，让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力，学习能力，从而真正改变学习方式。

整堂课的教学内容我将围绕以下几个环节展开：
（一）多媒体、挂图，引发兴趣（4分钟）
引出元素与物质的关系
（二）分组讨论，理解重点（7分钟）（创新一、合作解疑）
分钟）（创新二、）
（三）分组实验，突破难点（15
15分钟）
（四）运用知识，理解吸收（
（五）总结思考，课堂小结（4分钟）
五、板书设计
第1节元素与物质的分类
一、元素与物质的关系
游离态----------单质
存在
形式化合态-------化合物
二、物质的分类
混合物
1、物质单质
纯净物
酸
化合物碱
盐
氧化物2、根据物质类别研究研究物质的性质。