浅谈农村初中英语课堂教学的有效性
新课改下农村初中英语有效性教学策略探析
７３ １） ２ ２ ７
关键词 ： 农村 初 中 英语 教 学
一
教 学有 效 性
提 高对 策
农 村 初 中英 语 教 学 中存 在 的 问 题 （ ） 率低。 一 效 课 堂 上 ，一 些 教 师 往 往 把 所 教 的不 多 的 内容 通 过 不 同 的 形 式 进行 反 复 复 习 强 化 ，很 少 能 够 层 层 递 进 地 对 所 学 内容 进 行 拓 展性 训 练 ， 械 性 训 练 较 多 ， 义 性 训 练 很 少 甚 至 没 有 。 机 意 （ ） 二 涉及 面 太 广 。 注 重 落 实。 不 有 的 教 师课 堂 教 学 设 计 得 不 错 ， 述 的 内 容 非 常 全 面 ． 讲 可
（ ） 四 导入 、 渡 欠 。 过
兴 趣 是 最 好 的老 师 。 学 生主 动学 习 、 欢 学 习是 提 高 教 让 喜 学 效 率 最 有 效 的方 法 。 是 在 目前 的农 村 英 语 教 学 中 ， 入 设 但 导 计 是 英 语 课 堂 的薄 弱 环 节 ． 堂 上 最 常 见 的导 人 是 开 门见 山 ， 课 直 奔 主 题 。这 样 的讲 课 方 式 平 淡 乏 味 ， 乏 吸 引 力 。 缺 二 、 高 教 学 有 效 性 的对 策 提 （ ） 力提 高教 师 自身的 素 质 。 一 努 农村教师要注重专业化发展 ， 以适 应 新 课 标 的要 求 。 育 教 改 革 和 教 学 质 量 的 提 高 关 键 在 于 教 师 。 师 自身 的 语 言 素 养 、 教 教 学 观 念 、 学 理 论 水 平 、 学 技 能 技 巧 、 师 的 自主 发 展 能 教 教 教 力 都 是 制 约 教 学 进 步 的 因 素 。因此 ． 教师 急需 加 强 自身 素 质 的 提 高 ． 变 教 学 观 念 ， 高 终 身 学 习 的意 识 与 能 力 ， 整 自 己 转 提 调 次 的 作 业 。例 如 ， 每教 完 一 个 单 元 ， 都 会设 计 几 种 类 型 的 练 我 习 题 ： １ 跟 录 音 读 准 单 词 ， 写 单 词 ；２ 用 这 个 单 元 的 重 点 （） 抄 （） 单 词 组 成 短 语 ；３ 用 这 个 单 元 的重 点 短语 组 成 句 子 ：４ 同 桌 （） （） 之 间 用 这 个 单 元 的 重 点 短 语 编 对 话 。 学 生 可 根 据 自己 的 喜 好 任意选择其中的两项作业完成 ， 种“ 这 自助 餐 ” 的作 业 ， 仅 式 不 有 利 于 让 各 种 类 型 的 学 生 “ 得 消 ” “ 得 饱 ” “ 得 好 ” 而 吃 、吃 、吃 ． 且使 学生在不同内容和方法的相互交叉 、 透 、 合中开阔 了 渗 整 视 野 ， 高 了学 习效 率 。 提 五 、 学 评 价 着 眼 发 展 教 苏霍 姆 林 斯 基 说 过 ：人 的创 造 智 慧 不 存 在 于 任 何 创 造 出 的结 果 中 ， 只 存 在 于 创 造 的过 程 中 。 这 说 明 ． 学 评 价 不 应 而 教 看 中结 果 ， 要 重 视 学 生 学 习 的过 程 ， 发 展 的 眼光 看 待 学 生 而 用 的一 言 一 行 。英 语 教 学 的评 价 主 要 有 形 成 性 评 价 和终 结 性 评
农村初中英语课堂有效性教学探索
题 或题 材 为 主 。而 涉及 异 域 文化 的 比 重 还 相 对 偏
低， 故 教 师在 教 学 中适 当地 补 充 一 些相 关 内容 ， 还 可 以 引 导 学 生 阅 读 与题 材 有 关 的 书 籍 、报 刊 或 观 看 电视 节 目 ．在 活 动 实 践 中让 学 生 体 会 外 国 文化 与 中国 文化 的差 异 。 参 考 文献 ：
１ ．王 宗 炎 Ｓ ｏ ｍｅ Ｓ ｎ ａ ｇ ｓ Ｉ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ
Ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 《 外语 教 学与 研 究 》 ． １ ９ ９ １ 年第 １ 期 ２ ．戚 雨村 “ 语言 ・ 文化・ 对比” ． 《 外语 研 究》 （ １ ） 在 新课 改的大 背景 下 ， 英语 文化教 学要 帮 １ ９ ９ ２年 第 ２期 助 学生把握 学科 内以及跨 学科之 间的联 系，培养 ３ ． 邓 炎昌， 刘润诗． 《 语 言与 文化》 ， 外语教 学与 跨文化意识。 研 究 出版 社 ． １ ９ ９ ５ ｆ ２ １ 结合 课 本 介 绍 词语 教 学几 乎 是 以初 中 为 零起 点 ，处 于这 一 年 龄 阶 段 的 学生 在 学 习过 程 中 受母 语 的 迁移 比较 大 ．所 以农 村 的 英 语 氛 围相 对 比较 弱， 学 生在 现 实 生 活 中很 少 能接 触到 英语 知 识 ． 这 不 仅 减 少 了 学 习英 语 的 机 会 ，更 让 学 生 觉得 英语
一
、
色表现给予 高度评价 ， 充分肯定他们的聪 明才智 ， 分 享 他 们 在 游 戏 中所 获得 的 乐趣 。教 师把 握 好 兴 趣 这 个 支点 ． 就 能 通 过 课 堂教 学这 根 杠 杆 ， 成 功 地 提 高 自己的教 学 效 果
农村初中英语课堂的有效教学
农村初中英语课堂的有效教学【摘要】随着我国对九年制义务教育课改进程的不断加深，农村初中英语教学过程中存在着一些问题，通过总结课堂上存在的问题，进行有效的教学过程成为现阶段农村初中英语课堂进行有效教学的重要课题。
本文主要研究的就是运用什么样的策略才能更为有效地帮助农村初中英语课堂进行更为有效地教学。
【关键词】农村；初中英语课堂；有效教学农村初中英语课堂的有效教学是为了能更好地提高农村初中学生的英语水平，通过课堂的教学，使初中学生能更好地掌握英语知识。
一、初中英语课堂有效教学的重要性初中英语课堂教学是对为了更好地对学生进行英语的综合素质教育，农村初中英语课堂有效教学的过程是为了能更好地开展英语普及教学的过程。
农村初中英语课堂的有效教学是要以学生获得英语知识，掌握相应的英语水平的基本途径和主要形式。
因而，农村初中英语课堂的有效教学是具有较强的重要性，课堂的有效教学过程的好坏，直接决定了农村初中生学习英语的程度，因为农村初中生，没有较好的学习英语的环境，不能像城市的初中生一样有更多学习英语的途径，所以对于农村初中生来说，农村初中英语课堂就是他们获得英语知识的唯一途径，有针对性的开展农村初中英语课堂教学是能够奠定农村学生坚实的英语基础的。
二、农村初中英语课堂的有效教育存在的问题有效的英语课堂是具有较强的综合性教学能力的，并且同时具备了较强的实践性的。
但是由于农村教学设备的局限性，农村初中英语课堂会存在一定客观和主观的问题，使得农村英语课堂教学的有效性降低。
其主要问题是农村的英语课堂教学的过程中不能很好地发挥初中学生学习英语的主观性、农村初中英语课堂教学中教师不能更好地进行有效灵活的教学方式、农村初中英语课堂教学没有使用科学评价手段、农村英语课堂教学没有能更好的保证教师与学生间的和谐互动的关系。
三、进行农村初中英语课堂的有效教学的策略1.农村初中英语课堂的有效教学应发挥初中生的主观学习意识凡是教育过程的重要部分都是学生要有主动地学习知识的过程和意识，进行农村的初中英语课堂教学更应该调动起农村初中生学习英语这门知识的主观意识，农村初中生学习英语知识的主观性的强弱，决定了英语课堂有效性的强弱。
新课标下农村初中英语课堂教学的有效性研究
新课标下农村初中英语课堂教学的有效性研究【摘要】本文针对农村初中英语教学实际，从六个方面详细论述了如何提高英语课堂教学的有效性问题。
【关键词】初中英语；活动单导学模式；有效性随着新课程改革的逐步深入，农村中学已开全课程，开足课时，一些基础学科课时骤减。
依据新课标，初中英语上课时间为每周4课时，学生每天英语自主学习的时间约30 分钟。
在有限的时间内，加上农村特殊的综合条件，如何完成教学任务并在此基础上进一步提高教学效果，成了每个英语教师面临的新课题。
这就要求我们农村英语教师要提高英语教学的有效性，引导学生向课堂45 分钟要效率。
1 “有效性”的涵义课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦，从而高效地实现教学目标，让学生在学业上有收获、有提高、有进步，达到教学效果的最优化。
2 如何提高初中英语课堂教学的有效性教师是书本与学生的“桥梁”，教学设计是桥梁中的关键，开展启发式教学，与学生互动，使学生对这门学科感兴趣，加强课堂交流，从而改变以前的单方面传授式教学为双方互动启发式教学，动态立体式教学，最终达到学生“爱学”的目的。
2.1 “活动单导学”教学模式是提高初中英语有效性的策略所谓“活动单”，顾名思义就是教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。
“活动单导学”教学模式的核心理念是：以减轻学生过重的课业负担为出发点，以突出学生在学习中的主体地位为中心，以追求课堂的最大实效性为目的，着力培养学生的自主学习和合作学习的能力。
提倡学生主动求知、自主学习、合作学习，重视学生探究能力和创新能力的培养，注重学生的情感态度和价值观的形成。
活动单是课堂活动的载体，它决定课堂操作的过程。
“活动单导学”教学模式离开了活动单，教师在安排任务时就会无法操作，学生就不能进行活动，课堂就不能进行。
如何提高农村初中英语阅读教学的有效性
合 理利 用课外阅读资源 ，提高学生 阅读能力
．
阅读 正是 语 言输 入 转为 输 出 的必不 可少 的途 径 。所 以阅读材 料 的贫 他 人 的假期 。 乏 ，是我 们农 村 英语 阅读教 学 中一 个急 需解 决 的 问题 。而 大量 阅读
ｓ
Ｇｅ ｔ ｅ ｔ ｎ ｇ ｏ ｐ ｆｆｕｒ ｔｓｕｄ ｎ ｓｉ ｒ ｕ ｓ ｏ ｏ ．Ｅａ ｈ ｇ ｕ ＿ ｅ ｓａ ｃ ａ ｔｂ ｌｗ ｎ ｃ ｒ ｐ ｇ ｔ ｈ ｒ ｅ ｏ ａ ｄ ｇ ｏ 上 ｆｌ ｉ ｔｂ ｎｅ ｖｅ ｎｇＳ１： Ｗ ｈ ｔａｅ ｙ ｕ ｄ ｉ ｇｆｒｖ ｃ ｔｏ ｉ ｎ ｉ ｙｉ ｔｒ ｉｗｉ ． ｌ ａ ｒ ｏ ｏｎ ｏ ａ ａｉｎ？Ｓ ２： Ｉ ｍ ’
一
教材 并 不 明确 ，导 致学 生 的 阅读 能力 得不 到提 高 ，影 响 了英语 阅读 望 。例 如 ：在 教授 新 目标 ！ ０ ｉ教 ｅｔｎ ｉ
教学 的质量 ，也制 约着 学 生综 合 能力 的发 展 。与此 同时 ，我们 大 多 时 ，我 直 接 呈 现 名人 的照 片 ，假 设 你 是 名 人 ，写下 你 的名 字 和你 数 的农 村 学 生对 英 语 阅读部 分 也缺 少兴 趣 ，对 阅读 文章 态 度消 极 。 正 在做 一 件事 ，做 动作 让 其他 同学 猜 。这 是个 学生 非常 感 兴趣 的话
材 料 还 得 源 于老 师 的发 掘 ，教 师应 选 择 一 些 趣 味 性 强 、适 合 初 中 生 心理 特 点 、符 合 初 中生 年 龄 特 征 和 日常生 活 的英 文 读 物 ，由浅 入 深 ，由易 到难 ，循 序 渐进 ，逐渐 让学 生在 阅读 中体验 到愉 快 的情 绪 。这样 ，学生 就 能克 服 阅读 过程 中不 良因素 的影 响 ，积极 、主动
农村初中英语课堂有效性教学-教育文档
农村初中英语课堂有效性教学课堂教学是传授英语知识的主阵地，提高课堂教学的有效性，是每一个教师追求的目标。
教学中，教师要切实根据农村初中阶段学生的实际情况，从学生的兴趣出发，不断转变教学观念，和谐师生关系，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生在乐中学，在乐中提高，全方面的去提高农村初中英语课堂的教学质量。
以下是笔者结合多年农村初中英语教学经验而作出的见解。
一、浓厚的学习兴趣是实施课堂教学有效性的基本保障托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣。
”，兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与课堂教学的潜在动力和前提，农村的孩子由于一些先天原因和生活环境的影响，大部分初中学生普遍存在对英语学习没有兴趣，对自己又缺乏信心的现象，这给教师开展有效的课堂教学，提高课堂教学质量带来了很大的阻力。
想要农村初中英语课堂教学实现真正的有效，教学中教师必须从学生的兴趣出发，遵循兴趣原则，调动学生学习的积极性和主动性，让学生快乐的参与到学习中来。
对于学生兴趣的培养，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的、愉快的情绪进入英语学习；可以用图片、优美的体态语、简笔画、照片等进行直观教学活动；可以选用学生熟悉的内容或游戏方法，使学生的兴趣点达到高潮。
教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。
只有学生带着浓厚的学习兴趣参与课堂教学，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，教学的有效性才会得到实质性的提高，才有利于教师教学工作的进一步开展。
二、和谐的师生关系是提高课堂教学的关键由于多方面原因的影响，初中阶段的学生对教师任然存在盲目的崇拜心理，他们喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也喜欢。
因此，教学中教师要充分的利用学生的特点，根据不同学生的心理，建立融洽的师生关系，让学生喜欢上英语。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，认同他们，学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是后进生表现特别突出。
农村初中英语课堂有效性教学的措施
农村初中英语课堂有效性教学的措施随着农村教育的不断发展，农村初中英语课堂有效性教学措施的实施，已经成为了教师和学生所必须关注的问题。
下面，将介绍几条有效性教学措施：一、创设积极的课堂氛围教师在教学过程中应努力创设一个积极向上的课堂氛围，这样可以激发学生的学习兴趣和学习热情。
要营造一个轻松、活泼、互动性强的课堂氛围。
教师应该经常带领学生进行活动，引导学生参与到课堂里来。
例如，英语歌曲、演讲比赛、角色扮演等等，都可以有效地提高学生的兴趣和参与度。
二、适当提高课堂教学的难度在教学过程中，教师应该根据学生的基础水平和实际需要，适当提高课堂教学的难度。
教师可以设立一些更高层次的教学目标，引导学生挑战自我，不断超越自我。
例如，针对一些学生，可以采用英语小组讨论的形式，引导他们在理解英文文章的基础上，更深入地探究其中的文化内涵，进一步提高他们的阅读和思考能力。
三、及时反馈学生的学习情况教师在课堂教学过程中，应该随时关注学生的学习情况，并及时反馈给学生，让他们了解自己的学习状况，及时调整自己的学习方向和方法。
教师可以通过课后作业、小测验、互动交流等多种形式，及时了解学生的学习情况，从而更好地指导和帮助学生。
四、灵活运用多种教学方式在农村初中英语课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况和课堂教学的需要，灵活运用多种教学方式。
例如，多媒体教学、小组合作学习、问题探究学习等等，可以有效地提高学生的学习效果和学习兴趣。
五、注重培养学生的学习策略为了帮助学生更好地掌握英语学科知识，教师应该注重培养学生的学习策略。
学生需要掌握正确的学习方法和学习技巧，例如阅读技巧、听力技巧、记忆技巧等等，这些技巧可以帮助学生更好地理解和记忆学科知识，并提高学科成绩。
总之，农村初中英语课堂有效性教学的措施是多种多样的，只有从多方面入手，采用多种有效的教学手段和方法，才能更好地提高教学质量，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
农村初中英语课堂有效性教学的措施
农村初中英语课堂有效性教学的措施
农村初中英语教师教孩子学英语，需要掌握有效的教学方法，营造良好的教学氛围，提高课堂互动效果，让学生更好地接受和掌握知识，以下是一些有效的措施。
1. 制定合理的教学计划
教师应当根据课程标准，制定出合理的教学计划，明确每一个教学目标和任务，对每个教学环节进行仔细梳理。
在教学活动中，教师需要跟进每个学生的学习进度，以便针对学生的差异进行差别化教学，让每个学生在学习英语的过程中都能够有所收获。
2. 以生动形象的教材为基础
采用具有生动形象的教材，可以激发学生的学习兴趣。
同时，教师需要以课本为主，结合其他资源和教具，包括海报、挂图、视频等等，让学生更直观地了解和学习英语知识。
3. 激励学生的兴趣
学生对英语学习的兴趣可以通过教师引导进行培养。
教师需要将英语学习内容与学生生活相结合，制造情境，让学生在情境中学习，例如通过唱英语歌曲、演出英语剧、玩英语游戏等方式，来增强学生对英语学习的兴趣。
4. 常规的复习和测试
教师需要及时复习已学内容，并通过测试的形式检测学生学习的效果。
测试能够及时反馈学生的学习情况，找到学生学习过程中的问题，并对课堂教学进行有效的调整。
5. 结合网上学习资源
农村初中学校的教学条件较为有限，但是教师可以通过互联网提供的学习资源来丰富课堂教学，例如使用网上英语学习平台等，让学生能够在课堂之外接受更多的学习资源，更好地掌握英语知识。
总之，农村初中英语教学需要在教师的指导下，根据学生的特点和需求，制定出合理的教学计划，并通过活动营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，加强师生互动，让课堂教学更出色。
农村初中英语课堂有效性教学的措施
农村初中英语课堂有效性教学的措施随着中国农村教育的不断发展和改善，农村初中英语教学也逐渐受到了重视。
在这样的情况下，如何提高农村初中英语课堂的有效性教学成为了一项重要的任务。
在农村初中英语课堂上，教师需要采取一系列措施来确保教学的有效性，让学生能够真正掌握知识和技能，提高英语水平。
以下是一些提高农村初中英语课堂有效性教学的措施。
1. 制定教学目标制定明确的教学目标是农村初中英语课堂有效性教学的第一步。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，确定每节课的教学目标，并且让学生清楚地知道这些目标。
教学目标应当明确具体，能够引导学生的学习方向，激发学生学习英语的积极性。
2. 注重教学内容在农村初中英语课堂上，教师需要注重教学内容的选择和设计。
教师应当选择与学生实际生活和学习需求相关的英语教学内容，避免过多地强调书面知识和语法规则。
教学内容应当贴近学生的生活，有助于学生的学习兴趣和学科认知的增强，提高学生的学习积极性。
3. 创设良好的教学环境良好的教学环境对于提高农村初中英语课堂的有效性教学来说是非常重要的。
教师应当通过不同的手段和方法来创设良好的教学环境，促进学生的情感投入和积极参与。
教师还应当注重课堂管理，保持课堂纪律，确保学生能够集中注意力，参与到课堂教学中来。
4. 采用多种教学方法在农村初中英语课堂上，教师应当采用多种教学方法，灵活地组织教学活动。
可以采用小组讨论、合作学习、角色扮演等多种教学形式，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还应当灵活使用多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
6. 关注学生的学习动态在农村初中英语课堂上，教师需要密切关注学生的学习动态，了解学生的学习情况和心理状态，及时发现学生的学习困难和问题，给予适当的指导和帮助。
只有及时地解决学生的学习问题，才能提高课堂教学的有效性，并且增强学生的学习信心和兴趣。
7. 提供个性化的学习辅导在农村初中英语课堂上，教师需要提供个性化的学习辅导，帮助学生解决具体的学习问题。
农村初中英语课堂有效性教学的措施
农村初中英语课堂有效性教学的措施随着我国农村基础教育的不断改革发展，农村初中英语教学模式也在逐步转变，教师们需要加大教学效果的提升力度，提高教学立意与实效。
那么，在农村初中英语课程教学中应采取哪些措施有效提高教学效果呢？一、宣传教育策略针对农村学生对英语学习缺乏兴趣，教师应该在学校宣传栏上张贴英语习题、英语常见问答等相关学习资源以及丰富多彩的英语学习动漫图片、视频等，通过大量信息传播逐渐培养学生对英语学习的浓厚兴趣，让他们潜移默化中掌握英语知识点。
二、师生互动交流策略在农村初中英语教学中，教师应该将教学理念与实践结合起来，采用富有启发式、讨论式、实践式的教学法来进行教学，营造互动交流的氛围，建立起和谐的课堂环境与良好的师生关系。
在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用，鼓励学生进行口语、写作表达以及讨论式的活动，让学生们进行自我表达，充分发挥他们的学习潜能与创造性思维。
三、多媒体教学策略因为农村学生的英语基础相对较差，教师需要采用更生动有趣的教学方法，让学生能够在愉快的氛围中学会英语知识点。
因此，在教学中，多媒体课件、演示文稿，配合讲解，不仅具有图形表达方式的生动形象，在感官上刺激学生，又能使学生更好地理解知识点。
四、评价和反馈策略在农村初中英语课堂中，评价和反馈是非常重要的环节，它能够很直接的影响学生的学习效果。
要注意，评价和反馈不仅要及时，更要具体明确，不能含糊其辞，给予学生一些实际的建议性意见，鼓励他们认真思考和改正错误，提高学习能力和学习自信。
五、小组合作策略在农村初中英语教学中，教师有时用小组合作的方式来进行教学，将课堂分成多个小组，组员之间互相协作，互校互查，共同完成老师所布置的练习和课堂任务，以此陶冶学生的团队协作精神和自主学习能力，增强学生的集体凝聚力和自我认同感。
总之，农村初中英语课堂有效性教学的措施，不仅要遵循学生发展规律和教学要求，而且要结合特殊的教学条件和学生实际需要，必须不断更新教育思想，优化教育手段，提高教育质量，让更多农村孩子受益于英语教育。
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浅谈农村初中英语课堂教学的有效性
【摘要】基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，而课堂教学改革的最主要体现就是课堂的有效性。
只有实现了课堂的有效性，课堂教学改革才能实现它真正的价值。
教学有效性最大取决于教师备课的深度和广度，只有精备课才能提高课程的有效性。
一个人的激情是可以感染别人的。
只有当课堂教学注入了教师生命的激情，学生学习的热情才能被激发出来，他们才能积极地参与到教学过程中，这样的课堂才能有事半功倍的效果。
【关键词】农村初中教学改革有效性
现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，三年级就开设了英语课。
但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。
《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
然而，在教育城市化浪潮的冲击下，农村中学生源差已是事实。
学生学习缺乏兴趣和动力，课堂教学无效低效现象十分严重，而英语课堂教学尤其突出。
那么，如何提高农村初中英语课堂教学的有
效性呢？
一节课中，只有体现了课堂的有效性，才能提高学生的学习效率，增进学生的学习结果，提升他们学习的兴趣，刺激他们的多层次思维。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：课—是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。
怎么才能使这颗火星更耀眼更引起人的注意力呢？这就要求我们教师好好把握好课堂，让短短的四十分钟发挥出它最大的效率，让学生的注意力全部集中到我们掌控的这颗“火星”上来！
一、课前几分钟的准备
要提高课堂的有效性，上课之前的气氛渲染很重要。
可以在课前几分钟放一些简单的英语歌曲，这些歌曲都有好看的漫画做背景，既可听又可视。
如果是和这个单元知识有联系的歌曲那就更好了，学生的注意力容易被吸引过来。
也可以是小短文小诗歌之类的。
这样的安排基本上是只有两三分钟。
等这些内容一结束，马上就展示上课用的课件，把这节课要用的主要图片先亮出来，自然地学生的注意力就从歌曲上转到了课堂上了。
这样等上课铃一响，整个教室里就充满了浓浓的英语气氛，学生就能够很快地投入到英语的课堂中去了。
二、展示教师热情的一面，激发学生的激情与学习的欲望
教师在上课时的热情直接影响学生上课的热情度。
课堂上一定要有激情，学生有，老师更要有。
一个教师上课没有激情，对工作缺
乏热情，不能激励自己，又怎么能去激发学生呢？一个人的激情是可以感染别人的。
只有当课堂教学注入了教师生命的激情，学生学习的热情才能被激发出来，他们才能积极地参与到教学过程中，这样的课堂才能有事半功倍的效果。
三、精备课才能提高课程的有效性
教师是课堂的组织者，引导者，合作者，是要让教学活动生活化，活动化，趣味化的人。
所以教师的备课要全部围绕这个重点来进行。
这就要求教师平时要努力钻研教材，挖掘教材中的可利用资源，同时又能走出教材，把学生引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁和纽带。
比如，我在上七年级下uniit2where’sthepostoffice？这个单元时，为了让学生对方位有进一步了解，我事先请别人画了一张学校周围建筑物的平面图，有restaurant，bankofchina，clothingshop，busstop，hospital，postoffice，bookshop， barbershop（有好几家）等等，还有一些居民楼，然后是几条主线路和支路。
这样的平面图学生喜欢看，而且都是大家熟悉的场景，他们交谈起来也更亲切自然。
其实我认为更有效的是经过这样的交谈，他们记住问路的方法会更持久，而且那些建筑物的名称也会在他们上学放学路上在他们脑中时常涌现，增加了他们对单词的记忆。
备课不仅是备教材还要备学生，要根据自己的学生情况来制定计划，要制定多种教学方法以吸引学生上课的注意力，让他们在课堂
当中去思考，去学习，去训练.每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。
我在上七年级下unit3whydo youlikekoalas？第一课时时，这一课时要求掌握各种动物名称以及喜欢它们的理由。
掌握动物名称如果光是读单词学生就会感到很无聊。
我采用了图片加道具的方式。
图片是网上下载的flash，有动感，能吸引学生的眼球。
道具是事先带好的动物玩具。
通过这两样东西的刺激，学生们很快就记住了动物名称的读法和拼法。
然后就要加强下一个问题了。
在这里我也采用了多种方法，我让学生上黑板去画也他们自己喜欢的动物，让下面的学生问他：why do you like…？这时许多外向的学生就跃跃欲试，要上去画。
那么那些内向的学生怎么办呢？我就让他们负责提问。
提高课堂效率，还要建立良好的师生关系。
大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。
良好的师生关系，是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的.老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，这样的课堂效率才会很高。
四、教学的有效性还有赖于学生的参与度
新课程实施以来，课堂变活了。
这在一定程度上激发了学生的学
习兴趣，学习热情和主动精神。
但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁盲从和形式化倾向。
对于同一项活动，程度好的同学一会就能完成，而程度差一点的同学却感觉有点力不从心，不能灵活变动。
时间一长就制约了一些同学的积极性，消磨了他们的自信心，以致最后失去学英语的兴趣。
所以这就要求我们教师要把握好课堂的组织权，给学生特别是程度稍差的同学充分的思考和讨论时间，在小组安排时要注意好差搭配，以优带差，互帮互助，共同提高。
这样的话，好生能得到助人的乐趣，差生也有了成功的喜悦。
整个课堂其乐融融，课堂效果自然就好了，因为全体学生都参与了，他们都有了成功的体验。
五、下课前的总结是提高有效性的一个重要的环节
临下课前几分钟，要给学生或是叫学生自己总结一下，这节课的学习重点是什么，有哪几个知识点。
这样一来，记忆得到强化，不清楚的地方能及时想办法补。
课堂有效性还有一个补充的环节---那就是课后作业的布置。
现在有些作业本的内容与课本内容不同步。
这就要求我们老师要精心选好作业，以巩固上课的效果。
在where’sthepostoffice？这个单元中，我的作业就是让学生画一副学校的平面图，标出各建筑物的名称和路线，然后让他们根据自己的图编几个对话，以体现这节课的内容。
通过这样的作业，他们在课后不自觉地复习了课堂上的内容，把这些内容又巩固了一遍。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动，效益是
课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。