课题研究中存在的问题和困惑
课题存在的问题及解决办法
课题存在的问题及解决办法一、问题的分析课题存在的问题是指在研究或学习过程中出现的难题或困惑。
这些问题可能包括研究方法的选择、数据收集和分析的困难、文献综述的局限等。
下面将就几个常见的问题进行分析。
1. 研究方法的选择问题在选择研究方法时，研究者可能会遇到困难。
一方面，不同的研究方法适用于不同类型的课题。
另一方面，存在着各种各样的研究方法，如实证研究、定性研究、案例研究等，研究者在选择时可能会感到头疼。
2. 数据收集和分析问题数据的收集和分析是一个重要的环节。
研究者可能遭遇到数据采集工作的困难，如样本难以获取、问卷调查难度大等。
而在数据分析方面，不同的方法和软件工具可能对研究者来说过于繁琐或难以理解。
3. 文献综述的局限文献综述在课题研究中起到重要的作用，但它也可能存在局限。
研究者可能会遇到文献收集不全、被引用文献质量不高等问题，也可能出现对相关研究的理解不够全面或者无法解决的研究争议。
二、解决办法为了解决上述问题，研究者可以采取以下措施：1. 研究方法的选择在选择研究方法时，研究者可以先对研究目的、研究问题进行明确定义。
然后，根据研究目的和问题，选取适合的研究方法。
此外，研究者还可以参考相关领域的研究方法，学习其经验并进行改进。
2. 数据收集和分析为了解决数据收集与分析的问题，研究者可以采取合理的数据采集方法。
例如，使用多种数据收集方式，如问卷调查、访谈和观察等，以增加数据的可靠性和有效性。
此外，研究者还可以选择合适的数据分析方法和工具，如SPSS、NVivo等，以帮助他们更好地进行数据分析。
3. 文献综述的扩展为了避免文献综述的局限，研究者可以采取以下措施。
首先，广泛搜索相关领域的文献，使用多个数据库进行检索，以确保获取到全面的文献。
其次，研究者还可以拓展查找范围，包括学术期刊、会议论文、专业机构的报告等，以获取更多的研究资料。
此外，研究者应该对文献进行评估，筛选出质量较高且与研究问题相关的文献，避免不必要的引用。
教研活动中的困惑(3篇)
第1篇在当前教育改革的大背景下，教研活动成为了提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
然而，在实际的教研活动中，许多教师都会遇到各种困惑，这些问题不仅影响了教研活动的效果，也制约了教师的专业成长。
以下是一些常见的教研活动中的困惑及其分析。
一、教研活动主题的困惑1. 主题选择困难教师在选择教研活动主题时，往往面临以下困惑：（1）主题过于宽泛，难以深入探讨。
例如，选择“如何提高课堂教学效率”这一主题，涉及面广，难以在短时间内取得实质性成果。
（2）主题过于狭窄，限制了研讨的深度和广度。
例如，选择“如何运用多媒体技术辅助教学”这一主题，容易陷入技术层面的探讨，忽视了教学理念和方法的研究。
2. 主题与实际教学脱节有些教研活动主题虽然选择得较好，但与实际教学存在较大差距，导致以下问题：（1）教师参与积极性不高。
由于主题与实际教学脱节，教师认为研讨内容与自己教学实际关联不大，从而降低参与积极性。
（2）研讨效果不佳。
由于主题与实际教学脱节，研讨过程中难以形成有效的解决方案，导致研讨效果不佳。
二、教研活动形式的困惑1. 活动形式单一当前，许多教研活动形式较为单一，如讲座、观摩课、研讨课等，容易导致以下问题：（1）教师参与度不高。
由于活动形式单一，教师容易产生审美疲劳，降低参与度。
（2）研讨效果不佳。
单一的活动形式难以激发教师的思维，导致研讨效果不佳。
2. 活动组织混乱部分教研活动在组织过程中存在以下问题：（1）时间安排不合理。
活动时间过长或过短，影响研讨效果。
（2）环节设置不合理。
环节设置过于紧凑或过于松散，影响研讨进程。
三、教研活动效果的困惑1. 教师参与度不高部分教研活动存在以下问题：（1）教师对教研活动的重要性认识不足。
部分教师认为教研活动是额外负担，不愿意积极参与。
（2）教师缺乏参与教研活动的动力。
部分教师认为参与教研活动无法带来实质性收益，从而降低参与动力。
2. 教研成果转化率低部分教研活动虽然取得了一定的成果，但成果转化率较低，以下原因可能导致成果转化率低：（1）教研成果与实际教学脱节。
教研活动问题困惑
随着教育改革的不断深入，教研活动在提升教师专业素养、促进教育教学质量提高方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际的教研活动中，教师们往往会遇到各种问题困惑，这些问题不仅影响了教研活动的效果，也制约了教师个人和学校整体教学水平的提升。
本文将针对教研活动中常见的问题困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
一、问题困惑1. 教研活动形式单一，缺乏创新目前，许多学校的教研活动仍以传统讲座、观摩课、经验交流等形式为主，缺乏创新性和多样性。
这种单一的形式容易使教师产生审美疲劳，难以激发教师的参与热情。
2. 教研活动内容脱离实际，针对性不强部分教研活动内容与教师的教学实际脱节，导致教师在参与过程中难以产生共鸣。
同时，教研活动内容缺乏针对性，未能针对教师在实际教学中遇到的问题进行深入剖析和解决。
3. 教研活动组织混乱，效果不佳部分学校的教研活动组织混乱，缺乏明确的计划和目标。
活动过程中，时间安排不合理，教师参与度不高，导致教研活动效果不佳。
4. 教研活动评价体系不完善目前，许多学校的教研活动评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地反映教师参与教研活动的真实情况。
5. 教研活动缺乏有效的激励机制部分学校对教研活动的重视程度不够，缺乏有效的激励机制，导致教师参与教研活动的积极性不高。
二、解决策略1. 创新教研活动形式，提高教师参与热情学校应根据教师的需求和特点，创新教研活动形式，如开展教学案例分析、小组讨论、课题研究等活动，提高教师的参与热情。
2. 结合实际，提高教研活动针对性教研活动内容应紧密结合教师的教学实际，针对教师在教学中遇到的问题进行深入剖析和解决。
同时，学校应鼓励教师积极参与教研活动，分享教学经验，共同提高。
3. 规范组织，提高教研活动效果学校应制定明确的教研活动计划和目标，合理安排时间，确保教研活动有序进行。
同时，加强对教研活动的监督和管理，提高活动效果。
4. 完善评价体系，客观评价教师参与情况学校应建立健全教研活动评价体系，采用多元化评价标准，全面、客观地反映教师参与教研活动的真实情况。
教学中教研活动的困惑(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是教师专业成长的重要平台。
然而，在实际教学中，许多教师在参与教研活动时往往面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨教学中教研活动的困惑，并提出相应的思考。
二、教研活动的困惑1. 参与度不高在实际教学中，部分教师对教研活动缺乏足够的重视，认为教研活动是负担，不愿意积极参与。
这导致教研活动效果不佳，难以达到预期目标。
2. 教研内容针对性不强教研活动内容与实际教学需求脱节，导致教师在教研活动中难以找到适合自己的学习内容。
同时，教研活动缺乏系统性，难以形成完整的教学体系。
3. 教研方式单一当前，许多教研活动以讲座、研讨为主，形式单一，难以激发教师参与的热情。
此外，教研活动缺乏实践环节，使得教师难以将所学知识应用到实际教学中。
4. 教研成果转化率低教研活动结束后，部分教师未能将所学知识转化为实际教学行为，导致教研成果难以得到有效推广和应用。
5. 教研评价体系不完善目前，教研活动的评价体系尚不完善，评价标准单一，难以全面、客观地反映教研活动的效果。
三、对教研活动困惑的思考1. 提高教师参与度（1）加强宣传引导，让教师认识到教研活动的重要性，提高教师参与教研活动的积极性。
（2）创新教研活动形式，增加趣味性和互动性，激发教师参与热情。
（3）建立健全激励机制，对积极参与教研活动的教师给予一定的表彰和奖励。
2. 提升教研内容针对性（1）深入了解教师实际需求，针对教学中的热点、难点问题，开展专题研讨。
（2）邀请专家、学者进行讲座，传授先进的教育理念和教学方法。
（3）开展跨学科、跨学段的教研活动，拓宽教师视野。
3. 丰富教研方式（1）采用线上线下相结合的方式，充分利用网络资源，开展远程教研。
（2）开展实践教学，让教师在实践中提升教学能力。
（3）建立教研团队，开展合作式教研，促进教师之间的交流与学习。
4. 提高教研成果转化率（1）加强对教研成果的推广和应用，鼓励教师在实际教学中尝试和应用。
中小学教师课题研究中存在的常见问题及对策
方法交流新课程NEW CURRICULUM随着新课程的进一步实施,学校通过课题研究①来推进教育教学改革,提高教师的专业化水平,已成为学校发展的一条有效途径。
一、中小学教师在开展课题研究中存在着许多问题1.不知道如何选择课题很多教师对教育科研课题的内涵认识不清,导致不知如何选题。
以至在选题上存在两个极端,一是“假大空”,导致研究过程中无从下手。
另一个是“微型化”,表现为一次讨论就可能解决的问题非要变成课题来研究。
2.课题研究过程中存在“孤军奋战”现象有的学校申报的课题研究责任人经常是挂名的,成员也是临时拼凑而成,导致课题研究变成了某个人的事情,或者是一些课题申报后被束之高阁。
3.课题研究缺乏理论基础,研究方法不科学有些教师缺乏理论基础,不能把教育原理与现象有机结合起来,因此无法提升研究高度。
另外研究的方法不够科学,也导致在研究过程中浪费了大量的资源。
4.对研究成果进行言过其实的陈述一些教师在对研究成果的分析上言过其实,甚至杜撰虚假材料,还有一些则是通篇空话、套话,没有形成自己的认识,因而得出的结论也无法令人信服。
二、针对中小学教师在课题研究过程中存在的问题提供一些对策1.选题必须目的明确,切合学校实际情况教育科研课题的选择必须有明确的目的性,从中小学教育实际出发去解决教育的理论和实际问题。
这就要求教师要关注自己身边时刻发生的教育现象,关注学生的变化和发展,研究和反思自己的教育行为,在教育实践过程中发现真正有价值的问题作为切入点进行研究。
2.设置“教师合作式研究”,培养团队精神采用多种形式设置教师合作式研究,对研究过程中的任务分配以及如何商讨研究计划、交流研讨进程、归纳研究规律等事项都作出明确规定,不仅能够保证课题研究的顺利进行,还能提升教师的整体水平,对于培养团队精神也很有帮助。
3.加强教育理论学习,注重行动研究先进的教育教学理论能为课题研究打开思路,提供借鉴,因此要加强教育理论学习。
而教师进行课题研究应该注重行动研究,比如教育教学研究要立足课堂,以学生为研究主体,以教育反思等为研究手段。
县域中小学课题研究存在的问题、成因及对策分析
县域中小学课题研究存在的问题、成因及对策分析我市陆续开展了省级一般规划课题、农村应用课题、省基础教育教研室课题的答辩工作，有幸聆听了部分课题组的答辩，现就答辩中出现的问题简要分析，以期对我市中小学教师课题研究有一些指导和建议。
限于能力有限，定有不妥之处，权作学习交流。
一、存在的问题（一）汇报与答辩环节的问题1.汇报内容重点不够突出，内容过多，详略不当。
2.部分课题组成员准备不充分，对研究过程、结项报告不熟悉，面对评委的提问，往往答非所问。
3.用词不准确。
部分课题汇报最后用词“谢谢聆听”，显得不够谦虚。
4.部分课题组制作的汇报课件不精致，敷衍现象严重。
（二）课题管理的问题1.选题一是选题过大，超出了自己的研究能力范围。
如“农村学校学科育人功能应用实践研究”这个课题，研究内容囊括学校一切学科，研究内容泛化，我们作为基层教师是很难驾驭这个课题的。
二是研究与课堂教学脱节。
部分课题研究的问题与课题组成员的实际工作不符，尽管有一些研究问题来源于课堂，但从研究的过程及结论来看，研究并没有在课堂教学中得到实践，无研究效果或者研究成果没有推广的意义和价值。
三是题目表述不准确。
如“感恩父母教育对加强中学生道德品质的研究”，存在概念模糊问题。
“依托文本激发中年级学生创编歌曲能力的研究”，“激发能力”用词不妥。
2.立项。
重资料审查，轻答辩论证。
个别课题选题随意，脱离自己工作实际，研究人员无法驾驭。
普遍存在课题研究设计不足，研究的必要性、可行性论证不足等问题。
3.开题。
开题关把控不严，大都在本校组织开题，缺乏专家的论证和指导。
研究设计不切合实际，导致后期研究与设计不相符。
文献综述不足，不能很好提出课题的研究假设。
4.中期评估。
几乎没有中期评估，缺乏过程把控，课题研究普遍存在两头紧、中间松问题，临答辩前草草了事。
个别课题组不能很好执行研究方案，造成教学与科研两张皮，课题研究衍变成一种典型的功利性行为。
5.结题答辩。
问题不聚焦，研究发现的问题、提出的建议针对性不强，存在结题报告更像经验总结的问题。
课题研究中存在的问题及解决方法
课题研究中存在的问题及解决方法一、理论支撑的力度不够课题研究，离不开理论学习，无论是研究的方法、研究的途径、手段，必须经过一系列的理论学习，没有理论做指导，任何一种的研究都是盲目的，甚至是无从着手的，但是，我们在学校的课题研究中，往往会发现这样的问题：（一）教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。
；（二）是即使有部分理论依据，理论也比较陈旧，比较浅层次；二、缺乏专业引领学校教师在课题研究中，有的热情是有的，认识它的重要性也无容置疑，但毕竟研究不是教师的专长，因此教育科研人员定期的进行专业的指导，就显得尤为重要。
三、研究过程中总结还不够及时。
我们的教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视了成果积累，因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下学期的研究提供有价值的参考。
不能为下学期的研究提供有价值的参考。
1、两头热，中间冷：“两头热，中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。
这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的，造成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的并不是课题本身，而是课题的影响力，课题在上级那儿能引起多大的注意。
说穿了，也就是一个“功利主义”在作怪。
3、泡沫成果多：功利主义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学术”，在中小学教育科研热的背后，各种“泡沫”现象层出不穷，水分沙子越掺越多。
在不少的科研项目中，老师为课题的名称的确化了不少心思，以取悦于领导，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文章，包装过度，大话空话不少，但对课题的实施研究过程，却并不看重。
更为甚者，对研究的过程凭空想象，造假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经不起实践的检验。
一些用巨资累起来的课题成果，不要说推广运用，就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开玩笑呢？我们一定要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题，为提高教育教学质量服务的功能，淡化名利，弘扬科学精神。
教研活动中存在的问题和不足
教研活动中存在的问题和不足一、教研活动中存在的问题1. 缺乏明确的目标和方向在教研活动中，很多教师并没有明确的目标和方向。
他们可能只是随意地选择一些课题进行研究，而缺乏对整个教学过程的系统性思考。
这导致了教研活动缺乏实际价值和重要性。
2. 缺乏合作与沟通许多教师在教研活动中缺乏合作与沟通。
他们倾向于孤立地进行自己的研究，并且对其他人的意见持有怀疑态度。
这种情况使得教师之间无法共享资源、交流经验，从而影响了整体的效果。
3. 方法不够科学和系统在教研活动中，一些教师仍然采用传统的方法进行研究，如问卷调查、个别访谈等。
这些方法有时候无法客观地了解学生的真实需求和困惑，并且结果可能受到回答者主观态度和记忆误差等因素的影响。
4. 缺乏专业培训和指导很多教师参与教研活动的时候，缺乏专业培训和指导。
他们可能并不了解如何进行科学性的研究、如何制定研究计划和研究方案等。
因此，他们往往在教研活动中感到困惑和茫然。
5. 反馈不够及时和有效在教研活动中，反馈的问题也是一个普遍存在的难题。
许多教师完成了一项研究后，并不能及时得到同行或领导的意见和建议。
这使得教师无法及时调整自己的方向和方法，并且无法获得有效的改进。
二、教研活动中存在的不足1. 难以与实际工作结合在一些情况下，教师参与教研活动后发现自己所做的研究与实际工作有较大差异。
这可能是因为他们没有深入了解学生需要什么样的帮助，或者没有对真正需要改进的问题进行全面分析。
2. 缺乏系统性建设一些学校或机构组织的教研活动缺乏系统性建设。
这意味着缺乏明确规划、清晰的研究方向和有效的组织机制。
这导致了教研活动的效果无法得到保障，也无法形成连续性和可持续性。
3. 评价体系不完善在教研活动中，评价体系仍然存在一些问题。
许多学校或机构过于注重成果产出，而忽视了过程的质量和方法的创新。
这使得教师们往往只关注于达到表面目标，而忽视了真正的价值。
4. 缺乏深入研究机会由于工作压力和时间限制等原因，一些教师缺乏深入研究的机会。
校本小课题研究中的问题与解决对策
校本小课题研究中的问题与解决对策小课题研究对教师来说是陌生的，教师很少主持课题研究，对如何选题、如何界定小课题的研究目标、如何进行行动设计都会遇到困难。
另一方面，教师在小课题研究中对如何确定每次研究活动中的主题、围绕主题进行研究、如何把实施的做法上升到研究经验，也缺乏切身体会。
所有这些都成为全面推进校本小课题研究不可绕过的障碍，及时深入地解决这些问题，校本小课题研究才能步入正常轨道，稳步地、扎实地、深入地运行下去。
一、指导教师在反思中寻找问题，确定小课题确定小课题是教师开展课题研究遇到的第一个问题。
组织教师确定适合自己研究的小课题是开展小课题研究的基础。
针对实验设计方案中所采用的单点并联接地设计方案，与单点串联联接地方案对比，对于输入信号噪声的抑制对比结果如图8、图9所示。
1.引导教师在反思疑难中揭示问题，确定小课题解决教师的疑难、困惑，是小课题研究的根本目标。
它不仅可以解决教师的教学问题，还可以促进教师步入研究型教师群体。
教师在教学实践中，会对许多问题产生困惑，没有一个特定的场合，没有一定的氛围，教师不会把自己的困惑拿出示人。
为此，我们组织教师反思自己教学中的困惑，创设一个研究氛围，进而组织教师去共同研究探索解决的办法。
不仅可以解决教师的实际问题，而且可以把形成的经验变成广大教师的宝贵资源而共享。
2.引导教师在反思教学差距中寻找问题，确定小课题从反思自己与名师不同的教学方式、方法入手寻找问题是确定小课题的重要方式。
实践使我们认识到：教师观看一次示范课，如果只是感觉这课讲得好，以后我讲这节课时也这么讲，那你什么也没学到，过几年你再讲这节课时，早把它忘光了。
要分析名师的讲课思路，体会他的教学理念，学习他的教学方式。
例如：我们组织语文教师观看了于永正的一节作文教学课。
他引导学生分析一篇范文中的总分写法，然后，让学生运用总分的写法写一个场景，取得了非常好的教学效果，在教师中产生了强烈的震憾。
教师认为利用范文进行专项指导的方式，可以很好地解决学生写作文中的许多问题。
科研课题项目存在问题及改进措施
科研课题项目存在问题及改进措施问题分析科研课题项目是科学研究中的重要组成部分，但在实践中常常存在一些问题，影响项目的顺利进行和取得预期的成果。
以下是一些常见的问题：1. 研究目标不明确在科研项目中，研究目标的明确性对于项目的成功至关重要。
如果研究目标不明确，将会导致研究方向模糊，进而影响研究的深度和广度。
同时，研究目标不明确也会给项目团队带来困惑，难以制定合理的研究计划和方法。
2. 缺乏有效的研究方法和技术科研项目需要借助一定的研究方法和技术来解决问题，但有时候项目团队可能缺乏对于特定问题的研究方法和技术的了解和应用。
这将导致研究结果的准确性和可靠性受到影响，甚至可能导致项目无法顺利进行。
3. 资源不足科研项目需要一定的资源支持，包括人力、物力和财力等。
然而，现实中很多项目常常面临资源不足的问题，这将影响项目的进展和成果的取得。
特别是在一些大规模的科研项目中，资源的不足问题更加突出。
4. 缺乏合作与交流科研项目往往需要多个团队或机构的合作，但有时候合作与交流不够充分。
这将导致各方在项目中的角色和任务分工不清，进而影响项目的整体效率和成果。
5. 缺乏有效的项目管理科研项目需要进行全面的项目管理，包括项目计划、进度控制、质量管理等方面。
然而，一些项目团队可能缺乏有效的项目管理经验和方法，导致项目的执行效果不佳。
改进措施针对上述问题，可以采取以下改进措施：1. 明确研究目标和问题在项目启动之初，应该对研究目标和问题进行明确的界定和描述。
可以通过召开项目启动会议或讨论会等形式，与项目团队共同确定研究目标和问题，并对其进行详细的分析和梳理。
在确定研究目标和问题的过程中，还可以借鉴相关的研究成果和经验，确保研究目标的科学性和可行性。
2. 引入先进的研究方法和技术在项目中，应该积极引入先进的研究方法和技术，以提高研究的准确性和可靠性。
可以通过与专家学者的交流和合作，了解最新的研究方法和技术，并将其应用于项目中。
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课题研究中存在的问题
和困惑
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“传统文化”课题研究中期心得体会
这两年来的课题研究过程，虽然取得了一些成果，但也是一边做研究一边学习，主
要表现在：
一、课题研究开展以来的工作方向的改变
1、课题研究中，每一位教师都做了大量的工作，我能做到积极参加培训和自学，
提高了自身的发展。努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的
条件，利用网络和外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，多
参加教育行家的讲座、听课、教研，使课题实验更有利地开展。
2、针对实验中的问题，及时调整实验方案
实验中难免会出现些没有预测到的问题，将及时发现、探讨实验中的问题，及时调
整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。
3、加强有效课堂教学评估方案的研究
这两年来在理论上做了一些探讨，在实践中做了一些尝试，但限于理论水平和实际
经验的不足，研究的效果还是不够理想。
二、教学工作中的具体做法
1、传统文化在生活中，在学生的积累中，要从身边发现可教育的素材，背诵的古
诗词、论语、成语、孝经等传统思想都可以影响学生的人生观的形成。
2、做一个细心的教学工作者。挖掘教材中从前没挖掘出来的，在教学中注重对词
语的解释，典故的挖掘到课文的出处，再到作者的写作背景等多方面都有可教育的传统
素材。
3、教学中更注重教学意图的设计，精准的课堂提问的设计和教师的用心的教学环
节的安排都有助于传统文化的教育。
4、教学和传统节日相结合，教学和尊老爱幼等传统礼仪教育相结合，在教学中注
重思想教育。
5、注重学生的体会，把学生对传统文化的感悟写到日记和作文中，学以致用，效
果很好。
6、开展一系列的语文教学活动，使学生爱写中国字，爱说中国话，爱中国的古今
名人，使学生更爱自己的国家，爱中国的文化。
7、推动着教师本身增加文化底蕴，形成终身学习的理念。
三、反思研究过程中还存在着一些问题
1、在很大程度上参与课题实验研究的热情和主动性还不够高，阻碍了课题实验研
究的纵深发展。
2、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整
的体系。
3、教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但放得不开，担心教学质量，课堂上学
生主体地位体现的不够充分。
4、理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题反思过于单薄，研究的深度
广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。
5、实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容。
在下一阶段的研究中，我要把课题做得更科学，更完善，更有成效。