《蜗牛的奖杯》观课报告
最新-小学语文教案：蜗牛的奖杯【精选14篇】
小学语文教案：蜗牛的奖杯【精选14篇】在各个领域，许多人都需要跟阅读答案打交道，阅读答案可以给我们提供解题指导和解题思路。
你所了解的阅读答案是什么样的呢？蜗牛的奖杯教学设计1一、教学要求：⒈、能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒈、通过合作学习理解课文内容，懂得“满招损，歉受益”的道理。
⒈、续写寓言故事，培养学生的写话能力。
二、教学准备：写作纸一张、多媒体课件三、教学过程：㈠检复⒈、板书：“蜗牛” 指名学生读词“奖杯” 指名读·⒈、通过上节课的学习，你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系？指名学生说⒈、这节课我们继续学习（板全课题）齐读课题㈡学文⒈、蜗牛是怎样得到奖杯的？请小朋友们自己去读一读课文⒈、交流：读了课文你知道了什么？第一段交流：说原来蜗牛的样子——（贴图）——课文当中是怎样写的？指名读——读了这句话你仿佛看见了什么？你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗？指名读——齐读第二段交流：指名说（贴奖杯）你是从哪儿知道的？“遥遥领先” 所有的对手（师生接说）有……有……有……蜗牛飞得可真快呀！你能把蜗牛的快给读出来吗？指导朗读表演第二段老师是小白兔记者，想采访一下获奖的冠军。
①祝贺你蜗牛！今天，你获得了飞行冠军，你的心情怎样？②今后，你有什么打算吗？③啦啦队，小动物们，你们有没有话对小蜗牛说？⒈、以前的蜗牛是（有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛）现在的蜗牛是（指名学生说说现在蜗牛的样子）教师适当小结（贴图）到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢？潘老师的心中有一个大大的“？”你们能帮我解决吗？自己到课文中去找找答案吧！交流：①读到这，你觉得这只蜗牛怎样？（自以为是）课文是通过哪些语言表现出来的？指导读：从此，它得意洋洋。
②继续交流（出示二、三句）a问：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？指名说此时，这只蜗牛心里会想些什么？b这句话谁能把它读好？自由试读——指名读——评价——师赛读理解“惟恐”和“生怕” 师再读——齐读③（指现在的蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？指名说是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！指导朗读④渡：这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的？指名说“天长日久”说明什么？（擦问号）㈢小结延伸：⒈、（指板书）在飞行比赛中，蜗牛得了奖杯，从此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道他是飞行冠军。
2022《蜗牛的奖杯》教学反思
2022《蜗牛的奖杯》教学反思《蜗牛的奖杯》教学反思1在教学过程中我注意抓好以下三个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。
由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。
本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。
如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。
比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看竞赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。
三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。
在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么始终背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。
四、抓好文章的中心开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。
最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的傲慢，自满造成的。
然后再板书中充分体现。
反思：1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。
教学反思《蜗牛的奖杯》
教学反思《蜗牛的奖杯》教学反思《蜗牛的奖杯》这篇课文，是一篇指导学生朗读的好材料，因此在平时的教学中，我着重指导了学生的朗读。
第一自然段：“很久很久以前”表示距离现在已经有特别长的时间了。
所以让学生体会之后，在语速上进行指导，要读得慢一些。
“有力”和“自由”两个词说明了蜗牛原来的.样子。
可以播放动画或者观察图画体会蜗牛以前在空中轻盈飞翔的样子。
所以在字音的轻重上加以指导。
后观察它的表情，从而体会出蜗牛的飞行本领强。
接着解决的重点是省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。
让学生知道还有许多的昆虫参加比赛呢！最后让学生想象一下蜗牛是怎样领奖的，然后从情感上进行指导，读出蜗牛的自豪。
第三自然段抓住重点词“得意洋洋”，让学生画一画，文中表现蜗牛“得意洋洋”的句子。
也就是画出课后4题的那两句话。
进而来比较一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以调换吗？通过比较后，使学生明白不能调换顺序，因为它白天唯一担心的事情就是别人不知道它是飞行冠军，但晚上特别害怕的是奖杯被人偷走了。
这样让学生读出蜗牛白天神气活现的样子，晚上害怕担心的心理。
第四自然段是最能突出个性化朗读的一段了，可以先让学生读一遍后，就抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？让学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的……只要说得合情合理都可以，最后把自己的理解通过朗读表现出来。
语文教学就是要重视朗读，“读”始终是课堂的主旋律。
一节好的语文课重在让学生自读自悟，教师疏通点拨。
课上书声琅琅，学生情绪饱满。
语文教学，如此读中生趣！。
蜗牛的奖杯的教学反思范文（2篇）
蜗牛的奖杯的教学反思范文各位老师好，我常常来看2备的帖子，常来学习。
今天终于自己首次注册成功。
在大家集体备《蜗牛的奖杯》时，我也正好要讲这一课，因为学校聘请了一个我县在小学语文教学上很有名望的老教研员来听我的课。
我很感激大家有那么好的教学设计，教学策略。
给了我很大的帮助。
我对这一课做了精心准备，在课堂上可以说游刃有余，自我感觉良好。
课下也得到了教研员的好评。
但是课堂上也留有遗憾-------一是时间掌握的不好，最后写字仓促收场，点评是不如不讲，到时间进行到那里，就应该下课。
二是在指导朗读时，我本来是准备的是男女生比赛读，但上课时看到举手要读的很多，我就说举手的一起读，结果我对不举手的说，你们没机会了，机会是靠自己争取的，谁让你们不举手呢，点评是，应该让不举手的来读，不举手说明什么，不会。
教学就是要教不会的。
我有所感悟!三是我引导学生说你想对蜗牛说什么时，对学生的评价，过早，说的过多，比如一个学生说到骄傲会落后，我马上说，你说的真好，这是___说的话，骄傲使人落后，虚心使人进步。
结果限制了学生的思路，都顺我的说去了。
这一点是我自己感悟到的。
我不知道这是不是教学反思。
正好我县要举行论文比赛，我想整理了参加，但是心理想了好久，感觉我从下笔，题目写什么，就写教学反思吗?教学过程还用写吗?请大家给我一帮助。
先谢谢了!蜗牛的奖杯的教学反思范文（2）《蜗牛的奖杯》是一篇关于奖杯制度的小说，作者通过讲述一个蜗牛获得奖杯的故事，对奖杯制度进行了探讨和反思。
在这个故事中，蜗牛被授予神奇的奖杯，但却发现这个奖杯并没有给予他真正的快乐和满足感。
故事从某种程度上揭示了奖杯制度的弊端，让人们进一步思考奖励的真正意义和价值。
首先，蜗牛的奖杯教导了我们不能过度依赖外部奖励。
在故事中，蜗牛之所以追求奖杯，是因为他认为它会让自己变得重要和有价值。
然而最终，虽然蜗牛得到了奖杯，但他并没有真正感到快乐和满足。
故事通过这个情节告诉我们，真正的价值和幸福来自于内心的追求和发展，而不是外界的认可和奖励。
《蜗牛的奖杯》教学反思
《蜗牛的奖杯》教学反思《蜗牛的奖杯》教学反思1我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是苏教版小语国标本二班级下册的一篇寓言故事。
课文通过叙述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，理解“遥遥领先、得意洋洋、惟恐、生怕”等词语的意思。
3、通过理解课文内容，使学生懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道路。
教学重点理解课文内容并有感情地朗读课文。
教学难点：懂得虚心使人进步的道理，理解“惟恐”、“生怕”的意思。
在教学过程中我注重抓好以下三个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。
由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的.读，把大量的时间留给学生自读自悟。
本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜亮去体会、感悟寓意。
如：通过对“得意洋洋”、“成天”、“生怕”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。
比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我先通过换词理解的方法理解“生怕”的意思，学生简单理解到“生怕”的意思，然后通过读课文，再思考两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思考，明白两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。
小学二年级语文《蜗牛的奖杯》知识点、教案及教学反思
小学二年级语文《蜗牛的奖杯》知识点、教案及教学反思原文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。
它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
在一次飞行比赛区中，蜗牛遥遥，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。
从此，蜗牛得意洋洋。
它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
不过，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。
沉重的奖杯成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
字：遥、捧、睡、粘、硬、伸词：蜗牛、翅膀、飞翔、唯恐重点句子：1、在一次飞行比赛区中，蜗牛遥遥，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。
2、它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
不过，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
3、沉重的奖杯成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
【篇二】小学二年级语文《蜗牛的奖杯》教案教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解1个多音字。
理解1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会防碍自己进步的道理。
4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。
教学重点：1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会防碍自己进步的道理。
2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。
教学准备：多媒体、拓展资料教学设计：第一课时一、看图激趣，质疑导入1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们理解它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？2、大家谈得真好，不过你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。
一点点努力——《蜗牛的奖杯》教后记
一点点努力——《蜗牛的奖杯》教后记一点点努力——《蜗牛的奖杯》教后记教学完第二单元的一组课文后，便一直在思考二下的阅读课中如何逐渐减少识字写字的份额或是如何在识字写字训练中与课文阅读有机结合起来。
今天教学《蜗牛的奖杯》颇有点成就感。
新课依旧从预习开始。
昨天布置的预习作业有：1、读熟课文。
2、画出不理解的词语。
3、画出蜗牛以前和现在的样子，并思考它为什么变了样？后来想，如果再布置他们自主分析几个生字字形更好。
我照例在课堂中尝试随文识字。
文中蜗牛曾经有一对有力的翅膀，便学习“翅膀”两个字。
对于这类较为明显的形声字，多数孩子已经具备了一定的敏感度。
甚至有几个孩子能敏锐地察觉“翅”中的“支”和“翅”的韵母相同。
读到蜗牛得了奖杯，学习“奖”。
通过蜗牛得奖杯把“奖”的意思理解为和本领大的人有关，从而理解大字旁。
识记字形时，梦园说“奖”的上半部分和“壮”有些像，洪涛还联想到了豆浆的“浆”。
然后孩子们便一起说豆浆要用水做成，所有是“水”字旁。
文中的“蜜蜂、蝴蝶”四个字都是虫字旁，便放在一起让他们选观察找规律再描红仿写。
生字学习较之一年级和二上比起来，明显地轻松了许多。
这也为更好地细读课文提供了时间上的保证。
课前预习3也是基于这样一种现实提出的。
孩子们三个预习作业完成得都非常好。
我问：“蜗牛为什么会变成现在的样子呢？”思远最先起来说：“他得了冠军后便得意洋洋，最后，他不能再飞翔了，是对他的惩罚。
”许多孩子不满意他这种理解，使劲地举着小手要求表达自己的意见。
一个孩子说：“他得了冠军后到处炫耀，他太骄傲了。
”为了把思维引向深入或是说接近问题的根本，我追问：“你如果得了冠军得意不得意？”齐答：“得意。
”再问：“想不想让别人知道？”再次一齐肯定地说：“想。
”我总结：“是的，我们得了冠军也会很得意，也想让别人知道。
这样说来，蜗牛得意洋洋、到处炫耀有错吗？”孩子们犹豫了。
我鼓励他们说出自己真实的想法，许多孩子认为这样做没错。
《蜗牛的奖杯》教学案例分析
《蜗牛的奖杯》教学案例分析1. 前言教学案例分析是一种常用的教学方法，通过对实际案例的研究和分析，可以使学生更好地理解和掌握知识。
本文将通过对《蜗牛的奖杯》一书的教学案例分析，探讨如何在语文课堂中进行有效的阅读教学。
2. 案例背景《蜗牛的奖杯》是一本适合小学生阅读的儿童文学作品。
故事描述了一只蜗牛通过坚持不懈的努力最终实现了自己的梦想，并获得了自己的奖杯。
这个故事蕴含了积极向上的精神和乐于助人的品质，非常适合在语文课堂中进行阅读教学。
3. 教学目标通过对《蜗牛的奖杯》的阅读和讨论，达到以下教学目标：•培养学生良好的阅读习惯和阅读能力；•培养学生正确的价值观和积极的人生态度；•提高学生的语文综合运用能力，如阅读理解、写作等。
4. 教学内容和方法4.1 教学内容•理解并解读《蜗牛的奖杯》故事的主要情节和含义；•分析故事中的人物性格和行为，并讨论其中的道德观念；•分析作者运用的语言和修辞手法，并理解其对故事情节的营造作用；•通过讨论和写作等方式，让学生从故事中学习到积极向上的人生态度。
4.2 教学方法•阅读指导：教师可以在学生开始阅读《蜗牛的奖杯》之前，先进行一些前导引导，如让学生预测故事情节、了解作者背景等，以激发学生的阅读兴趣和好奇心。
•小组讨论：将学生分成小组，让他们就故事中的某个问题或观点展开讨论，并在每个小组中选择一个发言代表进行总结和汇报。
•写作练习：让学生以《蜗牛的奖杯》为话题，写一篇文章或小作文，表达自己的观点和感想。
教师可以在写作过程中提供指导和反馈。
5. 教学步骤5.1 学前准备•让学生预习《蜗牛的奖杯》一书，并完成相关的阅读任务。
5.2 教学过程•简要导入：教师对《蜗牛的奖杯》进行简要介绍，引发学生的兴趣和探讨欲望。
•阅读讨论：教师引导学生一起阅读，并通过问题引导学生进行讨论，如“蜗牛是如何通过坚持不懈的努力实现自己的梦想的？”、“故事中的蜗牛和其他动物有哪些不同之处？”等。
•语言分析：教师引导学生分析故事中的语言和修辞手法，如比喻、排比等，讨论其对故事情节的营造作用。
小学二年级语文《蜗牛的奖杯》知识点、教案及教学反思
【导语】《蜗⽜的奖杯》这篇课⽂讲的是善飞的蜗⽜获得飞⾏⽐赛的冠军奖杯以后，⾃我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，丧失了飞⾏的能⼒，只能在地上爬⾏。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《蜗⽜的奖杯》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《蜗⽜的奖杯》知识点 原⽂： 很久很久以前，蜗⽜可不像现在这个样⼦。
它长着⼀对有⼒的翅膀，能在空中⾃由地飞翔。
在⼀次飞⾏⽐赛区中，蜗⽜遥遥，甩下了所有的对⼿：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧⾛了冠军奖杯。
从此，蜗⽜得意洋洋。
它成天把奖杯背在⾝上，唯恐别⼈不知道它是飞⾏冠军。
到了晚上，蜗⽜就睡在奖杯⾥，⽣怕被别⼈偷了去。
可是，这奖杯很⼤很重，蜗⽜背上它，再也飞不动了。
天长⽇久，蜗⽜和奖杯粘在了⼀起，⼀对翅膀也退化了。
沉重的奖杯成了坚硬的外壳，蜗⽜只能勉强地从硬壳⾥伸出头来，在地上慢慢地爬⾏。
字：遥、捧、睡、粘、硬、伸 词：蜗⽜、翅膀、飞翔、唯恐 重点句⼦： 1、在⼀次飞⾏⽐赛区中，蜗⽜遥遥，甩下了所有的对⼿：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧⾛了冠军奖杯。
2、它成天把奖杯背在⾝上，唯恐别⼈不知道它是飞⾏冠军。
到了晚上，蜗⽜就睡在奖杯⾥，⽣怕被别⼈偷了去。
可是，这奖杯很⼤很重，蜗⽜背上它，再也飞不动了。
3、沉重的奖杯成了坚硬的外壳，蜗⽜只能勉强地从硬壳⾥伸出头来，在地上慢慢地爬⾏。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《蜗⽜的奖杯》教案 教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、学会10个⽣字，两条绿线内的5个字只识不写。
认识1个多⾳字。
认识1个偏旁。
理解由⽣字组成的词语。
3、理解课⽂内容，懂得荣誉⾯前骄傲⾃满就会阻碍⾃⼰进步的道理。
4、通过拓展阅读深化⽂章主题，通过打写练习内化⽂章寓意。
教学重点： 1、理解课⽂内容，懂得荣誉⾯前骄傲⾃满会阻碍⾃⼰进步的道理。
2、通过拓展阅读深化⽂章主题，通过打写练习内化⽂章寓意。
教学准备：多媒体、拓展资料 教学设计： 第⼀课时 ⼀、看图激趣，质疑导⼊ 1、（出⽰蜗⽜图⽚）⼩朋友，你们认识它吗？你能给⼤家介绍⼀下蜗⽜吗？ 2、⼤家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗⽜还长着⼀对⼤翅膀呢！看，（出⽰长翅膀的蜗⽜）多可爱的⼩蜗⽜！ 3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？ 4、今天，我们来看看《蜗⽜的奖杯》这篇课⽂。
蜗牛的奖杯教学反思_1
蜗牛的奖杯教学反思《蜗牛的奖杯》是个寓言故事，通过对蜗牛获奖前拥有较强的飞行力量和获奖后只能在地上渐渐爬行的对比描写，告知我们在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。
对比是文学作品创作中重要的表现手法，通过对两种不同事物或同一事物两个不同方面的对比、比较，使所要表达的内容更加鲜亮、突出、丰满。
在课堂教学中，引导同学在对比中绽开学习，也能收到良好的效果。
一、视觉对比，激发朗读欲望课始，当同学猜出谜底蜗牛时，我立即出示蜗牛的图片给同学看，继而话锋一转：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞行。
随即出示蜗牛飞行图让同学看。
伏在地上爬行的蜗牛和在空中自由飞行的蜗牛，形成了鲜亮的对比，给同学带来了视觉的冲击和心灵的震撼，同学不禁陷入深思，我顺势引导：蜗牛怎么会发生如此巨大的变化呢?快打开书自由读一读吧!语音刚落，大家已经迫不及待地放声朗读起来。
二、人物对比，领悟课文内容学习其次自然段时，我引导同学将蜗牛和其他对手进行比较，蜗牛遥遥领先、甩下全部对手、捧走冠军奖杯的高大形象和对手形成了剧烈的反差，同学在对比中领悟了课文内容，更感受到了蜗牛飞行技术的超群。
三、词语对比，感悟前后差别当学到蜗牛只能牵强地从硬壳里伸出头来，在地上渐渐地爬行时，我引导同学回想蜗牛以前自由飞行的神气样子，将词语渐渐地爬行与自由地飞行进行比较，同学的回答很精彩：以前蜗牛想怎样飞就怎样飞，飞高飞低，飞近飞远，或快或慢，都是特别自由的。
可现在，就算它只想去很近的地方，也要费很大的劲，花许多的时间，一点儿也不自由了。
通过对两个重点词语的对比，同学深深感受到蜗牛形态、力量前后的差别，也为同学进一步理解课文寓意作下铺垫。
四、想像对比，理解课文寓意学到蜗牛把奖杯背在身上、睡在奖杯里时，我抓住得意洋洋、成天、生怕、生怕等关键词，关心同学从中体会蜗牛从今不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得过重的心态。
然后引导同学绽开想像：蜗牛没有得冠军之前，是怎样练习飞行的?同学说：它大清早就起来练习，始终练到天黑。
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《蜗牛的奖杯》——评李玉萍老师的一堂公开课泗港小学
朱永萍上星期二，我们二年级语文组李玉萍老师上了一堂观
察汇报课《蜗牛的奖杯》，听完李老师的课，感到收获颇多，
启发也很大。李教师引导学生抓住课文中的重点词句，反复
朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，
努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。下面，
我就李老师的这节课，从以下几个方面来谈谈自己的一些
看法：
一、 重点突出，目标明确
李老师在教学中重点突出，目标明确，能抓住重点词句、段落，让
学生朗读感悟，并且借助多媒体、图画、表演等形式，引导学
生与文本、老师对话，从而在充分的体验中懂得在荣誉面前
骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
二、思路清晰，层次分明
从“课题入手，随文学字——抓住特点，激发兴趣——精
读课文，读中品悟——拓展延伸，升华主题”，每一部分的
预设是十分的精炼，环节与环节之间的过渡设计自然，让
人感觉不到任何一丝的做作。
三、以图导入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”课一开始，李老师将以前的蜗牛
与现在蜗牛的图片先后呈现出来，通过比较，问学生：“这
是为什么？”在一个小问号的牵引下，使学生生疑，产生
好奇和阅读期待，激起学生学习的欲望，激发学习兴趣，
从而提高学习效率。
四、抓重点词句，理解感悟
在教学中，李老师注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去
体会、感悟寓意。首先，抓住一、四自然段的重点词语“有力的
翅膀、自由地飞翔”与“坚硬的外壳、慢慢地爬行”，比较蜗牛
的前后变化。接着，教师引导学生抓住重点段的重点词语
“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天
长日久”等词语，重点理解，朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己
的感受，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
让我们深深的感受到了“字不离词，词不离句，句不离段”
的道理。课堂上，李老师还通过各种形式、方法让学生更
好地理解词语，比如：在理解“遥遥领先”一词时，让学
生通过演一演，让学生体会飞行的不容易，“你们看，蜻
蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛，他们正用力拍打翅膀，拼命向前
方——啊！快到终点了，看，他们飞到了终点！”你们认
为该是怎样的队伍呢？（你认为应该怎么贴比较好？为什
么？）教师和学生一起合作，改变飞行比赛的队伍！小蜗牛
比别人快这么多，没有人赶上它，这就叫“遥遥领先”
！再次指导读好词语。多么的厉害的蜗牛啊！（读好“遥遥
领先”）在比赛中，蜗牛甩下了所有的对手，它——（遥遥
领先）；在理解“唯恐”和“生怕”时，李老师这样处理的
蜗牛啊蜗牛，你怕这个，怕那个，同样是怕，课文中用了
那两个词语？我们祖国的语言文字真有趣，同样的意思可以
用不同的词语来表达。想想，蜗牛更害怕的是什么？先让学
生找出意思相近的两个词，并告诉学生两个词都有“害怕”的
意思，再引导学生思考“蜗牛到底怕什么？最怕什么？”从而
明白两个词的细微差别。学生学得兴致勃勃，情趣盎然。
本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，有利于想象力的培
养。教学中，李老师抓住了这一契机，多次引导学生发挥了想
象：在最后的拓展延伸中，随着课件的出示，教师再次 引
导学生想象“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”
这样的设计，扩展了学生思维想象的空间，培养了思维能力，
加深了理解感悟，使学生在拓展读说的训练中真正学会表
达，初步体会文章的寓意。
五、评价激励，激发兴趣
课堂教学中教师准确、生动的评价语，能极大地激发学习
者的学习动机，教师不断积累和创新评价用语，不仅能提高
自己的评价能力，更能激励学生更好地开展学习。新课标指
出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所
感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课
的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后，要正确对待荣誉，
把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中，李老师不以个
人的分析来代替学生的阅读实践，而是抓住重点词语、重
点句段反复朗读，让学生在充分的朗读中体会蜗牛飞行比赛
时的“遥遥领先”，得到奖杯时的“洋洋得意”，向同伴炫
耀时的“骄傲自大”，不能飞行时的“后悔莫及”„„通过朗
读，引导学生，鼓励学生读出自己的感受，和学生进行平
等、和谐的交流，做到了以文为本，以读促悟。比如课堂
上对于朗读好的学生的评价，李老师就有多次鼓励：“你
真是一只骄傲的蜗牛！”“好了不起的蜗牛啊！”“读得真
不错！” 李教师还善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、
鼓励学的回答，并注意情绪导向。如“你用自己的话说得真
好！再流利一些，好吗？”“再想想，谁还有补充吗？”
这种以商量的口吻连串追问式评价语言，可引导学生向较
高的思维层次递进，使学生能更深刻地对文本进行揣摩分
析，由此将教学内容引向深处，使整个课堂显示出融洽和谐
的氛围，提升课堂教学的层次和质量。教师课堂激励性评
价语言在提高学生学习的有效性方面确实起着很重要的作
用，但有几点是我们在进行评价时一定注意的：总之，李
老师的这堂课较好地彰显了教师的教学功底，展示了教师
对课堂有效的驾驭能力，凸显了语文的学科特点，但任何一堂
课都会留有或多或少的遗憾，下面，就从我的个人角度出发，提
出几点初浅的看法，若有不当之处请李老师海涵：
1．要关注一些标点符号。文中，“蜗牛甩下了所有的对手
——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓„„”这里没有引导学生关注这里的省略号
的作用。我觉得可以这样处理：引导学生说出了许多小昆
虫，如：苍蝇、蚊子等等，从而理解了省略号的含义；让
学生理解“所有的对手”指哪些？
2．朗读还要注意到位。在学生读正确、流利的基础上，还
要指导读出感情。如“因此，蜗牛得意洋洋。”这句话，
你能带上表情读吗？当学生读不到位的时候，教师要注意
适当进行范读指导。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知
道它是飞行冠军；到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别
人偷了去。”在通过理解句子、用“因为——所以——”
说明原因的基础上，理解“唯恐和生怕”再次读好这句话
的时候，学生没有读到这种“骄傲又害怕”的感觉，这时
候如果教师范读一下，学生一定能读得更好。总之，整节课，
李老师的课扎实、朴实、真实，特别是从实用的操作层面上来说，
李老师的课简便易学，值得我们大家学习。