浅谈新时期初中物理新型教学方式
新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨
新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨随着新课程标准的推行和实施，初中物理教学已经有了很大的变化。
对于初中物理教学来说，新课程改革的最大变化其实是教学方式的变化。
下面就对新课程改革下初中物理教学方式的转变进行探讨。
一、传统的物理教学方式的缺陷传统的物理教学方式是以讲授为主，学生被动接受知识，缺少实践、探究和创新等环节，很难激发学生的兴趣和创造性思维，不能满足新时代学生的需求。
二、探究性教学方式的出现新的物理教学方式，以探究性教学为主要特点，强调学生通过参与实验、观察、讨论等方式积极地构建知识体系，由教师扮演引导者和协助者的角色，尊重学生的主体地位，使学生在互动、自学、自我评价等环节中获得全面的发展。
实行探究性教学方式涉及到长期的教学改革，需要改变原有的思维方式，采用新的教学方法。
首先，需要教师有适应新教育环境的心态，具有先进的教育理念，实行不折不扣的素质教育。
其次，教师需要灵活运用先进的教学技术，如多媒体辅助教学等。
再次，在教学规划和学生的分组方面，教师需合理安排学生的学习活动和组织合理的小组讨论。
另外，教师需要根据学生的知识水平和兴趣，对教学内容进行适当的调整，让学生在学习中得到更具体的收获。
探究性教学方式的优势在于促进学生学习兴趣的激发，增强学生在探究中的主体意识和自主能力。
探究性教学方式能够激发学生的兴趣和求知欲，使学生在探索和实践中得到成长。
同时，探究性教学方式强调学生的自主学习和自我评价能力，提高了学生的创新精神和实际操作能力，让学生对物理理论知识获得更深刻的理解。
五、需要解决的问题然而，在实施探究性教学时，也存在一些值得关注的问题。
首先，实施探究性教学需要教师的各种技能，需要传授的技能种类比较多，需要更高的节奏和思维，教师需要有较强的组织和管理能力,能够适应新的课堂环境。
其次，实施探究性教学由于涉及了各种问题，不同的学生、不同的教育背景和文化背景会影响学生的学习和创新能力，需要教师在教学过程中更好地处理各种问题，使学生在学习中无障碍。
新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨
新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨随着教育体制的不断改革和发展，新课程改革已经成为了当前教育领域的热点话题，也为初中物理教学方式的转变提供了新的契机。
新课程改革的推行，意味着在教学内容、教学方法、评价方式等方面都会发生一系列的变化，从而促进学生的全面发展。
本文将就新课程改革下初中物理教学方式的转变进行探讨，探究如何更好地适应新课程的要求，培养学生的创新精神和实践能力。
新课程改革要求以学生为中心，注重培养学生的综合素质和实践能力。
传统的物理教学方式通常是以知识的灌输为主，学生大多只是被动地接受知识，而缺乏对知识的实际应用和创新思维。
而新课程改革强调的是学生的主体地位，提倡以问题为导向的探究学习，培养学生的实践能力和创新精神。
初中物理教学方式应转变为注重引导学生主动探索和发现问题，激发他们的求知欲和发现欲，重视学生的实际操作和实践能力，培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
新课程改革要求评价方式科学化，注重发展性评价。
传统的物理教学方式通常是以考试分数为唯一评价标准，忽略了学生的实际能力和素质发展。
而新课程改革强调的是发展性评价，注重全面发展学生的综合素质。
在新课程改革下，初中物理教学方式应转变为科学化的评价方式，注重通过多种评价方式和手段，如实验报告、作品展示、综合素质评价等，全面了解和评价学生的学习情况和素质发展，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。
新课程改革下初中物理教学方式的转变是一个复杂而艰巨的任务，需要教师加强教学理念的更新和教学方法的改进，同时也需要学生和家长的理解和支持。
只有通过全社会的共同努力，才能让初中物理教学方式更好地适应新课程的要求，培养出更多具有创新精神和实践能力的复合型人才，为国家的发展和社会的进步做出积极贡献。
浅谈现代教育技术在初中物理教学中的应用
浅谈现代教育技术在初中物理教学中的应用【摘要】现代教育技术在初中物理教学中扮演着重要的角色。
通过利用多媒体教学，学生的学习兴趣得到提升，更易于理解和记忆知识点。
虚拟实验室为学生提供了实验模拟的机会，增强了他们的实践能力。
网络资源的使用扩大了学生的知识面，激发了他们的求知欲。
电子教材方便了学生的学习，随时随地都可以进行学习。
在线答疑的互动性让学生能够及时解决问题，促进了学习效果。
现代教育技术的重要性在初中物理教学中愈发凸显，未来可能会进一步融合创新技术，提高教学质量，为学生提供更加优质的教育资源。
【关键词】初中物理教学、现代教育技术、多媒体教学、虚拟实验室、网络资源、电子教材、在线答疑、学习兴趣、实验模拟、知识面拓展、互动、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 初中物理教学的现状初中物理教学是初中阶段学生学习科学知识的重要内容之一。
目前初中物理教学存在一些问题和挑战。
传统的教学模式单一，以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
学生在实验教学中由于设备和条件的限制往往只能进行简单的实验，无法深入理解物理知识。
教材内容过于抽象和繁琐，学生难以理解和掌握。
面对这些问题，如何提高初中物理教学的效果和质量成为教育工作者亟待解决的问题。
这就需要引入现代教育技术，充分利用多媒体教学、虚拟实验室、网络资源、电子教材和在线答疑等手段，为初中物理教学注入新的活力和变革。
通过引入现代教育技术，可以激发学生学习物理的兴趣和热情，增强他们对知识的理解和掌握。
这种教学模式也更具有趣味性和互动性，有利于培养学生的创新能力和实践能力。
现代教育技术在初中物理教学中的应用是十分重要和必要的。
1.2 现代教育技术的发展随着科技的不断进步和发展，现代教育技术在教学领域中的应用也日渐广泛。
在教育领域中，现代教育技术可以被定义为一种利用最新的科技手段来提高教学效果的方法。
在过去，教师们主要依靠传统的教学方式，如课本、黑板、幻灯片等来进行教学，但现代教育技术的出现为教学带来了前所未有的便利和可能性。
初中物理创新教学方式探究
初中物理创新教学方式探究随着时代的发展，教育教学也逐渐发生了变革。
在传统的物理教学模式中，老师主讲、学生听讲是常见的教学方法。
但是在实际教学中，我们会发现这种方法不会激发学生的学习热情，很难吸引学生的注意力和培养他们的实际操作能力和探究精神。
为了更好的提升学生的学习效果和兴趣，创新的物理教学方式日益得到了教育界的重视。
1.游戏、益智型物理教育在游戏、益智型教育中，我们可以利用熟悉的游戏方式使学生感兴趣并更好地理解物理知识。
例如，在物理学中，我们可以使用一些有趣的问题和游戏方式，让学生追求正确答案，同时调动他们的学习兴趣。
2.创新性的实验教学实验教学是物理教学中的重要部分。
但是，单调的实验安排会让学生感到乏味和无聊，降低了学生学习的积极性和兴趣。
一种有效的方法是设计创新性的实验教学模式，为学生提供探究和创造的机会，以激发他们的好奇心和积极性。
3.互动化的教学模式互动化的教学模式包括老师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流等。
例如，可以鼓励学生与老师交流，并准时提问、互动，以吸引学生的注意力，同时让学生感觉到老师的关注和鼓励。
此外，可以利用互联网、平板电脑等多媒体工具，创建互动式的学习氛围，激发学生与老师、同学之间的互动。
4.多元化的教学内容物理教育的内容是对学生学习的基础，创新的物理教学方法也需要有多元化的教学内容。
通过教授不同层次的物理知识、解决的问题、实例和案例等手段，将学生的思维能力培养得更全面。
5.开展实践式教学实践式教学是学生学习的重要环节。
在物理学中，实践教学也是非常重要的。
例如，在实验室等环境下，通过观察、实验操作、演示等形式，可以让学生更好地了解物理现象，提高学习效果。
总体来说，物理教学方法的改革不仅需要教师的创新思维和教育教学理念的更新，也需要注重创新实践和多元性化的教学方法。
通过创新性的物理教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，更可以提高学生的实际操作能力和探究精神。
初中物理创新教学方式探究
初中物理创新教学方式探究初中物理是初中阶段学生所学习的一门重要学科，而对于初中生而言，物理知识的学习往往显得枯燥乏味。
如何创新物理教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，成为广大物理教师所关注和探讨的问题。
本文将探究初中物理创新教学方式，并提出一些可行的教学方法。
一、理论基础初中物理教学存在的问题主要有：学习兴趣不高、学习内容难度大、学习概念难以理解等。
这些问题的产生是由于传统的教学方式往往是纯粹的知识传授，缺乏趣味性和实践性。
我们需要通过创新教学方式来解决这些问题。
我们要认识到学生的学习方式是多样化的。
每个学生都有自己的学习习惯和学习方式，这就要求我们在教学中采用多样化的教学方法来满足学生的需求。
我们要注重学生的参与性，在教学中引入一些实践性强的教学活动，让学生能够亲自动手实践，从而更好地理解知识点。
我们还需要重视学生的综合素质培养，即在教学中注重培养学生的创新意识和实践能力，而不仅仅是传授知识。
二、创新教学方式的探究1. 问题式教学法问题式教学法是一种通过提出问题来引导学生学习的教学方法。
在物理教学中，可以通过提出生活中的问题或者物理学中的难点问题，来引导学生主动学习。
在教学《力学》时，可以提出一些生活中的力的问题，如为什么拉绳子会越来越紧？为什么汽车倒车很费劲？等等。
这样的问题不仅能引发学生的好奇心，而且还能引导学生进行自主思考，从而更好地理解知识。
2. 实验教学法实验教学法是一种通过实验来引导学生学习的教学方法。
在物理教学中，实验是非常重要的一环。
通过实验，学生不仅能够直观地感受物理现象，从而更好地理解知识，而且还能培养学生的动手能力和实验能力。
我们可以在教学中增加一些与实验相关的教学内容，并鼓励学生积极参与实验，从而提高学生的学习效果。
图像教学法是一种通过图像来引导学生学习的教学方法。
在物理教学中，往往需要通过图像来说明一些物理现象或者知识点。
我们可以通过引入一些生动形象的图像来帮助学生更好地理解知识。
新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨
新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨随着教育体制的不断改革，初中物理教学方式也在不断地转变。
新课程改革下，教学内容更加贴近学生生活实际，教学方式也更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
本文将就新课程改革下初中物理教学方式的转变进行探讨，分析其中的特点和意义。
一、教学内容的改变在新课程改革下，初中物理教学内容更加注重提高学生的实际动手能力和实验探究精神。
以往的物理教学内容大多是纸上谈兵，学生往往只是被 passively 接受知识，增加了学习的难度和乏味性。
但新课程改革下的物理教学更加强调学生的动手能力和实验探究的重要性，学生可以通过自己亲身实验来验证物理定律和原理，通过实验来感受物理学原理的魅力，提高了学生的学习兴趣和学习的效果。
新课程改革下，物理教学内容更加贴近学生的生活实际，注重物理知识的实践应用。
以往的物理教学内容大多离学生的生活实际比较远，使得学生对物理知识的掌握和运用几乎没有实际意义。
但新课程改革下，物理教学内容更加注重物理知识的实践应用，教师会通过实际生活中的例子和应用案例来引导学生学习，使学生对物理知识的掌握更加具有实际意义。
新课程改革下，物理教学方式更加注重学生的主体地位。
在课堂教学中，教师不再是单一的知识传授者，而是更加注重引导学生自主学习和思考。
教师会以引导者和辅助者的身份，引导学生通过自主学习和合作学习的方式来探究物理知识，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
三、教学成效的提高新课程改革下，物理教学方式更加注重培养学生的实践能力和创新能力，使得学生的实际动手能力和自主思考能力得到了提高，为学生的综合素质和能力的培养打下了良好的基础。
新课程改革下初中物理教学方式的转变，有力地促进了学生的学习兴趣与学习效果的提高。
四、教学方式的挑战及对策需要采取一些对策来克服这些挑战。
学生的实验能力和动手能力相对较弱，需要加强学生的实验探究的机会，增加学生的实践动手能力和实验技能。
教师需要加强教学方法的研究和教学理念的转变，提高教师的专业素养和教学能力，引导学生通过实践应用和创新探究来学习物理知识。
初中物理教学模式和教学方法的创新探讨
初中物理教学模式和教学方法的创新探讨随着时代发展，物理教学模式和教学方法也需要不断地更新和创新。
然而，许多学校和教师仍然停留在传统的教学模式和方法上，导致学生对物理学科缺乏兴趣和掌握能力，影响教学效果。
因此，在创新物理教学模式和方法方面还有很多探索和改进的空间。
一、创新物理教学模式1、实验课为主实验在物理教学中具有重要的作用。
它是理论教学的补充和延伸。
通过实验，学生将会在实践中了解到许多物理原理和现象，有利于促进科学思维和创新能力的培养。
因此，在物理教学中，可以将实验课放在更为重要的位置。
2、探究式教学探究式教学强调学生的主动参与和自主学习。
教师不仅仅是知识的传授者，更是引导学生思考和探究的导师。
在物理学科中，探究式教学可以通过问题导向、实践导向、思维导向、竞赛导向等多种方式实现。
例如，让学生自行设计物理实验、编写程序模拟物理过程等。
3、课题研究在物理教学中，可以针对某一主题进行课题研究，让学生从多个角度进行探究和研究。
比如，学生可以选取“太阳能电池”这一主题进行研究。
从物理、化学、数学等多个角度进行探究，既能掌握各个科目的知识又能加深对物理学科的理解。
1、数字化教学法数字化教学法是近年来创新物理教学方法的一种。
数字化教学法通过多媒体教学、网络教学、教学游戏等多种技术手段，使物理课程内容更加生动、有趣、形象化、具体化。
学生可以通过实验模拟、虚拟实验等方式进行学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
每个学生的接受能力和理解能力不同，因此，根据学生个体的差异，针对性地设计物理课程，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
比如，在课堂教学中，可以使用个性化教学手段，比如PPT、课件、小组讨论等，让学生自主选择学习内容和风格，提高全班学生的积极性和主动性。
3、情景教学法情景教学法强调将物理课程与实际生活中的情景相结合，让学生通过情景模拟和实践活动来学习物理知识和技能。
在物理教学中，可以设置一些实际情景，比如电路设计、机械结构设计等，让学生通过实践活动来理解物理知识和技能。
新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨
新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨随着社会经济的不断发展，人们对于教育的需求也越来越高。
新时代下的新课程改革，对于初中物理教学方式的转变提出了更高的要求。
本文将从教学方式的“提纲挈领”、“走心调性”和“科技元素”三个方面探讨新课程改革下初中物理教学方式的转变，探究如何使初中物理教学适应新课程改革，实现教育教学与社会需求的有效对接。
教学方式的“提纲挈领”在新课程改革下，初中物理教学方式的变革离不开“提纲挈领”的指导。
传统教学方式仅仅注重教育的“输送”，缺乏目标导向和人才培养的导向，在新课程改革中显然已经无法适应。
新课程改革下，教学方式要以教育的较高需求为导向，把控课堂教学的核心内容和关键内容，更加注重培养学生的能力和素质。
如何将教学方式提纲挈领，让学生在教学中更好地理清目标方向，是教育教学的重要目标之一。
在教学方式的“提纲挈领”中，最重要的是要有明确的学科发展方向。
电子以及信息技术的迅速发展，导致学科教学内容的日新月异，只有保持更新，才能与学科发展相适应。
此外，还要注重教育的适应性，注重教学内容的选择，注重个体差异的培养，方能更好的适应新时代的教学需求。
新课程改革下的初中物理教学方式还需要走向“走心调性”的教学方式，即注重学生的情感教育。
传统物理教育普遍缺乏情感教育，让学生觉得物理课程沉闷乏味，难以产生学习兴趣，如何打造一种富有情感价值的教学模式，能够有效激发学生的学习欲望，增加学习的兴趣是新课程改革下初中物理教学中急需解决的问题。
如何营造一种富有情感价值的教学模式呢？教师们需要多关注学生的情感表达，注重学生的情感世界。
在授课过程中，要让学生参与其中，发挥他们的主观性，培养他们的思想创新能力。
同时，教师也要根据学生的兴趣爱好，开展相关实验，让学生实践操作，以增加学习的乐趣。
在新时代下的新课程改革中，物理教学也向科技化、数字化呈现高度，因此，初中物理教学方式的“科技元素”也需要得到高度关注。
如何把科技元素融入物理教育教学会让学生的学习变得更有趣、更具体、更实际、更有效，加深学习的印象，提高学习效果。
初中物理教学模式和教学方法的创新
初中物理教学模式和教学方法的创新一、教学模式的创新1. 多媒体教学传统的物理教学模式通常是老师通过黑板讲解，学生通过听讲和认真做笔记来学习物理知识。
但是随着科技的发展，多媒体教学逐渐成为了新的趋势。
多媒体资源的丰富性和灵活性能够更好地满足学生的认知特点和学习需求，使得物理内容更加生动、直观和具有趣味性。
学生可以通过图片、视频、模拟实验等多种形式接触知识，更好地理解和掌握物理知识。
2. 探究式学习传统的物理教学往往是老师传授知识，学生被动接受的过程，而探究式学习则是一种更加开放和富有创造性的教学方法。
教师可以通过设计问题、实验和案例等，引导学生主动探索和发现物理知识，培养学生的探究能力和实验技能，提高他们对物理学科的兴趣和积极性。
3. 合作学习合作学习是指学生之间通过合作互动来学习，这种教学模式可以培养学生的团队协作能力和交流能力，提高学生的学习效率和学习成绩。
在物理教学中，可以通过小组探究、小组讨论等形式来进行合作学习，让学生通过交流和讨论来理解和巩固所学的知识。
二、教学方法的创新1. 创新实验教学实验是物理学习的重要环节，但是传统的实验教学往往受到条件的限制，很难给学生一个真实的物理实验体验。
可以通过模拟实验和虚拟实验来进行创新实验教学，让学生在模拟的环境下进行实验，更好地理解和掌握物理规律。
2. 情景教学情景教学是一种将知识内容置于生活实际情景中，让学生在实际情境下学习物理知识的教学方法。
教师可以通过设计情境让学生在情景中感受物理知识的力量和应用，从而培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
3. 演示教学传统的物理教学中，教师往往通过描述和讲解的方式来给学生讲解物理知识，而演示教学可以通过电子设备、实物模型等形式让学生通过观察和实验来从视觉、听觉等多个角度了解物理知识。
这种方式能够更加生动直观地向学生展示物理规律和现象，提高学生的学习兴趣和效果。
4. 游戏教学游戏是孩子们学习新事物和发展新技能的主要方式之一，因此可以在物理教学中引入游戏元素，以游戏的方式呈现物理知识。
新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨
新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨随着新课程改革的深入推进，初中物理教学方式也发生了一定的转变。
过去，物理教学以传统的讲授为主，以课本为主，学生被动听讲和复制记忆，重视对知识的传授和描绘，而忽视理论知识与实践应用之间的联系。
但现在，随着科技的进一步发展、教育信息化的应用、学生思维能力的提高、现实生活中的问题呼唤和教学环境的变化，初中物理教学和教育方法也随之变化。
首先，现代技术的应用为初中物理教学带来了新的机会。
近年来，智能化科技的广泛应用给初中物理教学带来了推动力，如互联网、虚拟实景、3D打印、动画等，皆可用于教学。
教育信息化的深入推广，提供了通往优质教育共享资源、学科资源和多媒体资源的便捷途径，使得初中物理教学内容更加丰富，教学资料更加全面、多样化，让初中物理课程由传统讲堂式向数字化、智能化教学方式转变，更加注重探究、思考和创新。
其次，学生思维能力的提高。
随着新课程改革的推动，教育形式发生了改变，学生所接受的教育也发生了改变。
现代教学注重“以学生为中心”的教育方式，鼓励学生在探究和发现中建立知识体系。
初中物理教学注重引导学生在课堂上发现和解决问题的能力和动手实验的能力，同时也注重能力培养和教学方式的多样性，更加适应学生的需求，使得学生对于物理学科的认识更加深刻，掌握知识的本质，提升了学生思维能力。
再次，实践应用成为初中物理教学的重要组成部分。
很多学生觉得物理知识常常被孤立在书本上，他们很难理解这些知识在日常生活中的应用。
因此，实践性教学成为非常重要的教育手段。
目前初中物理课程注重物理知识的实际运用，将理论知识与实践应用结合在一起，从而让学生在课堂上得到实际的体验和应用，既提高了学生学习的积极性，也激发了学生对于实验探究科学的热情和兴趣。
总之，新课程改革为初中物理教学方式的转变注入了新的能量和意义，让学生在学习中更加深入理解和掌握物理知识，让他们养成思考和实践的良好习惯，培养综合素质，使得他们更加适应现代社会和未来发展的需要。
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课 改 前 沿
都市家教 124
浅谈新时期初中物理新型教学方式
兴安盟科右中旗第二中学 灵 丽
【摘 要】在学习交流中，教师对学生
起到引导作用，充分体现教师性作用，相互
学习、讨论、激励、了解及鼓舞。让师生互
动学习，既教又学，既学又教，乐中求学，
学中求乐，相互促进，共同进步。
【关键词】互动教学；探索教学；初中
物理
教学是教师教与学生学的双边活动，课
堂是一个活生生的以人为主的舞台。就初中
生青少年时期的特点而言，他们一方面有着
强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，
富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短
暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性
的物理知识时，这些小困难便很快使他们失
去了学习积极性。因此我们必须采取互动的
方式，启发学生的学习兴趣，充分调动其学
习积极性，这样通过互动交流，使学生和老
师都能共同进步。
一、新型教学关系
在物理教学中我们应注重互动教学。具
体的来说，物理本是一门基础性集实验性较
强的一门学科，初中物理结合生活实际的知
识和实验较多，需要学生动手动脑，不断掌
握知识，相互探索规律，逐步获取和掌握思
路和方法，进而增长自身学习能力和创造能
力。
首先，应正确正视师生关系。无论是课
堂还是课下，教师应主动与学生沟通，挖掘
学生的潜力，狠抓学生思维方式的变换，对
其有弊端的应对症下药予以纠正，进而达到
教学目的和良好教学效果。加强学生主体性
建设，学生是班级的主体，更是教学活动的
主体，更多地是让学生在物理实验中探研学
习，使其在实践活动中获取创造性的认识。
其次，在物理课堂教学中，要充分发挥
学生的自主性、能动性和创造性。通过学生
在教师的引导下，经历自主确立学习目标，
主动地运用自己已有的知识的认知结构，对
其书本知识和实验内容进行加工、改造并吸
收，把所学的新旧知识进行重组，并有选择
的吸纳，大胆创造出自己所获得的成果，积
极地将科学科知识转化为精神财富，并能用
于实践。
二、互动教学模式
教与学是一种互动关系，也是一种“对话”
关系。在现代教学理论与实践中应逐步探索
并形成一种探讨式教学模式和方法，然而在
诸多实践中并没有形成适合义务教育的方式
与方法。现在的教师不再是知识的提供者，
而是一个“协助者”，要为学生创设良好的
学习环境，设置恰当的问题情境，诱发学生
在认知上冲突，引导学生通过自主活动去建
构起适合于自己的一种新的认知结构。为此。
在教学上要明确教师与学生之间的互动的对
话关系。这种关系以师生之间的相互尊重、
信任和平等为基础，在理解和对话中形成教
师的提问，学生的回答的教学模式，从而让
学生感悟情境体验意蕴和内涵并从中获得交
流、获取新知。
其一，要根据学生的实际、知识背景和
教学内容，在物理课堂教学中创设问题情境，
提出相关的中心问题。接着，通过系列实验
和问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步
来解决上述中心问题。例如，对于初中物理《奥
斯特的发现》一课，通过演示实验，创设情
境引导学生发现问题，提出研究目标，即通
电导体的磁场与哪些因素有关?进一步引导
学生亲自参与设计通电螺线管的实验。在实
验中要求一个学生帮助一个学生，实行生生
结合，师生互动，通过实验探究、信息交流，
最后由学生小结归纳，解决提出的问题。这
样一系列的活动，激起了课堂教学中一个接
一个，一环紧扣一环的认知冲突，从而促使
学生自主构建知识结构。
其二，要大胆创新实践，重新融合教学
内容，科学分配上课的时间，把大部分时间
留给学生去思考、去讨论、去质疑、去总结，
充分实现师生间、学生间的互动作用。例如，
对于初中物理“电与热”的一课，先指导学
生进行小组讨论，要求各组小结电流的热效
应与哪些因素有关。课堂交流时，学生纷纷
发言，从生活实际出发，利用生活中的用电
器在工作时都伴有发热现象感知热现象，从
现象到概念，从热效应到电能的转化，还有
的学生大胆运用控制变量法对热效应的影响
因素提出可疑观点(如:电压大小、电流大小、
电阻大小、电功率大小、通电时间长短等)，
使学生在讨论中发现问题，提出问题，进而
该实验中要注意观察什么、思考什么、能得
到什么，让学生一一提问，一一地解决问题。
这样通过小组讨论、合作交流、教师引导、
优化扩展，真正实现了“互动教学”，有利
于学生加速建构良好的知识结构。
三、感受科学探究，创设学习环境
1.感受科学探究，创设学习概念环境
物理概念是从自然现象、物理事实或过
程中抽象出来的，在教学过程中必须把相关
的现象或过程展现出来，给学生创设一个学
习概念的环境。创设环境有运用实验、联系
实际等许多方法，但不管采用什么方法，都
必须从被动地接受知识向主动地获取知识转
化，体现“提出问题”和“猜想与假设”等
“科学探究”要素。例如，运用实验引入摩
擦力的概念，将放在桌面上的木块与跨过滑
轮的绳子相连接，绳子的另一端悬挂掉盘，
盘上放重物，木块在绳子的拉力作用下会运
动起来。这时让学生猜想，如果逐步减少盘
中重物质量，木块将如何？实验之后，再让
学生相互交流，分析论证这是为什么。如此，
通过科学探究，加深学生对看不见、摸不着
的摩擦力的理解。
2.感受科学探究，创设学习规律环境
物理规律揭示的是物理量之间的必然联
系，是客观存在的，人们只能去发现规律，
而不能凭主观意志去发明创造规律。因此，
物理规律教学必须首先提供一个便于探索规
律、发现规律的学习环境，使学生通过观察
和感受，有所发现、有所联想，萌发或提炼
出科学问题。例如，在导入《闭合电路欧姆
定律》时，首先将完全相同的8个“6V、0.3A”
小灯泡分成两组分别并联在6V的蓄电池和
6V的干电池两端，并在电源两端并联电压表
监视电路电压，让学生猜想，接通电源后，
两电路电压是否相同？两组小灯泡是否一样
亮？根据部分电路欧姆定律，两电压表示数
必然相同，两组小灯泡也一定一样亮。实验
结果却发现，与蓄电池连接的电压表示数基
本没有变化，而与干电池连接的电压表示数
降低了2V左右，且与干电池连接的小灯泡比
与蓄电池连接的小灯泡暗。进一步启发引导
学生寻找两电路的不同，猜想现象原因，发
现对电路的研究必须考虑电源内阻，引出考
虑电源内阻的全电路定律。
四、体验科学探究，建构物理知识体系
1.体验科学探究，形成物理概念
有些概念是在观察、交流、探究等感受
和体验过程中，获得感性认识并对感性材料
思维加工而形成的。例如，利用人推车，牛
拉犁，手提水桶，运动员举起杠铃，磁铁吸
引铁钉等常见现象，引导学生分析论证、抽
象概括出力是“物体与物体之间的相互作用”。
有些概念则需要通过实验来建立，涉及到科
学探究的更多要素。
2.体验科学探究，认识物理规律探索
物理规律需要学生以科学的态度和对科
学探索的浓厚兴趣经历科学探究过程，去发
现、思考、探讨。首先是通过发现问题、猜
想与假设，设计实验，收集证据等一系列活动，
探索事物的内在联系，提供实事求是的科学
依据；之后再通过分析与论证、评价、交流
与合作，得出结论。整个过程要使学生充分
体验科学探究，在获取知识的同时，实现培
养科学素养的目标。
3.再次经历科学探究，运用巩固物理知识
要真正理解概念掌握规律，还需要在运
用物理知识的过程中再次经历科学探究，进
行巩固、深化和强化。一是在运用物理知识
解决具体问题的过程中强化科学探究。二是
在进行实验设计和仪器教具制作的过程中深
化科学探究。三是在探索解决问题的思路、
方法过程中活化科学探究。
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