利用微课程,创设体育高效课堂
浅谈微课在小学体育教学中的有效运用
浅谈微课在小学体育教学中的有效运用微课是一种创新型的教学模式，是通过短小精悍的视频短片，为学生提供生动、形象、易理解的课程内容，以此提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学体育教学中，微课具有极其重要的作用，可以使体育教学更加生动有趣、内容更加丰富、教学效果更加显著。
一、微课提高学习兴趣小学生的注意力难以维持长时间的集中，传统的课堂教学难以激发学生的学习兴趣，而微课则可以通过图像、动画、音乐等多媒体手段，让学生更容易地理解和接受知识，提高学习兴趣。
在体育教学中，微课可以通过展示生动的体育赛事、运动明星们的表现、运动技巧等方面，吸引学生的注意力，提高学生的积极性和参与度，从而使学生更加喜欢体育课程。
二、微课丰富课堂内容微课短小精悍，容易制作和播放，教师可以在教学中灵活地使用微课。
体育教学中微课可以为学生提供更多的运动技巧、运动规则、运动器械的使用方法等方面的内容，而这些内容在传统的课堂教学中时间有限，难以详尽地讲解。
微课的使用可以使体育课堂更加丰富多彩，增加课堂内容的深度和广度，满足学生对课堂内容的需求。
三、微课提高教学效果微课的使用可以使课堂教学更加系统化、规范化。
体育教学中，微课可以用来教导运动技能、姿势、动作规范等方面的内容，实现教学方式的统一和规范，确保学生的学习效果。
对于那些需要讲解时间长、讲解复杂的知识点，通过微课的方式让学生自行学习，可以让教学更为高效。
同时，微课可以为学生奠定基础性的知识，使学生更加熟练地掌握运动技能，进而提高学生的自信心和技能水平。
综上所述，微课在小学体育教学中具有独特的优势，可以提高学生的学习兴趣、丰富课堂内容、提高教学效果。
在微课制作中，教师们需要注重创意和内容质量，制作出具有生动性、实用性和知识性的微课，才能更好地发挥微课在小学体育教学中的作用。
浅谈微课在小学体育教学中的有效运用
浅谈微课在小学体育教学中的有效运用随着教育技术的不断发展和推广，微课的运用已经成为现代教学中的一项重要工具。
微课是将教育资源进行优化整合，有效地提高了教学效果和学生学习的积极性。
而在小学体育教学中，微课的运用也有了广泛的应用。
本文旨在对微课在小学体育教学中的有效运用进行探讨。
一、微课能够提高学生的学习兴趣和参与度微课通过多媒体、互动等方式，将教育内容以生动形象的方式呈现，使学生更容易理解和掌握。
同时，微课也可以使学生与教学活动进行深度互动，促进学生积极参与，提高学生的学习兴趣和参与度。
在小学体育教学中，微课可以结合实际操练和运动检测，使学生学习更具有针对性和实用性。
二、微课能够提高教师教学效率和水平在课程教学中，教师需要费大量精力进行课前备课、课堂授课和课后评价，微课的运用可以有效地减轻教师的工作负担，让教学时间更加利用。
微课还能够提高教师的教学效率和水平，帮助教师更好地掌握教学重点和难点。
同时，通过微课的反馈机制，教师也能够及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，进一步提高了教学质量。
三、微课能够激发学生自主学习的能力微课的运用不仅可以帮助学生掌握知识和技能，而且可以激发学生的自主学习能力。
学生可以在自己的节奏和时间内进行学习，结合多媒体等资源进行知识的深度挖掘和巩固。
学生可以通过给予自己反馈和评价来激励自己的学习兴趣和动力，在轻松的学习氛围中不断完善自己的知识体系和技能层次。
四、微课能够促进学生的协作与交流微课的运用不仅可以促进学生自主学习的能力，还能够促进学生之间的协作与交流。
学生可在微课中进行团队学习和互助研究，在有限的时间内相互协作和交流。
不仅可以有效地改变学生的单一学习模式，而且可以帮助学生积累实战经验，培养学生的团队协作精神和实际能力。
微课的应用不仅能够提高学生的学习效果，而且可以提高学生的自我评估能力。
学生可以通过自我评估来了解自己的学习进度和水平，通过对微课中的自我评价来促进学习动力，出现问题时可以及时找到问题并解决问题。
体育微课程设计方案
体育微课程设计方案体育微课程设计方案引言随着科技的发展和互联网的普及，微课程成为了一种受欢迎的教育方式。
体育微课程是将体育教育与科技相结合，通过利用各种数字技术工具和互联网平台，提供精彩的视听体验，帮助学生在家或任何地方随时随地进行体育学习和训练。
本文将介绍一个体育微课程的设计方案，旨在为教师和学生提供一个交互式和个性化的学习环境。
1. 目标群体本微课程的目标群体是中学生。
体育课程对于中学生的身体健康和全面发展至关重要，因此这个微课程旨在提供一个有趣和有效的学习方式，以激发学生对体育的兴趣和热情。
2. 课程内容本微课程设计包括以下几个方面的内容：2.1 理论知识通过短视频、动画和图表等多媒体形式，向学生介绍体育运动的基本理论知识，如运动原理、训练方法、规则等。
这些知识将以简洁明了的方式呈现，以便学生能够轻松理解和吸收。
2.2 实践训练本微课程将提供一系列的实践训练视频，涵盖各种体育项目，如足球、篮球、游泳等。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的训练内容，并根据指导进行实际操作。
训练视频将展示正确的动作技巧和训练方法，以帮助学生提高运动水平。
2.3 自主学习除了提供理论知识和实践训练，本微课程还将设立自主学习模块，学生可以根据自己的需求和兴趣进行深入学习。
这个模块将提供学习资料、练习题和答案，以帮助学生自主学习和巩固所学知识。
2.4 互动交流为了增强学生之间的互动和交流，本微课程将设立讨论区和在线答疑平台。
学生可以在讨论区分享自己的学习心得和问题，并与其他学生和老师进行交流。
在线答疑平台将安排专业的教师解答学生的问题，以确保学生能够获得及时而准确的帮助。
3. 教学方法本微课程将采用以下教学方法：3.1 视频教学大部分教学内容将以短视频的形式呈现，通过图像和声音的结合，提供直观且易于理解的学习体验。
视频教学可以帮助学生更好地掌握运动技巧和理论知识。
3.2 互动游戏本微课程将设计一些互动游戏，以增加学生的参与度和学习乐趣。
浅论微课在初中体育教学中的有效应用
浅论微课在初中体育教学中的有效应用1. 引言1.1 背景介绍初中生正处于青春期，他们的身体发育迅速，需要更多的体育知识和运动技能来维持健康。
而传统的体育课程往往难以满足学生对于体育知识的需求，学习过程中存在认知障碍和学习兴趣不高的情况。
通过微课教学，可以让学生在课余时间通过手机、平板等便捷设备随时随地学习体育知识，提高学习的灵活性和便利性。
在初中体育教学中应用微课具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义研究微课在初中体育教学中的有效应用，可以为体育教学提供一种全新的教学方法和思路。
传统的体育教学往往以教师讲解和学生实践为主，有时候学生很难理解教师讲解的知识，导致学习效果不佳。
而微课可以通过多媒体的形式，生动形象地展示知识点，使学生可以直观地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
研究微课在初中体育教学中的有效应用，可以促进教师的专业发展和教学水平的提高。
通过设计和制作微课，教师可以深入思考如何更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师还可以借助微课平台，与同行分享教学经验，相互学习，进一步提升自己的教学水平。
2. 正文2.1 微课概述微课是指利用网络、多媒体技术等手段，将教学内容进行简化、封装、优化处理，形成便于学习者随时随地获取的短小精悍的教学资源。
微课通常包含视频、音频、图片、文字等多种形式，便于学生通过不同感官获取知识，提高学习效率。
微课一般时长短，内容精炼，能够有效吸引学生注意力，提高学习兴趣。
微课的特点主要包括以下几个方面：微课形式灵活多样，可以根据不同学习需求进行定制化设计；微课节奏紧凑，内容简洁明了，更适合学生的学习节奏和习惯；微课具有时效性和互动性，学生可以根据自身需要进行随时随地的学习和反馈。
在初中体育教学中，微课可以为教师提供丰富的教学资源，帮助教师创造更加生动、直观的教学环境。
通过微课，学生可以在课堂外随时进行复习、预习，加深对体育知识的理解与掌握。
微课还可以帮助缓解传统教学中教师课时不够、教材过多的问题，提高课堂教学的效率和质量。
体育教学微课程设计方案
一、课程名称初中篮球基本技能微课程二、课程目标1. 让学生掌握篮球基本技能，提高篮球运动水平。
2. 培养学生对篮球运动的兴趣，激发学生的运动热情。
3. 增强学生的团队协作意识，提高学生的沟通能力。
4. 培养学生的自我保护意识，预防运动损伤。
三、课程内容1. 篮球基本技术：运球、传球、投篮、抢断、防守等。
2. 篮球基本战术：快攻、阵地进攻、防守等。
3. 篮球运动规则及裁判法。
4. 篮球运动损伤的预防和处理。
四、课程实施（一）教学过程1. 导入：通过展示篮球比赛视频、篮球明星图片等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：教师讲解篮球基本技能、战术、规则及裁判法等理论知识。
3. 技能训练：教师示范并指导学生进行篮球基本技能训练，如运球、传球、投篮等。
4. 战术训练：教师组织学生进行篮球基本战术训练，如快攻、阵地进攻、防守等。
5. 比赛实践：组织学生进行篮球比赛，让学生在实际比赛中运用所学技能和战术。
6. 总结与反思：教师总结本次课程的教学成果，学生反思自己的不足之处。
（二）教学方法1. 讲授法：教师讲解篮球基本技能、战术、规则及裁判法等理论知识。
2. 示范法：教师通过示范展示篮球基本技能和战术。
3. 演练法：学生跟随教师进行篮球基本技能和战术的演练。
4. 比赛法：组织学生进行篮球比赛，提高学生的实战能力。
5. 小组合作法：鼓励学生分组进行篮球技能和战术的练习，提高团队协作能力。
五、教学评价1. 学生对篮球基本技能的掌握程度。
2. 学生在篮球比赛中的表现，如进攻、防守、团队协作等。
3. 学生对篮球运动的兴趣和热情。
4. 学生对篮球运动规则的了解程度。
六、课程资源1. 教学视频：篮球基本技能、战术、比赛视频等。
2. 教学图片：篮球明星图片、篮球比赛图片等。
3. 教学课件：篮球基本技能、战术、规则及裁判法等理论知识课件。
4. 实物教具：篮球、球架、计时器等。
七、教学进度安排1. 第一周：篮球基本技能讲解及示范。
巧用微课 助力小学体育教学-文档资料
巧用微课助力小学体育教学微课资源教学模式的出现，不但帮助教师轻松教学，还可以帮助学生完善学习，更好地掌握体育动作，领悟体育要领。
所以，当微课资源教学已出现，就受到师生的欢迎，并且也逐渐成为新型教育方向的“铺路者”。
1将零散的微课整合成专题，为助力小学体育教学奠定基础目前，对于小学体育微课资源的管理还未形成一套体系。
面对日益庞大的微课资源，如果缺少健全的管理体制的支持，就很容易出现资源杂乱无章的状态，导致微课资源无法有效的利用。
相比国外的“可汗学院”系统性，国内的微课资源还处于无序化、草根式的状态，每一个微课都是相互孤立，缺少知识体系的。
所以，就出现一个知识点多个微课的现象。
因此，在小学体育微课资源的建设中，可以按照每一个微课的内容知识先后顺序，将原本单一的微课转变成为系统性的体育训练专题，从而构建一个完善的体育训练知识脉络。
这样不但有利于学生掌握各个体育动作之间的关系，而且有利于学生深入领悟体育动作的要领，从而助力小学体育教学发展。
2借助微课资源辅助教学，有效减少教师的重复性讲解示范小学体育教师在实际教学过程中，为使学生掌握动作的技术要领，常进行重复的讲解和示范。
但这样的教学方式加重了教师的教学负担，教师也不可能长期一遍又一遍的重复示范。
微课的出现有利于较好的解决这一问题。
其中，在微课的辅助下，教师无需一遍遍的重复示范也能让学生看清动作的每个细节。
例如：在进行前滚翻教学时，教师便可充分发挥微课的优势，利用FLASH 软件制作前滚翻的微课，将前滚翻的动作要领标注出来。
在实际教学过程中，教师可先为学生示范标准的前滚翻动作，然后让学生进行尝试。
此时，一部分学生动作不够标准，而另一部分学生尚未完全领会动作的精要。
因此，老师便可以充分利用微课进行教学，让学生根据自身的实际情况，选择性地进行观看，并根据自己的理解能力，合理调整微课播放的速度和节奏。
通过借助微课辅助教学，让学生的动作越来越符合标准的要求，部分学生甚至还会模仿微课中运动员的结束动作，做出优美的结束造型。
体育微课程设计方案
体育微课程设计方案1. 引言随着互联网的快速发展，无论是教育领域还是体育领域，都出现了一系列新的教学模式和教学工具。
体育微课程作为一种新型的教学方式，在学生中越来越受欢迎。
本文将介绍体育微课程的概念、优势以及设计方案，旨在帮助教育工作者更好地应用体育微课程进行教学。
2. 体育微课程的概念体育微课程是一种以微视频为核心的体育教学模式。
它将体育知识和技能划分为多个微模块，通过短视频、动画、图片等形式，向学生传授相关知识和技能。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择相应的微模块进行学习，实现个性化教学。
3. 体育微课程的优势3.1 灵活性体育微课程具有时间灵活、地点灵活、学习内容灵活等特点。
学生可以根据自己的时间安排，在任何地点进行学习，而不受时间和空间的限制。
同时，学生可以根据自己的学习需求和兴趣，选择自己感兴趣的微模块进行学习，提高学习效果。
3.2 趣味性体育微课程可以通过丰富多样的教学资源和形式，增加学生的学习兴趣和参与度。
通过短视频、动画等形式，将乏味的知识和技能变得生动有趣，激发学生的学习热情。
3.3 个性化教学体育微课程可以根据学生的学习进度和自身特点，进行个性化教学。
学生可以根据自己的学习需求，选择适合自己的学习路径，并在学习过程中不断反馈自己的学习情况，提高学习效果。
4. 体育微课程设计方案4.1 确定学习目标在设计体育微课程之前，首先需要确定学习目标。
学习目标应该具体、明确，能够指导教学过程和评价学生的学习效果。
例如，可以以提高学生某项体育技能或者增强学生体质为学习目标。
4.2 制定学习内容根据学习目标，制定相应的学习内容。
学习内容应该包括基础知识、技能要点等。
可以将学习内容划分为若干个微模块，每个微模块包含一个主题，并通过短视频、动画等形式进行教学。
4.3 设计教学资源设计教学资源是体育微课程设计的关键环节。
教学资源应该多样化、生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
可以使用短视频、动画、图片等形式，为每个微模块设计相应的教学资源。
浅论微课在初中体育教学中的有效应用
浅论微课在初中体育教学中的有效应用
微课是一种以小节目为单位进行教学的方法，通过短小精悍的教学内容和生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣和积极参与。
微课在初中体育教学中的有效应用，有助于培养学生的体育兴趣，提高学生的学习效果，促进学生成长。
微课可通过多媒体技术来展示丰富的教学资源，使初中生对体育知识有直观的了解。
在篮球教学中，通过微课可以播放一些篮球明星的精彩动作，展示一些经典的比赛瞬间，让学生在观摩中学习技能。
微课还可以呈现一些动画、图片、视频等多媒体素材，使学生能够更好地理解和掌握体育知识。
微课注重激发学生的动手实践和思考能力，使体育教学更加实用和个性化。
通过微课的引导，学生可以参与到体育实践中，例如进行一些简单的体育训练、实验和游戏，来巩固所学知识。
微课也可以通过设计一些实践性和探究性的问题，激发学生的思考和探索能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
微课具有便利性和灵活性，能够满足不同学生的需求和兴趣。
微课可以根据学生的实际情况和学习进度，进行个性化的教学设计。
微课还可以根据学生的兴趣和爱好，选择不同的教学内容和方式，使学生更加积极参与学习。
微课的教学资源也可以在线共享，方便学生进行复习和自主学习。
微课还能够促进教师与学生的互动交流，增强教学效果。
在微课中，教师可以根据学生的学习情况，进行及时的反馈和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
学生也可以通过微课与教师进行互动交流，提出问题和解决疑惑，促进学生的思考和学习进步。
小学体育微课与课堂运用
小学体育微课与课堂运用 第一篇：小学体育微课与课堂运用 小学体育微课与课堂运用 【摘 要】本文探讨如何将微课带入小学体育课堂，以及怎样在课堂上运用微课，从而提高小学体育的课堂效率，更好地提升小学生的身体素质和运动修养。 【关键词】小学体育 问题 微课 一、前言 微课，顾名思义，就是以视频为主要载体（一段视频，不超过10分钟），记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学的全过程。在体育课堂教学中，尤其是在一节40多分钟的小学体育教学课堂中，重点内容是短暂的、瞬间的。而小学生因为注意力和记忆力等原因，并不能很好地去接收到教学的重难点。那么，换一种讲述方式，将教学的精彩部分排成微视频，供学生在课堂上以及课外自主学习，更能够引起学生的注意力和兴趣，在反复的观看中，达到事半功倍的教学效果。 二、小学体育微课的制作 1.了解需求。微课的制作是为了满足学生的需求，促进他们更好学习与发展。在学习中，学生才是主体，所以在正式制作微课程之前，先要去了解学生的需求，了解小学生对体育课堂上哪些部分感兴趣，希望更加深入地去学习，以及对哪些部分还有疑惑，需要进一步澄清。根据学生的这些需要，制作相应的微课程，以更好地达到学习的成果。 2.结合课程。小学体育微课是对小学体育常规课程的补充，所以在制作课程时，要仔细地研究课程设计与要求，以达到更好的课程教学结果。 3.制作培训。要想制作更加精良的微课程，就需要更加规范的技术。但是一般具有专业体育知识的体育老师，并不一定具有专业的微课制作技术。这就需要组织培训，对制作老师进行摄影、录制、剪辑等方面的培训，让他们将专业的体育知识和专业的微课制作技术相结合，从而制作出高水平的微课。 4.正式制作。在做好详细的微课设计后，正式录制微课程，微课程的类型包括四种：教师讲述类，微课程的录制还是老师讲述，但是与常规课程不同的是，由于微课程的时间限制，老师只讲述课程中的精华部分;教师示范类，教师通过示范，让学生领悟运动技术的重点和难点;学生练习类，通过展示学生一步步的练习，纠正错误，熟悉动作要领，让观看的学生感同身受，从而更好地去学习;优秀表演类，向学生展示优秀的连贯的表演，让学生能在放松心情的同时，熟悉整套动作的大致思路。在微课的制作过程中，我们可以根据不同的需要，灵活地使用这些方式，也可以相互穿插使用，以达到最佳的效果。 三、微课如何与小学体育课堂相结合 1.学生在线学习法。将录制好的微课放在网上，向学生展示课堂内容的重难点和精华，让家长监督孩子在线学习。学生通过有声有色、形象生动的微课程，可以更好地去学习体育课程，培养他们对体育的兴趣。 2.课堂插入法。传统的体育课堂模式是“讲解+示范”，而小学生由于年龄特点，上课的时候还很难做到集中注意力。所以，在室内课堂中，老师可以采用微课“讲解+示范”的方式，吸引学生的注意力，让他们更好地注意到微课程中的内容，而对于一些运动技术难点，可以采取多次播放的方式，提高他们的课堂学习效率。 3.课后复习法。课堂记忆毕竟是短暂记忆，很多内容在课后就开始慢慢忘却。而微课就可以摆脱时间的障碍，供学生自由学习。学生在课后继续观看微课，可以巩固自己的运动技术，更有利于提高学生的运动素养。 四、将微课程运用于小学体育课程中应注意的问题 1.搞清教学主体人群。微课是针对不同层次的学生，在制作微课时，要充分考虑到本群体的特性。在制作小学生体育微课时，就要考虑到他们本阶段的心理特征、兴趣爱好，以及可接受的程度，避免出现成人化等现象。 2.搞清教学课程主题。在设计微课时，要抓住“小学、体育”这两个关键词，微课的内容也必须和他们相契合。在微课的内容上，也要注意微课的主题，按照主体框架进行设计，不能出现微课内容与微课主体不符的现象。 3.注重微课的质量。微课是向学生传递知识的载体，所以要尽可能地保证微课的质量。这就需要我们从两个方面着手：一是在微课的制作方面，一定要尽可能地保证制作技术的专业化，避免出现拍摄不清、层次不明、马虎大意等现象;二是在体育理论及实践知识上，不要出现理论错误，或者示范动作不规范等现象，容易误导学生。 五、总结 结合小学生的特点和小学体育教学的特点，我们很容易看出来，微课对其教学有着重要的意义。制作出高质量的微课，合理地与常规教学配合教学，能够增强小学生对于运动教学的兴趣，进而让他们更乐于去参加各类运动，提升他们的身体素质，促进整个小学生体育运动水平的提高。 第二篇：小学体育微课 小学体育微课时间为5到15分钟。本次课程内容为立定跳远。 1、各位同学大家好，我们本次课程的主要内容为立定跳远。下面我先为同学演示一下立定跳远的规范动作。试跳一次至两次 2、下面我向各位同学详细分解一下立定跳远的动作要领：立定跳远动作主要为四步。第一步预摆：自然站立，双脚与肩同宽，脚后跟自然提起，重心略微靠前，上肢向前上方摆起。第二步起跳：身体重心降低，双臂向后用力摆动，第三步伸展：双腿发力，力量由大腿传递至脚前掌，用力磴地，同时双臂快速向上前上方摆动，全身充分伸展开，并向前上方腾空跳起。 第四步落地：腾空动作完成后，迅速进入落地动作，此时快速收腹，双腿并拢并抬起，膝盖靠近胸前，向前伸展小腿，双臂向后用力摆动，落地后大小腿快速折叠缓冲进入落地缓冲。 以上就是立定跳远的四个动作要领。同时要注意：起跳前注意：一伸二曲降重心，还有注意身体与上肢的协调用力。 下面由我再次师范立定跳远的标准动作。一次至两次。 下面由两位同学来演示立定跳远。 3、立定跳远大家掌握的很好，那么下面由我来向各位同学在立定跳远中出现的错误动作以及解决办法。 （1）立定跳远落地后，双手向后支撑，影响成绩或成绩无效 原因：落地后重心靠后造成的，解决办法：落地后身体向前或者向两侧触地。 （2）立定跳远出现二次起跳或二次踏跳，影响成绩。 原因：心里紧张造成动作变形或对起跳动作不清楚，解决办法：放松心理，放松身体，一次完成起跳动作。 （3）立定跳远起跳时上肢摆动不充分，影响成绩。 原因：对立定跳远动作掌握较差，解决办法：课下经常练习，熟练掌握动作，上下肢的协调配合。 再次进行规范动作演示。 4、今天的立定跳远课程就讲到这里，对动作掌握好的同学我们要向他学习，对于动作掌握较差的同学，我们更应该去鼓励他，支持他，相信各位同学在课下空余时间的努力下，都可以完美的完成立定跳远的练习。好，各位同学，今天的课就讲到这里。再见。 第三篇：翻转课堂与微课 我所知道的微课五个问题 现如今，最大的热点当属微课程了。不论教育行政部门，还是有关高校，均将目光投到了微课程方面。近日，上海师范大学教育技术系主任黎加厚教授，在山东、深圳、浙江等地培训期间，与当地教师深入探讨了“微课程”。那么，什么是微课程呢？什么不是微课程？如何设计微课程？等我们针对这样的问题来解答：第一问：微课程概念的溯源是什么？ 谈及微课程，其定义跟它的发展历史息息相关。 最早在上个世纪八十年代的北大，学校部分教师将课程上的录像所形成碎片式录像，称之为碎片式电视教材。后来，美国人创办了60秒课程、1分钟课程、5分钟课程，当时的美国人认为：小课程（即时间段的课程）可以让学生们的注意力高度集中。2010年，一位名为李玉平的老师，长期对教学进行研究，研究了课堂小现象、小问题、小策略等，他以PPT数字化的方法将它呈现在屏幕，称其为微课程。李玉平老师的这一举措，在教学活动中得到了广大教师群体的关注，并得到了高度称赞。直至2011年，佛山市一名教育硕士胡铁生老师，将过去的教育资源库更改为另一个方式——将过去的教育资源库影像整理成碎片，将其命名为微课。随后，在深圳举行的全国会议上，胡铁生老师向刘利民副部长做了相关汇报。汇报结束后，“微课程”得到了政府的大力支持，其热度持续至今。在2012年，在一次由教育部组织的会议上，从北美洲来了一位美籍企业高层管理者。这位从北美来的学者，在此次会议上，讲述着翻转课堂——“最早很多专家把它翻译成颠倒的课堂，后来又发现了颠倒不行，颠倒又太绝对化了，把过去全国的教育推翻了。后来大家觉得用翻转比较好，它是动态的，比较符合中国的和谐文化，而不是绝对的非此即彼的那种思路，所以翻转就随着可汗学院风靡全球，在这个时候我们设置的微课程开始进入我们研究，这个是比较靠谱的微课程。第二问：什么是微课程？ 什么叫微课程？网络上对“微课程”这一概念有很多个定义。但是总体来看，微课程就是要把老师的课程，用数字化手段数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看，这是微课程的最大好处。微课程要做的事情，不是把文字教材有声化，如果只是有声化就根本不需要人来读，因为电脑可以直接读出来，那何必让老师读呢。因为人具有情感态度价值观，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。微课程应该记录什么呢？第一点，是记录教师他个体对教学内容的理解；第二点微课程记录的是教师帮助学生认知的教育策略，教学方法和他与学生的情感活动。 微课程”应该归纳为三大类：第一大类是李玉平的微课程，第二大类是佛山的微课程，第三大类是可汗的微课程。为什么这样分类呢？按照三者内容来分，李玉平老师的微课程是课程教学的“三小”研究
浅谈微课在体育教学中的应用
浅谈微课在体育教学中的应用随着技术的发展，微课成为当前教学中的热门话题。
微课是一种小型的网络教学资源，包括视频、音频、图像和PPT等多媒体元素。
微课具有时间短、内容容易吸收、随时随地学习等特点，已在各个领域得到广泛应用。
在体育教学中，微课的应用对于提高学生的学习效果具有重要意义。
本文将从微课的特点、微课在体育教学中的优势以及微课在体育教学中的应用等方面进行探讨。
一、微课的特点1、内容简明易懂微课具有简洁性质，能够让学生迅速了解和吸收知识。
2、时间短暂微课通常持续时间不长，学生可以随时随地学习。
3、多元化的教学形式微课的形式丰富，可以包括视频、音频、图像和PPT等多种多样化教学元素。
1、说明效果好微课能够明确说明动作原理，以及运动技巧，让学生更容易掌握技能和原理知识。
2、方便教学微课可以自由搭配，学生可以随意学习，尤其适合特殊时期的学习。
3、灵活性高微课不像传统的课堂教学，更加灵活，可以根据学生的学习状态进行调整，更符合学生的需求。
1、擅长动作细节的讲解微课能够准确的讲解动作细节，且可以反复观看。
教师将动作讲解详细的视频发送给学生，学生可以随时反复观看，确保学生了解并掌握每个细节。
2、学生作业教师可以将某段课程的微课发送给学生，让学生学习课程内容并完成作业。
这样能够使教学更加贴近学生的需求，学生可以根据自己的学习时间和进度自由学习。
3、复习使用学生可以反复观看微课程回顾知识，并且微课可以一直保存在学生个人的手机或电脑上，随时随地方便认真学习。
1、选择好微课程教师需要根据学科特点，选择好素材。
微课程应该包含详细的知识体系及各个知识点介绍，让学生在了解足够多的背景知识的同时不会觉得无聊。
2、制作合适的微课教师需要制作出内容简明、易懂的微课，包括角度、灯光设置、语言演讲等方面。
通过一定的视频编辑和后期制作手段，制作出内容丰富、有视觉冲击力的微课程。
3、推广宣传将微课发布在在线课堂或公共平台上进行推广宣传，让学生更多地了解课程内容，对其产生兴趣，并且有助于学生更好地掌握课程。
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术的 跟进 ，使 得 学 生学 习的 相 关 环 节 能够 得 到 实 证 性 的 资 综 上所 述 ，微 课程 在体 育教 学 中发 挥着 重要 的作 用 ，利
用 微课 程去 完成 我们 的体 育教 学任 务 ，是体 育教 学的 发展 趋
的教 育效 果 。
一
设 计 的 ，老师 没 教 到 的 、更 难 一 点 、层 次更 高一 点 的 技 术 动作 、技 巧 。 例 如 ： 看 了篮 球 比赛 之 后 ，一 些 同 学 开 始 学
、
微课程 与体育 教学
体育 课作 为 国家课 程 的一 门必修课 ，对 于青 少年 精神 和 习 、模 仿 明 星球 员 的运 球 技 术 、过 人 技 术 ，学 习一 些 进 攻 身体 的成 长具 有不 可替 代 的积极 意义 。通过 体 育运动 能强 化 的 战术 配 合 或 防守 战术 。 使 一些 不 喜 欢 篮 球 的 同学 喜 欢 了 人们 公平 竞 争的 意识 ，培养人 们 团 队协 作 的精神 ，磨 练人 的 篮球 。把 学 生 的体 育 兴 趣 培 养 起来 之 后 ，利 用现 代 信 息 技 意 志力 。培养 人们 以健 康的 心态 面对成 功 和失败 。通 过长 期 术 ，把 各 种 不 同 的运 动 技 术 、技 术 难点 、重 点 、常 见错 误 体育 课 的学 习能增 强体 质 ，提高 健康 水平 ，促 进生 长发 育 。 体 质增 强 了 ，就 能精力 充沛 地学 习 ，有效 地掌 握科 学知 识 。 动作 制 作 成 课 件 和 微视 频 ，在 学 生 上课 时让 学 生 观 看 ，并 与 学 生一 起 分 析 比较 ，提 出 问题 ，解 决 问题 ，可 以促 进 学
速 度太 快 ，学生 无法 清晰地 抓住 动作 的重 难点 。这 时候 我们 学生 可 以 回过 头来 再看 一遍 ，仔 细思 考 哪些方 面 出了 问题 。
就需要 一些 一 【 具 ，能 帮助教 师将 技术 动作 暂停 或放 慢 ，使之 学生 的对 问题 的 同答情 况 ，能够 及时 地通 过 云平 俞进行 汇 总
作 呈现 出来 ，但 是教 师无法 向学 生 呈现起 跳 、过杆 、落 地时 跟着 的 四到 五个小 问题 ，可 以帮 助学 生及 时进 行检 测 ，并对 的空 中姿态 变化 。教 师虽然 可 以将 整套动 作展 现 出来 ，但是 自己 的学 习情 况做 出判 断 。如果 发现 几个 问题 回答 得不 好 ，
但是 在 体育课 堂 教学过 程 中 ，存 在着 很多 问题 ，教 师无 法在 生提 高分 析 解决 问题 的 能力 。
课 堂上 清晰 完整地 呈现 技术 动作 ，学生 无 法建 立清 晰稳 定的
３ ． 利用 微课 程 ，方便 学 生复 习检 测 ，提高 效率 。学 生观
动 作概 念 。如跳 高 ，教 师虽 然可 以通 过分解 法将 过杆 时 的动 看 了教学 微视 频之 后 ，是否 理解 了学 习 的内容 ，视 频后 面 紧
的能 力 。 “ 微 课 ” 是 指按 照新 课 程 标 准 及 教 学 实 践 要 求 ，
冶 了情操 ，增 强 了学 习的 自信心 ，同时他 们 的动作 也显 得舒 ２ ． 利 用 微 课 程 ，激 发 学 生 的 主 动性 ，培 养 学 生分 析 和
以视 频 为 主 要 载体 ，记 录教 师 在 课 堂 内外 教 育 教 学 过程 中 展 、大方并 初具 欣赏 韵味 了。 围绕 某个 知 识点 （ 重点 难点 疑 点 ） 或教 学 环节 而 开展 的 精彩 的教 与学 活 动 的 全过 程 。 与传 统 的 课 堂 教学 模 式 不 同 ，在 解决 问题 的能力。通过看 一些 比赛 的微课 ，可以使 同学 “ 微 课程 ” 教学 模 式下 ，学 生 在课 前 或课 余 时 间完 成知 识 学 们 对 某 一 项 运 动 ， 由 不 了 解 到 了 解 ， 由不 热 爱 到 热 爱 ， 习任 务 ，而 课 堂变 成 了老 师学 生 之 间 和 学生 与学 生 之 间 互 由 热 爱 到 更 热 爱 ，最 终 更 努 力 地 去 学 习 这 一 项 运 动 。 还 动 的 场所 ，包 括答 疑 解 惑 、知识 的运 用 等 ，从 而 达 到 更 好 可 以使 一 些 同学 自觉 地 、积极 地 、主 动 地 去学 习教 材 里 没
更清 晰地呈 现在 学生 面前 ，即便 没有 教 师的讲 解 ，学生 也能 处理 ，帮 助教 师 了解学 生 的学 习状况 。教 学 视频 另外 一个优
学会 ，微课 程对 体育 教学 的作 用也 正在 于此 。一段 小小 的视 点 ，就是 便 于学 生一段 时 间学 习之后 的 复习 和巩 固 。评 价技
知 识 。 利用 微 课 程 ，不 仅 可 以提 高学 生 的审 美 情 趣 ， 陶冶 电教 手段 进行 教学 ，让 学生 观看韵 律 体操 视频 ，同时加 上体 情操 ； 还 可 以激 发 学生 的 主动性 ，培养学 生 分析 和解 决 问题 育教 师 的技术 指导 ，学 生们 就逐 渐领 悟 了其 中美 的 内蕴 ，陶
利用微课程 ，创设体育高效课堂
◎ 陆柏 设
微 课 程 在 体 育教 学 中的 应 用 ，给 体 育 教 学 带来 了很 大 在韵 律体操 的教学 中 ，许多 学生 只是 机械地 模 仿学 习 ，不能
的帮 助 ，可 以平 衡运 动项 目，有 助 于学 生多 层 面 了解 体 育 真正 领悟 其 中美 的价值 。如 果通 过有 计划地 、有组 织地使 用
了跳 高过杆 时 的空 中姿态 是怎样 变 化 的 ，学生 脑海 中建 立 了 料 ，有利 于教 师真正 了解学 生 。
一个 清晰ຫໍສະໝຸດ 定 的动觉 以后 就不 易产 生错误 动作 ，一 次次 反复