提升高校思政课实践教学实效性的几点思考
提升高校思想政治理论课实践教学实效性的对策研究
提升高校思想政治理论课实践教学实效性的对策研究1. 引言1.1 背景介绍高校思政课教学的背景介绍：高校思想政治理论课作为培养学生的思想道德素质、政治素养和文化品位的重要课程，具有举足轻重的地位。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的思想观念、价值取向和学习方式发生了变化，使得传统的思政课教学模式逐渐失去吸引力和实效性。
思政课教学面临着新时代的挑战，需要找到有效的对策来提升教学实效性。
在当前社会背景下，高校学生面临着各种诱惑和挑战，思政课应该成为他们的精神支柱和内在动力。
我们需要认真思考如何提升高校思想政治理论课实践教学的实效性，使其更好地服务于学生的成长和发展。
通过深入分析现有的教学状况和提出有效的对策措施，可以不断改进思政课教学质量，促进学生思想政治素质的全面提升。
【背景介绍结束】。
1.2 问题提出高校思想政治理论课是培养学生思想道德素质、社会主义核心价值观的重要课程，然而当前在实践教学中存在一些问题。
部分高校思政课教学过于抽象，缺乏生活化、应用性，学生难以将所学知识与实际生活联系起来。
教师缺乏有效的实践教学方法和手段，导致教学效果不佳。
课程内容与时代发展脱节，无法引领学生跟上社会发展的步伐。
师资队伍结构不合理，缺乏教学研究能力和实践经验，也制约了教学实效性的提升。
如何提升高校思想政治理论课实践教学的有效性成为当前亟待解决的问题。
通过加强教学设计与实施、探讨更合适的教学策略、评估教学效果以及加强师资队伍建设等措施，可以有效提升高校思政课实践教学的实效性，培养更具有社会责任感和创新能力的优秀人才。
2. 正文2.1 高校思政课教学现状分析当前，高校思想政治理论课教学面临着一些挑战和问题。
一些学生对思政课的重要性和必要性认识不足，导致学习积极性不高，对课程内容的理解和掌握程度不够。
一些教师在思政课教学中仍存在着教学理念陈旧、教学方法单一、知识点敷衍等问题，影响了教学效果和学生的学习成果。
一些高校在思政课教学中过分注重理论知识的传授，缺乏实践环节设计，使得学生缺乏实践能力和解决问题的能力。
高校思政课教学实效性的提升策略与实践
高校思政课教学实效性的提升策略与实践一、现状分析思想政治理论课作为高校教育的重要组成部分，具有重要的思想引导作用和培养学生社会责任感的作用。
然而，当前高校思政课在实施过程中存在一些问题，导致了教学实效性的不足。
一些高校思政课教师缺乏教学经验和能力。
由于学科特殊性和人员流动性，一些高校思政课教师可能没有经过系统的思政课教育培训，缺乏足够的教学能力和方法。
这导致他们在教学过程中无法有效引导学生，从而影响了教学的实效性。
一些高校思政课教材内容过于抽象和理论化。
思政课是培养学生社会责任感和道德意识的关键课程，然而部分教材内容抽象、理论化，难以与学生的实际生活相结合，使得学生很难从中获得实际指导和实践经验。
这导致了思政课在提升学生的实践能力和社会责任感方面存在一定的困难。
再次，一些高校对思政课教学的重视程度不够。
在一些高校，思政课被认为只是教学计划中的一个环节，而不是重要的培养学生思想品质和社会责任感的途径。
这导致了一些高校对思政课教学的投入不足，无法真正发挥思政课在培养学生社会责任感方面的作用。
二、存在问题在高校思政课教学中存在一些问题，需要引起我们的重视。
教师队伍建设存在问题。
由于思政课教师的特殊性，需要具备较高的政治素质和教学能力。
然而当前一些高校的思政课教师队伍建设存在不足，导致思政课教学质量难以保证。
思政课教学内容不够贴近学生实际生活。
一些教材内容过于抽象和理论化，难以与学生的实际生活相结合，使得学生对思政课的学习兴趣不高。
再次，缺乏有效的教学方法和手段。
思政课是培养学生社会责任感的关键环节，然而一些教师在教学方法和手段上缺乏创新，无法激发学生的学习积极性和思考能力。
三、对策建议为了提升高校思政课的教学实效性，我们可以从以下几个方面入手。
加强思政课教师队伍建设。
高校应该加强对思政课教师的培训和评价，提高其政治素质和教学能力。
建立健全思政课教师的激励机制，激发教师的教学热情和积极性。
优化思政课教材内容。
新时代高校思政课实践教学的特点与完善思路
新时代高校思政课实践教学的特点与完善思路1. 知识全面、立体化：新时代高校思政课实践教学要求涵盖广泛的思想理论和实际问题，既要有内容的全面性, 也要有层次的立体化，注重知识的前瞻性、综合性和系统性，在传授知识的同时培养学生的创新思维和综合素质。
2. 实践导向、问题导向：新时代高校思政课实践教学要注重将思政课的内容与实际问题相结合，引导学生思考、分析和解决实际问题，培养学生的实际能力和创新思维，使学生在实践中感受思政课的价值和意义。
3. 多元化的教学方法：新时代高校思政课实践教学要注重多元化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，使学生参与主动探索和思考，培养学生的自主学习和合作学习能力。
4. 学科交叉和综合性教学：新时代高校思政课实践教学要注重与其他学科的交叉和综合性教学，通过与文学、历史、哲学等学科的结合，使思政课的内容更加丰富和立体化，不仅培养学生的思想素养，还培养学生的学科复合能力。
1. 强化实践教学环节：在思政课的教学中，要增加实践教学的环节，鼓励学生参与社会实践、社会调研、社会实习等实践活动，通过实践来巩固和深化理论知识，提高学生的实际能力和创新思维。
2. 加强师资队伍建设：思政课的实践教学需要有高水平的师资队伍来组织和指导，在师资队伍建设中，要注重培养具有实践经验和理论知识结合能力的教师，同时要加强教师的培训和学习，提高教师的教学能力和水平。
4. 强化学生参与意识：在思政课的实践教学中，要增强学生的参与意识，让学生成为思政课的实践主体，通过组织学生自主开展实践活动、参加学术交流等方式，使学生在实践中不断提高自己的综合素质和实际能力。
新时代高校思政课实践教学与传统的思政课教学相比，具有知识全面、立体化；实践导向、问题导向；多元化的教学方法；学科交叉和综合性教学；讲授与实践相结合等特点。
为了进一步提高新时代高校思政课的实践教学效果，可以从强化实践教学环节、加强师资队伍建设、创新教学方法、强化学生参与意识和加强学科交叉和综合性教学等方面入手进行完善。
提升思政课实践教学(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，思想政治理论课（以下简称“思政课”）在培养社会主义建设者和接班人方面发挥着至关重要的作用。
实践教学是思政课的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养创新能力、增强社会责任感具有重要意义。
然而，在当前的教育环境下，思政课实践教学还存在一些问题。
本文将从问题分析、对策建议和未来展望三个方面对提升思政课实践教学进行探讨。
一、思政课实践教学存在的问题1. 实践教学观念滞后。
部分教师对实践教学的认识不足，仍然停留在理论教学的层面，导致实践教学缺乏系统性和针对性。
2. 实践教学资源不足。
实践教学需要丰富的资源支持，但目前许多学校实践教学资源匮乏，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学方式单一。
部分教师采用“课堂讲授+实地考察”的传统模式，缺乏创新和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
4. 实践教学评价体系不完善。
目前，实践教学评价体系主要以教师评价为主，忽视了学生的主体地位，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
二、提升思政课实践教学的对策建议1. 转变实践教学观念。
教师应充分认识到实践教学的重要性，树立以学生为中心的教育理念，将实践教学贯穿于整个教学过程。
2. 丰富实践教学资源。
学校应加大实践教学资源投入，建立实践教学基地，为学生提供丰富的实践机会。
同时，鼓励教师开发实践课程，丰富教学内容。
3. 创新实践教学方式。
教师应积极探索实践教学的新方法、新手段，如案例教学、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高实践效果。
4. 完善实践教学评价体系。
建立多元化的评价体系，将学生自评、互评、教师评价相结合，关注学生在实践过程中的表现，全面评价学生的实践能力和综合素质。
5. 加强实践教学师资队伍建设。
选拔具有丰富实践经验和较高理论水平的教师担任实践教学任务，提高实践教学水平。
6. 深化校企合作。
加强与企业的合作，为学生提供实习、实训等实践机会，培养学生的实践能力和就业竞争力。
提升高校思想政治理论课实践教学实效性的对策研究
提升高校思想政治理论课实践教学实效性的对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和变革，高校思想政治理论课在培养学生的思想政治素养、道德情操和社会责任感方面起着至关重要的作用。
当前一些高校思想政治理论课实践教学存在的问题也日益凸显，如教学效果不明显、学生参与度不高、教师教学水平参差不齐等。
这些问题的存在严重影响了高校思想政治理论课实践教学的实效性，使得学生对于这门课程的重视程度不高，导致了一些教学资源的浪费和教学质量的下降。
提升高校思想政治理论课实践教学实效性成为当下亟待解决的问题之一。
通过对当前存在问题的深入分析和研究，制定有效的对策和措施，针对性地提高教师教学水平、优化教学内容设置、加强教学方法创新、建设教学资源平台以及深化实践教学环节，努力提升高校思想政治理论课实践教学的实效性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
1.2 研究意义提升高校思想政治理论课实践教学实效性的对策研究具有重要的研究意义。
思想政治理论课是高校学生必修课程，是培养学生思想道德素养和政治素质的重要途径。
而实践教学是思想政治理论课教学中必不可少的一环，能够帮助学生将理论知识与实际情况相结合，提高学生的综合素质和实践能力。
提升高校思想政治理论课实践教学实效性，既有利于培养学生的思想道德素质，也有利于提高学生的实际能力和综合素质。
随着社会的发展和变化，高校思想政治理论课教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经难以适应现代学生的需求，需要不断探索和改进教学方式，提高教学实效性。
通过研究提升高校思想政治理论课实践教学实效性的对策，可以促进教学改革和创新，提升教学质量，推动高校教育事业不断向前发展。
开展提升高校思想政治理论课实践教学实效性的对策研究具有重要的现实意义和深远的影响，对于提高高校思想政治理论课教学质量，培养高素质的人才具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的旨在通过深入探讨提升高校思想政治理论课实践教学实效性的对策，为解决当前高校思想政治教育中存在的问题提供有效的措施和建议。
思政课实践教学的心得(3篇)
第1篇作为一名大学生，我深知思政课对于培养我们的思想政治素质、提高我们的道德修养具有重要意义。
在参加思政课实践教学的过程中，我收获颇丰，以下是我在实践教学中的心得体会。
一、思政课实践教学的意义1. 增强思想政治素质。
通过实践教学，我们可以深入了解我国的历史、文化、制度等方面的知识，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感，提高我们的思想政治素质。
2. 提高道德修养。
实践教学使我们置身于实际环境中，接触到各种道德现象，从而提高我们的道德判断能力，培养我们的道德情感，增强我们的道德责任感。
3. 培养创新精神和实践能力。
实践教学强调动手操作、实地考察，有助于培养我们的创新精神和实践能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。
4. 增进团队协作能力。
在实践教学中，我们需要与同学们共同完成任务，这有助于培养我们的团队协作精神，提高我们的沟通能力。
二、思政课实践教学的具体做法1. 参观红色教育基地。
通过参观红色教育基地，我们可以了解革命先烈的英雄事迹，传承红色基因，坚定我们的理想信念。
在参观过程中，我们要认真聆听讲解，做好笔记，结合所学知识，思考如何在现实生活中践行革命精神。
2. 参与志愿服务活动。
参与志愿服务活动，我们可以将所学知识运用到实际中，为他人提供帮助，培养我们的社会责任感和奉献精神。
在志愿服务过程中，我们要注重团队协作，发挥各自优势，共同完成任务。
3. 开展主题班会。
主题班会是一种常见的实践教学形式，我们可以围绕某个主题，组织同学们进行讨论、交流，提高我们的思维能力和表达能力。
在主题班会中，我们要积极参与，认真倾听他人的观点，勇于表达自己的看法。
4. 进行社会调查。
社会调查是一种重要的实践教学手段，我们可以通过实地走访、问卷调查等方式，了解社会现状，发现问题，提出建议。
在调查过程中，我们要严谨求实，确保数据的准确性。
5. 举办学术讲座。
邀请专家学者为我们举办学术讲座，有助于拓宽我们的知识面，提高我们的学术素养。
关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考
HigherEducationResearch 高教研究Cutting Edge Education 教育前沿 47关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考文/王丰摘要：大学阶段学生所接受到的思想政治实践教学活动是学生高校教学活动的重要组成部分，也是高校教育工作者和相关教育部门一直在重点攻克的教学任务。
但就高校当前思想政治教学活动发展的整体状况而言，由于学校相关部门以及教育工作者对高校思政实践教学活动的理解有误，导致我国当前高校的思想政治实践教学活动流于表面和形式，无法有效发挥其教学价值。
在本篇文章中，笔者针对大学阶段的思政实践教学活动展开了深入的探究。
关键词：思想政治；实践；高校；教学问题；教学建议对于当前我国大学阶段的思政教育工作者来讲，探索思政理论课程实践教学活动中所遇到的问题，采取积极有效的教学措施，有效发挥大学阶段思政实践教学活动对学生成长的价值，促进大学阶段思政实践教学活动的有序发展，是其当前排在首位的重点工作重心。
而对于大学阶段的思政教学活动来讲，其在学生成长和学习过程中起着无法忽视的作用。
无论是在大学生的思想价值体系构建上，还是在大学生思想政治素养的提升上，都有着积极的促进作用。
在本篇文章中，笔者从高校思政教育工作者的教学角度出发进行了深入的探究，参考与高校思政实践教学活动有关的教学案例和教学文件，明确并论述了高校思政实践教学活动的本质内涵。
在探究高校思政实践教学价值的基础上详细论述了高校思政理论课实践教学活动发展过程中遇到的实践难题。
针对这些实践难题也提出了一些笔者本人的建议，希望能够有效地为高校思政教育工作者的思政实践教学活动提供教学思路，促进高校思政实践教学活动的发展。
1 关于大学阶段的思想政治理论课实践教学活动具体内涵的探究从高校思想政治理论课实践教学活动的本质内涵出发，其是指，通过大学阶段的思想政治理论课程体系，大学生接受到了中国特色社会主义先进理念和中国特色社会主义核心价值观的引导，其具备了正直正向的人生观、世界观以及价值观。
增强独立学院思政课教学实效性的几点思考
转 变教育理念 ， 提升 自身素养 ， 改革教学方式和考核评价体系 ， 对增 强教学的实效性具有重要的现实意义。 关键词 思想政治理论教育 实效性 教育学
思想政治理论教育属于国家意识形态的范畴， 是系统地对大学 生进行马克思主义理论教育 和思想 品德教育的主渠道主阵地 ， 是社
张冠李戴 、 答非所 问的现象。这使得学 生在高等教育阶段 的进一步 深入学习更 加困难 ， 在理解学习科学 理论时不够顺利 ， 没有成就感 ， 容易丧失学习兴趣 。
３ 改进教学方法 ， 调动学生学习的积极性和主动性
要增强课 堂的吸引力和感染力 ， 使学生愿意听、 愿意学 ， 教学方 法手段的改进和创新也是很重要的。笔者认为 ， 有两个方面是很关
键 的：
方面 ， 我们要用好多媒体教学手段 ， 真正促进教学效果 的提 升 。以 Ｐｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅ ｉ 为例 ， 应注意 以下几个问题 ： Ｐｎ 我们 第一 ， 不能制作
一
得过于花哨 ， 要在简洁大方的同时更注重突出教学内容和教师的思 维体系。 有的教师花费大量的时间去研究幻灯片的颜色 、 字体变化、 图片演示的动画效果 ， 而忽略 了教学内容本身 的设置 ， 果学生 的 结 注意力都被吸引到了幻灯片的形式变换上 ， 对应掌握 的知识依旧没 有深刻印象 ， 这显然违背 了教学 目的。教师在制作 Ｐ Ｔ时 ， Ｐ 应注重
用恰 当的形式着重突出 自己思考回答问题的思路 ， 演示 Ｐ Ｔ时 ， 在 Ｐ
志。 把一定的社会政治 、 思想和道德转化为个体的政治观念 、 思想意
笔者认 为 ， 在思想政治理论课 的教学中 ， 独立学院学生 的如下
特点是值得我们关注并在教学中考虑的 ：
思政课实践教学意见建议(3篇)
第1篇一、引言思政课是高校教育的重要组成部分，对于培养学生的思想道德素质、政治觉悟和社会责任感具有重要意义。
随着社会的发展和教育的进步，思政课实践教学日益受到重视。
本文针对当前思政课实践教学存在的问题，提出以下意见建议，以期提高思政课实践教学的效果。
二、思政课实践教学存在的问题1.实践教学体系不完善。
部分高校思政课实践教学缺乏系统性和针对性，实践教学内容与实际需求脱节，难以满足学生全面发展的需求。
2.实践教学资源不足。
实践教学需要一定的场地、设备和师资力量，但部分高校在实践教学资源投入上存在不足，制约了实践教学的发展。
3.实践教学评价体系不健全。
目前，思政课实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面、客观地评价实践教学效果。
4.实践教学师资力量薄弱。
部分高校思政课实践教学师资力量不足，教师实践教学能力有待提高。
5.实践教学与理论教学脱节。
部分高校思政课实践教学与理论教学缺乏有机衔接，导致学生难以将理论知识应用于实践。
三、思政课实践教学意见建议1.构建完善的实践教学体系（1）根据学生专业特点和实际需求，科学设置实践教学课程，确保实践教学内容的系统性和针对性。
（2）将实践教学融入理论教学，实现理论与实践相结合，提高学生的综合素质。
（3）结合社会热点问题，开展实践教学活动，引导学生关注社会、了解国情。
2.加大实践教学资源投入（1）增加实践教学场地、设备和师资力量的投入，为实践教学提供有力保障。
（2）与企业、社会组织等合作，拓宽实践教学渠道，为学生提供更多实践机会。
3.建立健全实践教学评价体系（1）采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价实践教学效果。
（2）将实践教学成绩纳入学生综合素质评价体系，激发学生参与实践教学的积极性。
4.加强实践教学师资队伍建设（1）选拔和培养具有丰富实践教学经验的教师，提高实践教学师资队伍的整体水平。
（2）定期组织实践教学培训，提高教师实践教学能力。
加强高职院校思政课实践教学实效性的思考
而 少有 实效 ， 实 践 教学 的作 用 没有得 到充分 发 挥 ， 严
重 影 响 了思 政 课 的 教 学 效 果 。
一
、
高职 院校 思政 课 实践教 学存 在 的主 要 问题
效 地指 导学 生 开展 社会 实践 活 动 ，结果 造成 思 政课 实 践 教 学 形 式 比较 单 一 、 范 围 比较狭 窄 ， 甚 至 仅 限 于 课 堂之 内 ， 直 接影 响 了实践 教学 的效果 。
文 献标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ９ ３ １ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ）０ ４ — ０ ０ ８ ３ — ０ ３
加 强 高 职 院 校 思 政 课 实 践 教 学 环 节 ，是 实 现 思 政 课 教 学 实 效 性 的 重 要 手 段 ，也 是 培 养 和 提 高 大 学
念， 加 强实践教 学工作领 导 ； 拓 展 渠道 ， 强化 实践教 学队伍 管理 ； 加 大实践教 学经 费投入 ，
不断完善 实践教学的基础设施建设 ； 结合 实际， 创新 实践教 学方式方法。 关键词 ： 高职 院校 ； 思政课 ； 实践教 学 ； 实效性
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ １
（ 二） 师资 力量有待 加 强
教 师 是 进 行 实 践 教 学 的 组 织 者 和 引 导 者 ．教 师
组 织 、引 导 的 程 度 如 何 ， 直 接 关 系 到 实 践 教 学 的 效
果 。 由于 高职 教育 起步 晚 、 发展 时 间短 ． 教 师学 历层 次 、 业务 水平 和普通 高 校相 比 ， 尚 有 较 大 的 差 距 。 因 此 在 实 践 教 学 过 程 中 ． 高 职 院 校 一 些 思 政 课 教 师 由
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提升高校思政课实践教学实效性的几点思考
梁 旭
（
四平职业大学
吉林 四平
１
３６００１
）
１
９８２．４．２６
，汉族，吉林省四平市，男，讲师，硕士研究生，
思想政治理论
摘 要：高校思想政治课程的开展对于帮助学生树立正确的价值观、认识观，提升学生思想素质水平有着显著的正向作用，课
程教学的实际效果关系到学生品格以及观念的形成。因此在高校思政课教学工作开展的过程中，教师要高度重视思政课程尤其是
思政实践教学课程的实效性，进而以课程的有效教学以及教学的实际效果推动学生个人的成长以及价值观念的成熟。文章结合实
际的教学经验，探究提升高校思政实践教学实效性的相关问题
。
关键词：高校思政课程；实践教学；教学实效性；学生成长
【中图分类号】
Ｇ
６２ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３６－０２５３－０１
高校思政课实践教学往往注重以思政课程的理论为指导
，
以小组探究、小组调研、实践活动等为主要开展形式，让学生将
所学的理论应用于社会实践中，并从实践中去检验所学的理论
，
感悟社会的真理，进而通过这类课程的有效教学来帮助学生树立正确的价值观念，完善学生对于社会的认知，促成高校学生的健康成长。现阶段，在开展高效思政实践教学课程的过程中，不少教师没有高度重视教学的方法以及课程开展的形式，进而导致其教学的实际效果没有完全的显现出来，学生课程的学习只为了最终的课程考核并获得学分。因此为了发挥高校思政课程的良好指导作用，促进学生正确价值观念的形成，高校的教师应当积极的探究提升高校思政时间教学实效性的相关方法，以保障教学的有效性以及学生健康成长。１ 现阶段高校思政实践教学存在的主要问题文章在本节，首先探究现阶段高校思政实践教学课程在开展的过程中存在的主要问题，以从课程教学的现状切入，发现其存在的实际不足点以及改良的主要方面，进而为探究提升高校思政实践教学实效性提供相关的参考。１．１ 理论教学不充足，实践课程缺乏理论指导：高校思政课程实践教学的有效开展需要思政理论课程的实际指导，以帮助学生明确实践探究的方向、目的以及相关的手段。而现阶段在思政教学工作开展的过程中，相关教师照本宣科的现象十分严重，理论知识讲授过于庞杂。而同时，高校学生在思政课程学习方面对自己的放松也使得课程有效开展的难度逐渐加大，课程的教学效果难以提升。在这种情况下，高校思政课程实践教学开展缺乏必要的理论基础，思政知识对于学生实践指导作用难以显现，实践课程开展的实际效果也无法得到提升。１．２ 实践课程过度重视形式，课程开展效果有待提升：在高校思政实践教学开展的过程中，高校思政教师过度的重视实践这一代名词，进而过度重视课程开展的形式，往往简单的认为在教学过程中开展比较多的实践活动课程就能完成高校思政教学的主要任务。而在这种情况下，学生更是会应付对待，会借助实践活动课程的机会放松自己，忽略课程教学的主要任务以及实际的学习目标。在形式化教学与学生应付式学习的情况下，高校思政教课程实践教学往往只能以任务式的态度去完善，课程对于学生价值观、认识观等方面的指导作用已经难以发挥出来。１．３ 学习反思与总结工作缺乏，课程实效性难以体现：思政课程的学习需要进行总结揣摩，思政课程实践教学工作的开展更是如此，通过实践教学课程，教师应该指导学生对整个实践活动进行总结，提炼实践活动的主要收获，并形成自己的观点与汇报。而现阶段教师在开展思政课实践教学的过程中，往往只是简单的要求学生交一篇课程论文，对其质量并没有做出明显的要求，这种情况下学生很少主动的对实践课程进行总结思考，课程所带来的知识与感悟也无法有效的灌输到学生的头脑中，进而课程实效性难以体现。２ 提升高校思政课实践教学实效性的相关对策结合文章前期的分析，现阶段高校思政课程实践教学由于缺乏理论指导、课程开展过度重视形式、学习反思与总结工作缺乏等问题，其教学的实效性难以得到有效的提升。因此文章以前期的分析为参考，结合实际的教学经验，在本节尝试探究解决问题的对策。２．１ 理论教学与实践教学相同步，发挥思政课程理论的指
导作用：高校思政理论课程对于实践教学指导的重要作用不容
置疑，现阶段由于理论课程开展的低效率以及理论课程与实践
课程的不同步，思政课程理论知识对于实践教学的指导作用很
难有效的发挥出来。因此教师可以适当的调整教学任务的安
排，将理论与实践教学相结合起来，以一定时间的理论课程教学
来提升学生的理论基础水平，进而再以理论课程内容为指导组
织学生开展阶段性实践学习。通过理论指导实践，提升实践教
学的效果；再以实践验证理论，加深理论学习的印象，最终促成
学生思想水平的提升
。
２
．２
结合地区时事组织有意义的实践课程，以地区的发展
作为检验实践教学效果的手段：高校的教学要立足地方，思政课
程的教学也应当积极的以地方的社会活动为素材来总结社会的
经验。因此在开展社会实践教学课程的过程中，授课教师要积
极的去探索地区时事，并尝试组织学生以此为主题来开展实践
探索。通过有效的活动组织，地区鲜明的主题能够激发学生探
究的兴趣，进而促进学生的高效参与；而地区发展的实际情况也
可以作为课程探究的检验方法，最终以社会事件的发展作为反
馈，推动学生认识的进一步加深
。
２
．３
合理布置实践课程任务，以任务驱动法带动学生有效
的参与：课程任务驱动教学法能够有效的指导学生在实践探究
过程中开展各项学习工作，同时也能约束学生不断地提升实践
学习的效率。因此在高校思政课实践教学的过程中，教师也可
以尝试引入任务驱动法，将主题学习任务分成若干个阶段，并规
定相应的时间，以此指导学生开展实践学习活动。这种方式下
，
学生开展实践活动的方式以及任务安排得到了有效的指导，而
同时学习任务的约束性也能让学生在学习的过程中不断提升自
己的效率并开展总结工作，最终实现实践教学实效性的提升
。
结束语
：
文章结合实际的教学经验，探究提升高校思政课程实践教
学的主要方法。在分析的过程中，文章首先结合实践教学的现
状，指出现阶段高校思政课程实践教学的主要问题，进而从其理
论指导、教学形式与课程效果的吸收等方面找寻出现阶段思政
课程实践教学的不足点。针对文章的分析，结合实际教学的经
验，继续对提升高校思政课程实践教学实效性进行探究。文章
认为，现阶段任课教师要积极的组织好理论教学课程，以理论指
导实践教学；同时应当结合地区时事开展有意义的主题实践课
；
最终再结合任务教学法，提升学生学习的效率以及对课程知识
吸收总结的程度，推动实践教学实效性的提升
。
参考文献
［１］
曾德华，孙晓艳．提升高校思政课实践教学效果的几点思
考［Ｊ］．新疆社科论坛
，
２
０１６，０３：１０１－１０４．
［２］
宋富华．关于提升高校思想政治理论课教学实效性的几点
思考［Ｊ］．品牌（下半月
）
，
２０１４，１２：檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪２９９－３００．
先进人物、成功人士的现身说法，具有很强的感染力和说服力，对学生也有着激励性。加强职业道德教育任重道远，让每名学生既是职业道德教育过程的参与者，也是职业道德教育成果的受益者。中职生良好的职业道德意识不会自然形成，也不会一蹴而就，重在教育和培养。中职德育教师还需在职业道德教育中不断努力尝试新的
方法，探索新的途径。中职生只有真正具备了良好的职业道德
水平，又掌握了一定的专业知识和技能，才能真正成为全面发展
的人，成为对社会有用的人，才能在未来激烈的竞争中立于不败
之地
。
—３５２—
２
０１６年 １２
月下 第３６期
中华少年
职业与技术教育