新课程下课堂教学资源的开发与利用
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用随着新课程体系的推进，小学科学课程资源的开发与应用变得更加重要。
科学课程资源的开发与应用对于学生的科学素养的培养和学习效果的提升有着重要的作用。
本文将从开发与应用两个方面进行讨论。
科学课程资源的开发是指根据学科课程标准和教学大纲，针对小学生的认知、兴趣和学习特点，开发出适合小学科学课程的教材、教辅、实验器材和多媒体资料等资源。
开发科学课程资源首先要根据学生的学习特点设计合适的教学内容和教学方法，尽量提供趣味性和互动性的教学资源，以促进学生的积极参与和学习兴趣的培养。
科学课程资源的开发也要符合科学教育的原则和方法，注重培养学生的科学思维和实践能力，加强学生的实验和观察能力的培养，提高学生的科学素养。
科学课程资源的应用是指教师根据学科课程标准和教学大纲，合理选择和使用科学课程资源进行教学活动。
教师在教学中可以利用科学课程资源进行直观生动的示范，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生对知识的理解和记忆。
科学课程资源也可以为学生提供实践和探究的机会，培养学生的观察和实验能力，提高学生的问题解决能力和创新思维水平。
科学课程资源的应用还可以促进学生的思维能力的培养，鼓励学生的合作和交流，培养学生的创新能力和团队合作精神。
新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用对于提高学生的学习效果和科学素养具有重要的意义。
我国正处于科技创新的时代，培养学生的科学素养是教育改革的重要目标。
我们需要不断开发和应用适合小学科学课程的教育资源，并注重培养学生的科学思维和实践能力，以提高学生的科学素养和创新能力。
要积极培育和支持教师的教学能力和创新意识，为他们提供科学课程资源的培训和支持，使他们能够更好地应用科学课程资源进行科学教育。
只有这样，才能真正实现小学科学课程资源的开发与应用，提高学生的学习效果和科学素养。
教师如何进行课堂教学资源的开发和利用
教师如何进行课堂教学资源的开发和利用在当今的教育环境中，课堂教学资源的开发和利用对于提升教学质量、激发学生学习兴趣以及促进学生全面发展具有至关重要的意义。
作为教师，积极主动地进行课堂教学资源的开发和利用是我们的职责所在，也是我们不断提升教学水平的关键途径。
一、课堂教学资源的定义与分类首先，我们需要明确什么是课堂教学资源。
简单来说，课堂教学资源是指在课堂教学过程中能够被教师利用，有助于实现教学目标、提高教学效果的各种要素的总和。
从来源上划分，课堂教学资源可以分为校内资源和校外资源。
校内资源包括教材、教具、实验室设备、图书馆资料等；校外资源则涵盖了社区环境、博物馆、科技馆、工厂、农村等。
从形式上看，课堂教学资源又可分为人力资源、物力资源和信息资源。
人力资源主要指教师、学生以及家长等；物力资源包括各种教学设施、仪器等；信息资源则包含网络资源、图书资料、多媒体素材等。
二、教师开发和利用课堂教学资源的重要性1、提升教学质量丰富多样的教学资源能够让教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提升教学质量。
2、满足学生的个性化需求不同学生具有不同的学习风格和需求。
通过开发和利用多样化的教学资源，教师可以为学生提供更多的选择，满足他们的个性化学习需求。
3、激发学生的学习兴趣新颖、有趣的教学资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到学习中来。
4、促进教师的专业发展在开发和利用教学资源的过程中，教师需要不断学习和探索新的知识和技能，这有助于提升教师的专业素养和教学能力。
三、教师开发课堂教学资源的途径1、深入研究教材教材是最基本的教学资源。
教师要认真钻研教材，理解教材的编写意图，把握教学的重点和难点，在此基础上对教材进行合理的整合和拓展。
例如，对于语文教材中的一篇课文，教师可以引导学生阅读相关的文学作品，了解作者的生平和创作背景，从而加深对课文的理解。
2、利用网络资源互联网为教师提供了丰富的教学资源。
新课程理念下幼儿园课程资源的开发与利用
新课程理念下幼儿园课程资源的开发与利用在新课程理念下，幼儿园课程资源的开发与利用已经成为了一个重要的教育问题。
幼儿教育的目的是培养幼儿的各种基本素质，包括认知、情感、语言、社交、身体协调等方面。
因此，幼儿园课程资源的开发与利用，必须以培养幼儿的各种基本素质为出发点，为幼儿的全面发展提供有效保障。
1. 新课程理念下幼儿园课程资源的开发和利用的意义新课程理念的核心是“注重学生全面发展，以学生为主体，以教师为主导，以课程为中心，精心设计和实施有利于学生全面发展的课程，贯穿全面发展的教育思想，为学生创设全身心投入、全方位协作、全面深入拓展的学习空间，着重强调学生的能动性和实践能力，教学模式贯彻‘因材施教’、‘因时制宜’和‘因地制宜’的原则”。
在这样的理念指引下，幼儿园课程资源的开发和利用具有以下几个方面的意义：1.1为幼儿的全面发展提供条件幼儿的全面发展需要由教师和幼儿园课程资源共同来完成。
幼儿园课程资源的开发和利用是促进幼儿全面发展的关键环节，可以为幼儿创造一个更加有利于全面发展的学习环境。
幼儿园课程资源的开发和利用，可以为幼儿提供全面多样的学习素材，提供更加丰富的学习体验，引发幼儿的学习兴趣和好奇心，促进幼儿的认知和语言发展，同时也为幼儿的情感和社交发展提供了有力的支持。
1.2满足幼儿的个性化需求幼儿园课程资源的开发和利用可以更好地满足幼儿个性化需求。
每个幼儿都有其独特的发展需求和兴趣爱好，幼儿园课程资源的开发和利用可以从幼儿的个性化需求出发，为不同的幼儿提供适合的学习素材和体验，更好地满足幼儿的个性化需求，使幼儿能够在学习中更好地发挥出自己的潜能。
1.3增强教师的教学能力幼儿园课程资源的开发和利用可以帮助教师不断提高自己的教学技能和能力。
教师在进行课程开发和利用的过程中，需要根据幼儿园课程资源的特点，进行有效的评估和分析，深入了解幼儿的需求，精心设计课程，同时还需要不断地反思和调整自己的教学方式和方法，提升自己的教学能力和素养。
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用随着新课程体系的实施，小学科学课程资源的开发与应用变得尤为重要。
科学课程作为小学教育的重要组成部分，不仅关乎学生的知识水平和科学素养，更关乎他们的创新能力和综合素质的培养。
在这样的背景下，我们有必要对小学科学课程资源的开发与应用进行深入的思考和研究。
新课程体系下对小学科学课程资源的要求更高。
新课程体系要求小学科学课程资源需要更加符合学生学习的规律和特点，更注重学生的探究学习和实践能力培养。
新课程体系还要求科学课程资源需要与学科整合，促进学科之间的交叉与互通。
在这样的要求下，小学科学课程资源的开发与资源应用需要更加注重基础理论与实践相结合，需要更加注重学科整合与跨学科交叉。
小学科学课程资源的开发与应用需要更加注重实践性和探究性。
作为小学科学课程资源的一部分，实验教学和实践性教学应该成为重点。
实验教学可以帮助学生理解科学知识的本质和内涵，培养学生的实践能力和科学探究的能力。
小学科学课程资源的开发与应用应该更加注重实践性教学的设计和实施，使学生在实践中感受科学的乐趣，培养科学精神和科学素养。
小学科学课程资源的开发与应用需要更加注重学在学科整合与跨学科交叉。
学科整合与交叉是新课程体系的一个重要特点，也是小学科学课程资源开发与应用的一个重要方向。
学科整合可以帮助学生更好地理解科学知识的内在联系和相互作用，促进学生对科学的全面理解和深入认识。
跨学科交叉可以帮助学生拓展对科学知识的认识，促进学生对科学的综合素养的培养，有利于学生的综合素质的提升。
小学科学课程资源的开发与应用需要更加注重学科整合与交叉，促进科学教育的综合发展。
小学科学课程资源的开发与应用需要更加注重师生互动与教育技术的融合。
教师是课程资源开发与应用的关键，对教师进行专业培训和师范教育可以提高其编写和利用课程资源的能力。
教育技术的应用可以提升课程资源的传播效果和教学质量，促进科学教育信息化的步伐。
小学科学课程资源的开发与应用需要更加注重教师的专业培训和师范教育，需要更加注重教育技术的融合，促进科学教育的信息化及现代化。
新课程下英语课程资源的开发与利用
新课程下英语课程资源的开发与利用在新课程背景下，英语课程资源的开发与利用变得更加重要和多样化。
以下是一些关键步骤和方法，帮助有效地开发和利用英语课程资源：1.了解新课程要求：详细了解新课程的目标、内容和教学方法。
这将帮助您确定所需的教材和资源类型。
2.针对学生需求开发资源：了解学生的学习需求和兴趣，将资源开发与学生的实际需求相匹配。
考虑到学生的语言水平、学习风格和兴趣爱好，开发相应的学习资源。
3.多样化资源：开发和利用多样化的资源，包括课本、练习册、音频和视频资料、互动课件、在线学习平台等。
多种形式的资源能够促进学生的参与和互动，提高学习的多样性和趣味性。
4.利用技术工具：借助技术工具，如计算机、互联网、智能手机和平板电脑等，扩展资源的范围。
通过使用在线资源、教育应用程序和学习管理系统，可以提供更多的学习资源和交互机会。
5.教师共享资源：参与教师社群和资源共享平台，与其他教师分享和获取资源。
这可以帮助教师互相学习和提供支持，并获得其他教师开发的有效资源。
6.在线学习资源：利用开放式在线课程（MOOCs）、教育网站、学术期刊等在线资源，丰富课堂内容，提供额外的辅助学习材料。
7.学生参与：激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们积极参与资源的开发和利用。
可将学生的作品、项目和反馈视为宝贵的资源，鼓励学生分享和贡献。
8.不断评估和调整：定期评估和反思所开发和利用的资源的效果。
根据学生和教学反馈，进行适当的调整和改进。
最重要的是，英语课程资源的开发与利用应与教学目标和教学方法相一致。
资源的使用应既便于学生理解和掌握英语知识和技能，又能激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师的专业素养和创造力在资源开发和利用中起着重要的作用。
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用随着新课程理念的不断深入实施，初中数学课程的资源开发与利用已成为教育领域的重点。
新课程理念下，初中数学课程要注重学生的实际需求、个性发展和学科学习策略的培养，资源的开发与利用也应该立足于此。
本文将从以下几个方面来浅谈初中数学课程资源的开发与利用：一、理解新课程理念对初中数学课程资源的要求新课程理念要求初中数学教育注重培养学生的实际操作能力和动手能力，强调互动性和探究型教学。
因此，初中数学课程的资源开发与利用应注重以下几个方面：1.数量和质量要兼备，要有足够的资源供学生使用，同时还要保证资源的质量，不仅符合学科知识要求，还要体现教学方式的多样性和教育理念的革新。
2.注重发掘学科内容的内在联系，创设适合学生学习特点的课程内容，调动课程内容的积极性，和激发学生学习兴趣。
3.运用现代科技手段，结合互联网、多媒体和虚拟现实等技术，将教学内容更加生动有趣易懂，利用资源中心配合教学，更好地拓展课程教学的深度和广度。
4.注重资源的个性化、差异化和多元化，使学生有丰富的学习资源可选，以便符合不同人群的学习需求。
二、发挥多媒体教学在初中数学教学中的优势多媒体教学可以跨越时空的限制，将具象图像、声音、文字等多种表现方式有机地结合在一起，将抽象的数学知识变得具体形象，易于理解。
初中数学课程的多媒体资源的开发和使用可以极大地提升教学质量和学生的学习效果。
如：1.多媒体教学通过动画演示、音频播放、互动交流等方式，使学生可以在课堂上学习角度、线型等抽象概念，提高学生知识掌握的质量。
2.多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，让课程变得生动活泼，让学习变为一种享受。
3.多媒体教学可以丰富教学手段，灵活利用多种教学资源，带来多元化课程体验，还能让学生同步进行记录和交流。
4.多媒体教学可以较好地创设探究型教学场景，让学生加深对数学知识的理解，增强自己的数学思维习惯和思考能力。
三、深入挖掘初中数学教学资源中的互动性互动性是资源的重要特点，也是教学活动的核心所在。
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用随着新课程改革的实施，小学科学课程也发生了相应的变化。
新课程体系要求科学课程注重学生能力的培养和实践性的教学，因此科学课程资源的开发和应用更加重要。
本文将从教材、课件、实验和教学活动四个方面探讨小学科学课程资源的开发和应用。
首先，教材是小学科学课程资源开发的重要组成部分。
新课程体系要求科学课程要贴近生活、实用性强，因此教材编写要注重生活化、趣味性和教学差异化。
在编写教材时，应根据学生的兴趣和实际情况，采用多种教学手段，发扬教材的多样性。
同时，教材应符合知识的结构和体系，让学生在学习的过程中能够建立系统的知识体系和科学意识。
其次，课件是小学科学课程资源开发的另一重要组成部分。
随着信息技术的发展，教学手段的多样化也变得越来越多。
采用多媒体技术开发科学课件可以增加学生的视觉感受和吸引力，提高教学效果。
课件开发应注重图片、视频等元素的运用，使学生通过课件能够更加直观地理解和掌握知识点。
同时，课件的制作也需要注重科学性、实用性和差异化，让学生在不同的教学环境中都能够受益。
第三，实验是小学科学教学不可或缺的部分，也是小学科学课程资源开发的重要组成部分。
实验可以增强学生的实践能力和科学意识，促进学生的思维发展和学习兴趣。
在实验的开发过程中，应考虑实验的实用性、安全性和趣味性，让实验成为学生理解和掌握科学知识的重要手段。
同时，在实验过程中，教师应该积极引导学生思考和发现，使学生在实验中充分体验科学乐趣和挖掘科学知识。
最后，教学活动也是小学科学课程资源开发的重要组成部分。
教学活动可以增加学生的参与性和互动性，让学生在活动中体验、发现和学习科学。
在教学活动的开发过程中，应注重差异化、多样化和实用性，让不同的学生在活动中都能够得到充分的知识、技能和视野的拓展。
综上所述，小学科学课程资源的开发和应用是新课程体系下科学教育的必然要求。
教师应充分利用各种资源，创新科学教学手段，让学生在兴趣和实践中学习科学，成为具有创新思维和实践能力的未来科技人才。
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用随着新课程体系的不断深化和完善，小学科学课程资源的开发和应用变得愈发重要。
科学是一门重要的学科，不仅培养学生的科学素养，更能够帮助学生发展自己的思维能力和逻辑思维，如何有效地开发和应用小学科学课程资源成为了教育界和教师们普遍关注的问题。
要想有效地开发小学科学课程资源，就需要全面了解新课程体系对小学科学教育的要求。
新课程体系强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
小学科学课程资源的开发要贴合新课程理念，注重培养学生的动手能力和实践能力。
这就要求教师们在开发课程资源时，要注重设计能够激发学生兴趣和培养实践能力的教学内容和方法，结合学生的实际情况，设计出适合学生发展的科学课程资源。
小学科学课程资源的开发也需要注重多元化和个性化。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，小学科学课程资源的开发要注重多元化和个性化。
在开发课程资源时，教师们可以为学生提供丰富多彩的教学资源，如动画、实验、游戏等形式，让学生在不同的学习方式中找到适合自己的方法，提高学生的学习积极性和主动性。
教师们也可以结合学生不同的学习特点，设计不同的课程资源，满足学生的个性化需求。
小学科学课程资源的开发也需要注重跨学科的融合。
科学与其他学科之间存在着密切的联系，通过科学课程资源的开发融合其他学科的内容，可以增强学生对知识的理解和运用能力。
在地理课程中可以融合自然科学的内容，让学生在地理实践中学习自然科学知识，提高学生的综合应用能力。
在科学课程资源的开发过程中，要注重跨学科的融合，让学生在学习科学的也能够接触和学习其他学科的知识，提高学生的综合素养。
除了开发，小学科学课程资源的应用也是至关重要的。
一方面，教师们要善于运用科学课程资源进行教学。
在教学实践中，教师们可以根据教学内容和教学目标，精心设计教学活动，利用丰富多样的科学课程资源，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
教师们可以设计多种形式的实验活动，让学生在动手实践中学习科学知识，培养学生的实践能力和科学精神。
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用随着新课程理念的推行，初中数学课程资源的开发与利用已经成为教育改革不可或缺的一部分。
相对于传统的教育教学模式，新课程理念注重学生的主体性和主动性，旨在培养学生的创新能力和实际应用能力。
教师应该根据学生的需求和兴趣特点，适时地开发和利用丰富、多样化的数学课程资源，以激发学生的学习热情和自主学习能力，提高教学实效。
一、初中数学课程资源的开发1.教学软件教学软件作为现代化教学手段，已经成为初中数学教学重要的一部分。
随着计算机技术的不断更新和普及，越来越多的数学教师开始利用各种教学软件辅助教学，如动态几何软件、计算器、微积分软件等。
其中，动态几何软件可以使学生更好地理解学习几何学中的几何图形性质和变化规律，例如GeoGebra、ClipLap等软件；计算器可以加速数学计算，也可用来制作图表，展示数学理论，例如TI-84等计算器；微积分软件可以让学生更具深度的了解数学理论和实际应用，例如MATLAB、MathCAD等软件。
2.网络资源网络资源是丰富初中数学课程资源的一种重要方式，在课堂教学中提供了更加优质的、丰富的、实用的教学素材。
同样，教师可以通过免费下载网络资料，为学生课堂教学提供更具多样化的思维题目和活动，例如WebQuest、网页分析、数学游戏等。
例如，请以中小学数学资源网、初中生数学家等教育网站，提供大量的教学素材、数学游戏、习题库等，可供教师应用于课堂教学中，扩展学生的思路和知识结构。
3.校本资源校本资源是指学校或教师根据课堂实际需求或学生学习兴趣，自主开发的课程资源。
校本资源一般具有针对性和实践性，更符合学生的特征和需求。
例如，学校可以开发自己的数学题型、测验、易错知识点等，更加有针对性地指导学生举一反三，探究问题的根本原因。
另一方面，教师还可以开发一些创意的数学教具、实验器材等让学生亲身参与和实践探究，例如搭建几何图形模型、拼装三角形磁贴等，促进学生的数学实践经验和创新思维。
教师如何进行课堂教学资源的开发和利用
教师如何进行课堂教学资源的开发和利用在当今的教育环境中，课堂教学资源的开发和利用对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣以及促进学生的全面发展具有至关重要的意义。
作为教师，我们不能仅仅依赖于教材和传统的教学方法，而应该积极主动地去挖掘和利用各种丰富多样的教学资源，为学生创造一个更加生动、有趣、富有挑战性的学习环境。
一、深入理解课程标准和教学目标在进行课堂教学资源的开发和利用之前，教师首先要深入研读课程标准，明确教学目标和要求。
课程标准是教学的指导性文件，它规定了学生在特定学科和学段应该掌握的知识、技能和态度。
只有准确把握课程标准，教师才能清楚地知道应该教什么、怎么教以及教到什么程度。
同时，教师还需要根据学生的实际情况和发展需求，将课程标准细化为具体的、可操作的教学目标。
这些教学目标不仅要涵盖知识和技能的传授，还要关注学生的思维能力、创新能力、情感态度和价值观的培养。
明确的教学目标将为教学资源的开发和利用提供方向和依据。
二、充分挖掘教材资源教材是教学的重要资源之一，但教材并不是唯一的资源。
教师应该以教材为基础，深入挖掘其中的潜在资源，对教材进行创造性的使用。
一方面，教师可以对教材内容进行重新组织和整合，使其更符合学生的认知规律和教学实际。
例如，将相关的知识点进行串联，形成知识体系；或者将教材中的案例进行拓展和延伸，引导学生进行深入思考。
另一方面，教师还可以对教材中的练习和活动进行改编和创新，增加其趣味性和挑战性。
比如，将书面练习转化为实际操作活动，让学生在实践中巩固所学知识；或者设计一些开放性的问题，激发学生的创新思维。
三、关注学生的生活经验和兴趣爱好学生的生活经验和兴趣爱好是宝贵的教学资源。
教师应该善于观察和了解学生，从他们的日常生活中发现与教学内容相关的素材，并将其引入课堂教学中。
例如，在教授数学中的“统计”知识时，可以让学生收集班级同学的身高、体重等数据进行统计分析；在教授语文中的“写作”时，可以让学生以自己的一次旅行经历为主题进行写作。
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新课程下课堂教学资源的开发与利用
【内容摘要］课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源 的开发利
用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。作为新课程改革背景下的语文教师， 要充分开发与利用
教师自身资源、学生的基础性资源、差异性资源和动态生成资源、教材资 源和网络环境资源。
【关键词］新课标 教学资源 开发与利用
从课程实施的活动空间来看，课堂是最主要的基地。课堂教学中最重要、最直接的资源 是课堂资源。
课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源 的开发利用，主要是指
对以上四种资源的开发与利用。
一、 把握语文课堂教学资源开发利用的原则
(-)兴趣性原则。任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发学生内驱力，产生 学习兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。在课堂教学中， 一旦激发了学生的
学习兴趣，其思维就会激烈冲荡，产生难以想像的创造力。
(二) 广泛性原则。新课程为我们开发课堂教学资源提供了广阔的空间，除了依托教科 书、发掘
学生、教师等资源外，我们还应以整合的大课程资源观，广泛开发其他课程资源, 互相配合。如今，
现代视听技术、信息技术和互联网等也已整装待发，可以便捷、髙效地为 课堂教学提供了开放的资
源。
(三) 开放性原则。课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明 成果，尽
可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。
二、 语文课堂教学资源开发利用的途径
(-)大力开发教师自身资源
教师是课程实施的组织者和促进者，是课程的开发和研究者，因此大力开发教师自身资 源是课堂教
学资源开发的题中之义。
1
、 更新传统教学观念，树立现代教冇理念
当前初中语文教学中仍存在着远离学生实际，使学生普適失去了学习语•文的兴趣，教学 效果不尽
如人意。这就迫切要求我们语文教师转变教学观念，树立现代教冇理念。
2
、 改革教学方式方法，丰富课堂教学
传统的初中语文课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分 的主动学习
和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而 失去学习语文的兴趣。
英实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用、轻学生主 体作用，重知识灌输、轻养成教
育，重群体教冇、轻个体教育，重课堂教冇、轻社会实践, 重学校教冇、轻社会教rr等诸多特征。因
此，在新课程改革过程中必须改革初中语文课教 学方式和方法，打破以教师为单一主体的教学模式。
一要，结合语文新课标的内容，有针对 性地分析。二要，在语文课教学过程中，特别重视学生的主体
地位和作用，想方设法让他们 动起来。
3
、发挥自身特长，重视对教学活动的总结和反思
在课程资源的开发与利用中，教师要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己 的特点，
发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格：注意学习其他教师好的 教学经验，分享他
人的教学成果，做到取长补短和精益求精，注意发挥群体合力。同时，初 中政治课时效性强，教材与
时俱进，教学中的不当或有待改进之处要通过总结和反思加以完 善。
（二）充分挖掘学生资源
1
、 开发利用学生的基础性资源
基础性资源是指学生在课堂教学中所表现出来的一般水平信息，指大部分学生所有的生 活经验积
累，这是顺利开展教学活动，促进学生共同发展不可缺少的资源。这就要求教师必 须建立“全体”和
“主体“意识，“面向一切学生“，营造和谐民主的教学氛围，采取科学合理的 教学策略，诱导学生
在学的过程中积极主动地谈谈自己的想法，源源不断地反馈信息，促进 学生之间产生积极有效的、高
质量的互动，实现优势互补，共同发展。
2
、 开发利用学生的差异性资源
学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性和差异性。不同学生由于遗传素质和所受环 境影响的
不同，在个性方而也表现为个性差异，如有的学生形象思维能力突岀，有的学生抽 象思维能力突岀，
有的学生表达能力强，有的学生动手能力强。把学生差异作为一种教冇资 源具有重要的教冇教学价值，
有利于多样化、个性化人才培养。学生间的差异互动有利于生 成合作交往、共生共长的教与学过程。
教师作为学生差异资源的组织者、开发者和促进者有 利于真正实现教学相长。树立学生差异资源观有
利于促进每个人全面和谐发展。因此，课堂 教学应卓有成效地开发和利用学生差异性资源。
3
、 开发利用课堂动态生成性资源
所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时 生成的超
出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的 变化而变化，根据
教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现岀动态变化、生机勃勃 的新特点。
因此，我们在备课时要考虑不同的学生会有哪些不同的思考，可能会出现哪些解决方法，各 种方法展
现后怎样促进学生与课堂各■要素（不同学生、教师）的交互作用，帮助学生生成新 经验，即我们要
把单线型备课变成多线型备课。这也就要求我们多一份对教学路径的预设、 多一份对教学的动态生
成。只有这样，才会使教师的教学既胸有成竹又不乏灵活机智。
（三） 开发利用语文教材资源
长期以来，人们把教材看成是汇集了人类知识精华的著作，在教学中的地位是至奇无上 的，是教学
的出发点、内容和依据，提倡课堂教学应“以本为本”、教师备课首要应“吃透教 材"，学生学习应“围
绕教材“、学校考试应“紧扣教材“，试题答案要和教材“保持一致“。英 实这种传统教材观与新课
改精神不相符。
语文教师要转变观念，建立融合、开放、发展的教材观，用开放的而非封闭的目光看待教 材，创造
性的开发利用教材。同时，作为语文老师在开发利用教材中不能仅仅局限于学科知 识，还应引导学生
利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，培养学生的创新 精神和实践能力、收集和处
理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及 交流与合作的能力，发展对自然和社
会的责任感。
（四） 充分利用信息技术和网络技术资源
随着信息技术和网络技术的发展，网络为语文学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信 息来源，
这是时代的新产物并很快地发展壮大，成为语文课程的重要的环境资源。
教师拥有什么才能教给学生什么，教师拥有智慧才能给予学生智葱的启迪。作为语文教 师，面对课
堂极富变化、充满气息的资源，必须因地制宜地进行有效地开发和利用，改革语 文教学理念，提髙语
文课堂效率，才能真正成为新一轮课程改革的推动者。