浅谈小学生语文综合素养的培养
小学语文核心素养的培养策略
小学语文核心素养的培养策略语文是学生学习的重要科目，也是学生综合素质发展的重要组成部分。
良好的语文素养不仅对学生的学习有很大的帮助，还对学生的思维能力、表达能力以及人文素养等方面都有很大的提升。
对小学生进行语文核心素养的培养是非常重要的。
那么，如何进行小学语文核心素养的培养呢？下面从阅读理解、写作表达、语言规范等几个方面谈谈小学语文核心素养的培养策略。
一、注重阅读理解阅读理解是学生语文素养中非常重要的一个方面，它不仅考验学生的阅读能力，还考验学生的分析能力、判断能力和综合能力。
在小学语文核心素养的培养中，注重培养学生的阅读理解能力是非常关键的。
可以通过扩大学生的阅读量来提升学生的阅读理解能力。
在语文课堂上，老师可以引导学生多读一些文学作品、历史故事、自然科普等各种类型的文章，让学生从阅读中获取更多的知识和信息，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
可以通过训练学生的阅读分析能力来提升学生的阅读理解能力。
在语文课堂上，老师可以通过解析文章的结构、语言特点、表达方式等，引导学生学会分析文章的主题、中心思想、作者的意图等，从而提升学生的阅读理解能力。
可以通过提供阅读材料的情境化来提升学生的阅读理解能力。
在语文课堂上，老师可以结合学生的生活经验和实际情境，选择一些与学生生活密切相关的阅读材料，让学生在阅读中感受生活的魅力，从而提升学生的阅读理解能力。
二、注重写作表达可以通过引导学生多写一些作文来提升学生的写作表达能力。
在语文课堂上，老师可以组织学生进行一些叙述、描写、议论等不同类型的作文训练，让学生在写作中不断积累和提升表达能力。
三、注重语言规范可以通过注重语法、词汇和标点等方面的细节来提升学生的语言规范。
在语文课堂上，老师可以对学生进行系统的语法、词汇和标点的训练和指导，以帮助学生掌握语言的基本规范。
可以通过注重语言修辞和语言风格等方面的提升来培养学生的语言规范。
在语文课堂上，老师可以给学生讲解一些典故、成语和修辞手法等，让学生在语言运用中体会文化的魅力，从而提升学生的语言规范。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声——浅谈语文核心素养的培养
２７０ 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声———浅谈语文核心素养的培养■黄静燕 （广东省潮州市饶平县城西实验小学 ５１５７００）【摘 要】《语文课程标准》指出：“语文学科应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它学科的基础，也是学生全面发展的基础。
”语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
此文将从重视诗词、文学知识的积累、重视口语训练、重视说写结合和重视习惯的养成四方面谈谈我的一些做法。
【关键词】积累；口语训练；说写结合；习惯养成【中图分类号】Ｇ６４３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２５－０２７０－０１ 语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力方面发挥不可替代的优势。
下面来谈谈，作为一名基层的小学语文教师，如何在教学中，培养学生基本的语文素养？一、重视语文积淀，增强优秀文化的熏陶影响一个人语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”！当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
１．诗词积累运用。
古诗词是中国五千年文化中的精髓。
结合近期学校进行小学生必背古诗词验收的大好契机，班里掀起背古诗词的热潮。
对一些脍炙人口的优秀诗文，先让学生或理解，或不求甚解背下来，再多种途径理解。
俗话说熟能生巧，学生熟读成颂后能给我们意外的惊喜。
如下雨时，教室里的学生会脱口而出带雨字的诗句：“寒雨连江夜入吴，平民送客楚山孤”、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”“空山新雨后，天气晚来秋”此起彼伏的诗词，仿佛把老师和学生都带上时光穿梭机回到了古代。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习语文是小学生学习的重要科目之一，也是一门综合性很强的学科。
在小学语文教学中，综合性学习是非常重要的，因为它能够让学生在语文学习中全面发展，提高语文素养。
综合性学习是指在语文学习中，把语文与其他学科、生活实践、阅读、写作等结合起来，通过多元化的学习方式来提高学生的语文能力。
本文将从综合性学习的意义、实施方法和效果等方面进行探讨，以期对小学语文综合性学习做一个全面的了解。
一、综合性学习的意义1. 提高学生的语文能力。
综合性学习能够使学生在语文学习中全面发展，不仅能够提高学生的语文基础知识，还能够培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
2. 培养学生的综合素质。
语文综合性学习可以让学生在学习过程中，不仅仅是学习语文知识，还能够培养学生的阅读能力、批判性思维能力、创新精神等多方面的素质。
3. 丰富学生的学习体验。
综合性学习能够让学生在学习过程中接触到各种各样的学科内容，增加学习的趣味性和多样性，使学生能够更加主动积极地参与学习。
1. 通过跨学科教学，将语文与其他学科内容相结合。
在小学语文教学中，可以通过跨学科教学的方式来实施语文综合性学习。
在学习古诗词时，可以结合历史的知识来进行解读；在学习小说时，可以结合地理知识来进行阅读；在学习汉字时，可以结合数学的知识来进行运算等。
2. 通过生活实践，让学生在实践中学习语文知识。
生活实践是语文综合性学习的重要方式之一。
在生活实践中，学生可以通过参观博物馆、观看戏剧、参与实地考察等方式来了解语文知识，从而达到综合性学习的目的。
3. 通过阅读和写作，提高学生的语文能力。
阅读和写作是语文学习的重要环节，也是综合性学习的重要方式。
在小学语文教学中，可以通过精心设计的阅读和写作任务来促进学生的语文能力的综合提高。
可以让学生阅读一些与其他学科相关的文章，在写作时结合其他学科的知识进行表达等。
如何培养小学生的语文核心素养
如何培养小学生的语文核心素养在培养小学生语文核心素养方面，可以从以下几个方面着手：1.培养阅读兴趣阅读是语文核心素养的重要组成部分，可以通过提供有趣的绘本、图书、报纸等阅读材料，激发小学生的阅读兴趣。
老师可以利用课堂时间进行阅读活动，同时鼓励学生进行个人阅读，培养良好的阅读习惯。
此外，还可以组织阅读分享会，让学生互相分享自己喜欢的书籍，从而促进阅读的交流与合作。
2.强化课文学习课文学习是培养语文核心素养的基础。
老师可以采用多种教学方法，如导读、朗读、解读、分析等，帮助学生深入理解课文的内涵和背后的情感，培养学生对课文的理解和感悟能力。
同时，引导学生从字词的解释、句子的理解、段落的连贯和篇章的组织等多个层面进行深入思考，提升学生对语文的整体把握能力。
3.提高写作能力写作是语文核心素养的重要表现形式，可以通过多样化的写作任务，如日记、作文、议论文等，培养学生的写作能力。
老师可以引导学生在写作过程中注重语言的准确性、表达的连贯性和条理性，并通过评阅与反馈，帮助学生不断发现和改进自己的写作问题。
同时，鼓励学生进行写作分享，让学生们互相学习和借鉴，提高写作水平。
4.加强语法训练语法是语文核心素养的基础，对于小学生来说，需要通过系统的语法训练来提高语言表达的准确性和流畅性。
可以通过开展语法知识的讲解与练习，培养学生对语法规则的理解和掌握能力。
同时，可以结合课文学习和写作训练，让学生在实际运用中掌握语法知识，提高语言表达能力。
5.拓宽语文知识面语文核心素养不仅包括对语言的掌握，还包括对文化的认知。
小学生在语文学习中，可以逐步了解和探索中国文化的精髓和特色，如诗词、成语、传统文化等。
可以通过阅读名著、名篇，开展文学、历史、地理等的跨学科学习，帮助学生更好地了解和欣赏中国的文化。
总而言之，培养小学生的语文核心素养需要从多个方面进行综合培养，要注重培养学生的阅读兴趣、加强课文学习、提高写作能力、加强语法训练和拓宽语文知识面。
谈培养小学生的语文核心素养的方法
谈培养小学生的语文核心素养的方法培养小学生的语文核心素养是培养学生具备较高水平的语言文字运用能力，包括听说读写四项基本能力，以及语言表达能力、文化素养和文学鉴赏能力等。
以下是几种培养小学生语文核心素养的方法：1. 注重基础知识的教学：小学是语文学科的基础阶段，因此要注重对基础知识的教学，比如字词的学习、句法的训练等。
可以通过字词拼读、语法分析等方式，帮助学生掌握基本的字词句知识，为后续的语言运用打下坚实的基础。
2. 多听多读多写：语文是一门实践性很强的学科，只有通过大量的听、读、写的实践才能提高语言文字的运用能力。
学生可以通过听故事、读书、写作文等方式，不断积累语言素材，提高语言文字的理解和运用能力。
3. 听说训练与表达训练相结合：语言表达是语文核心素养的重要组成部分，因此要注重培养学生的听说能力和表达能力。
可以通过朗读、讲述故事、口头表达等方式，让学生在实践中提高语言的流利度和准确性。
4. 阅读与写作的结合：阅读和写作是相辅相成的，通过阅读能够提供学生大量的语言素材，通过写作能够锻炼学生的语言表达能力。
可以通过课外阅读、写作作文等方式，引导学生从阅读中获取素材，进而通过写作表达自己的想法和感受。
5. 文化素养与文学鉴赏的培养：语文学科不仅仅是一门工具性的学科，还涉及到文化传承和人文精神的培养。
在语文教学中，要注重培养学生的文化素养，让学生了解和感受到文化的魅力，同时培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的审美水平。
6. 创设情境，提高语言运用能力：在教学中可以创设各种情境，让学生在真实的语境中运用语言。
比如通过角色扮演、小组合作等方式，让学生在情境中进行对话，提高语言的运用能力。
7. 个性化教学，因材施教：每个学生的语言水平和学习方式不同，因此要根据学生的特点进行个性化教学，针对学生的不足进行有针对性的教学。
可以通过分层教学、小组合作、个别辅导等方式，提高学生的语言水平。
培养小学生的语文核心素养需要多方面的努力，既要注重基础知识的教学，又要注重听说读写的实践，同时要注重文化素养和文学鉴赏的培养。
浅谈提高小学生语文核心素养的策略
浅谈提高小学生语文核心素养的策略【摘录】所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；且发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。
关键词：提高素养策略语文素养的提高关系到人的整体素质的提高，对其他学科核心素养的提高是一项基础工程，因此应从小学生抓起，让学生从小在良好的修养环境中成长。
为提高小学生语文素养的目标，我们应从语文教学环境和教学方法及语言感染上下功夫。
一、注重语言表达能力的培养语文是我们一身都能用得上的交际工具，是传承中华民族灿烂文化的重要组成部分。
学好语文是形成语言表达能力的先足条件，语言的表达是人与人交际的必备能力，是人参与社会活动的首要工具。
1.语言表达能力培养从要求家庭做起，从服务生活开始。
学生的第一任老师是父母，父母就要学会用规范语言，清楚表达，每天坚持与孩子沟通；第二任老师是伙伴，在关注自己孩子的同时更要关注孩子的玩伴，让孩子学会与他人交往，更要赔孩子玩耍，让孩子的伙伴也能用规范的语言，学会表达，相互影响。
2.生活与知识形成多多少少都有点距离，如何让学生把生活与知识有机的统一，让知识更好的为生活服务，让学生学会学习、具有中华民族特有的文化素养，这就得靠我们老师。
老师从第一次与学生接触，第一次走上讲台开始，就要做好规范语言，流利表达的充分准备，为学生做好示范，让学生找到差距，明确学习模仿的对象。
浅谈小学一年级学生语文核心素养的培养
浅谈小学一年级学生语文核心素养的培养摘要：针对一年级学生的年龄特征和心理特点，一年级语文教师一要教好汉语拼音，帮刚入学的小学生度过第一道学习难关；二要注重识字方法的积累和写字习惯的养成；三要加强朗读背诵，为一年级学生说话、写话积累语言；四要重视口语交际，让学生学会倾听与表达；五要激发写话的兴趣，培养学生的观察能力。
关键词：培养一年级语文核心素养《语文课程标准(2011年版)》指出:“义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
”那么，如何培养小学一年级学生的语文核心素养呢？一、教师要教好汉语拼音1.要激发学生学拼音的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生单纯地学习汉语拼音是比较枯燥的，教师只有激发学生的学习兴趣，学生接受起来才会轻松自如。
课堂上，教师可开展一些有意思的活动，和学生做一些字母游戏，让学生在玩中学、在玩中爱上拼音。
新教材的每一个字母都配有插图、儿歌，教师一定要利用好这些资源，提高教学效率。
2.要与说普通话、识字教学相结合。
“我是中国娃，爱说普通话。
”平时鼓励学生多说普通话，能有效地巩固拼音。
3.要帮助学生分清易混易错的字母。
4.汉语拼音的教学，可借助写话来巩固。
学生在写话时经常会遇到不会写的字，就可以用拼音来代替。
培养学生写话或写日记，可以经常性地巩固拼音。
二、教师要抓好识字和写字1.观察字形，积累识字方法。
识字难在识记字形。
教师要结合学生的生活经验，运用形象直观的教学手段，引导学生观察并总结识字方法。
如，用“加一加”的方法，将“日”变成“目”；用“减一减”的方法，将“洗”变成“先”；用“合一合”的方法，将“小”和“大”变成“尖”；用“叠一叠”的方法，将二“人”变为“从”；用“分一分”的方法，将“厘”分成“厂”和“里”。
培养小学生语文素养的心得体会与教学实践
培养小学生语文素养的心得体会与教学实践。
作为一名小学语文教师，我一直坚信，培养小学生良好的语文素养是非常重要的。
素养是一种综合性的德、智、体、美素质，而语文素养是其中至关重要的一个方面，它不仅关系到孩子们的阅读、写作、表达能力，同时也影响着他们的思维和创造力的发展。
因此，培养小学生的语文素养是我们教师工作的重中之重。
在教学实践中，我总结出了一些有效的方法和心得体会，希望能对广大教师和家长提供一些帮助。
1.提高阅读水平阅读是培养小学生语文素养的关键之一。
我常常建议学生们阅读各种类型的书籍，包括故事书、名著、科普读物等等。
通过阅读，他们可以加强对语文知识的理解和掌握，并丰富自己的阅读素材。
同时，阅读也有利于提高他们的语文理解能力、信息获取和分析能力。
2.注重语文写作语文写作是培养小学生语文素养的又一关键环节。
在教学中，我采用学生循序渐进的方式，从简单的语句写作开始，逐渐引导学生们完成篇章式作文。
我认为，写作不仅有利于提高学生的语文表达能力，也能够培养他们的创造力，让他们更好地发挥想象力和思维能力。
3.引导学生多头脑风暴在语文教学中，我经常通过头脑风暴的方式激发学生的创造力和思维能力。
我会给学生提出一个问题或者给定一个场景，让学生们自由发挥、想象，寻找答案。
在学生写作时，又可以借鉴这种方法，让学生们大胆发挥，充分把握自己的想法。
4.慢读经典名著在读书教学中，我采用了“慢读经典名著”的方法。
慢读经典名著不仅有助于加深学生对经典名著的理解和认识，而且可以让他们更好地体会语言之美，感受文学之魅力。
同时，慢读的方式也能够培养学生的耐心和细致性。
5.加强语文技能训练在语文教学中，我非常注重语文技能训练。
包括阅读理解、写作、语法、拼音等等。
通过对这些技能的训练，学生们能够更好的掌握语文知识，并在实践中不断提高。
培养小学生的语文素养需要教师和家长们共同参与。
我们需要在教学和生活中不断引导、鼓励、帮助学生，让他们受益终身。
浅谈小学语文教学中学生核心素养的培养
浅谈小学语文教学中学生核心素养的培养近年来，大力推行“以人为本”的教育理念，使得培养学生的核心素养的教育成为关注的焦点。
语文教育在培养学生素养方面，可以说起到至关重要的作用。
因此，如何在小学语文教学中培养学生核心素养，是一个值得我们深入探讨的话题。
首先，要改革小学语文教学课程，加强投入，使其与时俱进，以满足学生的素养发展的需要。
随着社会与时代的发展，小学语文教学应运而变，改革传统的课程安排，使之体现出社会的发展、时代的变迁，融入当代的教学思想、教育理念，让学生在学习中获得认识和思考，使学生更好地掌握和理解语文知识，增长知识，提升素养水平。
其次，要坚持以习惯养成为主。
小学语文教学要让学生养成良好的读书、写作习惯，让他们在阅读、语言、写作等方面得到良好的训练，把书写的习惯变成一种自然的行为，从而培养学生具备口头表达、书面表达和思维能力，让他们能够把知识变为实践，把能力变为自身的素养，让知识成为学习的另一种形式，习惯成为自然的状态，从而形成思维习惯。
此外，要开展有益的文化活动，通过活动来让学生学会思考、分析和讨论，丰富学生的思维，启发学生的想象力和创造力，激发学生的兴趣，让学生从语文基础知识中汲取新的知识，并用更好的方式去理解和欣赏语文，从而培养学生的文化素养。
同时，要坚持问题导向教学。
要让学生能够用逻辑思维的方式来思考，让他们能够从所学的单元中找到经典的问题，通过解决问题来培养学生的深入思考与分析能力，让他们根据自身实际情况，来分析和解决问题，让学生把学到的知识运用于实践中，从而获取有价值的结果。
最后，要加强对学生情感和价值观的培养。
在小学语文教学中，要注重培养学生正确的价值观，让学生能够认识和尊重他人，在合法的范围内表达自己的意见，养成守时、守信、节省的良好的习惯，使学生学会坚持正确的道德标准，增强语言文化的意识，培养学生的文化素养，从而形成有素质的学生。
综上所述，要培养学生核心素养，小学语文教学必须把改革课程作为首要任务，坚持以习惯养成为主，加强文化活动，坚持问题导向教学，同时加强情感和价值观的培养，以此来促进学生核心素养的发展。
谈培养小学生的语文核心素养的方法
谈培养小学生的语文核心素养的方法培养小学生的语文核心素养是提高他们的语文能力和语文素质，使他们能够流利地运用语文进行思维交流和表达。
以下是一些培养小学生语文核心素养的方法：1. 阅读启蒙：指导学生从小培养阅读兴趣，提供丰富多样的阅读材料，如寓言故事、经典文学作品、科普读物等，引导学生多读书并进行阅读感受和思考。
2. 写作训练：鼓励学生进行日记、作文等写作练习，培养他们的写作能力和语言表达能力。
对学生的作文进行评价和指导，帮助他们改进写作技巧和语言表达。
3. 口语表达：组织学生进行口语表达的训练，比如演讲、辩论等活动，让学生有机会展示自己的观点和自信的表达，提高他们的口头表达能力。
4. 培养理解能力：在阅读故事和文章后，引导学生对文本进行深入的理解和分析，提问学生关于人物性格、故事情节、主题等方面的问题，培养他们的思考和分析能力。
5. 影视资源：利用优秀的影视作品，引导学生欣赏和理解故事情节、人物性格等，开发学生的想象力和表达能力。
6. 批判性思维：引导学生进行批判性思维的训练，对不同观点、不同材料进行辨析和评价，培养学生的逻辑思维和分析能力。
7. 科技应用：利用互联网等科技手段，提供多样化的学习资源，使学生能够积极参与到线上学习中，进行交流和合作，拓宽学生的语文视野。
8. 情感培养：通过情感教育，培养学生的情绪管理能力，使其能够正确对待自己的情感，理解他人的情感，并通过语文表达出来。
9. 互动学习：组织学生进行互动学习活动，如小组合作、分角色表演等，让学生在语文学习中相互促进，共同进步。
10. 综合应用：将语文知识和技能应用到其他学科中，如数学、自然科学等，培养学生将语文知识灵活运用的能力。
培养小学生的语文核心素养需要多种教学方法的综合运用，从多个方面促进学生的综合语文素质的提高。
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浅谈小学生语文综合素养的培养
作者：冯秀珍
来源：《小学教学参考(综合)》2012年第12期
语文课程标准在其第一部分的“语文课程的性质和地位”中指出：“语文素养是学生学好其
他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，培养学生语文素养的意义
非常重大。那么学生的语文素养有哪些？在小学语文教学中又该从何处入手呢？我在实施这一
目标时，作了如下探索。
一、从养成良好的学习习惯入手，着眼于学生自主学习能力的培养
世界著名思想家、教育家洛克指出：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们
忘掉的。但是习惯一旦培养成功，便用不着借助记忆，它很容易地、自然地就能发生作用。”
洛克的精辟论述，无疑是在教导我们教育工作者要加强学生良好习惯的培养，尤其是良好的学
习习惯的培养。因此在语文课堂教学中，我按照语文课程标准的学段目标、教材的计划编排，
有条不紊地培养学生课前预习、上课听讲、课后复习、不懂就问、学会合作、在生活实践中学
语文等习惯。如在五年级上学期的语文教学中，从第一单元起，我就围绕单元训练重点“培养
良好的学习习惯”，加强学生借助工具书学习生字新词，采用多种方法写读书笔记的学习习惯
的培养。在教学《师恩难忘》，学生自主阅读时，我要求学生通过查字、词典和联系课文，读
准“姥”“拄”“诲”“正”的读音，理解“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等词语的意思，并把它们
写到自己的“词语积累本”上。
在合作探究时，我先引导学生探究“田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系”“为什么说
田老师在‘我’心田上‘播下了文学的种子’”等问题。接着，我让学生将小诗摘记在自己的“文章
精彩片断卡片”上，并激发学生尝试结合小诗通过想象写一个故事，培养学生的想象力、创造
力。在感情朗读课文结尾段时，我引导学生想象作者别后再次见到恩师时的心情，激励学生思
考：儿时的一位乡村教师为什么这样令作者难忘？从而让学生读出作者真挚的感恩之情。之
后，我乘势让学生感悟“师恩难忘”，在自己的读书笔记上写读后感或有关“师恩难忘”的记叙
文。通过不懈的坚持，学生养成了良好的学习习惯，提高了自主学习的能力，也为终身自主学
习奠定了基础。
二、从读的训练入手，着眼于学生听说读写能力的培养
新课标明确指出：“语文教学要注意听说读写之间的联系，加强综合，突出重点，从整体
上提高学生的语文素养。”在小学语文教学实践中，我深深感到，朗读是培养学生听说能力的
有效途径。所以我从朗读入手，在小语教学中适当增加朗读的比重。我在课前让学生预读，在
新课教学时指名学生读，并让其他学生听后说说课文的主要内容；在讲解课文重难点时，腾出
时间，灵活采用齐读、领读、对读、分角色读、分组读等形式，再要求轻读、默读。多种形式
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的朗读，激发了学生的兴趣，调动了学生提问、回答和讨论问题的积极性，增强了学生的听说
能力。为了激发学生的兴趣，提高听说能力，我经常组织学生举行朗诵比赛、故事会、演讲
会，听配音故事后说故事，派学生去“红领巾广播站”当播音员，在课外综合实践活动中当小记
者。
读写能力是互为一体的，而阅读是其基础。所以我从学生的阅读体验入手，培养学生的写
作能力。如在教学五年级下册“习作二”——学习修改习作范例《拔河》时，正值学校举办拔河
比赛，我在引导学生分析习作范例《拔河》中的病因后，要求学生学会文中点面结合的写法，
启发学生结合拔河比赛进行作文。在“点”上，一学生在作文中写道：“胖子朱振华两腿叉开，
两脚使劲蹬着地，双手紧紧抓住绳子，身子拼命往后仰，牙齿咬得“咯吱咯吱”响，连眼睛、鼻
子、嘴巴都移动了位置……”学生对活动集体“面”的描写也风采各异，使读者如身临其境。
三、从人文思想熏陶入手，着眼于学生精神素养的培养
新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，因此，应该重视
语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此，教学中我特别注意渗透人文思想内
容，如教学《去打开大自然绿色的课本》时，激发学生热爱大自然的情感，勇于探索大自然奥
秘的热情；教学《艾滋病小斗士》时，渗透了人们应该有热爱生活，关爱社会，用科学的态度
认识艾滋病，关心艾滋病人的道德情怀；在教学《七律长征》《大江保卫战》等课文时，将英
勇无畏、不怕牺牲的精神寓教于文中；在教学《火星——地球的孪生兄弟》、《神奇的克隆》
等课文时培养学生勤于思考，热爱科学的精神，使课文中的人文因素巧妙地融合在教学过程
中。
四、从引入课文情境入手，着眼于学生审美能力的培养
美的事物，美的生活都体现在一定的情境之中。只有把学生引入情境之中，才能对其施以
美的教育。如我在教《黄果树瀑布》时，首先从李白的《望庐山瀑布》导入，激发学生观赏黄
果树瀑布的欲望，把学生引入情境；然后让学生闭上眼睛听课文配音朗读想象黄果树瀑布；再
让学生借助多媒体展示的黄果树瀑布画面整体感受黄果树瀑布雄伟壮观、气势非凡的美，进入
视觉体验情境；接着让学生紧扣重点自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美，进入感官体
验情境；最后让学生对比黄果树瀑布和望庐山瀑布，全身心进入情境，加深对黄果树瀑布美的
感受，从而培养学生的审美素养。
当然，学生语文素养的培养是多方面的，培养的方法、途径也是多样的。但只要我们在语
文教学中注意挖掘其培养因素并加以实施，全面提高学生的语文素养这一目标就一定会达到。