浅谈小学生语文综合素养

浅谈小学生语文综合素养

《语文课程标准》提出一个基本理念：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养，应拓宽语文学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透整合中开阔视野，提高学生效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物，全面提高小学生语文素养已成为小学语文教学工作的出发点和归宿。

素养即平日的修养，语文素养就是学生在平时的语文学习中将语文知识、能力、经验、习惯融合升华而达到较高水平。它的内涵非常丰富。我仅从以下几方面谈谈自己的粗浅看法和理解。

长期以来，受应试教学的影响，小学语文教学的困惑在于学生的成绩看似可以，而实际语文素养很差，究其原因，语文教学的着眼点瞄准的是考试的分数，单纯的极端功利的语文教学忽视了学生素养的真正提高。

一、小学生语文素养差的一些具体表现

（一）不会读书。语文离不开读，教会学生读书是每一个语文教师最基本的职责，有的学生经过了六年的语文学习，却不会读书，朗读读不出语感，读不出抑扬顿挫，读不出感情，不知道怎样读是默读，不知道快速地读，不知道利用工具书帮助读书，不知道读书要圈点、勾画、做批注。

（二）不注重书写的重要性，不具备基本的书写格式，字迹潦草，写出让别人甚至自己也不认识，不注意起码的笔顺笔画。

（三）没有养成基本的学习语文的习惯，不注意语文的积累，不去有意识的扩大阅读面，不主动的作文练笔。

（四）只是被动学习，死记硬背，缺乏搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，学习能力不强。

二、造成学生语文素养的原因

学生语文素养差，这与语文教师们有直接联系。据了解，在小学开设的专门写字课，可是很多语文教师把本来该指导学生写字练字的课，改成了语文教学课，用来听写、辅导、订正作业、评讲试卷，把《写字》课本用来作“抄写本”。把语文教学的真正目光放在了提高学生的考试分数上，便真正用来朗读、阅读的时间却很少。这些现象从表面看来，是语文教师在语文教学操作过程中忽视的问题，责任在教师，但细细思考，真正的原因是一种急功近利的语文教学观念在支配教师这样做：

教学质量的评估主要是以学生的考分为准（不仅是初中、高中，甚至是小学）。升学看分数，学生成绩好就能升学考上好学校的应试教育在支配着现有的语文教学观念、语文教学模式、语文教学方法，真是令人堪忧。

三、如何提高小学生的语文综合素养

（一）要制定科学的评估体系，这是提高小学生语文综合素养的前提。

要真正解决语文课、语文教师的评估体系。评价要强调注重学生语文素养的整体提高，要求评价要注意整体性。语文素养不仅包括知识与能力，而且包括过程与方法，情感、态度和价值观，语文评价要强调注重学生语文素养的提高，要求评价要注意整体性。语文素养不仅包括知识与能力，而且包括过程与方法，情感、态度和价值观，语文评价要适应语文课程，从重视语文知识到重视语文能力，再到重视语文素养的发展，注意从多方

面考查学生学习情况，学习语文的兴趣，学习的态度，学习的习惯，学习的方法，学习的过程，学习过程中反映出来的智力因素与非智力因素，获取知识掌握知识的情况，语文学习的能力，沟通合作的能力，获取信息的能力，运用语文知识分析问题解决问题的能力，都应该进入语文评价的视野，学生课外学习语文的情况，都可以列入评价的范围，要加强形成性评价，采用定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价，评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，要综合采用多种评价方式，检测学生的语文基本素养，要注意听、说、写的全面检测。

（二）要培养学生学习语文的兴趣，这是提高小学生语文综合素养的关键

兴趣是人们力求认识某种事物的从事某种活动带有情感意识倾向，它是人们自觉行动的前提，有了强烈的兴趣，就能入迷，就会以惊人的毅力去研究、去探索。可见，学生学习是否成功最关键的因素在于学生是否有学习兴趣。因此，在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文。

在教学中，教师要保护学生的自信心，培养学生的学习兴趣，要适当地对学生给予肯定，鼓励和表扬，要让学生大胆发言，敢于提问，既要培养学习成绩优秀的学生，又要培养处于大多数学习中等的学生，还要不能落下学困生，既要引导学生动口，又要引导学生动手，从而使学生形成一种奋发进取的积极心态，这种积极心态就直接而迅速地使学生的思维趋于高效率，使学习爱学习，集中注意力，更好地理解，积累和运用知识。

（三）提高学生写字基本功，是学生形成终身学习的能力的基础

指导学生写好字，是语文教师义不容辞的责任，这既是教书也是育人，

正确流利地书写是顺利而有效地进行交流的基础，学习书写的过程，也是巩固识字的过程，体会汉字文化的过程，接受民族文化，民族精神熏陶的过程。《语文课程标准》很重视写字教学，在每一个年级都提出了书写的要求。要重视培养学生书写的姿势习惯和书写的基本技能，重视对汉字的基本笔画，偏旁部首和笔顺的教学，书写应规范、端正、整洁，书写应有一定的速度。练习书写的过程中，要有意识引导学生感受、体会、欣赏汉字的优美，进而热爱汉字，追求书写的美感。

（四）大量阅读，培养学生语感，这是提高小学生语文素养的首要途径

小学语文教学要重视积累，培养语感，要想学生学好语文，首先就要扩大学生的阅读面，这是促进学生语文素养整体提高的首要途径。

阅读是语文积累的基础，只有通过阅读，才能整体把握和理解课文内容，要点以及作者的观点和情感，才能领会语句在特定语境中的意义和作用。语言文字训练，最紧要的是训练语感，要从学生的精读和泛读入手，通过精读，让学生认真揣摩词句，篇章的精妙，从而体会其间的情感。而课外的广泛涉猎，博览群书，能使学生有所感悟和受到熏陶，从而提高学生的语感能力。

古人学语文就十分强调诵读，熟读才能精思，在反复诵读中逐步达到理解和掌握？目的，正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。

（五）提高学生写作能力

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”因此，我们在语文教学中要积极培养学生的写作兴趣，