语文教育教学案例三篇
教育案例分析高中语文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，高中语文教学逐渐从传统的知识传授转向注重学生全面发展。
在语文教学中，情感教育作为培养学生综合素质的重要途径，越来越受到重视。
本文将以一则高中语文教学案例，探讨情感教育在高中语文教学中的应用。
二、案例描述某高中语文教师在教授《背影》一课时，采用了以下教学策略：1. 导入新课教师通过播放歌曲《背影》，引导学生回忆与亲人之间的感人故事，激发学生的情感共鸣。
随后，教师简要介绍作者朱自清的生平及写作背景，为学生阅读课文做好铺垫。
2. 阅读课文教师要求学生朗读课文，并要求他们边读边思考：文中哪些语句打动了你？为什么？3. 分析课文教师引导学生分析课文的写作手法、人物形象、情感表达等，使学生深入了解文章主旨。
4. 情感体验教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在阅读课文过程中的感受，并引导他们从亲情、友情、师生情等方面进行思考。
5. 课堂总结教师总结本节课的学习内容，强调情感教育在语文教学中的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注身边的人和事，培养自己的情感素养。
三、案例分析1. 情感教育策略的有效性（1）激发学生情感共鸣：通过播放歌曲、引导学生回忆亲身经历等方式，激发学生情感共鸣，使他们在阅读过程中产生共鸣，提高学习兴趣。
（2）培养学生情感表达：通过小组讨论、分享感受等形式，鼓励学生表达自己的情感，提高他们的情感表达能力。
（3）丰富学生情感体验：通过分析课文、思考亲情、友情、师生情等，丰富学生的情感体验，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
2. 情感教育策略的不足（1）教师引导不足：在教学过程中，教师对学生的情感引导不够，导致部分学生在讨论环节沉默寡言。
（2）情感教育内容单一：本节课的情感教育主要围绕亲情展开，缺乏对其他情感类型的关注。
四、改进建议1. 加强教师引导：教师在教学过程中应关注学生的情感需求，适时引导，鼓励他们积极参与讨论。
2. 丰富情感教育内容：在教学中，教师应关注多种情感类型，如亲情、友情、师生情、爱国情等，使学生在情感体验中不断成长。
高中语文的教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景《背影》是现代著名散文家朱自清的一篇感人至深的散文，通过父亲送别儿子的场景，展现了父爱的伟大和深沉。
本节课以《背影》为载体，旨在引导学生深入理解父爱，培养学生的情感态度和价值观。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握《背影》一课的生字词；（2）理解文章的写作手法和表达技巧；（3）分析父爱的内涵，感受父爱的伟大。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养；（2）培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生理解父爱的伟大，培养孝顺父母的品质；（2）培养学生关爱他人、感恩生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）理解文章的写作手法和表达技巧；（2）分析父爱的内涵，感受父爱的伟大。
2. 教学难点：（1）引导学生深入理解父爱的内涵；（2）培养学生的情感态度和价值观。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放歌曲《父亲》，引导学生感受父爱的伟大。
2. 提问：父爱是怎样的？请结合自己的生活经历谈谈你对父爱的理解。
（二）新课讲授1. 学生自读《背影》，完成生字词的识记。
2. 教师讲解文章的写作手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
3. 学生分组讨论，分析父爱的内涵，分享自己的感受。
4. 教师点评学生的讨论，引导学生深入理解父爱的伟大。
5. 学生写作，以“父爱如山”为题，表达自己对父爱的理解和感悟。
（三）课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调父爱的伟大。
2. 学生分享自己的写作心得，交流感悟。
（四）作业布置1. 课后阅读朱自清的其他作品，了解其写作风格。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于父爱的作文。
五、教学反思本节课通过阅读《背影》，引导学生深入理解父爱的伟大，培养学生的情感态度和价值观。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过播放歌曲、提问等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂氛围。
2. 注重学生的主体地位，引导学生自主探究。
创造性教学实践案例语文(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，我国基础教育阶段的教学理念发生了很大变化，教师们越来越重视学生的主体地位和创造性思维的培养。
语文作为人文学科，更是承载着传承文化、培养民族精神的重要任务。
然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏创新性和趣味性。
为了改变这一现状，提高学生的语文素养，本案例以“角色扮演”教学为切入点，探讨如何在语文课堂中实施创造性教学。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识与技能：通过角色扮演，使学生更好地理解课文内容，提高口语表达能力。
（2）过程与方法：通过分组讨论、角色分配、表演展示等环节，培养学生的合作意识、创新思维和团队精神。
（3）情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
2. 教学内容以人教版小学语文六年级上册《草原》一课为例，通过角色扮演的方式，让学生深入理解课文内容，感受草原风光和民族风情。
3. 教学过程（1）导入教师播放一段草原风光的视频，引导学生欣赏美景，激发学生对草原的向往之情。
（2）分组讨论将学生分成若干小组，每组选择一个角色，如课文中的小主人公、老牧民、骑马者等。
要求学生在规定时间内，讨论并确定自己角色的台词、动作和表情。
（3）角色扮演各小组进行角色扮演，其他学生观摩并评价。
教师巡回指导，对表现优秀的小组给予表扬，对表现不足的小组提出改进意见。
（4）总结与反思各小组分享表演心得，教师总结本次角色扮演教学的效果，强调合作、创新和团队精神的重要性。
三、案例实施1. 教师准备（1）提前了解课文内容，熟悉角色特点。
（2）制作草原风光视频，用于导入。
（3）准备角色分配表格，明确各角色台词、动作和表情。
2. 学生准备（1）预习课文，了解草原风光和民族风情。
（2）根据自身兴趣，选择一个角色进行准备。
（3）与组内成员共同讨论，确定台词、动作和表情。
3. 教学实施（1）导入：播放草原风光视频，引导学生欣赏美景。
小学语文师德教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景张老师是一名小学语文教师，任教于一所城乡结合部的小学。
近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何在繁忙的教学工作中，既要提高教学质量，又要关注学生的全面发展，成为了摆在张老师面前的一道难题。
为了提高自己的师德修养，张老师积极参加师德教育培训，并结合自身教学实践，探索出了一套独特的师德教育方法。
二、案例描述1. 爱心传递，关爱学生张老师深知，教育是爱的艺术，教师首先要关爱学生。
在课堂上，张老师总是面带微笑，亲切地与学生交流。
她关注每一个学生的成长，尊重学生的个性，善于发现学生的优点，鼓励学生发挥特长。
有一天，班上的一位叫小明的同学因为家庭原因，情绪低落，上课注意力不集中。
张老师发现后，主动找小明谈心，了解他的家庭情况。
原来，小明的父母离异，他跟随母亲生活，生活比较艰苦。
张老师安慰小明，告诉他要坚强，要相信未来。
同时，她还发动同学们一起关心小明，帮助他度过难关。
在张老师的关爱下，小明逐渐走出了阴影，成绩也有了明显提高。
2. 敬业奉献，精益求精张老师始终认为，教师是人类灵魂的工程师，要为学生树立榜样。
因此，她始终保持敬业精神，不断提升自己的教育教学水平。
在教学过程中，张老师注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，使课堂变得生动有趣。
她经常利用课外时间，查阅资料，备课到深夜，力求为学生提供优质的教育资源。
在她的努力下，班级的语文成绩逐年提高。
3. 严谨治学，以身作则张老师深知，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。
在课堂上，她严谨治学，严谨对待每一个知识点，要求学生做到的，自己首先做到。
她教育学生诚实守信，言行一致，自己则以身作则，树立了良好的师德形象。
有一次，班上的一位同学抄袭了别人的作业，张老师严肃地批评了他，并告诉他抄袭的危害。
同时，她还亲自为这位同学补课，帮助他提高学习成绩。
在张老师的引导下，这位同学认识到了自己的错误，并决心改正。
4. 团结协作，共同进步张老师深知，教师之间要团结协作，共同进步。
教育叙事案例五年级语文(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，语文教育一直被视为基础教育的重要组成部分。
五年级语文作为小学阶段的过渡阶段，对学生的语文素养培养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师过分强调知识的灌输，忽视了对学生思维能力的培养，导致课堂气氛沉闷，学生积极性不高。
为了改变这一现状，我尝试在五年级语文课堂中运用“对话”艺术，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、案例描述1. 课堂导入在五年级语文《桂林山水》一课的教学中，我首先让学生欣赏了一段关于桂林山水的视频，让学生初步感受桂林山水的美。
接着，我提出问题：“同学们，你们在视频中看到了哪些美丽的景色？这些景色有什么特点？”学生纷纷举手回答，课堂气氛活跃。
2. 合作探究在讲解课文内容时，我采用小组合作探究的方式，让学生在自主学习的基础上，共同探讨问题。
例如，在讲解“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”这句话时，我让学生结合自己的实际体验，谈谈对这句话的理解。
学生通过小组讨论，得出结论：漓江的水清澈见底，流速缓慢，给人一种宁静的感觉。
3. 情境创设为了让学生更好地理解课文内容，我创设了相应的情境。
在讲解《黄山奇石》一课时，我让学生扮演黄山上的奇石，模仿石头上的形状和特点，感受黄山奇石的奇特之处。
通过这一环节，学生不仅对课文内容有了更深入的理解，还锻炼了他们的表演能力和想象力。
4. 对话互动在课堂教学中，我注重与学生进行对话互动，关注每个学生的想法。
在讲解《草船借箭》一课时，我让学生分组讨论，分析诸葛亮借箭的原因和策略。
在讨论过程中，学生积极发言，各抒己见。
我认真倾听他们的观点，并适时给予点评和指导。
5. 总结提升在课堂的最后，我对本节课的内容进行总结，引导学生思考课文中的道理。
例如，在讲解《草船借箭》一课时，我引导学生思考：诸葛亮在困难面前，是如何运用智慧解决问题的？这给我们带来了哪些启示？通过总结提升，学生不仅掌握了课文内容，还学会了如何运用智慧面对困难。
三、案例反思1. “对话”艺术的应用，提高了课堂效率。
中小学教育教学典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景《春》是小学语文教材中一篇脍炙人口的课文，描绘了春天美丽的景象，表达了作者对春天的热爱之情。
本文以《春》教学为例，探讨如何通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱春天、热爱生活的情感，树立积极向上的生活态度。
三、教学重难点1. 教学重点：生字、新词的识记与运用，课文朗读与背诵。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
四、教学过程1. 导入新课教师出示春天美景的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
然后引入课题《春》。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自读课文，圈出生字、新词，查字典理解意思。
（2）教师检查学生的自学情况，对生字、新词进行讲解。
（3）学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3. 分组合作，探究课文（1）教师提出问题，引导学生分组讨论：①春天有哪些美丽的景象？②作者对春天有什么感情？（2）学生交流讨论，教师巡视指导。
（3）每组派代表发言，分享讨论成果。
4. 朗读课文，体会情感（1）学生自由朗读课文，注意体会作者的情感。
（2）教师引导学生朗读课文，注意朗读的语气、语调。
（3）学生齐读课文，感受春天的美好。
5. 背诵课文（1）教师指导学生背诵课文，注意背诵的节奏和韵律。
（2）学生分组背诵，教师检查背诵情况。
6. 总结全文，拓展延伸（1）教师引导学生总结课文内容，概括春天的特点。
（2）学生分享自己对春天的感受，拓展延伸到生活中的美好事物。
7. 课堂小结，布置作业教师对本节课进行总结，布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过多种教学策略，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。
以下是教学反思：1. 注重学生的自主学习。
在课堂教学中，教师引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
小学语文课改教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，新课改理念逐渐深入人心。
为了提高小学语文教学质量，我校积极响应国家教育改革政策，开展了一系列语文课改实践活动。
本文以我校五年级语文组为例，探讨小学语文课改教育案例。
二、案例介绍1. 案例背景我校五年级语文组共有4名教师，承担着两个班的语文教学任务。
在课改前，教师们普遍采用传统的教学模式，以教师讲解为主，学生被动接受知识。
学生缺乏主动学习的兴趣，语文素养得不到有效提升。
2. 案例目标（1）提高学生语文素养，培养学生自主学习能力；（2）激发学生学习兴趣，提高课堂效率；（3）促进教师专业成长，提升教育教学水平。
3. 案例实施（1）转变教学观念首先，教师们深入学习新课改理念，树立以学生为本的教学观念。
在教学过程中，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
（2）优化教学设计教师们根据教材内容和学情，精心设计教学环节，注重激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《桂林山水》一文时，教师通过多媒体展示桂林山水的美景，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
（3）实施合作学习在课堂教学中，教师鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
例如，在讲解《草原》一文时，教师将学生分成若干小组，要求他们合作完成课文朗读、分析、讨论等任务。
（4）开展课外活动为了拓宽学生的语文视野，教师们组织开展了丰富多彩的课外活动。
如：举办诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛、书法比赛等，让学生在实践中提高语文素养。
（5）利用信息技术教师们充分利用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
例如，在讲解《月光下的凤尾竹》一文时，教师利用网络搜索相关图片、视频，让学生直观地感受文章的意境。
4. 案例效果（1）学生方面经过一段时间的课改实践，学生们对语文学习产生了浓厚的兴趣，自主学习能力得到显著提高。
在课堂活动中，学生积极参与，合作意识明显增强。
（2）教师方面教师们通过参与课改，教育教学水平得到提升。
学科教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到教育部门的重视。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
本案例以小学三年级语文阅读教学为例，探讨如何通过阅读教学，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、案例描述1. 教学内容《动物的家》是一篇描写各种动物栖息地的课文，通过阅读这篇课文，学生可以了解不同动物的生存环境，培养他们的环保意识。
2. 教学目标（1）知识与技能：认识“巢、穴、居”等生字，学会“居、穴”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第二自然段。
（2）过程与方法：通过观察图片、讨论交流等方式，培养学生的观察力和语言表达能力。
（3）情感态度与价值观：让学生了解动物的生活习性，培养他们关爱动物、保护环境的意识。
3. 教学过程（1）导入新课教师出示各种动物的图片，引导学生观察并说出它们的名字。
然后提问：“你们知道这些动物的家在哪里吗？”激发学生的兴趣，引出课题《动物的家》。
（2）初读课文，整体感知教师指导学生自读课文，要求学生边读边圈出生字词，并在课下查字典弄懂字词的意思。
同时，要求学生注意朗读节奏，读准字音，做到正确、流利地朗读课文。
（3）精读课文，深入理解教师引导学生精读课文，通过提问、讨论等方式，让学生深入理解课文内容。
①提问：课文中有哪些动物？它们的家在哪里？②讨论：为什么说“动物的家，是大自然的恩赐”？③朗读指导：教师指导学生有感情地朗读课文第二自然段，体会作者对动物家的赞美之情。
（4）拓展延伸，培养能力教师组织学生进行以下活动：①画一画：让学生画一画自己喜欢的动物的家。
②说一说：让学生说一说自己喜欢的动物的家有什么特点。
③写一写：让学生用学到的词语写一写自己家的样子。
4. 教学反思本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读能力。
在今后的教学中，我还将注意以下几点：（1）注重学生的主体地位，让学生在阅读中主动发现、探究。
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语文教育教学案例三篇语文教育教学案例三篇语文教育教学案例一一、背景分析小组合作学习是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用的教学方法，在引导学生培养团结协作意识、强化学生探究学习能力方面发挥着重要的作用。
在课堂教学实践中引导学生进行小组合作学习能够进一步提升学生的学习效率，增强学生的交往能力和表达能力等，并通过学生之间的优势互补促使学生在学习过程中形成一种良好的合作意识，为学生的未来发展奠定基础。
在《天鹅、大虾和梭鱼》教学中，教师以文本教材为载体，以小组合作方式组织学生进行文本学习，让学生在学习过程中懂得团结协作的重要性，进而进一步提升课堂教学实效，促使学生在学习相关语文知识的基础上，综合素质也能够得到相应提升。
二、案例描述(一)设定教学目标1.让学生掌握本课中涉及的生字，并能够默写由生字组成的新词，主要识字量为12个。
2.组织学生有感情地朗读课文。
3.明确文中的天鹅、大虾和梭鱼都是为了拉动大车而努力，但是由于缺乏合作意识，彼此之间按照各自的想法拉车，所以最终大车“未动分毫”，进而引导学生理解团结合作的重要意义。
(二)明确教学难点在学生了解天鹅、大虾和梭鱼都用力拉车但是由于缺乏合作意识大车最终“未动分毫”的基础上，理论联系实际，让学生理解团结的重要性。
(三)教学具体流程1.课前导入。
教师先在黑板上贴天鹅、大虾、梭鱼的图片，结合图片进行教学。
师：同学们，今天老师要向你们展示三种动物，看图说一说，你们认为这三种动物都有什么本领?生：天鹅可以飞。
生：天鹅、梭鱼和大虾都会游泳。
生：大虾会倒着游泳。
生：天鹅也会在地上跑。
......(教师根据学生的回答在图片下板书。
)师：现在在天鹅、大虾和梭鱼之间发生了一个有趣的故事，你们想不想知道?生：(齐声)想!师：下面让我们将书打到第九课《天鹅、大虾和梭鱼》，这是著名作家克雷洛夫写的一篇经典寓言故事，今天我们就对这篇寓言进行学习。
2.课堂教学。
(1)认识生字，设置小组挑战。
师：在学习课文之前，我们首先要认识课文中的生字，下面就以小组为单位，进行生字学习。
(学生学习生字。
)师：结合拼音，你们是不是已经对本节课的生字进行了初步认识?生：(齐声)是!师：现在，老师将本节课的生字按照难度划分了几个等级：一星：读出生字的读音;二星：在教师的提醒下可以组词;三星：能够书写汉字;四星：认识生字中的多音字。
星级越高，难度越大，哪个小组来进行星级挑战?(学生踊跃挑战，小组合作情况较好的学生基本完成四星挑战。
)师：我们要对完成四星挑战的小组提出表扬(鼓掌)，没有完成的小组也不要灰心，相信你们已经意识到在学习过程中应该进行小组合作，那么在接下来的时间里，老师希望你们也能通过合作，取得好的学习效果。
(2)分析课文，强化小组合作学习。
师：完成生字学习后，我们来阅读课文，下面找四位同学分别读不同的小节，其他学生思考文章讲了什么故事?读第二小节，你觉得怎样才算拼命?最后板车为什么“未动分毫”?(教师板书问题的关键词。
)(完成朗读后，学生踊跃回答问题。
)生：课文讲了天鹅、大虾和梭鱼三个动物一起拉车的故事。
生：我觉得用尽自己的全部力量才算拼命。
生：拼命应该就是“使出吃奶的劲儿”拉车。
生：三个动物都向不同的方向拉车，所以车才不动的。
生：它们没有向一个方向拉车，肯定拉不动车。
......师：现在你们已经基本上理解了课文的基本意思，下面我们以小组合作的方式来进行更加深入的学习，刚才合作效果较差的小组这次一定要把握机会。
(教师在黑板上分别板书三种合作学习方式：分角色朗读、按故事绘画、分角色扮演，供小组选择。
)师：小组讨论，自由选择一种方式进行学习，讨论板车“未动分毫”的原因。
(学生以小组为单位选择合适的合作学习方式，在课堂上进行热烈讨论，探究板车“未动分毫”的原因。
)(3)小组学习汇报。
师：首先请选择第一种方式的小组进行小组学习演示，说说你们的阅读感受。
生(小组代表)：在阅读中我们小组发现“拼命”“使劲”“钻”“一心想”这些词说明天鹅、大虾和梭鱼都努力拉车了，但由于他们“不是一条心”，所以“白费力气”，最终导致板车“未动分毫”。
师：选择第一种方式的小组已经说明了他们的看法，选择第二种方式的小组怎样理解的呢?生(小组代表)：通过绘画，我们发现天鹅想让车向上走、大虾的动作会让车向后，而梭鱼向水里游则会导致车向水里，也就是向下的方向走，它们三个选择的方向不同，所以车“未动分毫”。
师：下面请选择第三种方式的小组说一说你们的看法。
生(小组代表)：通过表演，我们发现按照它们的方式，用了很大的力气也不能拉动车，力气无法集中，甚至向后退的力量还会阻止车向前走，所以车“未动分毫”。
师：你们的小组讨论结果都很有道理，那么怎样才能拉动车呢?你们在小组内讨论一下。
(学生经过尝试，发现只有三个人向着同一个方向拉车才能拉动。
)师：通过演示，可以发现，只有你们的方向一致、团结合作，才能拉动大车，才能共同克服困难。
“人心齐、泰山移”，同学们，在以后的生活中你们一定要养成团结合作的习惯，在互相帮助中解决问题，只有这样，才能克服学习中的困难，快快乐乐生活。
三、教学反思新课程改革重点强调在小学教育阶段应该重视学生的主体地位，培养学生的合作意识等。
而在小学语文教学中应用小组合作学习方式，能够促使学生真正参与到课堂教学实践中，通过小组合作和探究解决学习问题，提升学习兴趣，在培养学生团结合作能力的基础上，促使小学语文教学效果得到显著提升。
在《天鹅、大虾和梭鱼》这一教学案例中，教师充分尊重学生的主体地位，首先设置趣味性较强的教学导入，激发学生学习相关知识的兴趣，然后在识字教学、分析课文和学习汇报的过程中以小组学习的方式逐步让学生意识到小组合作的重要性，使其在深入理解课文内涵的基础上，接受团结合作教育，最终促使学生逐渐养成团结合作解决问题的习惯，为学生综合素质的提升奠定基础。
由此可见，在小学语文教学中渗透小组合作教学思想，保证学生真正参与到教学实践中，通过小组探究逐步解决语文学习中存在的问题，不仅有助于教学效果的提升，对学生的未来发展也产生相应的积极影响，所以值得进一步推广和深入应用。
《春天的手》教育教学案例二《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。
讲授这篇课文时，正是一个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。
于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心头。
”让学生展开联想。
继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀?”学生立刻欢呼起来。
我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找“春天来了”的种种迹象。
我巡回作适当提示。
孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。
他们高兴地向我汇报他们的发现。
“林老师，我看到那棵小树发芽了!”“林老师，你看你看，小草变绿了!”“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了!”“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了!”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了!”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我!”......回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。
我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟儿?湖水的颜色怎么样?人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。
孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。
我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。
全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，“春天来了，小树长出了新芽了!”“春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装!”“春天来了，春姑娘把人们变苗条了!”“春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了!”“我找到了春天，春天的手在抚摸我!”......这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。
在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。
短短的一节课在学生的笑声中结束。
但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。
通过这次教学，我也得到了一些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。
第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。
第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。
增加交往频率。
第四，活跃教学气氛，在上述“找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。
《燕子妈妈笑了》教育教学案例三师：同学们喜欢童话故事吗? 生：喜欢!师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。
它在课本(一年级下册)的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。
(学生积极翻书，找到这一课。
)师：我们一起来听听这个故事吧。
一边听一边用手指着书。
认真听，仔细看。
(教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。
)点评：开课简单，直切主题。
在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。
师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文?生：能!师：遇到不认识的字怎么办?生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
师：好!大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。
同时，给每一段标上序号。
(学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。
大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。
)点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
师：课文共有几段?生：共有八段。
师：谁愿意读给大家听听。
(学生纷纷举手。
教师找了四名同学每人读两段课文)看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。
(学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。
)点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。
在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。
师：大家一起读课文好吗?已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
(学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。
)师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。
读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。