苏教版五年级数学上册《应用广角—综合应用与解决问题的策略(第5课时)》教学方案
苏教版五年级上册解决问题的策略教案
苏教版五年级上册解决问题的策略教案苏教版五年级上册解决问题的策略教案篇一：2016年苏教版五年级数学上册《解决问题的策略》教学设计《解决问题的策略——一一列举》教学设计【教学内容】：苏教版小学数学五年级上册第94-95页内容。
【教学目标】： 1．经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2．在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点】：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。
【教学难点】：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。
【教学过程】：一、预习展示1．预习题：王大叔用24根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？（1）指名读题（2）明确“读题”是解决问题的第一步。
2．展示预习（1）小组交流（2）指名展示（学生可能会有这样的几种解答方法：列表、画图、数的分成等）列表：24÷2=12（米）数的分成：24÷2=12（米）1×11=11 2×10=20 3×9=27 4×8=32 5×7=35 6×6=36 画示意图：（图略）3．评价反思评价：针对展示作业“生生、师生”互评。
反思：问题1：条件“24根1米长的木条”中隐藏着哪些数学信息？问题2：算式“24÷2=12（米）”表示什么意思？问题3：知道了长与宽的和，是不是这个长方形就已经确定了？1小结：虽然长与宽的和一定，但围成的长方形不止一种情况，像这样的问题我们可以先把各种情况一一列举出来，然后再作比较。
4．揭示课题（1）比较各种不同方法的解答过程，体验列举的有序性。
（2）揭示课题：有序思考可以做到列举的情况不重复、不遗漏。
五年级上册数学教案-9.5 应用广角--植树问题｜苏教版
五年级上册数学教案-9.5 应用广角--植树问题｜苏教版教学目标1. 让学生理解植树问题的基本概念，并能运用植树问题的模型解决实际问题。
2. 培养学生运用逻辑思维解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 通过植树问题的学习，激发学生对环境保护的意识，培养学生的社会责任感。
教学重点1. 植树问题的基本概念和模型。
2. 植树问题的解决方法和技巧。
教学难点1. 植树问题的模型建立和运用。
2. 解决植树问题时的逻辑思维过程。
教学方法1. 讲授法：讲解植树问题的基本概念和模型，引导学生理解问题。
2. 案例分析法：通过分析具体的植树问题案例，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论植树问题，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。
教学过程1. 导入：通过展示一些植树活动的图片，引发学生对植树问题的兴趣，引导学生思考植树问题的基本概念。
2. 讲解：讲解植树问题的基本概念和模型，让学生理解植树问题的实质。
3. 案例分析：通过分析具体的植树问题案例，让学生掌握解决问题的方法和技巧。
4. 小组讨论：分组讨论植树问题，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。
5. 总结：总结植树问题的解决方法和技巧，强调植树问题的实际意义和社会价值。
作业布置1. 完成课后练习题，巩固植树问题的解决方法和技巧。
2. 结合实际情况，设计一个植树问题的解决方案，提高学生的实际操作能力。
教学反思通过本节课的教学，学生能够理解植树问题的基本概念和模型，并能运用植树问题的模型解决实际问题。
同时，通过植树问题的学习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，对环境保护的意识也得到了提高。
但在教学过程中，也发现一些学生对植树问题的理解还存在一定的困难，需要在今后的教学中加以关注和指导。
教学拓展1. 结合植树节等环保节日，组织学生参加植树活动，让学生亲身体验植树的意义。
2. 引导学生关注我国的环境保护政策，培养学生的社会责任感。
3. 开展植树问题的研究性学习，让学生深入探讨植树问题的解决方法和技巧。
苏教版五年级数学上册第九单元期末复习《整理与练习：应用广角》说课稿
苏教版五年级数学上册第九单元期末复习《整理与练习：应用广角》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第九单元《整理与练习：应用广角》是本册教材的重要组成部分。
本单元主要围绕“应用题”这一主题展开，通过解决实际问题，让学生感受数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。
教材内容丰富，既有巩固基础知识的知识点，又有提高学生解决问题能力的拓展练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对应用题有了一定的认识和理解。
但在解决实际问题时，仍存在一定的困难，如分析问题、理解问题、运用所学知识解决问题等方面。
因此，在教学过程中，要关注学生的这些实际情况，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握第九单元的知识点，提高解决实际问题的能力。
2.过程与方法目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握第九单元的知识点，能运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点：培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法、实践教学法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究第九单元的知识点，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作交流能力。
4.实践应用：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生解决问题的能力。
5.总结提升：对本节课的知识点进行总结，强化学生的记忆。
6.布置作业：设计一些有针对性的练习，巩固所学知识。
苏教版小学数学 五年级 上册 期末总复习——应用广角
谢谢！再见！
4. 从右边选出几根小棒，可以摆出几种不同的 正方形？它们的周长各是多少厘米？面积各是 多少平方厘米？如果摆成长方形呢？
可以摆出3个正方形。 周长分别是12厘米，20厘米，32厘米。 面积分别是9平方厘米，25平方厘米，64平方厘米。
长宽可以为(3,5),(3,3+5),(3,5+5), (3,3+5+5),(5,3+3),(5,3+5),(5,3+3+5),(3+3,5+5)；即 8种期末复习 Nhomakorabea应用广角
苏教版五年级上册
知识梳理
应用广角
1.综合与实践
1 利用报刊或网络收集信息，并利用信息 解决问题。
2 实际调查、测量和简单操作获取信息、 交流信息，并利用信息解决问题。
练 习 实际调查、测量和简单操作获取信
息、交流信息，并利用信息解决问题。
分析与解答：
分工协作，测量教室的有关数据，如果是长 方形，量出教室的长和宽，再计算出教室的 总面积，然后用教室总面积除以上课时班上 师生总人数即得人均占地面积。
2.用列举的策略解决问题
1 用列表法一一列举解决生活中的实 际问题。
2 根据实际问题的特点运用图解法解 决问题。
练 习 六（1）班要从4名男生和3名女 生中选一名男生和一名女生担任“六一” 节目主持人，一共有几种不同的选法？
分析与解答：
可以画图列举所有可能(如图)。一共有 4×3=12(种)选法。
练习巩固
1. 利用报刊或网络收集统计图， 并对统计图中 的数据进行分析。 2. 先调查， 再选择合适的单位填写下表。
3.
苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教案
六解决问题的策略教学目标：1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。
2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点：能对信息进行分析，用列举法解决问题，体会多样化的解决问题的策略。
教学难点：能正确运用列举法解决问题，得到解决问题的全部答案，优化解决问题的策略。
教具学具：小黑板教学挂图教学课件教学课时：3课时第1课时用“一一列举”的策略解决问题月日教学内容：教科书P94～95例1及相应的“练一练”，“练习十七”第1～4题。
教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
教学难点：使学生在对解决问题简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
教具准备：小黑板教学课件教学过程：一、谈话导入。
1、回想一下，过去我们学习过哪些解决问题的策略？2、你们说到的列表、画图这两种策略都是用来整理问题中的信息，便于我们分析数量关系，最后还是通过列式计算解决问题。
这节课我们学习的策略则不然，运用这种策略就能找到问题的答案，不需要再列式计算。
那么这是一种什么策略呢？让我们在解决问题的过程中去体验吧。
二、探究策略。
1、教学例1。
王大叔在围羊圈的时候遇到了一个数学问题，他究竟碰到了什么困惑？让我们一起去看一下吧。
五年级上册数学教案-7.1解决问题的策略(一列举)丨苏教版
五年级上册数学教案7.1 解决问题的策略（一列举）丨苏教版一、课题名称五年级上册数学教案7.1 解决问题的策略（一列举）丨苏教版二、教学目标1. 知识与技能：了解解决问题的策略，掌握“列举”这种解决问题的方式。
2. 过程与方法：通过实例分析和小组合作，学会运用列举策略解决简单的问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生的观察、分析问题能力，提高合作解决问题的意识。
三、教学难点与重点难点：如何合理地列举出所有可能的解决方案。
重点：运用列举策略解决实际问题。
四、教学方法1. 启发式教学：通过实例启发学生思考，引导学生发现解决问题的方法。
2. 小组合作学习：让学生在小组中共同讨论，培养合作解决问题的能力。
3. 问题引导教学：通过设置问题情境，引导学生逐步深入理解问题。
五：教具与学具准备1. 多媒体课件2. 彩色卡片3. 小组合作用的纸笔六、教学过程1. 导入新课（展示生活中的实例，如：怎样从家到学校有几种走法？）引导学生思考：面对这个问题，我们通常会用什么方法来解决？（引导学生说出：列举方法）2. 课本原文内容“同学们，今天我们要学习的是解决问题的策略——列举。
所谓列举，就是将解决问题的所有可能的方法一一列出来，然后逐一尝试，找到正确的答案。
”3. 具体分析（1）教师讲解列举的步骤：观察问题、确定可能的方法、逐一尝试、找到正确答案。
（2）学生举例说明如何运用列举策略解决实际问题。
4. 课堂讲解（1）教师展示实例：小明有5个不同的文具盒，他想每天换一个，一共有几种不同的换法？（2）教师引导学生运用列举策略解决问题，并讲解过程。
5. 随堂练习（1）教师展示练习题：小华有3种不同的衣服和2种不同的裤子，一共有几种不同的搭配方式？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
6. 小组合作学习小红有4个不同的水果，她每天吃一个，一共有几种不同的吃法？小明有3个不同的球，他想每天换一个，一共有几种不同的换法？（2）学生分组讨论，并尝试运用列举策略解决问题。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略(一一列举)》教学设计
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握解决问题的基本策略之一——一一列举。
通过这一策略，让学生在面对复杂问题时，能够有系统、有逻辑地进行分析，从而找到解决问题的方法。
教材通过具体的例子，引导学生学会如何使用一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解并运用一些简单的解决问题的策略。
但是，面对复杂一些的问题，他们往往无从下手，不知道如何去解决。
因此，在这个阶段，引导学生学习一一列举的策略，对于他们来说，既是一种新的学习方法，也是一种思维方式的转变。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生沟通表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用一一列举的策略解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握一一列举的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，用于引导学生进行一一列举的练习。
2.准备小组讨论的模板，让学生在讨论时能够有秩序地进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例子，引导学生认识到在面对问题时，有时候需要用到一一列举的策略。
例如，老师提出一个问题：“如果你有3个苹果，你的朋友也有3个苹果，你们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的策略来解决这个问题。
2.呈现（10分钟）老师呈现教材中的案例，让学生观察、分析，引导学生发现案例中使用了一一列举的策略。
老师提问：“案例中的小朋友是怎么解决这个问题的？你们能从这个例子中学到什么？”3.操练（10分钟）老师让学生分成小组，每组选择一个教材中的问题，运用一一列举的策略进行解决。
五年级上册数学教学设计-9-5综合运用知识解决问题｜苏教版
五年级上册数学教学设计-9-5综合运用知识解决问题｜苏教版一、教学目标1.了解什么是综合运用知识。
2.能够正确理解、解读问题。
3.通过综合运用数学知识，解决生活中的实际问题。
二、教学重点1.综合运用数学知识解决问题。
2.问题理解和解决能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容本课程中，我们将探讨如何综合运用各种数学知识来解决实际生活中的问题。
2. 教学方法本课程将采用以下教学方法：•讲解：讲解什么是综合运用知识，如何正确理解、解读问题。
•实例：通过具体的实例，引导学生理解如何运用数学知识解决生活中的问题。
•练习：进行练习，加深学生对所学内容的理解和掌握能力。
四、教学过程1. 导入通过讲解什么是综合运用知识，如何正确理解、解读问题，引导学生进入本课程的学习。
2. 讲解综合运用知识综合运用知识是指将所学知识有机地结合起来，应用到实际生活中，解决问题的能力。
3. 实例讲解通过具体的实例，引导学生理解如何运用数学知识解决生活中的问题。
例如，小明和小红一起去买水果，小明带了30元，小红带了40元，他们希望尽可能多地购买水果。
如何才能买到最多的水果呢？请同学们思考和回答。
在讲解的过程中，引导学生分析问题的关键信息，运用数学知识求解问题。
4. 练习提供多个实际问题，要求学生综合运用所学知识进行解决。
例如：•冬天，小明每天从家里到学校要穿两层衣服，每层衣服要花费10分钟穿上或脱掉，上学的路程需要30分钟。
请问他需要多长时间才能到达学校？•有一块玻璃矩形，长度是40毫米，宽度是20毫米，如果从它的每个角落同时向对角线的中心点切开，它就会分成几个面积相等的部分？通过这些练习，加深学生对所学内容的理解和掌握能力。
五、教学总结通过本次数学教学，学生们掌握了什么是综合运用知识，如何正确理解、解读问题，以及通过综合运用数学知识解决生活中的实际问题。
通过讲解、实例讲解和练习，学生们掌握了问题解决的关键技能和方法，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。
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九整理与复习
5应用广角--综合应用与解决问题的策略
●教学内容
苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第113～114页的整理与复习（应用广角-综合应用与解决问题的策略）第22～26题及“自我评价”。
●教学目标
1.学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，能综合应用本册教科书所学习的知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题，进一步发展数感、空间观念和统计观念，提高解决简单实际问题的能力。
2.使学生在整理与复习的过程中，进一步评价和反思本册教科书的整体学习情况，体验与同学交流和成功学习的乐趣，感受数学的意义和价值，发展对数学的积极情感，增强学好数学的自信心。
●教学重点
应用一一列举策略解决实际问题。
●教学难点
掌握数学知识的综合应用。
●教学准备
1.学生课前收集条形统计图；调查校园面积、居住小区面积以及区市的面积。
2.教学课件。
●教学过程
▍流程一：引入课题
谈话：我们最近的复习课，整理和复习了哪些方面的内容？应用这些知识你能解决一些什么问题？请你和同桌说一说。
学生小组内交流。
全班汇报：我们已经整理复习了数的世界、图形王国、统计天地的内容，掌握了这学期所学的数学知识，例如负数、小数、图形面积计算、统计等等。
利用这些知识，可以解决身边的一些问题。
▍流程二：知识应用
1.完成“整理与复习”第22题。
师：课前老师让大家收集了一些统计图，你能把你收集到的统计图给大家展示吗？
学生展示收集的统计图。
师：从大家展示的统计图中，你知道了些什么，想到了什么？
学生根据统计图，说说图中的信息，已知的内容，对数据进行简单的分析。
再同桌互相说一说自己从对方的图中知道了些什么。
明确：条形统计图用直条表示数量多少，能直观、形象地反映数据的特征，便于比较，发现数据的多少。
2.完成“整理与复习”第23题。
师：课前老师还布置让大家去了解我们校园的面积以及你居住的小区的面积，还有我们所在区和市的面积，了解到了吗？和大家说说。
学生交流并填写结果。
提问：现在知道我们校园和家乡的面积了吗？各是多少？
追问：校园的面积和家乡的面积分别用什么作单位？为什么是不一样的单位名称？
明确：校园面积和小区面积，相对区、市的面积而言，比较小，一般用“公顷”作单位，区、市的面积比较大，一般用“平方千米”作单位。
3.完成“整理与复习”第24题。
学生读题，理解题意。
师：从题中你知道了什么？能提出什么问题？
同桌互提，并尝试解答。
全班交流：你能提出什么问题？
学生提出问题，老师板书汇总。
（1）百合花比玫瑰花每枝的进价贵多少元？
（2）零售一束百合花或玫瑰花能赚多少元？
（3）零售一束百合花比一束玫瑰花少赚多少元？
......
明确：当我们有了已知信息，还需要学会根据这些信息去提出问题，并能正确解答这些问题。
▍流程三：策略应用
1.完成“整理与复习”第25题。
出示题目，学生读题。
提问：从图中你知道了什么？可以怎样解答？
学生回答。
追问：要摆正方形，需要选择怎样的小棒？长方形呢？
学生在练习本上尝试把正方形和长方形列举出来。
交流：你列举了几种摆法？你是怎样想的？
学生展示不同的策略。
追问：这些正方形和长方形的周长与面积可以怎样计算，分别是多少？
学生口答。
追问：有的同学用举例，有的用列表，还有的用画图，这些不同的策略，你觉得有什么优点吗？
明确：不论是用列表、举例还是画图等策略，只要能把所有答案都一一列举出来，有序思考都是可以的，师应鼓励运用多种方法的学生。
2.完成“整理与复习”第26题。
出示题目，学生读题。
师：从题中你知道了哪些条件，要我们解决什么问题？
明确：已知三种茶杯的单价和两种茶盘的单价，要求一共有多少种不同的搭配，还要解决买6个茶杯和1个茶盘最多与最少分别多少元。
提问：有多少种不同的搭配？你能想到用什么方法解决吗？把你的方法写下来和同桌交流。
学生完成后，交流汇报。
追问：这样的搭配问题，你能从中找到规律吗？
明确：解决搭配问题，需要有序思考、列举，可以用画图、连线等策略，要做到不重复、不遗漏。
通过列举发现，可以用乘法算式来计算，也就是3×2＝6种搭配方法。
师：那怎样解决第2个问题，最多多少元？最少多少元呢？
学生尝试列算式计算。
展示学生算式和结果。
提问：为什么这样列算式？
明确：要求最多多少元，需要用最高的单价来计算；要求最少多少元，需要用最低的单价来计算。
追问：在解决这个问题时，你觉得需要注意什么？
明确：在解决这类用一一列举的策略时，可以选择不同的形式进行，需要注意按顺序，列举完后还需要检查、筛选，找出全部符合问题的答案。
▍流程四：自我评价
师：回顾自己本学期的学习表现，以及自己取得的成绩，想想自己还有哪些地方存在不足的。
根据自己实际情况，给自己打“☆”。
学生先自我评价，然后在小组里互相评价。
互相交流自己的进步和不足之处，学习其他同学的优点。
明确：每个同学都在某些方面有了长足的进步，都值得别人学习。
我们要互相取长补短，努力把各个方面都做好。