中小学教育管理
中小学教育教学管理规范
XX区中小学教育教学管理规范第一章总则第一条为进一步深化基础教育课程改革，规范我区中小学教育教学活动秩序，提高教学质量，依据《市教委关于进一步规范教育教学秩序提高课堂教学质量的通知》精神，结合我区实际，特制订本管理规范。
第二条教学是学校的核心工作,学校的一切工作必须服从和服务于教学。
学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序。
第三条中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。
第四条本规范包括教学管理、教学实施、教学评价、教研管理、课后服务、组织保障等，是中小学教学工作的基本要求，是评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据。
第二章教学管理第五条校长是学校教学管理工作第一责任人。
充分发挥教学管理部门、年级组（部）、教研组（备课组）等管理职能，确保各项教学工作有序进行。
第六条加强课程教材管理。
要全面落实国家义务教育课程方案和课程标准，开齐课程、开足课时，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。
严禁用地方课程、校本课程取代国家课程，确保国家课程全面有效实施。
规范教材管理，要严格规范选用教材，不得使用未经批准的教材，严禁用学案、讲义替代教材，坚决抵制教材只订不发、只发不用、只用不讲的行为。
严格教辅管理，各校要完善教辅材料审查机制，确保凡是进入课堂的教材教辅都要经过严格选用审核。
学校确定后的教辅材料要上交区教科研课程中心进行审定后使用，一科一辅。
学校或老师不得以任何理由强制或变相强制学生购买教辅材料。
第七条学校要五育并举，重视体育、艺术、综合实践活动、传统文化等课程，加强法治教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。
第八条健全教学工作例会制度。
校长至少两周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，把握教改方向，分析探讨新教学改革的工作形势和任务，反思解决教学中的问题。
中小学落实“五项管理”规定给家长的建议
中小学落实“五项管理”规定给家长的建议随着教育体制的和教育教学的深入发展，中小学的管理规定也在不断完善和落实。
在中小学教育中，家长作为孩子们的第一任教育者，扮演着重要的角色。
落实“五项管理”规定，对于培养孩子良好的行为习惯和素质，有着积极的意义。
在此，我向家长们提出以下几点建议，帮助家长更好地落实“五项管理”规定。
首先，家长要做的是加强与学校的沟通合作。
家长要积极参与学校的教育教学活动，了解学校的教学要求和管理规定。
与班主任和任课教师保持良好的沟通，了解孩子在学校的表现和学习情况。
同时，家长要关注学校的通知和家长会等重要信息，积极配合学校的管理工作。
其次，家长要重视孩子的行为教育。
家长要以身作则，给孩子树立良好的行为榜样。
家长要注重培养孩子的礼仪修养，教导孩子做人的基本道理和行为规范。
家长可以与孩子一起制定家规家训，明确家庭的行为标准和规定。
同时，家长要及时引导和纠正孩子的不良行为，让孩子了解其错误的后果，并进行必要的惩罚与教育。
第三，家长要关注孩子的学习和成绩。
家长要重视孩子的学业成绩，帮助孩子制定学习计划和时间安排，培养孩子良好的学习习惯和学习能力。
家长可以与孩子一起制定学习目标，并进行跟踪和评估。
在孩子遇到学习困难时，家长要给予鼓励和支持，帮助孩子克服困难，找到解决问题的方法。
第四，家长要关注孩子的思想和心理健康。
家长要关注孩子的情绪变化和心理状态，关心孩子的心理健康。
家长可以与孩子谈心，了解孩子的内心世界，及时发现问题并给予适当的帮助和支持。
家长还可以帮助孩子解决心理困扰，培养孩子积极向上的心态和乐观的情绪。
最后，家长要鼓励孩子积极参与课余活动。
家长要引导孩子积极参加学校和社区组织的活动，丰富孩子的课余生活。
参与各种活动可以培养孩子的兴趣爱好，锻炼孩子的身体素质和各种能力。
同时，家长也要与孩子共同制定合理的娱乐时间安排，避免孩子过度沉迷于电子产品等娱乐方式。
综上所述，家长们在落实“五项管理”规定时，应加强与学校的沟通合作，重视孩子的行为教育和学习成绩，关注孩子的思想和心理健康，鼓励孩子积极参与课余活动。
中小学教育管理试题和答案
中小学教育管理试题汇总课程代码（0458）2004年10月一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．管理过程理论的代表人物是法国著名管理学家【A】A．法约尔B．巴纳德C．德鲁克D．西蒙2．教育质量分析分为两类：一是分层分析，二是【C】A．状态分析B．因果分析C．状态分析和因果分析D．系统分析和过程分析3．行动研究法是一个实际的【A】A．行动过程B．总结过程C．实验过程D．观察过程4．县级人民政府设有教育局、科或教育委员会，【B】A．它是我国最基层的教育行政机关B．它是实施九年制义务教育的基本单位C．它的职责就是管理乡村教育事业D．它主要承担着办好中等职业教育的重任5．校长负责制是学校的基本组织制度，也是学校的一种【B】A．监督制度B．决策制度C．法规保障制度D．民主参与制度6．教育发展战略是国家在一定时期内为实现其社会发展总目标而做出的【D】A．教育发展规划B．教育发展计划C．有关全局性的预测D．有关全局性的发展对策7．教育行政强制执行的程序是【B】A．作出行政强制执行决定、执行、告诫B．作出行政强制决定、告诫、执行C．取证、作出强制执行的决定、执行D．间接强制执行、直接强制执行8．教育经费构成主要包括【A】A．教育事业费、教育基本建设费、各种教育主管部门自身的事业费B．教育事业费、基本建设费、人员经费C．人员经费、公共经费、基本建设费D．教学业务费、教师工资、基建费9．按照评价参照标准的不同，可将教育评价分为【A】A．相对评价和绝对评价B．定性评价和定量评价C．自我评价和他人评价D．诊断性评价、形成性评价和总结性评价10．教育督导过程的基本环节是【A】A．计划准备、组织实施、总结处理B．调查研究、制定计划、组织实施C．组织动员、调查研究、作出评价D．深入实际、作出评价、总结指导11．中外关于校长任职期限的制度，大体有两种类型，即常任制和【C】A．聘任制B．选举制C．任期制D．考任制12．按照我国宪法、劳动法、教育法和教师法的有关规定，教师享有以下权利：劳动和获得报酬的权利；教育和教学的权利；参与学校管理的权利和【B】A．尊师爱生的权利B．业务进修的权利C．维护教育、教学秩序的权利D．忠诚于社会主义教育事业的权利13．在学生管理中，为防止教师包办代替，既要强调制度的作用，更要提倡学生的【C】A．常规管理B．集体管理C．自我管理D．科学管理14．为保证培养合格人才而对教学过程和效果进行指导控制的活动，称为教学的【D】A．计划管理B．目标管理C．组织管理D．质量管理-215．德育评价的方法有：集体评议法、调查法、定量分析法和【C】A．奖惩法B．个案法C．过程分析法D．经验总结法16．学生健康水平包括三个方面的综合评价，即疾病、死亡和【B】A．卫生习惯状况B．健康体质状况C．生理保健状况D．心理保健状况17．学校资金运转过程的计划、组织和控制就是学校【B】A．收入管理B．财务管理C．财产管理D．支出管理18．校园文化建设主体包括校领导、【D】A．教师和家长B．职工和学生C．学生和家长D．教职工和学生19．社区教育管理的基本组织形式有：社区教育委员会、校外辅导站、儿童工作协调委员会和【B】A．妇联B．关心下一代协会C．居民委员会D．家长学校20．传统、校风是学校形成办学特色的【C】A．决定因素B．基本因素C．前导因素D．制约因素二、填空题(本大题共10小题。
中小学教学管理规程
中小学教学管理规程1. 前言教学管理是学校工作的重要组成部分，是学校保证教学质量的重要手段。
本规程的制定，旨在规范中小学教学管理工作，提高学校教学质量和教师教学水平，促进学生全面发展。
2. 教学管理目标中小学教学管理的目标是确保师生活动的顺利进行，提高教育教学质量，增强学生创新精神和实践能力。
具体包括以下几个方面：2.1 教学工作计划制定年度、学期、周、日等各项教学工作计划，及时调整计划，确保教学工作有序开展。
2.2 教学资源管理合理配置教学资源，统筹利用各种教育教学资源，完善教育教学设施、设备及技术手段，营造有利于教学的环境。
2.3 教师专业发展针对教学过程中的实际问题开展校本教研，定期开展集体备课、听课、说课、评课等活动，提高教师专业水平和教学能力。
2.4 学生发展促进学生全面发展，塑造品德、培育能力、掌握知识，注重个性多样性、创新性和实践性的综合发展。
3. 教学管理实施教学管理是保障教学质量的重要手段，对于中小学而言更是必不可少的，因此教学管理实施需要具体详细的规定和措施。
3.1 建立科学、规范、完整的教学管理体系在教学管理实施中，需要建立起科学、规范、完整的教学管理体系。
这包括了教学管理组织架构、教学管理制度、教学管理流程等多个方面，针对不同的层面和问题进行细致的分析和规定。
比如，对于教学管理组织架构，需要明确各级别岗位职责，建设高效、稳定而灵活的工作机制；对于教学管理制度，需要建立系统、完整的中小学教学管理标准、规范、制度和方法，保障教学管理科学、规范和有效进行；对于教学管理流程，需要制定中小学教学管理流程，确保教学管理工作有章可循、有序可控。
只有建立起完善的教学管理体系，才能使得教学工作有条不紊地进行，提高教育教学质量。
3.2 合理配置教学资源，推进信息化建设教学资源是教学工作顺利进行的重要条件，因此在教学管理实施中，需要合理配置各种教育教学资源，包括教育教学设施、设备及技术手段等。
中小学教育管理,讲义第十八章 典型国家中小学管理的特点
第十八章典型国家中小学管理的特点第一节英国中小学管理一、英国教育行政体制1、中央教育行政体制负责机构：教育技能部，其中儿童、学校和家庭部管理英国基础教育的先关事宜。
主要任务：提高中小学教育标准，确保英国高质量的学校教育水平教育标准局负责全国中小学教育的督导工作一类是：教育标准局直接选派的皇家督学二类是：招募和培训组成的附加督学二、地方教育行政制度以地方自治体为基础，地方教育当局为地方教育行政的最高部门。
地方教育当局与学校和地方长官协会，建立起平等的伙伴关系，相互配合，共同工作。
中央和地方的权限根据国会立法的确定，地方教育行政虽具有一定自治色彩，但是必须接受教育标准局和审计署对其工作的监察。
·英国中小学校长与教师管理一、中小学校长管理任用：实行市场化由学校董事会在报纸和网络上发布招聘信息。
面试应聘者并决定是否录用。
根据不同学校的实际情况没有具体的标准。
但是注重校长教育管理的专业学历和工作资历。
二、培训教育培训署负责全国中小学校长培训的宏观管理，具体实施方案由地方教育委员会和培训部门根据实际需要进行设计。
高等学校的教育学院、地方教育当局和个人1、中小学教师的任用教学司，负责英国中小学教师培训，教师资格认证和教师资格审核等工作。
《英国合格教师专业标准和教师职前培训》官方标准2、中小学教师的培训英国师资培训署，教师教育认证协会的建立直接标志着政府正式介入教师培训。
第二节美国中小学管理一、美国教育行政体制联邦教育行政体制：正式建立了联邦教育部，下设14个职能部门，包括若干顾问委员会，联邦只能通过间接的方式发挥作用进行指导。
二、州教育行政体制设立州教育委员会和州教育厅协助地方完成教育计划；制定各种教育条件的最低标准。
·地方教育行政体制通过划分学区来实施，美国学区是直接、具体实施州教育政策和管理公立中小学的基层教育行政单位。
各州的学区设置不一，可分为基层学区和中间学区两类。
地方教育行政在基本学区设立教育委员会、众多的教育基金会和学术团体·美国中小学校长和教师管理1、中小学校长管理中小学校长的任用：实施校长职业资格制度，分为校长初级证书、校长专业证书和校长精熟证书。
中小学教师教学常规管理要求
中小学教师教学常规管理要求1.课前准备2.准时到岗教师要严格按照工作时间要求，准时到校上班。
不得迟到早退或未经批准随意离校。
3.实施有序管理教师在课堂中应该实施有序管理，积极组织学生，确保教学进程的顺利进行。
应当制定清晰的教学纪律要求，并在课堂上严格执行，对违反纪律的学生及时进行批评和教育。
4.讲究策略教师应针对不同类型的学生制定相应的教学策略，因材施教。
运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5.保证教学质量教师应以提高学生学习质量和综合素质为目标，遵循教育教学规律，正确把握教材内容，注重培养学生的实践能力和创新思维。
6.尊重学生教师应尊重学生的个人差异，关心学生的成长，鼓励他们发扬优点，积极引导他们克服困难和缺点。
7.提高教育教学水平教师应不断充实自己的专业知识，参加教育教学培训，提高自己的教育教学能力和水平，做到与时俱进。
8.注重班级管理教师应加强对班级的管理，认真组织各类课外活动，积极引导学生形成良好的行为习惯和学习风格。
9.与家长保持沟通教师应与学生家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生在家庭中的情况，并与家长合作，共同关注学生的发展。
10.形成有效评价机制教师应建立科学的评价机制，针对学生的学习情况进行有效评价，及时发现问题并给予必要的指导和帮助。
11.关注学生安全教师应关注学生的安全问题，在学生活动中采取相应的安全措施，确保学生的人身安全。
12.遵守教育法律法规教师应具备良好的职业道德和教育法律法规意识，遵守相关教育法律法规，严禁违法乱纪行为的发生。
总之，中小学教师在教学常规管理中，要求教师具备丰富的教学经验和专业知识，注重学生的全面发展，与学生家长进行积极的沟通，同时遵守相关法律法规，确保教学工作的有序进行。
教师的高效管理将为学生的学习提供良好的环境和条件，促进学生的全面发展。
中小学教学管理常规心得体会
中小学教学管理常规心得体会•相关推荐中小学教学管理常规心得体会（精选21篇）我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家收集的中小学教学管理常规心得体会，希望对大家有所帮助。
中小学教学管理常规心得体会篇1一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫小学阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。
虽然我们各班都有自己严明的班风制度，但仍有部分同学自控能力比较差，时不时的会乱发言，摆弄铅笔转着玩的，叽叽喳喳小声说话的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的……。
学生这些不良习惯，必然会打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。
因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。
对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。
二、强化课堂管理要在培养良好的习惯上下功夫现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。
由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。
这就要求教师在上课时培养他们勤思考、好思辩等良好的学习习惯。
在设计问题时要注意层次，让每个学生都有展示自我的机会，激发学生的思维，鼓励学生的创意回答。
当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来，一些不良的学习习惯就会得以矫正。
三、强化课堂管理要在教法上下功夫众所周知，教有法无定法，贵在得法。
为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多一点幽默，多一点婉转，多一点呵护。
教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为指导意见参考_意见_
教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为指导意见参考进入新世纪以来，我国基础教育事业快速发展，整体上进入更加注重内涵发展和提高质量的新阶段。
加强中小学规范管理，办好每一所学校，成为新时期基础教育实现科学发展的必然要求。
近些年来，教育部相继出台了一系列，各地也进行了积极有益的探索和实践，加强了中小学校的管理。
但目前一些地方和学校仍然存在着办学行为不规范的突出问题，不符合素质教育的要求，不能很好地适应基础教育发展的新形势，制约着新时期基础教育持续健康发展,成为人民群众普遍关注的热点问题。
为进一步全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，切实加强中小学管理，现提出如下指导意见：一、强化责任，进一步明确和落实地方各级教育行政部门和学校的管理职责和工作任务1.加强省级统筹，整体提升本行政区域内中小学管理水平。
省级教育行政部门应加强对本行政区域内中小学管理工作的监督指导，将其列入重要议事日程，提出整体推进的政策措施。
——制定和完善本地区中小学校管理基本规范，组织排查突出问题，有针对性地提出加强中小学管理规范办学行为的目标任务和工作要求。
——加强对地（市）、县级教育行政部门的指导，大力倡导科学的教育发展观和政绩观，建立健全学业水平考试和教育质量监测制度，坚决禁止下达升学指标和简单用升学率奖惩教育工作的做法，形成有利于推进素质教育的工作机制。
——加强教育经费统筹，切实保障区域内基础教育学校的基本办学条件，为实施规范化管理奠定良好基础。
——组织开展全省（区、市）范围内的中小学管理随机督导检查，督促地(市)、县（区）教育行政部门切实履行管理职责，落实规范办学的各项要求。
——积极营造尊重教师、尊重教育的良好社会风气，依法保障学校的办学自主权，为学校实施素质教育，提高教育质量创造良好社会环境。
2.强化以县为主管理，切实把各项要求落实到每一所学校。
县级教育行政部门要把加强中小学管理规范办学行为作为“以县为主”管理的重要内容，完善工作机制，依法实施管理。
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第一篇教育管理的基本原理第一章导论一、管理的概念：管理就是合理组织人力、物力、财力、时间、信息,协调各种关系和各项工作,高效益地实现预定目标的活动过程。
二、教育管理的概念：教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥人力、物力、财力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
三、教育管理分类：国家教育的行政管理(宏观管理)和学校内部的管理（学校管理、微观管理）。
四、教育管理的二重性（自然属性和社会属性）:不同社会.。
同一社会。
P4 第二章教育管理的特点一、管理包含的三层意思：1、管理要有正确的目标2、管理要有合理的组织措施3、管理要讲效率二、教育管理的特点：1、管理内容的教育性2、管理对象和“产品”的主体性3、管理过程的复杂性(人的成长周期长，过程非常复杂)三、教育管理的主要矛盾：1、教与学的矛盾是教育的主要矛盾2、教育管理的矛盾是教育主要矛盾的反映3、处理人与人之间的矛盾关系，是教育管理的主要矛盾四、教育管理的基本范畴：1、主体与客体(教师是教育、管理的主体，学生既是教育、管理的客体,也是教育管理的主体)2、共性与个性3、质量与数量（质量和数量的关系，表现为多出人才和出好人才的关系）4、有效和无效（教育管理的最终目的，是提高管理的效益,即在相同的时间里以同样的人力、物力、财力培养出质量更高，数量更多的学生,以最少的劳动消耗，获得更多更好的产品. 无效管理的概念：投入大量的人力、物力、财力，付出辛勤劳动而达不到预期管理效果的管理）5、集权与分权6、权威与服从（教育权威是指教育管理过程中使全体教育人员信服的力量和威望：服从指教育管理过程中遵照和听从教育权威意见的行为。
教育权威来源于:1、管理者所拥有的职位和职务2、教育管理者本身的政治，业务素质和工作实绩第三章教育管理的目标一、教育管理目标的作用:1、导向聚合作用2、激励作用3、控制作用二、制定教育管理目标的依据：1、国家的政治、经济、文化发展需要2、国家的教育方针，政策3、教育科学理论4、教育发展得客观实际三、教育管理中实施目标管理的意义在于：1、有利于全面贯彻国家的教育方针2、有利于提高教育管理的效率3、有利于调动工作积极性4、有利于改进管理作风，提高管理能力.第四章教育管理的过程第五章教育管理的质量一、教育管理质量的特点:1、教育管理质量标准的综合性2、教育管理质量控制的复杂性3、教育管理质量评价的模糊性4、教育管理质量形成过程的长期性第六章教育管理研究的方法论一、唯物辩证法对教育管理研究的指导作用可以从以下五个基本观点中体现出来:1、实事求是的观点2、普遍联系的论点3、动态发展的观点4、矛盾统一的观点5、质量结合的观点二、教育管理研究的具体方法:1、调查法(通过调查,可以收集大量的教育管理方面的客观资料，经过科学分析,能发现问题,揭示规律，形成科学认识，指导决策，反馈效果）2、实验法3、经验总结法和行动研究法(由研究人员和教育实际工作者共同参与，谋求在工作环境中对当前问题的解决，评价和改正行动过程中的研究发法)4、其他【观察法,测量法,文献法，个案分析发（以一个人或几个人，或以一个群体为一个单位做样本对某种教育现象或某种教育问题进行研究)】第二篇中小学教育行政第七章教育行政机关及国家公务员一、教育行政机关的概念：教育行政机关是国务院和地方各级人民政府担任教育行政管理专门的行政机关，是国家行政机关中专门从事教育行政管理的行政机关。
二、教育行政机关设置和改革的原则:1、符合教育行政体制和职能的要求2、着眼宏观，行政和事业、企业分开3、精简机构，提高效能，合理配置4、依法设置三、我国的中央（地方）教育行政机关【P72】四、乡级教育行政机关及职责：乡(镇）是我国最基层的政权组织，乡镇人民政府设有教育委员会或教育组(股）,是我国最基层的教育行政机关五、教育行政机关国家公务员的概念：专指从国务院至乡镇各级人民政府的教育行政机关中除工勤人员以外的工作人员六、经过职位分类,我国国家公务员队伍纵向上从国务院总理到办事员分为15级七、国家公务员违纪行为的行政处分分为：警告,记过，记大过，降级，撤职,开除八、国家公务员的年度考核结果分为优秀，称职，不称职三个等次.第八章我国中小学内部领导体制及其改革一、中小学内部体制的概念：指中小学内部的机构设置，隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的总称二、中小学校长负责制的含义：指学校工作由校长统一领导，全面负责的学校组织制度。
这是学校的基本组织制度，也是学校的一种决策制度.三、校长负责制的结构:1、校长全面负责2、党组织保证监督3、教职工民主管理和民主监督第九章中小学教育发展战略与教育规划一、教育发展战略的概念：是指国家在一定时期内，根据社会，经济和科学技术发展的需求以及发展条件与可能性，为实现其社会发展总目标而做出的有关教育发展得全局性，长期性的谋划和对策。
二、教育发展战略的一般特征：1、长期性2、全局性3、关键性4、层次性中小学教育规划的概念：是指在国家教育方针、政策和法规的指导下，为实现预定的教育发展战略目标及任务所采取的规则、步骤、方法的总和第十章教育行政执法一、教育行政执法的概念：是指国家教育行政机关依照职权和法定程序，对特定的管理事项和特定的教育行政管理相对于人适用教育法律规范并产生法律效力的活动二、教育行政措施的概念：是指国家教育行政机关为执行教育法规，对特定对象做出能直接产生法律效果的处理或决定的教育行政执法行为三、教育行政处罚的概念：是指国家教育行政机关依法对违反教育行政管理秩序，按照《中华人民共和国行政处罚法》和原国家教委发布的《教育行政处罚暂行实施办法》的规定所实施的处罚.四、教育行政处罚的原则：1、处罚法定原则2、一事不再罚原则3、惩罚与教育相结合的原则第十一章教育经费一、教育经费的概念：教育经费是中央和地方政府财政预算中实际用于教育事业的经费二、教育经费的来源：1、财政拨款（包括中央财政拨款和地方财政拨款）2、税收（教育费附加）3、收费4、勤工俭学等收入5集资第十二章教育评价一、教育评价的概念：教育评价是根据一定的教育评价观或教育目标，运用可行的科学手段,通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动，教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
二、教育评价的原则:1、方向性原则2、科学性原则3、可行性原则4、全面性原则第十三章教育督导一、教育督导的概念：是指各级政府授权的督导机构和人员，依据国家的方针，政策，法规和督导的原则和要求，对下级政府、教育行政部门和学校，进行有目的，有计划的视察、督查、评估和指导，并向同级和上级政府及教育行政部门反馈有关教育工作的信息，提供改进工作的建议的活动二、教育督导的特点：1、教育督导的广泛性2、督导内容的综合性3、督导作用的客观性三、教育督导的原则：1、法治原则2、科学原则3、求实原则4、民主原则5、促进原则第三篇中小学学校管理第十四章教育人员管理(上）一、教育事业的特点：1、非权力性2、非营利性3、专业性4、教育性二、教育人员管理的特点：1、教育人员主要属脑力劳动者,他们的工作需要独立专研，深入思考。
因此，在时间安排上，要给他们更多的灵活余地，让他们有更多的创造机会。
2、教育人员的劳动成果,一般属于精神产品。
在短期内往往难以显现，有时还具有非物化的特点.三、教育属于精神生产领域，无论是精神的传授，还是品德的形成，周期较长，过程复杂，对教育人员工作质量的评价，既要重视定量分析，又要强调定性分析四、校长的地位:1、学校的法人代表地位2、学校行政领导的中心地位3、学校管理的决策地位4、学校工作的指挥地位五、校长的作用：1、代表作用2、引导作用3、组织作用4、协调作用5、教育作用六、校长的职责：1、全面贯彻执行国家的教育方针、政策,实现德智全面发展的教育目的，坚持社会主义的办学方向2、执行党的知识分子和干部政策，充分发扬民主，依靠教职工办学3、主持学校全面工作，对德，智，体、美、劳等各方面的教育,对教育、教学、科研、图书资料、生产、总务,行政等各方面工作，实施全面管理,提高教育和管理质量4、发挥党的政治核心作用和教职工代表大会民主监督作用,正确的实施校长负责制5、发挥学校教育主导作用,与社会教育和家庭教育紧密配合，建立良好的育人环境七、校长的职权：1、教育改革自主权2、人事权3、经费支配权八、校长的任职资格P165九、校长任用的制度：1、委任制2、考任制3、招聘制4、选举制5、综合制十、校长的考核：包括德、能、勤、绩四个方面，以考核实绩为主十一、校长培训体制：1、岗位职务培训2、继续教育培训3、学历培训4、成熟校长研究第十五章教育管理人员（下）一、简述教师的成长过程：1、知识化过程2、专业化过程3、成熟过程(详细见P172）二、教师的职责：1、做好学生的思想工作2、提高教学质量3、进行科学研究4、指导课外活动5、协调学校与社会，家庭的关系6、参与学校管理三、教师的权利：1、享有劳动和报酬的权利2、享有教育和教学的权利3、享有业务进修的权利4、享有参与学校管理的权利四、教师考核的内容：政治思想、业务水平、工作态度、工作实绩五、人要进行自我教育和自我管理的根本动因，是人意识到自身的现状与客观世界要求的矛盾。
六、自我管理的发展一般要经历四个阶段：1、感受他人管理的阶段2、认同他人管理的阶段3、产生自我管理意识的阶段4、形成自我管理能力和习惯的阶段七、教育人员自我管理的原则:1、自我要求与社会发展要求相结合的原则2、自律与他律相结合的原则3、知与行相结合的原则4、理想与现实相结合的原则5、持之以恒的原则七、在自我管理中贯彻自我要求与社会要求相结合的原则，要注意以下几点：1、要树立全面发展的观念2、要树立超前发展的观念3、要有既竞争又合作的观念八、教育人员在我这管理的方法：自学、自识、自控、自检，自理和自奖第十六章学生管理一、学生管理的特点：1、学生管理的整体性2、学生管理的循序性3、学生管理的集体性4、学生管理的主体性二、中小学生的常规管理的概念:通过各种规章制度对学生的管理。
它是学校管理的重要组成部分三、班级管理的模式:松散式、命令式、简单联系式、多向联系式、民主平等式四、教学工作管理的基本要求：1、重视教学,深入教学,研究教学，指导教学2、严格按照国家的课程计划，教学大纲和教科书的要求管理教学工作3、要根据教学工作的特点，遵循教学规律管理教学4、坚持正确的教学思想指导管理教学工作五、编排课表应遵循以下要求：1、严格按照国家规定的课程计划，安排教学科目和每周上课时数，不得随意增减改变2、要符合教育性，心理学和卫生学的要求。
第十八章德育管理一、德育管理的概念：德育管理者运用一定的方法和手段,充分发挥人、物、财、时、空、信息的作用，协调好各方面的关系，有效的组织教育者和受教育者，共同实现德育目标的活动过程二、德育管理的原则：1、方向性原则2、时代性原则3、教育性原则4、科学性原则5、整体性原则6、民主性原则7、时效性原则第十九章体育卫生工作管理第二十章财产与财务管理第二十一章校园文化管理一、组织文化的概念：组织文化是组织成员共同创造的文化环境，它在一个组织内部形成以组织精神为核心,以组织目标为动力，通过一系列组织活动形成的,由物质层面，制度层面,精神层面和行为层面等多种层面构成的总和二、校园文化的概念:在学校这个特殊组织里，以学校组织成员为文化主体，通过组织你内部的教学、科研、生产、生活和文化实践活动所创造出来的文化财富的总和三、校园文化的内容：物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四、校园文化主体的建设:（一）、校长1、培养创新意识（改革意识、特色意识、文化意识)2、全面提高文化素养（独特的知识、思考、才能、品格）（二)教师(三）学生（阶段：被动接受、主动认同、积极参与、相互传播）第二十二章学校与校外教育因素的协调一、社会环境影响的特点:复杂性、隐形性、多样性二、社区教育管理的基本组织形式：社区教育委员会、校外辅导站三、指导家庭教育的主要内容:1、帮助家长树立正确的教育观念,让家长走出教育的误区2、帮助家长掌握教育规律，教育方法，提高家长的教育水平3、提高家长修养，让家长以身立教4、指导家长创造良好的“氛围”，熏陶孩子5、定期向家长汇报学校情况，促使家长与学校保持一致四、学校指导家庭教育的途径:举办家长学校、建立家长委员会、召开家长会、进行家访、书面指导、电话联系、开放日制度、家教咨询活动、网络联系第二十三章学校信息资源开发与管理第二十四章学校管理的特色一、办学特色的含义：学校主体在办学过程中所显示出优质而又稳定，个性鲜明的育人风格二、办学特色的基本特征：人文性、主体性、优质独特性三、办学特色的形成因素:1、决定因素——校长2、基本因素——教师3、前导因素—-传统、校风4、制约因素——时代和社会环境第四篇中小学教育管理的比较第二十五章中小学教育管理的国际比较一、教育行政体制的类型1、中央集权制（法国,日本，中国属于这一类型，优点：能充分发挥中央办教育的积极性，便于统筹规划全国的教育事业. 缺点：中央统的过死，管得太多，不利于调动地方的办学积极性，强调全国整齐划一,容易脱离当地实际,不利于因地制宜2、地方分权制(美国，加拿大、英国，德国缺点:教育事业缺少全国统一规划和统一标准，容易造成各地区各行其是，教育质量参差不齐，地区发展不平衡。