教育研究方法形成性作业答案

教育研究方法形成性作业答案作业1第一章1、科学是系统知识理论，是发现目前已存在的事物或现象的规律，科学提供应用的理论。

而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论成现实。

技术以科学知识为基础，是科学的结果。

但就技术的发展而言，它是独立于科学而发展的，科学技术发展史中的很多实例说明了这一点。

2、主要有以下几点：客观性、实践性、理论性、逻辑系统性、真理性和发展性等。

3、一是具有高度的自觉性和组织性；二是具有自觉的继承性与创造性；三是具有极强的探索性等。

4、分为三大类：一是探索性研究（文献调查、经验调查、典型情况或个案分析）；二是叙述性研究（调查性研究、关系性研究、发展性研究）；三是因果性研究（基础研究分纯粹基础研究和应用基础研究两种类型；应用研究是应用基础研究的成果探索，开辟应用的新途径）。

5、一般程序大致分为以下几个阶段：一是准备阶段（确定选择研究问题；陈述研究假设）二是研究设计发展阶段（设计研究进程；确定研究对象；选择研究的工具方法。

）三是搜集资料阶段，进行研究观测。

四是整理分析阶段（整理分析资料；撰写研究报告。

）6、按应用范围划分：观察法、实验法、活动分析法、特殊法、习惯法……按科学研究阶段划分：观察法、调查法、查阅文献法、分析法、实验和观测、诊断法、个案分析法、归纳法、演绎法、类比法等。

按研究方法的性质分：定量研究法、定性研究法。

第二章1、问题是怎样提出来的：第一，一般只有通过对人类教育行为仔细、认真观察，才能提出各种研究问题，确定科学研究的起点。

第二，寻求各种教育现象之间的关系。

第三，探讨经验事实与已有理论之间的矛盾。

第四，揭示已有理论的逻辑矛盾。

第五。

受文献资料的启发。

第六，与各行各界学者的交流。

第七，社会实际问题的探讨。

第八，交叉学科所产生的空白区。

2、类别有：第一科学问题与非科学问题；第二有意义问题与无意义问题；第三常规问题与突破常规问题；第四具体问题与抽象问题。

3、一是价值性原则：即问题是否在理论与实用上有价值。

二是学科性原则：即问题是否在有一定的科学理论为依据。

三是可行性原则：即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论准备等。

4、多元智能论可以归为三大类别：空间、逻辑----数学、肢体----动觉等三种。

可以被视为对象关联形式的智能。

因为这些能力被个人在环境中遭遇的对象所控制和塑造。

第二类，是与“对象无关”的智能，包括语文和音乐这两种能力。

第三类是涵盖人际关联的智能，人际和内省的智能所反映的是一套强力的均衡组合。

第三章1、研究设计可分为七个部分。

第一课题的表述，采用一个陈述性的表达，但也可以用疑问形式的表达。

第二课题的意义，认真细致地归纳和表述研究的理论意义和应用价值。

第三定义和界定有关内容，给所有研究中的术语下定义。

第四有关文献的查阅，可避免重复无用的研究。

第五假设，指导搜集资料的过程。

第六方法、研究对象和研究程序。

第七，时间表，准备一个时间表，可以有效地规划研究的时间和内容。

2、一是利用随机数字表；二是等距随机取样法；三是整群随机取样法；四是多段随机取样法；五是分层随机取样法。

3、简单随机取样法，简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取若干个单位作为样本，其包括两种方式：抽签和利用随机数字表。

4、分层随机取样法是先将总体按一定标准分为若干类型，再根据类型的数量在总体数量中所占的比例。

确定从各类型中抽取样本的数量。

然后按随机原则和所确定的各层抽取样本的数量，从各类型中抽取样本。

分层随机取样的关键：分类的标准要科学，要符合实际情况，各层类的差异要小，层与层之间的差异越大越好。

对复杂的对象，还应该根据取样标准作多种分类，或结合分类。

需要事先了解，确定对象的特征差异，计算每一层对象的数量及其在总体中的比例。

并按下面公式来求出每一层的样本抽取数量：N=n＊n i/N5、确定研究变量的工作，主要包括以下几个方面：一分析、确定研究的变量的性质和特点。

二辨明无关变量（或控制变量），明确研究变量的过程也是辨明无关变量的过程。

三确定研究变量的数目。

不同的教育科学研究所含的变量数目不同。

一般来说，问卷法、观察法、访谈法所探讨的变量数目比实验法多。

四考虑变量的测量水平。

研究变量的测量可在不同水平上进行。

6、取样的基本原则是随机性原则，所谓随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体被抽选的概率（即可能性）完全均等。

由于随机抽样使每个个体都有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构，或者说，具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现，从而保证由样本推论总体的可靠性。

此外，遵循随机性原则进行抽样，可以对抽样误差的范围进行预算或控制，使研究者能够客观地评价研究结果的精确度且按照所要求的精确度决定样本的容量大小。

7、完整的取样过程包括以下三个步骤：一规定总体的基本依据是研究目标；二选择抽样方法，它们各自具有不同的特点和适用条件；三确定样本容量和选取样本。

8、操作定义的原则：一是一致性原则，必须与其抽象定义的内涵相一致，防止范围过宽，或者说明问题的不完整。

二是独立性原则，操作定义必须具有区别其它事物，现象的特征。

9、一方法与程序描述法，通过描述特定方法或操作程序来定义变量的方法。

二动态特征描述，通过描述客体或事物所有的动态特征，给变量下操作定义的一种方法。

三静态特征描述法，通过描述客体或事物所具有的静态特征，给“变量”下操作定义的一种方法。

10、主要有三种：一是消除法，通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。

二是恒定法，就是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。

三是平衡法，就是对某些不能被消除，平衡法主要采用对比组方法和循环法。

第四章1、文献的种类：零次文献；一次文献；二次文献；三次文献等。

2、文献法的一般过程包括五个基本环节：提出课题或假设，研究设计；搜集文献；整理文献；进行文献综述。

3、积累文献是另外一种搜集文献的工作形式，每一个研究课题都需要汇集，积累一定的文献资料，而每一个课题的研究过程的同时也是一个新文献资料的积累过程。

4、文献集聚到一定程度，就需分门别类地保存起来，逐渐使之系统化，可以通过做卡片，写读书摘要，作笔记等方式，有重点地采集文献中与自己研究课题相关的部分。

5、一是定性分类整理：A、一次划分是指进行一次分类划分。

B、连续划分是在一次划分以后再划分，形成多种层次的划分。

C、二分法是简单的划分。

二是定量分类整理；三是分类整理的要求。

6、内审的方法与“外审”相对应，“内审”指对文献中所记载的内容是否属实的鉴别，其主要方法有：一文字性文献的互证，如果同一事实的发生时间、过程、有关人物记载不一等等。

二是用真品实物来验证文字性文献；三是把文献描述的内容与产生文献的历史背景对照，看它是否与当时的政治、文化背景相悖；四是研究者的生平、立场与基本思想，以此来判断。

7、一绪言，提出研究的问题。

二历史发展，对历史的回顾与总结。

三现状分析：理清问题，探讨发展变化的规律性。

四趋向预测和建议：在回顾、分析的基础上，提出新的研究方向和研究建议。

五参数文献目录。

8、内容分析法的信度分析的基本过程是：一是对评判者进行培训。

二是由两个或两个以上的评判者，按照相同的分析纬度，对同一材料独立进行评判分析。

三是使用信度公式对他们各自的评判结果进行信度系数的计算。

四根据评判与计算结果修订分析纬度（即评判系数）或对评判者进行培训。

五是重复评判过程，直到取得可接受的信度为止。

9、评判记录是根据已确定的分析纬度和分析单位对样本的信息作分类记录登记下的每一个分析单位中分析纬度是否存在和出现的频率。

为计数方便，分析纬度和分析单位可排列成表格形式，编上序号。

10、文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。

文献法是一种古老而又富有生命力的科学研究方法。

对现状进行分析，不可能全部通过观察与调查，它还需要对与现状有关的种种文献作出分析，对一些理论问题的探讨也离不开对已有相关文献的研究，所以，不能把文献法等同于历史研究。

11、二者虽然都是对文字、图形、符号、声频、视频等方式记录保存下来的内容加以研究，但是它们的具体分析处理程序是不同的。

内容分析：建立研究目标和确定总体与分析单位，依据测量和量化的原则，设计能将分析单位的资料内容分解为一系列项目的分析纬度，再按分析纬度严格地抽取有代表性的资料样本，样本转化为分析数目和数据的形式，最后，对数据进行信度检验及统计推论。

两种方法差异是：内容分析法将非定量的文献资料转化为定量的数据，依据这数据文献内容作出定量分析，作出关于事实的判断和推论，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。

12、内容分析法的一般过程包括建立研究目标，确定研究总体和选择分析单位，设计分析纬度体系，抽取和量化分析材料，进行评判记录和分析推论六部分。

作业2第五章1、所谓无结构，严格地说，应该是结构较松懈或较少，并非真的完全没有结构，这种形式的问卷多半用在探索性研究中，一是题目的用语可以不同，二是回答格式自由，没有结构，回答是开放式的，所以，整理资料比较费时费力，缺点是资料分散，难以统计。

结构型问卷（封闭问卷）是对所有被测者应用一样的题目，对回答有一定的结构限制的问卷类型。

填答者为符合自己当时意见、态度的一个或几个答案。

2、前者是由一个研究者和一个被访者所构成的访谈。

后者是由一至三名研究者和两名以上的被访者所构成的访谈。

前者适合以下情况：访问某个特定个体的情况；了解带有隐私性，隐蔽性和个人性的情况；作深入的“解剖麻雀”式的研究。

后者适合于了解某个群体的情况和想法，进行类型学的分析研究；了解各种不同的情况和观点。

3、调查访问的步骤：第一是取样，一被试取样。

二是调查工具取样，群体所提供的资料会不会因调查工具不同而异，这一点必须考虑；三问题取样，调查访问中所提出的问题，切入点是否能代表所要研究的问题，决定调查访问结果正确程度的重要方向。

第二设计调查表与试查。

第三是设计调查访问程序。

4、结构型访问法,又叫标准型,这种方法的特点是把问题标准化,即事先拟好题目,问题次序和谈话用语,按一定的方式询问,①了解被访问者的文化程序,问题的阐述要简短明白’准确,使被访者能够理解并易于回答,②避免使用刺激情感的字眼,避免提出一些社会禁忌问题,③问题的次序应该连续,要依次回答,所提问题前后无矛盾.④同一个问题表格,要能适合所有被访问法.5、非结构型访问又叫非标准型访问法，指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者可以就某些问题与被访问者进行自由的交谈，以了解某些想研究的心理问题，这种方法适合于探索性研究，（1）引导式访问，一个主题，围绕这一主题自由发言。

（2）谈话式访问，访问者事先拟好腹稿，与被访问者进行自由交流，气氛融洽，获得较可靠真实资料。