浅谈初一英语音标教学
七年级第一单元单词音标
掌握音标与拼写之间的关系，有助于 提高单词记忆的准确性和发音的准确 性。
通过学习音标，可以更好地掌握单词 的发音，进而帮助记忆单词的拼写。
如何通过音标记忆单词
学习音标的发音规则
掌握音标的基本发音规则，如元音、辅音、音节、重音等，有助于 更好地记忆单词。
练习拼读
通过练习拼读单词，将音标的发音与拼写联系起来，加深对单词的 记忆。
发音示例
panda
lion
monkey
snake
发音为“潘达”，重音 在第二个音节。
发音为“莱恩”，重音 在第二个音节。
发音为“蒙基”，重音 在第二个音节。
发音为“斯内克”，重 音在第二个音节。
03 音标学习方法
学习音标的方法
模仿练习
通过模仿老师的发音或录 音，反复练习，掌握正确 的发音。
分类记忆
七年级第一单元单词音
目录
• 音标简介 • 单元单词音标展示 • 音标学习方法 • 音标与单词拼写的关系 • 音标在实际学习中的应用
01 音标简介
音标的定义
01
音标：是用来表示语音的符号， 通过音标可以准确地表示出单词 的发音。
02
音标分为国际音标和韦氏音标， 国际音标是全球通用的，而韦氏 音标则主要在美国使用。
语音模仿
通过音标，学习者可以更好地模仿英语母语者的发音，提高口语模 仿能力。
在英语听力中的应用
辨音能力
音标能够帮助学习者区分相似发音的单词，提高听力辨音能力。
听力理解
掌握音标后，学习者能够更快速地理解英语听力材料中的词汇和句 子。
听力记忆
通过音标，学习者可以更容易地记住听力材料中的内容，提高听力 记忆能力。
制作单词卡片
七年级音标教学课件
七年级音标教学课件（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初一英语音标发音
初一英语音标发音初一英语音标发音是指英语中的音标发音规则。
初一学生学习英语音标时，需要掌握以下音标发音：1.元音音标：- /æ/ 在发/æ/ 音时，嘴巴要张开，舌尖不要碰到牙齿，上下牙齿要分开。
例如：cat（猫）。
- /e/ 在发 /e/ 音时，嘴巴可以微微张开，舌尖稍微抬起，嘴唇微微向前突出。
例如：red（红色）。
- /i/ 在发 /i/ 音时，嘴巴要闭上，舌尖稍微抬起，嘴唇要微微收紧。
例如：big（大）。
- /ɪ/ 在发 /ɪ/ 音时，嘴巴要半张开，舌尖不要碰到牙齿。
例如：sit（坐）。
- /ɒ/ 在发 /ɒ/ 音时，嘴巴要稍微张开，舌尖要向下，但不要碰到牙齿。
例如：hot（热）。
- /ɔ:/ 在发 /ɔ:/ 音时，嘴唇要微微突出，嘴巴要稍微张开，舌尖要稍微下压。
例如：four（四）。
- /ʌ/ 在发 /ʌ/ 音时，嘴巴要张开，舌尖稍微下压。
例如：bus（公共汽车）。
- /u:/ 在发 /u:/ 音时，嘴巴要闭上，舌尖稍微抬起，嘴唇要向前突出。
例如：blue（蓝色）。
2.辅音音标：- /b/ 在发 /b/ 音时，嘴唇要闭上，气息一开始要停在口中，然后突然释放出来。
例如：bed（床）。
- /d/ 在发 /d/ 音时，舌尖要碰到上齿龈，气息一开始要停在口中，然后突然释放出来。
例如：dog（狗）。
- /f/ 在发 /f/ 音时，将唇齿紧闭，然后呼出气息。
例如：fish（鱼）。
- /g/ 在发 /g/ 音时，将舌尖放在上齿龈，然后释放出气息。
例如：go（去）。
- /h/ 在发 /h/ 音时，将唇齿紧闭，用气流从嘴中吹出。
例如：hat（帽子）。
- /ʤ/ 在发 /ʤ/ 音时，将舌尖放在上齿龈，然后释放出气息。
例如：judge（法官）。
- /k/ 在发 /k/ 音时，舌尖要碰到后颚，然后释放出气息。
例如：cat（猫）。
- /l/ 在发 /l/ 音时，舌尖要碰到上齿龈，然后释放出气息。
初一英语音标教学设计
初一英语音标教学设计教学理念：1、教学音标的目的不仅是熟悉48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。
拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。
音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。
悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。
加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。
教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。
如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合初一学生的认知水平以及年龄特点的。
第一课时一、教学目标。
1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的发音方法。
2、练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二、课前预备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》（复习26个英语字母的读音）B、看谁反应快。
教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同）。
七年级英语音标教学课件
Gg
/dʒi:/ /en/
Hh
/eɪtʃ/
Ii Pp
/pi:/
Jj Qq
/kju:/
Kk Rr
/a:/
Ll Mm Nn Ss
/es/
/aɪ/ /dʒeɪ/ /keɪ/
Oo
/əʊ/
Tt
/ti:/
Uu
/ju:/
Vv
/vi:/
Ww
/'dʌblju:/
Xx
/eks/
Yy
Zz
/waɪ/ /z i:/
Page 3
fat /fæ t/
Page 8
/ʌ/ :u
cup /kʌp/
up /ʌp/
supper /'sʌpə/
Page 9
/ɑ: /:ar a
shark /ʃɑ:k/
artist park /ɑ:tist/ /pɑ:k/
glass /glɑ:s/
Page 10
/u:/ :oo
zoo /zu:/
Page 5
/ɪ/ : i
kid /kɪd/
six /sɪks/
miss /mɪs/
lip /lɪp/
Page 6
/e/ :e ea
telephone /'telifəun/
sell /sel/
chess /tʃes/
Page 7
/ æ /: a
bat /bæ t/
map /mæ p/
back /bæ k/
moon /mu:n/
pool /pu:l/
shoot /ʃu:t/
Page 11
/ ʊ / :oo
book /bʊk/
初一英语音标教案
初一英语音标教案初一英语音标教案1一、教材分析本单元是人教版《新目标》的第十二单元。
这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。
本单元的话题Talk about rules.与日常生活密切相关。
作为一名中学生，遵守学校班级、家庭和社会公共场所的规章制度是必须的。
在谈论规则时，一般运用祈使句、情态动词can和have to等。
这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。
因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。
并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。
二、教学目标1、教学目标⑴知识目标这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：A、Functions功能：谈论规则，并制定规则。
B、Structures语法结构：祈使句和情态动词Can和have to的用法。
C、Target Language日常交际用语：Don’t eat in class!Can we wear hats?No，we can’t.We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
(2)能力目标培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习惯。
(3)情感目标A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。
B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。
2、教学重点、难点(1)重点：学习并运用谈论规则的日常交际用语及词汇。
浅谈农村初级中学的英语音标教学
浅谈农村初级中学的英语音标教学作者：王爱华来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第16期摘要：笔者在普通农村中学任教已经多年，在这些年的英语教学过程中，深切体会到英语音标教学的重要性和迫切性。
随着音标教学被写上课标，笔者也在不断摸索着合适的方法，让孩子们尽快学好音标这个学习工具，以此增强他们学习的兴趣和信心。
关键词：初中英语；音标教学；方法中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-075-1一、让学生们认识到学好音标的重要性其一，纠正发音，帮助提高听说能力。
以我校学生为例，许多学生单词发音不太准，甚至在单词后面用汉字给单词注音。
学好音标可以帮助孩子们纠正他们以前发音不准的单词或读不出来的单词，让他们的口语更标准。
其二，帮助预习生词。
学好音标就可以让孩子们在课前有的放矢，不至于全部依赖老师，提高了学生学习的积极性和主动性，也能提高学生自主学习的能力。
第三，帮助记忆生词。
因为许多音标的发音都有其固定的组合和读音规则，而且词汇量掌握的多少，直接影响英语的学习，就像金字塔一样，而单词就是英语学习的塔基。
二、将集中教学和分散巩固有机结合首先，集中学习音标可增强对英语学习信心不足的学生的信心。
现在的初一学生大部分是从三年级开始学习英语的，有的更早，很多学生因为没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，已经呈现出不积极的学习状态。
此时如果再加大词汇量和阅读量，更多的学生将会失去学习的兴趣和信心。
此时，换一种方法，让他们先学音标，再学单词，会让他们感觉自己还可以从头再来，可以增强他们学习下去的信心。
而且，这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀，这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果也最佳，尽早地让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学音标一点不难，指出仅有少数几个需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略一、培养学生的语音意识初中英语学习的语音教学首先要培养学生的语音意识。
学生首先需要意识到英语中存在不同的音素，然后才能学习正确朗读和发音。
在日常教学中，老师可以通过播放音频、观看英语口语视频等方式，让学生们听到并感受到不同的音素，并通过练习模仿来提高他们的语音意识。
在课堂上，老师可以通过简单的口语练习来引导学生，使他们对音标有更深刻的了解。
二、重点训练难点音素在初中英语的语音教学中，老师应该针对学生普遍容易出现错误的音素进行有针对性的训练和练习。
对于汉语母语的学生来说，他们往往会忽略英语中的一些特殊音素，比如th、r、l等。
老师可以通过特别设计的练习来重点训练这些难点音素，让学生在练习中逐渐掌握正确的发音方式。
三、注重听力训练初中英语学习的语音教学中，听力训练也是非常重要的一部分。
听力训练可以帮助学生更好地理解外国人说话，提高他们的口语表达能力。
在课堂上，老师可以通过播放听力材料，让学生们聆听不同的语音，然后通过听写、跟读等方式进行听力训练，帮助他们更好地掌握英语语音。
四、灵活运用多媒体教学手段在初中英语的语音教学中，老师可以灵活运用多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，通过多样化的教学手段来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
在课堂上，老师可以通过播放口语视频来让学生听到地道的英语发音，然后进行跟读练习；或者通过PPT展示音标的发音要领，帮助学生掌握正确的发音方式。
五、创设情景训练初中英语学习的语音教学中，老师可以通过创设情景训练的方式来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
通过设计一些交际情景，让学生在情境中进行口语练习，比如模拟餐厅点餐、购物等，让学生在实际情景中进行口语表达，这样可以更好地提高他们的语音能力。
六、鼓励学生多说多练在初中英语的语音教学中，老师应该鼓励学生多说多练，让他们在课堂上有更多的机会进行口语练习。
通过多说多练，学生可以更快地提高自己的口语表达能力，更好地掌握英语语音。
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浅谈初一英语音标教学
浅谈初一英语音标教学
摘要：常言说的好：“良好的开端是成功的一半。
”初一英语教学是英语教学的基础，是学生迈向英语学习的第一步，而音标教学对他们学好英语至关重要。
只有学会了发音，掌握了发音规律，才有能力背诵单词，才不至于在以后的学习中要老师牵着走。
关键词：英语教学语音教学
学习任何一种语言总是从学习发音开始。
简单的说，音标是英语词汇的“拼音”，如同汉字，要读准一个词必须先清楚它的“拼音”因此学习语音是学好英语的基础，语音必须是在一开始就要认真系统的学好。
经过多年农村英语教学实践，下面谈谈对我语音教学的具体做法；
一．利用一周时间分散教音标
1.在字母中教音标
26个字母，学生很熟悉。
我们可以先把26个字母的音标教给学生。
让学生整体感知音标。
再把字母音素分解。
如字母X[eks],把音素分解为[e].[k].[s],b[bi:]分解为[b][i:], h[eit∫]分解为[ei][t∫]这样就把七个音标教给了学生，并且容易记住。
当他们忘记发音时，可以把它们放回字母里，读出字母的发音，再分解音标。
通过26个字母我们至少可以学会24个音素（即/ ei/，/i:/，/aI/，/?/，/u:/，/e/，/Λ/，/ɑ:/，/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, / t?/, /?u/, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/）,占全部英语音素的一半。
这种方法学音标学生容易接受。
通过试验，这种方法切实可行。
2.利用汉语拼音学音标
中国人学语音最切实可行的办法就是符合中国国情。
学外语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学。
学英语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音的正迁移去学。
辅音音标[p][b][t][d][k][ɡ][f][s][z][l][r][h]和汉语拼音的声母p（坡）、b（玻）、t （特）、d（得）、k（科）、ɡ（哥）、f（佛）、s（思）、z（子）、
l（勒）、r（日）、h（喝）从音和形都很相似。
这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，可以用记声母的方法记音标。
汉语拼音的声母更响亮，音更长。
在音标里，辅音音标不响亮，音较短促。
汉语中的声母读音如b、p、k、g等读作“玻”“坡”“科”“哥”，其中包含韵母o或e的成分。
在发英语的辅音时不要包含元音的成分。
所以，只要做一下口型和音长上的变化就很轻松地读出辅音音标。
让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。
对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。
学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。
进行英汉对照记忆时，不宜把口型、舌位讲得过细、过复杂。
二．集中教音标
在第一周学了大部分音标的基础上，第二周将音标系统化。
英语有四十八个国际音标，其中元音二十个、辅音二十八个。
先教十二个单元音，教学时把12个单元音分作6对：[i:][i],[e][ ?],[u:][u],[?:][?],[ ?:][?],[ɑ:][?]让学生牢固地掌握每一个单元音发音口形的大小、舌头在口腔中的前后位置，使他们都准确地把握好每一个音的正确读音。
八个双元音分别是由两个单元音构成，把8个双元音分为3小组：[ei][ a?][ ??],[?u][ a?],[ ??][ e?][??]在单元音学好的基础上，只要把双元音的读音要领告诉学生，双元音就很容易掌握了，接着教二十八个辅音音标。
在教辅音时，先教学清浊辅音10对：[p][b,] [t][d],[k][g],[f][v],[s][z],[ θ][ e],[?][ ? ],[ t?][ ?],[tr][dr],[ts][dz]告诉学生，对应的一对发音的口形、舌头的位置基本相同，只是发音的气流有区别。
最后再教两个半元音[w] [j]。
只要让学生记住了十对对应的清浊辅音，记住了其中有三个鼻音[m] [n] [?]，大头就解决了，其它所剩几个也容易掌握。
三、教会学生运用音标拼读单词
在完成英语字母教学后，把音标和字母结合起来，让学生给每一个字母注上音标，又通过字母的读音来记音标，让学生学会这些字母读音的拼读方法，为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。
随着教学
内容的深入，教会学生单词的拼读规则。
如：开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词，每次单词听写，让学生把单词的音标写上。
只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了。
单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。
“磨刀不误砍柴工”虽然音标教学花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。
1、便于学生读准单词
对于初一年仅12岁左右的孩子来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的
模仿能力，记忆能力很强，刚从小学升到初中，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。
充分利用他们的这些特点，先教国际音标，有利于学生纯正的发音，牢固地掌握英语48个音标。
2、便于学生记忆单词
掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。
英语是表音文字，很多单词符合读音规则。
学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。
3、杜绝学生用汉语注音
有些学生由于没有早学音标，推迟了巩固音标的阶段，到了初二、初三甚至高中，还在用汉字标注英语单词。
若提前在初一上学期教学生国际音标，这种不良现象就能减少甚至杜绝。
4、便于学生预习生词
由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，不容被初学者掌握，因此国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。
对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。
这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。
语音教学是一项长期的实践教学。
因此，要坚持对学生进行长期的巩固性的语音训练，培养学生长期使用音标的习惯，必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识，提高学习英语的能力。