新课改下浅谈小学英语音标教学（精选五篇）
新课改下小学英语音标教学研究
新课改下小学英语音标教学研究一、音标教学的重要性研究小学生有着极强的模仿能力，记忆力很强，对英语有着极强的学习兴趣。
教师掌握学生的好奇心理等特征，能够有效地提高学生的学习成效，特别是通过国际音标教学能够使学生的发音更为纯正。
学习英语需从音标入手，英语音标学习是学生获取英语知识、掌握英语技能的必备前提。
而音标学习的最好时期就是从小学阶段开始。
在小学教师有计划有目的的引导下，学生可以很快的掌握这种英语知识中的基础部分。
二、小学英语音标教学的具体策略研究1.明确音标教学目的目的是引导推动人们参与实践活动的精神动力所在，目的能够为实践阐明方向，促使人们实践的过程中趋于自觉。
因此教师在音标教学中应当明确把握小学学生的个体特征，有针对性地为学生阐明学习音标的目的及作用。
因为，在小学阶段的学生仍处于知识领悟的懵懂时期，音标对其仅仅是一个抽象化的概念。
儿童对于抽象事物的理解及兴趣节点较低，只有使其形象明确的理解何为音标，为何要学习音标，方能切实激发学生对于音标学习的积极性与主动性。
2.音标教学应趋于集中化、系统化在当前小学英语教材中，对于音标环节的教学分量设置较少，且层次序列强度不够，教师在讲解中存在着过度分散的情况，对音标拼读环节的教学也呈现出弱化态势。
这均易导致单词记忆与朗读方法过于机械、教学工作整体效率较低、学生自主学习能力较弱等情况出现。
若想就此类英语教学状况予以改变，就必须大胆地就教材编排的顺序进行突破，对教学计划予以调整，集中以一周或者更长时间展开系统的音标教学。
这样的话从表象看虽然浪费了课堂教学的时间，但是从本质而言，学生在切实掌握到音标及利用音标拼读单词的方法之后，便能够准确朗读单词，达到快速记忆，对被动学习的现状及学习习惯予以改变。
因此从整体而言，这一方法反倒更进一步地促进了教学的成效。
3.注重音形结合，促使学生把握学习规律4.强化趣味教学，促使学生快乐学习音标。
新课改下的小学英语音标教学
浅谈小学英语音标教学
名师指导Famousteacherguidance74教育前沿 Cutting Edge Education 浅谈小学英语音标教学文/李新摘要：音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础。
随着英语教育的不断改革，音标正在展示着它越来越重要的作用，同时音标教学一直以来都是小学英语教学中的一大难题。
如何有效地在小学进行英语音标教学，如何让学生轻松愉快的通过音标这一关，成为我们小学英语教师面临的共同话题。
针对这一问题存在的原因及解决对策，本人进行了初步的探究。
关键词：小学英语；音标教学；教学策略我校用的是辽师大版小学英语教材，辽师大版小学英语教学大纲明确指出：“学好音标是学好英语的基础,因为音标是学习英语的关键”。
英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平。
通过六年的教学探索和尝试,本人认为小学阶段,尤其是对高年级来说，音标教学是非常必要的。
一旦学生学会了音标,不仅在学习生词时会轻松许多,而且还可以独自预习和记忆单词，从而有利于学生更好的学习英语。
1 音标教学的内容音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。
教师在教学英语过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。
2 小学英语音标教学中存在的问题2.1 学生在音标学习中存在的问题本人所在的小学用的是辽师大版小学英语教材。
本教材有一个亮点就是将音标教学放在了必学部分，并且要求从小学三年级开始就要学习简单的音标。
但对本校学生的调查结果显示，他们在刚刚接触英语的时候对它并不了解，不知道如何学习。
在学习单词时靠的是鹦鹉学舌，并且发现大多数学生习惯用汉语式的发音方式来处理英语音素的发音。
例如，用“喔”代替[w],用“日”代替[r]等诸如此类现象，还有很多单词记忆不是根据发音，而是靠一个一个字母地死记硬背。
刚刚背过的单词很快就忘了，索性就不背了，这样学生对英语学习逐渐失去了兴趣。
浅析小学英语教学中的音标教学
【 பைடு நூலகம்键词】英语 音标教 学法
作 为一名 小学 英语 教师 ，怎样 才能使 我们 的学 生学 习 师 出示 一个单 词ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ ，请 学生 竞相说 出含有 相 同音节 发音
英语 有 一个 良好 的开端 呢 ？那 就是 学好 语音 。学好 语音 是 学好 英 语的基 础 ，而学 好语音 的关 键在 于学好 音标 。学好 音标 是 英语学 习入 门 的关键 ，也是 练好 听说读 写基 本功 的 基础 。只有 过 了音 标关 ，才 能培养 学生 自学 能力 ，进而 建 立 学 习、 自学、循 环三 个体制 。
标 的掌握要 求学 生必 须人人达 标 ，教师 要利用 时 间逐个 检
查他们 的 朗读 能力 。
３ ． 大 力提倡 学 生模仿 标准 读音 ，每 课 结束后 布置 一 定
的录 音 作 业 ，学 生 朗读 国 际音 标 和课 文 并进 行 录 音 。老
师逐盒 听后 评 出等 级 ，获得 最高 等级 的学生 录音在班 里 播
放 。这 样就 极大地 调动 了学 生学 习国 际音 标 的积极 性 。
三 、音标教学应注意 的细节
３ ． 杜 绝 学 生 用 汉 语 注 音 。有些 学生 刚开 始 时 不 重 视 音 标 学 习 ，到 高 年 级 阶段 还 在 用 汉字 标 注 英 语单 词 ，如 ｌ ｏ ｏ ｋ （ 露 克） 、ｂ ｕ ｓ （ ￣死） 、ｎ ｏ ｗ （ ￣） １ 等 现象 屡见 不鲜 。若提 前 花 一部 分时 间教 学生 国际音 标 ，这 种不 良现 象就 能减少 甚
过 发音 的规律 ，联 想记 住一 系列 的单词 。
读 之 后 ，应 注 意 培养 学 生 按 照读 音 规 则 ，把 单 词 的音 、 形 、义联 系起 来迅速 反应 的能 力 。每 次教 新词 时，不 仅要 会 发音 、会拼 读 ，还 要与 旧词联 系 ，进行 一些 归类性 的训 练 。如 教 单词 ｆ ｉ ｎ ｅ 时 ，启发 学生 变换 其 中的 辅音 ，可 以组
浅析小学英语音标教学浅谈
浅析小学英语音标教学浅谈【摘要】音标教学的必要性和可行性小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来，已经争论了多年。
小学是英语学习的启蒙阶段，学好语音是英语学习入门的关键，本文从学生在实际学习中遇到的问题，结合音标教学在小学英语中地位及学习特点，探讨小学英语音标教学的方法。
【关键词】音标教学小学英语课必要性单词学生发音字母组合小学英语教学中引入音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来，一直存在争议。
而争论的焦点是：“英语的音标教学能否提前介入？”“音标教学应不应该在小学英语教学的前40课时基本掌握？小学英语课堂中是否应进行音标教学一直是一个争论的焦点。
那么，小学进行音标教学是否可行与必要？《英语课程标准》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
”小学是英语学习的启蒙阶段，它关系着整个学习阶段的学习质量，而学好语音是英语学习入门的关键，是培养学生进行“听说读写”四会能力的基础。
近几年来我进行了积极探索和尝试，并认为音标教学应提前教授，理由是我在教学中发现以下几类问题：1 学生在实际学习中遇到的问题刚开始走上小学英语教师岗位时，我也和大多数人一样认为：小学英语重要的是模仿，根据小学生的特点记忆一些朗朗上口的歌谣，让他们多背、多读、多听，会说一些简单的日常对话就可以了，不需要进行系统的枯燥的音标教学。
但是经过几年的教学实践，我意识到了自己的错误，学生在实际的学习过程中遇到了很多的问题。
1.1 单词辨音能力差。
在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，这一题总是错误率最高的题。
大多数学生都是记着整个单词的音，很难把其中的某个字母的音素分辨出来。
1.2 类似发音易于混淆或发音不到位。
学生认识新单词的读音，主要是通过听录音、课堂上跟老师读或预习时请教别人该单词的读音等方法，靠不断地机械模仿“习得”单词。
浅谈小学英语音标教学
浅谈小学英语音标教学随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。
在小学开设英语课已成为必然的发展趋势。
2000年教育部颁布了“关于积极推进小学英语课程的指导意见”，把小学课程确定为21世纪初基础教育改革的重要内容。
指导意见明确提出小学课程的目的是“激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
”小学生初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，学生学习成绩会逐步下降，甚至会对外语学习失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生来说是至关重要的。
国际音标是整个语音教学中的重要部分。
许多年来，国际音标的教学一直是英语教师教育教学活动关注和研究的对象，也有一部分教师反映小学生不仅能学好音标，而且能学得很好。
目前，各地中心学校和城区小学英语课程的开设为小学生培养兴趣，语音语调、习惯和能力的养成打下了良好的基础。
小学生由于没有过好语音入门关，他们对音标学习的态度和方法还存在着很大的问题。
随着小学英语和初中英语的全面衔接，小学英语的重要性已今昔非比。
许多教师更加重视小学阶段的英语教学，背课文，默单词，做练习等各种方式也象初中一样开展得轰轰烈烈。
但许多教师却忽视了一个很重要的基础教学环节：音标教学。
如何有效地开展音标教学将会是一片值得深入研究的广阔领域！一、音标教学的重要性和可行性随着新课程的实施和教改的深入，小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，历来是小学英语课程争论的焦点。
争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入？争论的结果是：赞同“人教版小学英语教材把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。
”新课标全面倡导“面向全体学生，注重素质教育”、“突出学生主体，尊重个体差异”等教育教学理论。
浅谈小学英语音标教学
浅谈小学英语的音标教学摘要： [在现行的小学英语教学中，在课堂中很少有针对性的进行音标教学，而许多小学生在英语学校过程中感到困难，主要原因是：国际音标掌握不好；不懂得字母的读音规则；不了解字母和音标的关系。
本文从小学英语教学中是否应该进行音标教学、音标教学有何作用及如何进行音标教学三个角度进行了探索，提出音标教学要想避免枯燥，可将音标拟人化，并且寓教于乐，进行趣味教学，及用肢体语言、教具辅助教学]关键词：小学英标教学；必要性；英语教师；趣味教学。
The primary school English phonetics teachingAbstract: [In the current teaching of English in primary schools, in the classroom is rarely have the targeted phonetic teaching, and many pupils in English schools, difficulty in the process, the main reason is: the international phonetic alphabet master is bad; Don't know letters pronunciation rules; Do not understand the relationship between letters and phonetic alphabet. This article from the primary school English teaching should be performed in phonetic teaching, whether phonetic teaching has what function and how transcription teaching three Angle, and puts forward the phonetic teaching exploration to avoid boring, but will phone tic alphabet, and recreation, personified on interest, and use body language teaching auxiliary teaching, teaching aid. ]keywords ：Primary British standard teaching；Necessity；English teacher,；Gout teaching.目录内容摘要正文：一、音标教学的必要性二、音标教学的作用（一）帮助学生读准单词、句子（二）增加语言实践机会，培养自主学习能力（三）帮助学生区分相似单词或句子,分散难点三、传统音标教学产生的结果（一）利用中文表示法来记发音（二）利用死记硬背法来学单词（三）不懂音标就无法预习四、趣味音标教学方法的探索（一）认读游戏（二）听辨音游戏（三）打音标牌游戏（四）拼读游戏（五）丰富的肢体语言辅助音标教学五、严格要求，持久耐用参考文献从小学设置英语课以来，"小学英语课堂中是否应进行音标教学"一直是一个争论的焦点，而现行的小学英语教材也是百花齐放，各有所长。
浅谈小学英语音标教学
浅谈小学英语音标教学新英语课标明确指出：“学好语音是学好英语的基础，因为语音教学是入门阶段英语教学的关键。
”本文分析在小学英语起始阶段音标教学的重要性，运用几个研究结果和实验结果来阐述学习音标、培养语音意识对儿童学习英语的重要作用。
标签：小学英语;音标教学;母语迁移;英语语音意识前言语音教学是语言教学的基础，而音标教学又是语音教学中的重点。
学好音标和拼读，那么学单词、拼读单词、听单词和记单词就会容易得多，同时也为语音语调做好铺垫。
1.存在的问题及现状1.1 学生羞于开口说英语学生未正确掌握音标及拼读的方法，发不好音，就没自信开口说英语。
特别是农村的学生学音标，受地方方言影响很大，加上教具缺乏，学习国际音标的途径不多，学生发音不标准，便羞于开口说英语，结果学成了“哑巴英语”。
1.2 学生不懂发音要领，英语发音停留在本族语框架中我国当前小学英语教学采用听说领先的教学法，李洁（2005：2）“英语语音的学习在中小学阶段主要以多听、多模仿、多练习为主，老师很少系统地讲授发音要领，学生对语音基本上是跟着感觉走，这必然导致学生发不准音”。
使英语的学习永远停留在本族语的语音框架之中。
2.音标教学的重要性学音标可以提高语音意识，所以在英语教学初期强化国际音标对提高学生的语音意识意义重大，这其中所起的作用，卜元（1992：9）作出证明：“提高识别和运用音标能力有助于增强辨音能力，有利于巩固单词记忆效果。
并建议学生要提高拼读、拼写国际音标和拼读单词的能力。
”3.音标教学的建议3.1 教师应引导学生正确地运用母语迁移学习英语从学生学习音标存在的问题来看，学生会条件反射地把单词的读音和汉语的读音联系起来。
“迁移包括正迁移与负迁移，当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。
与此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移。
教师要正确运用母语迁移的教学方法，同时引导学生避开负迁移这个误区。
3.2 音标学习，教会学生音标及拼音规则发音教学最重要的目标是训练学生正确的发音。
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新课改下浅谈小学英语音标教学（精选五篇）第一篇：新课改下浅谈小学英语音标教学新课改下浅谈小学英语音标教学一、引言小学英语新课标要求英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，而音标教学就是为实现这些要求而设置的教学，是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。
二、音标教学的重要性在英语教学中，音标是英语语音学习入门的关键。
学生掌握了它，除了能准确发音外，还能实现预习、自学、扩大知识面，增强学习能力的目标。
在小学阶段，音标教学在整个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。
它的重要性主要体现在以下的三方面：首先，音标是英语中的汉语拼音，是学生单词拼读能力的基础。
音标的作用就是给单词注音，这就犹如60个汉语拼音一样。
学会音标可以避免学生在句子读音中标注汉字其次，音标拼读规则是学生识记英语单词的好帮手。
音标拼读规则是英语中字母及其组合读音的变化规则学习。
最后，掌握好音标能提高学生自学英语的能力。
北师大李树杰博士认为：学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废。
而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。
在学生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，学生还可以扩大自己的视野，增加自学阅读量。
这也帮助了那些英语成绩差的学生提高了综合运用能力，培养他们学习英语的兴趣。
三、音标学习对单词学习的影响3.1有利于学生读准单词对于小学生来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力强学习英语的兴趣很大，好奇心强，信心足。
充分利用他们的这些特点，在教学中不断渗透音标教学，有利于学生学会纯正的发音。
3.2有利于学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。
英语是表音文字，很多单词符合读音规则。
学生如果有了音标和拼音知识，可尽快的把单词牢记。
他们自己拼读的单词会记的更牢，对一些有联系的单词如cat，cap，cup等都会有很深的印象。
3.3有利于营造轻松的课堂氛围英语音标学习是通过掌握唇齿口腔和鼻腔的配合发音来完成的，少儿课堂的教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，这样对刚入门的初学者来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣。
四、音标教学的方法小学生要学好语音，必须要学会字母、音素和音标。
那么要使小学生学得好，教师应该如何教会学生认读并掌握音标的学习呢？下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。
4.1利用拼音的正迁移辅助音标教学实施方案瑞士心理学家皮亚杰认为，认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程，即学习上的迁移问题。
在我们的语音教学中无时无处不发生学习上的正迁移。
英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母，48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，就能把众多的英语单词读准，并能达到听其音而知其形，见其形而晓其音。
4.2创新教学方法，让学生在游戏中学习都说国际音标难教、枯燥。
是的，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。
如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。
反之，如果在教法上来点味精，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏、竞赛，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
通过紧张而激烈的竞赛，来激发学生学习的积极性和兴趣，学习效果要好得多。
五、结束语音标教学在语音教学中占有极其重要的作用。
它是学生识记英语单词的好帮手，也能培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。
掌握了基本读音规则，学生记单词记得牢，不易忘，学生掌握了学习的主动权，激发学习的自主性和提高了自学能力；也增强了学生的信心，培养了学习的兴趣。
在小学英语教学中，怎样搞好语音教学的方法，远不止于此，而且这也是一个需要深入探讨的课题。
我们相信，只要注意结合教材，注重学生实际，优化课堂教学，运用灵活有效的教学方法，就一定能培养学生学习英语的兴趣，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
第二篇：浅谈小学英语音标教学[定稿]浅谈小学英语音标教学摘要：英语音标教学是否需要在小学课堂里开设，如何开设，一直以来是长期困扰英语教育界的难题。
随着问题的发现到解决问题，教师们对英语音标教学开展的研究层出不穷，主要表现为：通过迁移理论对英语的音标教学进行研究；先学音标后学字母的教学方法的研究及小学音标教学的原则性研究。
本文尝试从小学英语课堂教学的角度研究和探索音标教学的实施与其所产生的作用。
关键词：兴趣学习；音标教学；迁移理论；教学方法引言随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。
在小学开设英语课已成为必然的发展趋势。
2000年教育部颁布了“关于积极推进小学英语课程的指导意见”，把小学课程确定为21世纪初基础教育改革的重要内容。
指导意见明确提出小学课程的目的是“激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
”小学生初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，学生学习成绩会逐步下降，甚至会对外语学习失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生来说是至关重要的。
国际音标是整个语音教学中的重要部分。
许多年来，国际音标的教学一直是英语教师教育教学活动关注和研究的对象，也有一部分教师反映小学生不仅能学好音标，而且能学得很好。
目前，各地中心学校和城区小学英语课程的开设为小学生培养兴趣，语音语调、习惯和能力的养成打下了良好的基础。
小学生由于没有过好语音入门关，他们对音标学习的态度和方法还存在着很大的问题。
随着小学英语和初中英语的全面衔接，小学英语的重要性已今昔非比。
许多教师更加重视小学阶段的英语教学，背课文，默单词，做练习等各种方式也象初中一样开展得轰轰烈烈。
但许多教师却忽视了一个很重要的基础教学环节：音标教学。
如何有效地开展音标教学将会是一片值得深入研究的广阔领域！一、音标教学的重要性和可行性随着新课程的实施和教改的深入，小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，历来是小学英语课程争论的焦点。
争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入？争论的结果是：赞同“人教版小学英语教材把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。
” 新课标全面倡导“面向全体学生，注重素质教育”、“突出学生主体，尊重个体差异”等教育教学理论。
从课程改革的角度，新课程标准将学生的外语能力划分为9级，其中各级的要求都是相互衔接、连贯的。
在英语教学中，音标是英语语音学习入门的关键。
学生掌握了它，除了能准确发音外，还能实现预习、自学、扩大知识面，增强学习能力的目标。
在小学阶段，音标教学在整个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。
它的重要性主要体现在以下的三方面：首先，音标是英语中的“汉语拼音”，是学生单词拼读能力的基础。
音标的作用就是给单词注音，这就犹如60个汉语拼音一样。
学会音标可以避免学生在句子读音中标注汉字。
以往有些学生因记不住句子读音就在单词或句子中标上汉字。
若是硬用汉语语音去比附英语的语音，只会造成发音错误，会使将来的学习步入误区。
因此，学习英语应先把音标掌握好，应该把音标教学放在英语教学的第一位。
只有让学生熟练地掌握音标，才能为单词的拼读打下坚实的基础。
其次，音标拼读规则是学生识记英语单词的好帮手。
音标拼读规则是英语中字母及其组合读音的变化规则学习。
学习英语，就不可避免地要识记英语单词。
通过拼读规则识记英语单词是最有效的途径之一。
若掌握了音标，学生们就可根据音标读出单词，然后再反复认读，在拼读的乐趣中渐渐形成记忆。
这样，就省去了学生死记字母读音的辛苦，重点只需放在字母的书写上，从而把字母的认读和书写分作两步走，分散了难点。
学生熟练地掌握和运用教学拼读规则能够大大提高学生识记英语单词的能力。
最后，掌握好音标能提高学生自学英语的能力。
北师大李树杰博士认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废。
而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。
我们的大学生、研究生英语成绩高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。
”他认为：“音标是很有必要学习的。
音标学习可以帮助孩子们掌握正确的发音规则”。
教师大多希望集中学习音标，而且一定要学好。
学好音标，学生就可以在课后自己复习单词、课文。
在预习新课时学生也可以自己通过查词典根据音标掌握生词的读音。
这就为培养准确的语音创造了条件。
在学生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，学生还可以扩大自己的视野，增加自学阅读量。
这也帮助了那些英语成绩差的学生提高了综合运用能力，培养他们学习英语的兴趣。
二、音标教学的方法在小学英语教学中，学生第一次接触英语时总会有一种新鲜感。
此时，学生学习热情极为高涨。
但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了。
其中，学生不会拼读单词是首当其冲的障碍。
小学生要学好语音，必须要学会字母、音素和音标。
那么要使小学生学得好，教师应该如何教会学生认读并掌握音标的学习呢？下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。
（一）运用汉语拼音对音标的迁移能力学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。
它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。
“为迁移而教”已成为当今教育的流行口号。
正如辛格利与安德森所言：迁移的研究是对所有综合性认知理论的一个严格的、也是必要的经验。
我国儿童学习自己的母语也是从语音——汉语拼音开始的。
美国心理学家E.L.桑代克和R.S.伍德沃思提出相同要素说。
之所以发生学习迁移，是由于练习课题与迁移课题之间有相同的要素；两者之间相同要素越多，则迁移量也越大。
由于三、四年级儿童掌握了汉语拼音，儿童掌握与母语发音方法相同的音很容易，掌握发音方法与母语不同的音则较难。
所以，教师应该先教给学生一些和汉语拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教给其那些汉语拼音中没有的音。
如学习了she之后，教师可让学生联系we, he, be, me等等，让学生逐步了解到英语中字母e的发音不同于汉语中i的发音。
在学生有了大量的感性认识以后，教师也可把音标/i：/写在黑板上，让学生了解到发/i：/这个音的还有ee, ea等字母组合。
教师应努力培养学生能按字母、字母组合发音规律直接拼读的能力。
就中国实际情况而言，小学生学习最主要的障碍来自于缺少语言环境。
真正能把两种语言说得一样流利，使用第二种语言达到相当高的熟练程度，以至忘掉了母语的境界，只是极少数人。
小学生毕竟只是初学者，学习新知识总离不开对旧知识的复习。
教师运用汉语拼音比较法帮助学生学习英语音标就是应用了语言学习的正迁移作用。
因此，学外语不但不能忘掉母语，而且要合理利用母语进行辅助教学。