《发新书》一课教学反思
100以内数的加法和减法教学反思
100以内数的加法和减法教学反思100以内数的加法和减法教学反思篇1本单元教材是在学生根本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的根底上进展教学的。
我在教学时做到了以下几点：1．让学生在生动详细的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
比方，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，讨论计算方法。
把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。
再如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进展计算的空间。
2．引导学生独立考虑与合作交流。
教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每一个学生在动手理论中独立考虑；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进展交流。
这样，就给了学生充分探究、考虑、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、开展才能的目的。
引导学生独立考虑探究知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。
3．组织好练习，进一步培养计算才能。
本单元的口算，学生应做到能正确进展计算，绝大多数学生应到达每分钟做5—6题。
要到达这个目的，除了让学生通过动手操作、主动探究、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学生的计算才能。
100以内数的加法和减法教学反思篇21、《100以内的加法和减法》是主要教学两位数加、减两位数的笔算，它包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
2、《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问十位算起可以吗？通过比拟优化，最后选用最根本的算法〔从个位算起〕。
但学生的错误还是有的。
如：倒减、无退位、全部做成退位。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思
《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思，希望对大家有所帮助。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思1《两位数加整十数、一位数（不进位）》一课是在学生学完整十数加、减整十数和整十数加一位数及相应的减法之后教学的，教学两位数加整十数与两位数加一位数不进位的口算。
教材首先安排两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数以及整十数加一位数。
例如4530，先算4030=70，再算705=75。
两位数加一位数（不进位）的基础是10以内的加法以及整十数加一位数。
如453，先算53=8，再算408=48。
这部分教材着重解决相同数位的数相加的问题，是后面学习两位数笔算的基础。
对于这节课，我有以下几点思考：一、要更好地发挥小棒和计数器的作用从孩子们走进小学数学课堂开始，小棒就成了孩子们认数、理解加、减法算理的忠实伴侣。
但是，随着时间的推移和知识量的增加，学生对小棒的兴趣已不如先前。
加之学生认识了个位和十位后，热衷于在计数器上拨数。
在这节课上，学生在列出算式4530之后，又很快说出得数是75。
于是，我让学生用小棒或计数器来验证一下。
大多数学生选择了在计数器上拨一拨。
由于学生的计数器上没有标明数位，在课前我要求学生自己用水彩笔补上，但有些学生没有按要求去做，到了具体操作过程中，就出现把数位搞反的现象。
也有少部分学生把3个十当作了3个一。
看来，让学生分清计数器上的数位，搞清数的组成，是学生正确操作计数器的关键。
指名学生在计数器上演示完成后，我又让一名学生在黑板上用小棒摆一摆，这名学生在摆好4捆和5根之后，直接在4捆下面摆了3捆，下面的学生也随即附和。
当时，我为了图省事，也没有强调在摆好4捆和5根之后，在右边摆上3捆，然后把3捆移到4捆下面，没能展现一个动态的合并过程，学生对此印象不够深刻。
《买新书》教学反思
《买新书》教学反思本课是北师大版小学数学三年级下册第一单元除法中的内容，本节课的主要是在解决问题的过程中理解连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确运算。
在学习过程中，引导学生用画图的策略解决现实问题，逐步提高学生解决问题的能力。
三年级的学生已经学习了混合运算的运算顺序，而对于连除法数量关系是第一次接触，需要借助一些直观的手段和一定的方法，因此本节课的学习重点是能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。
学习难点是理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。
在进行本节课的教学设计时，我首先创设学生熟悉的生活情境，利用学习的好奇心，借助猜问题这一小环节，引起学生学习的兴趣，同时也引出了本节课要解决的问题。
然后运用画图策略解决问题，先引导学生明确画图时要用到的数学信息，用图表示数量关系。
由于信息复杂，以往的教学策略不利于学生分析问题能力的提升，因此这一环节设计让学生尝试以“画图”策略为重点，整理信息和问题。
通过汇报交流活动，促使学生主动主动理解题目中的数量关系，并用画图的方式展示解题思路，对于帮助学生正确列式计算，提高分析问题和解决问题的能力有很大帮助。
接着引导学生列式计算，交流算法，鼓励学生算法多样化，学生的展示使大家体会到解题策略的多祥性。
通过交流明确算式的意义，有助于理解算式的运算顺序。
最后通过巩固练习，学生再次回归贴近生活的问题情境，利用课堂所学知识解决问题，一方面是为了巩固课堂所学知识，另一方面是对学生课堂学习效果的检测，为教师课堂教学指引方向。
在X主任和X主任以及同组数学老师的评课过程中，我对于这节课也认识到并总结了一些建议和今后应该关注并完善的地方。
1、对于类似本节课型的计算课，明确学习流程，首先以情境引入，引导学生认真观察情境图中的数学信息，提出问题，可以根据情况借助画图分析题中的信息和问题，明确数量关系。
而本节课我在学生画图之前忽视了引导学生自己尝试梳理信息，将信息适当排列。
一年级下册数学各单元教学反思
一年级下册数学各单元教学反思教学反思：第一单元《位置》在本单元的教学中，我意识到生活中的数学可以为学生带来无尽的乐趣和兴趣。
为了激发学生的研究兴趣，我采用了观察班中同学排队顺序变化和观察不同位置的照片等方式进行导入。
此外，我还使用了饮料瓶子等具有生命力的教具，让学生在观察中自然地理解同一物体在不同位置观察到的顺序是不同的。
同时，在教学中我也注重了游戏活动对学生情感体验的影响。
例如，在上、下的教学中，我组织了反口令拍手的游戏活动，让学生体验到研究的乐趣和成功感。
这样的设计不仅注重了学生认知上的需求，更重视了学生研究情感上的满足，让学生充满激动和挑战，获得内心的充实和满足。
教学反思：第二单元《20以内的退位减法》本单元的教学内容是20以内的退位减法，学生需要在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练达到一定的熟练程度。
在教学中，我注重引导学生在具体的情景中研究数学知识，例如利用教材提供的教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。
这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
我还注重引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。
考虑到一年级小学生具有具体形象思维的特点，我在教学中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加研究活动，提高研究效率。
同时，我处理好算法多样化的教学，鼓励学生进行个性化的研究，充分展示每个人的研究潜能。
在提高计算练效果方面，可以采取灵活、有趣的方法。
引导学生将所学知识应用到生活中，解决身边的数学问题。
在教学过程中，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题。
然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答。
最后交流成果，完善答案。
通过这一完整的过程，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。
第三单元《图形的拼组》的教学反思。
这一单元的目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。
小学一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教学反思(二篇)
小学数学《两位数加一位数、整十数》教学反思（一）两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。
因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。
联系生活实际，创设学生感兴趣的问题情境。
利用小林和小红练字的情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。
首先，放手让学生提出有关加法的问题。
学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。
让学生自己提出问题，并解决问题，一节课完全顺其自然地进行，并没有刻意追求和过分强求。
让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，思考了问题，整节课都围绕学生进行，学生真正成为了学习的主人，充分体现了新课标的学数学的思想。
在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。
根据学生年龄特征和认知特点，采取小棒展示摆法整理算法归纳算法的教学层次，引导学生在一系列活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。
促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。
引导学生在掌握计算方法的基础上比较两道算式在计算时有什么不同，进而对所学知识进行小结。
练习设计多样化。
练习设计注重了基础性、层次性、趣味性，紧紧围绕重点进行练习，同时满足了不同层次学生的表现欲，使人人参与、人人学会，真正达到打牢知识基础，优化算法，发展思维能力之目的。
不足：1、对于一年级的学生，平时要注重习惯的培养，良好的行为习惯是学习的前提。
2、一年级的孩子具体形象的思维方式更容易接收，所以教学中要多采用学具教学，课前没有提醒学生准备小棒，如果学生能动手操作小棒，算理的理解会更好。
3、教师的语言，特别是数学教师的语言要精练，引导和提示的语言要精准，知识性的小结语要及时到位，要注重一年级孩子的提问方式和引导方式，平时有意识的训练学生回答问题时语言表达的完整性。
4、兴趣是最好的老师，对于低年级的孩子要多想办法，或游戏、或精美的课件，增加激趣环节，注重学生注意力的培养。
北师大版一年级下册《 发新书》word教案
（北师大版）一年级数学教案第二册发新书教学目标1．使学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确进行计算。
2．体会计算方法的多样性，发展估算意识和解决实际问题的能力。
3．通过独立思考、交流合作，培养创新思维和交流能力。
4．感受数学与日常生活之间的密切联系，初步培养探索意识。
教学设计（一）创设情境，提出问题师：老师看到同学们课间都在跳绳锻炼身体，下面我们来个跳绳比赛好不好？师：咱们每个大组选一个代表，时间半分钟，看谁跳得多。
其他同学做裁判，把他们跳的个数记录在这张统计表内。
（教师出示统计表）比赛开始，学生边数边记，热情高涨。
完成如下统计表：师：根据统计表中的数据，你能不能提出一些加法问题，并列出算式？生1：一组和二组一共跳了几下？算式是18+27。
师：谁还能提出不同的问题呢？生2：一组和四组一共跳了几下？算式是18+36。
生3：二组和三组一共跳了几下？算式是 27+53。
生4：一组、二组和三组一共跳了几下？算式是18+27+53。
生5：4个组一共跳了几下？算式是18+27+53+36。
……（教师选择两位数加两位数进位加法的题目进行板书：18+27，18+36，27+53，27+36。
）师：还有这么多的同学想提问题，下课后再跟老师说说好吗？师：刚才同学们都很爱动脑筋，提出了这么多不同的问题，这节课我们先来解决这样的问题（指黑板上的问题），其他的问题，我们把他们存入问题银行，以后再来解决。
（二）合作交流，解决问题1．独立探究与小组合作相结合师：我们先来解决18+27这一问题，算一算答案是多少。
请每个同学先自己动脑筋想一想、算一算，然后在小组内说给大家听你是怎么想的。
看谁的方法多，谁的方法好。
2．全班交流算法生1：我是这样算的：18+20=38，38+7=45。
所以18+27=45。
师：谁听懂他的意思了？能解释一下吗?生2：他的意思是把27分成了20和7，先用18+20，再加上7，等于45。
师：与他的方法一样的还有吗？（有很多学生举手表示相同）与他的方法差不多的还有吗？生3：老师，我的方法与他的差不多，我也是把27分成了20和7，但是我是先算18+7，又加20，结果也是45。
两位数加减一位数整十数教学反思（通用13篇）
两位数加减一位数整十数教学反思两位数加减一位数整十数教学反思（通用13篇）在不断进步的时代，教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的两位数加减一位数整十数教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
两位数加减一位数整十数教学反思篇1两位数加一位数或整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。
因此，教学一开始我先设计了两组口算题，通过比较它们在计算上的不同之处，帮助学生重温相同数位上的相加、减的知识，为新知识的学习做好准备。
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情境中学习计算。
首先，放手让学生提出有关加法的问题，学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。
在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的`足够空间。
算法的多样化增加了学生思维的活动量，为学生提供了创新的机会。
课堂上，学生提出了很多算法。
我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好，当然无论怎样，最后都要让学生明确相同数位上的数才能相加。
练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时交换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移提升。
以为两位数是由几十和几组成的，所以在口算时，若加整十数，就用整十数加，若加一位数时，就用一位数和它相加，要用两步来计算，大多学生掌握了这种算法，只有个别学生还分不清个位和十位。
但在课堂作业里，还是有不少学生做错，究其原因：一是学生在一定时间里没有细心看题；二是个别后进生分析能力弱，不能自主分析。
两位数加减一位数整十数教学反思篇2两位数加减整十数本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。
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《发新书》一课教学反思
《发新书》一课教学反思
上了这节课，我觉得很失败。当课件出现问题时，我就蒙了，
大脑一片空白，不知道下来该说些什么，心里还一直害怕同
志们笑话：你看她连课件都操作不了，还评什么教学能手。
就是这种思想伴随了我整整一节课，归根结底，这是我的虚
荣心在作怪。
课前，我虽然嘴上说我不想讲课，可在心里却暗暗下决心，
给自己鼓气，既然学校领导非让上不可，就一定要上好。在
这里我敢大言不惭地说，为了上好这节课，我准备得很充分，
教学设计改了又改，教学环节安排合理等，课件、教具、练
习形式多种多样。准备时，我还自己掏钱到街上又买硬纸板，
又买即时贴，又是找人帮忙制作，一切为了追求完美，追求
精益求精。自认为这一节课一定比去年冬天上的那节公开课
《有几棵树》还要好，不瞒你们，那节设计我在参加2019
年中国教育系统（基础教育）年度论文评选中荣获二等奖，
并被《2019年中国教研年鉴》一书正式采用。这节课不管从
设计方面还是一切准备工作上都要上一个台阶，都要精彩。
我就是抱着这种自信走上这神圣讲台的，谁知一上课，却出
现了状况，发生了意外，我一时无法接受这个现实，导致我
整节课没有心思投入到正常的教学氛围中，情绪一下子低
落，心里异常紧张，好心情一扫而光，也没心思再去积极引
导学生，去调动他们学习的积极性和兴趣了。这节课给我的
感觉是学生死气沉沉，无精打采，教师有气无力，教学效果
很不理想。
课上下来后，总觉得自己就好像做了什么丢人的事，不敢去
面对同志们，不想见人，总害怕别人在背后议论什么，每天
都尽量少见人，少跟同志们说话，甚至连办公室都不敢去，
就整天窝在教室里。这几天，我反复思索：难道自己真的就
这样差吗？真的不会上课了吗？最后得到了答案：不是，而
是自己锻炼得少，见的场面少，受的打击少，自己的应变能
力太差，心理素质差，知识太浅薄，经不起风吹雨打，经不
起大风大浪。人常说：胜败乃兵家常事，失败是成功之母。
我要以此为诫，重新调整自己的心态，树立自信，鼓起勇气，
虚心向有经验的教师学习，不管她是年轻的还是年老的，都
是我今后学习的榜样。从此后，我要多订阅大量的教育教学
刊物和杂志，多阅读教育教学理论，多积累多充实自己，多
去络遨游，多利用多媒体课件给学生上课，为提高自身素质
而努力，而拼搏！