高中数学第3章概率3.1.3概率的基本性质学案新人教A版必修3
高中数学 第三章 概率 3.1.3 概率的基本性质课堂达标(含解析)新人教A版必修3

3.1.3 概率的基本性质课堂10分钟达标1.给出以下结论:(1)互斥事件一定对立.(2)对立事件一定互斥.(3)互斥事件不一定对立.(4)事件A与B的和事件的概率一定大于事件A的概率.(5)事件A与B互斥,则有P(A)=1-P(B).其中正确命题的个数为( )A.0B.1C.2D.3【解析】选C.对立必互斥,互斥不一定对立,所以(2)(3)正确,(1)错;又当A∪B=A时,P(A∪B)=P(A),所以(4)错;只有A与B为对立事件时,才有P(A)=1-P(B),所以(5)错.2.抛掷一枚骰子,“向上的点数是1或2”为事件A,“向上的点数是2或3”为事件B,则( )A.A⊆BB.A=BC.A+B表示向上的点数是1或2或3D.AB表示向上的点数是1或2或3【解析】选C.设A={1,2},B={2,3},A∩B={2},A∪B={1,2,3},所以A+B表示向上的点数为1或2或3.3.口袋内装有一些大小相同的红球、白球和黑球,从中摸出1个球,摸出红球的概率是0.52,摸出白球的概率是0.28,那么摸出黑球的概率是( )A.0.2B.0.28C.0.52D.0.8【解析】选A.设“摸出红球”为事件M,“摸出白球”为事件N,“摸出黑球”为事件E,则P(M)+P(N)+P(E)=1,所以P(E)=1-P(M)-P(N)=1-0.52-0.28=0.2.4.在掷骰子的游戏中,向上的数字是1或2的概率是________.【解析】事件“向上的数字是1”与事件“向上的数字是2”为互斥事件,且二者发生的概率都是,所以“向上的数字是1或2”的概率是+=.答案:5.某医院派出医生下乡医疗,派出医生人数及其概率如下:(1)若派出医生不超过2人的概率为0.56,求x的值.(2)若派出医生最多4人的概率为0.96,至少3人的概率为0.44,求y,z的值.【解析】(1)由派出医生不超过2人的概率为0.56,得0.1+0.16+x=0.56,所以x=0.3. (2)由派出医生最多4人的概率为0.96,得0.96+z=1,所以z=0.04.由派出医生至少3人的概率为0.44,得y+0.2+z=0.44,所以y=0.44-0.2-0.04=0.2.6.【能力挑战题】向三个相邻的军火库投一枚炸弹,炸中第一个军火库的概率为0.2,炸中第二个军火库的概率为0.12,炸中第三个军火库的概率为0.28,三个军火库中,只要炸中一个另两个也会发生爆炸,求军火库发生爆炸的概率.【解析】设A,B,C分别表示炸弹炸中第一、第二及第三个军火库这三个事件,事件D表示军火库爆炸,已知P(A)=0.2,P(B)=0.12,P(C)=0.28.又因为只投掷了一枚炸弹,故不可能炸中两个及以上军火库,所以A,B,C是互斥事件,且D=A ∪B∪C,所以P(D)=P(A∪B∪C)=P(A)+P(B)+P(C)=0.2+0.12+0.28=0.6,即军火库发生爆炸的概率为0.6.。
2021高中数学 3.1.3 概率的基本性质 教案(人教A版必修3)

3.1.3概率的基本性质●三维目标1.学问与技能(1)了解随机大事间的基本关系与运算.(2)理解互斥大事、对立大事的概念.(3)把握概率的几个基本性质,并会用其解决简洁的概率问题.2.过程与方法(1)通过观看、类比、归纳培育同学运用数学学问的综合力气.(2)通过同学自主探究,合作探究培育同学的动手探究的力气.3.情感、态度与价值观通过数学活动,了解教学与实际生活的亲热联系,感受数学学问应用于现实世界的具体情境,从而激发学习数学的情趣.●重点难点重点:概率的加法公式及其应用;大事的关系与运算.难点:互斥大事与对立大事的区分与联系.教学时以掷骰子试验为学问的切入点,从同学原有的认知水平和所需的学问特点入手,引导同学结合学校学习过的概率学问,不断地观看、比较、分析教材中的各个大事的联系与区分,通过小组争辩和探究得到各个大事的特点,老师引导同学分析互斥大事和对立大事的关系化解本节的难点.引导同学回答所提问题,理解概率的加法公式成立的条件、特征及由概率公式可求解的概率的类型;通过例题与练习让同学在应用概率解决问题的过程中更深化地理解概率及其作用,以强化重点.课标解读1.了解大事间的相互关系.2.理解互斥大事、对立大事的概念.(重点)3.会用概率加法公式求某些大事的概率.(难点)大事的关系与运算【问题导思】在掷骰子试验中,我们用集合形式定义如下大事:C1={毁灭1点},C2={毁灭2点},C3={毁灭3点},C4={毁灭4点},C5={毁灭5点},C6={毁灭6点},D1={毁灭的点数不大于1},D2={毁灭的点数大于4},D3={毁灭的点数小于6},E={毁灭的点数小于7},F={毁灭的点数大于6},G={毁灭的点数为偶数},H={毁灭的点数为奇数}.1.假如大事C1发生,则确定有哪些大事发生?反之成立吗?在集合中,集合C1与这些集合之间的关系怎样描述?【提示】若C1发生,则确定发生的大事有D1、D3、E、H,反之若D1、D3、E、H分别成立,能推出C1发生的只有D1.从集合的观点看,大事C1是大事D3、E、H的子集,集合C1与集合D1相等.2.假如大事“C2发生或C4发生或C6发生”,就意味着哪个大事发生?【提示】意味着大事G发生.3.大事D2与大事H同时发生,意味着哪个大事发生?【提示】C5发生.4.大事D3与大事F能同时发生吗?【提示】不能.5.大事G与大事H能同时发生吗?这两个大事有什么关系?【提示】大事G与大事H不能同时发生,但必有一个发生.1.一般地,对于大事A与大事B,假如大事A发生,则大事B确定发生,这时称大事B包含大事A(或称大事A包含于大事B).表示法:B⊇A(或A⊆B).2.假如大事发生当且仅当大事A或大事B发生,则称此大事为大事A与B的并大事(或和大事),记为A∪B(或A+B).3.假如某大事发生当且仅当大事A发生且大事B发生,则称此大事为大事A与B的交大事(或积大事),记为A∩B(或AB).4.假如A∩B为不行能大事(A∩B=∅),则称大事A与大事B互斥,即大事A与大事B在任何一次试验中不会同时发生.5.假如A∩B为不行能大事,A∪B为必定大事,则称大事A与大事B互为对立大事,即大事A与大事B在一次试验中有且仅有一个发生.概率的性质1.概率的取值范围为[0,1].2.必定大事的概率为1,不行能大事的概率为0.3.概率加法公式:假如大事A与大事B互斥,则P(A∪B)=P(A)+P(B).特例:若A与B为对立大事,则P(A)=1-P(B),P(A∪B)=1,P(A∩B)=0.大事关系的推断某城市有甲、乙两种报纸供居民们订阅,记大事A为“只订甲报”,大事B 为“至少订一种报”,大事C为“至多订一种报”,大事D为“不订甲报”,大事E为“一种报也不订”.推断下列每对大事是不是互斥大事;假如是,再推断它们是不是对立大事.(1)A与C;(2)B与E;(3)B与D;(4)B与C;(5)C与E.【思路探究】依据互斥大事、对立大事的定义来推断.【自主解答】(1)由于大事C“至多订一种报”中有可能只订甲报,即大事A与大事C有可能同时发生,故A与C不是互斥大事;(2)大事B“至少订一种报”与大事E“一种报也不订”是不行能同时发生的,故B与E是互斥大事.由于大事B发生可导致大事E确定不发生,且大事E发生会导致大事B确定不发生,故B与E还是对立大事;(3)大事B“至少订一种报”中有可能只订乙报,即有可能不订甲报,即大事B发生,大事D也可能发生,故B与D不是互斥大事;(4)大事B“至少订一种报”中有这些可能:“只订甲报”“只订乙报”“订甲、乙两种报”,大事C“至多订一种报”中有这些可能:“什么报也不订”“只订甲报”“只订乙报”,由于这两个大事可能同时发生,故B与C不是互斥大事;(5)由(4)的分析,大事E“一种报也不订”只是大事C的一种可能,故大事C与大事E有可能同时发生,故C与E不是互斥大事.推断互斥大事和对立大事时,主要用定义来推断.当两个大事不能同时发生时,这两个大事是互斥大事;当两个大事不能同时发生且必有一个发生时,这两个大事是对立大事.从40张扑克牌(红桃、黑桃、方块、梅花点数从1~10)中任取一张.推断下列每对大事是否为互斥大事,是否为对立大事,并说明理由.(1)“抽出红桃”与“抽出黑桃”;(2)“抽出红色牌”与“抽出黑色牌”;(3)“抽出的牌的点数为5的倍数”与“抽出的牌的点数大于9”.【解】(1)互斥大事,不是对立大事.理由是:从40张扑克牌中任意抽取1张,“抽出红桃”和“抽出黑桃”是不行能同时发生的,所以是互斥大事.同时,不能保证其中必有一个发生,这是由于还可能抽出“方块”或“梅花”,所以二者不是对立大事.(2)既是互斥大事,又是对立大事.理由是:从40张扑克牌中任意抽取1张,“抽出红色牌”与“抽出黑色牌”两个大事不行能同时发生,且其中必有一个发生,所以它们既是互斥大事,又是对立大事.(3)不是互斥大事,当然也不行能是对立大事.理由是:从40张扑克牌中任意抽取1张,“抽。
高中数学第三章概率3.1.3概率的基本性质课件新人教A版必修3

)
【答案】 (1)× (2)√ (3)√ (4)× (5)× (6)×
2.P(A)=0.1,P(B)=0.2,则 P(A∪B)等于( A.0.3 C.0.1 B.0.2 D.不确定
)
【解析】 由于不能确定 A 与 B 互斥,则 P(A∪B)的值不能确定. 【答案】 D 3.一商店有奖促销活动中有一等奖与二等奖两个奖项,其中中一等奖的概
阶 段 一
阶 段 三
3.1.3
概率的基本性质
学 业 分 层 测 评
阶 段 二
1.了解事件间的包含关系和相等关系. 2.理解互斥事件和对立事件的概念及关系.(重点、易错易混点) 3.了解两个互斥事件的概率加法公式.(难点)
[ 基础· 初探] 教材整理 1 事件的关系与运算 定义 表示法 图示 阅读教材 P119~P120“探究”以上的部分,完成下列问题. 一般地, 对于事件 A 与事件 B, 如果事件 B⊇A ______ 事 包含 一定发生,这时称事件 A 发生,则事件 B________ A⊆B ) (或_____ 件 关系 B 包含事件 A(或称事件 A 包含于事件 B) 的 ∩B=∅, 不可能事件 ,则称事件 A 与 若A 若 A∩B 为___________ _______ 关 事件 事件 B 互斥,即事件 A 与事件 B 在任何 则A与B 系 互斥 一次试验中不会同时发生 互斥
名女生,1 男 1 女. (1)“恰有 1 名男生”指 1 男 1 女,与“恰有 2 名男生”不能同时发生,它 们是互斥事件;但是当选取的结果是 2 名女生时,该两事件都不发生,所以它 们不是对立事件.
(2)“至少 1 名男生”包括 2 名男生和 1 男 1 女两种结果,与事件“全是男 生”可能同时发生,所以它们不是互斥事件. (3)“至少 1 名男生”与“全是女生”不可能同时发生,所以它们互斥,由 于它们必有一个发生,所以它们是对立事件. (4)“至少有 1 名女生”包括 1 男 1 女与 2 名女生两种结果,当选出的是 1 男 1 女时,“至少有 1 名男生”与“至少有 1 名女生”同时发生,所以它们不 是互斥事件.
高中数学人教A版必修3第三章3.1.3概率的基本性质 教学设计

编写时间:2021年月日2020-2021学年第二学期总第课时编写人:课题3.1.3概率的基本性质授课班级高二班授课时间2021年月日学习目标(1)理解、掌握事件之间的包含、相等关系和交、并运算;(2)正确区分互斥事件与对立事件;(3)掌握概率的基本性质,并能用之解决有关问题.教学重点理解、掌握事件之间的包含、相等关系和交、并运算教学难点掌握概率的基本性质,并能用之解决有关问题课型新课主要教学方法自主学习、思考、交流、讨论、讲解教学模式合作探究,归纳总结教学手段与教具几何画板、智慧黑板.教学过程设计各环节教学反思一、教学过程问题一:事件之间的关系和运算指的是什么?设计意图:创设问题情境,激发学生的创新意识,加深对概率定义的印象,作好知识铺垫.师生活动:教师先提问,然后学生独立思考,归纳总结,最后师生共同得出结论.问题1:观察课本119页上的探究问题,类比集合与集合的关系、运算,你能发现事件的关系与运算吗?问题2:如何用图表示事件之间的包含关系和相等关系?问题3:课本中并事件、交事件、互斥事件、对立事件是如何定义的?与集合类比,如何用图表示事件?例题1 2.从整数中任取两数,其中是对立事件的是()①恰有一个是偶数和恰有一个是奇数②至少有一个是奇数和两个都是奇数③至少有一个是奇数和两个都是偶数④至少有一个奇数和至少有一个偶数A.①B.②④C.③D.①③变式训练1下列各组事件中,不是互斥事件的是()A.一个射手进行一次射击,命中环数大于8与命中环数小于6运算与集合的关列出事件与集合之间的对应关系件?P(A)+P(B).”发生的概率,等于这n)+P(A(3)互斥事件不一定是对立事件.()(4)若事件A为必然事件,则P(A)=1.()2.把红、黑、蓝、白4张纸牌随机地分发给甲、乙、丙、丁四个人,每人分得1张,事件“甲分得红牌”与事件“乙分得红牌”是()A.对立事件B.不可能事件C.互斥但不对立事件D.以上答案都不对3.一箱产品中有正品4件,次品3件,从中任取2件,其中事件:①恰有1件次品和恰有2件次品;②至少有1件次品和全是次品;③至少有1件正品和至少有1件次品;④至少有1件次品和全是正品.是互斥事件的组数为()A.1组B.2组C.3组D.4组4.甲、乙两人下棋,甲获胜的概率为40%,甲不输的概率为90%,则甲、乙下成和棋的概率为()A.60%B.30%C.10%D.50%四、配餐作业A组1.某小组有3名男生和2名女生,从中任选2名同学参加演讲比赛,那么互斥不对立的两个事件是()A.至少有1名男生与全是女生B.至少有1名男生与全是男生C.至少有1名男生与至少有1名女生D.恰有1名男生与恰有2名女生2.抽出20件产品进行检验,设事件A:“至少有三件次品”,则A的对立事件为()A.至多三件次品B.至多二件次品C.至多三件正品D.至少三件正品3.若事件A与B为互斥事件,则下列表示正确的是()A.P(A∪B)>P(A)+P(B)B.P(A∪B)<P(A)+P(B)C.P(A∪B)=P(A)+P(B)D.P(A)+P(B)=14.从一箱产品中随机地抽取一件,设事件A={抽到一等品},事件B={抽到二等品},事件C={抽到三等品},且已知P(A)=0.65,P(B)=0.2,P(C)=0.1,则事件“抽到的不是一等品”的概率为()A.0.7B.0.65C.0.35D.0.3B组5.某战士射击一次,若事件A(中靶)的概率为0.95(1)P(A的对立事件)=________;(2)若事件B(中靶环数不小于5)的概率为0.7,那么事件C(中靶环数小于6)的概率=________;(3)事件D(中靶环数大于0且小于6)的概率=________;6.某地区的年降水量在下列范围内的概率如下表所示:年降水量(mm)[200,250][250,300][300,350][350,400]概率0.300.210.140.08则年降水量在[200,300](mm)范围内的概率为________,年降水量在[300,400](mm)范围内的概率为________.C组7..某公务员去开会,他乘火车、轮船、汽车、飞机去的概率分别为0.3、0.2、0.1、0.4.求:(1)他乘火车或乘飞机去的概率;(2)他不乘轮船去的概率;(3)如果他去的概率为0.5,请问他有可能是乘何种交通工具去的?7.在某一时期内,一条河流某处的年最高水位在各个范围内的概率如下表:年最高水位[8,10)[10,12)[12,14)[14,16)[16,18)(单位:m)概率0.10.280.380.160.08计算在同一时期内,河流这一处的年最高水位在下列范围内的概率:(1)[10,16)(m);(2)[8,12)(m);(3)水位不低于14m.五、教后反思。
高中数学第三章概率3.1.3概率的性质(2)导学案(无答案)新人教A版必修3(2021年整理)

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§3。
1。
3概率的性质(2)【自主学习】先学习课本P119 -P121 然后开始做导学案,记住知识梳理部分的内容;一、 学习目标:1、 正确理解概率的几个基本性质2、 简单应用概率的几个基本性质解决实际问题二、 知识梳理:1、复习:(1)互斥事件: 。
(2)事件A+B :给定事件A ,B,规定A+B 为 ,事件A+B 发生是指事件A 和事件B________。
(3)对立事件:事件“A 不发生”称为A 的对立事件,记作_________,对立事件也称为________,在每一次试验中,相互对立的事件A 与事件A 不会__________,并且一定____________.(4)互斥事件的概率加法公式:(1)在一个随机试验中,如果随机事件A 和事件B 是互斥事件,那么有P(A+B )=_____ ____。
(2)如果随机事件n A A A ,,,21 中任意两个是互斥事件,那么有=+++)(21n A A A P ____________。
(5)对立事件的概率运算:=)(A P _____________。
三、自我检测:1.从一批产品中取出三件产品,设A =“三件产品全不是次品”,B =“三件产品全是次品”,C =“三件产品不全是次品”,则下列结论正确的是( )A .A 与C 对立B .B 与C 互斥C .A 、B 、C 彼此互斥D .A 、B 、C 两两均不互斥2.掷一枚骰子,则掷得奇数点的概率是( )A .21B .31C .41D .61 3.抛掷一枚质地均匀的硬币,如果连续抛掷10次,那么第9次出现正面朝上的概率是( )A .21B .91C .101D .109 4。
高中数学第三章概率3.1.3概率的基本性质课件新人教A版必修3

(2)对于事件C,可能的结果为1个红球2个白球,2个红球1个白球,3
个均为红球,故C∩A=A.
探究一
探究二
探究三
思维辨析
当堂检测
互动探究 在本例中A与D是什么关系?事件A与B的交事件是什么?
解:由本例的解答,可知A⊆D.
因为A,B是互斥事件,所以A∩B=⌀.
故事件A与B的交事件是不可能事件.
集合的观点看,事件C1是事件D3,E,H的子集,集合C1与集合D1相等.
3.请指出如果事件C2发生或C4发生或C6发生,就意味着哪个事件
发生?
提示如果事件C2发生或C4发生或C6发生,就意味着事件G发生.
4.如果事件D2与事件H同时发生,就意味着哪个事件发生?
提示如果事件D2与事件H同时发生,就意味着事件C5发生.
然是A1,A2,…,An彼此互斥.在将事件拆分成若干个互斥事件时,注意
不能重复和遗漏.
2.当所要拆分的事件非常烦琐,而其对立事件较为简单时,可先求
其对立事件的概率,再运用公式求解.但是一定要找准其对立事件,
避免错误.
探究一
探究二
探究三
思维辨析
当堂检测
变式训练2据统计,某储蓄所一个窗口排队等候的人数及相应概
点},C5={出现5点},C6={出现6点},D1={出现的点数不大于
1},D2={出现的点数大于4},D3={出现的点数小于6},E={出现的点
数小于7},F={出现的点数大于6},G={出现的点数为偶数},H={出
现的点数为奇数},等等.
1.上述事件中哪些是必然事件?哪些是不可能事件?哪些是随机
5.事件D3与事件F能同时发生吗?
提示事件D3与事件F不能同时发生.
高中数学第三章概率3.1随机事件的概率3.1.3概率的基本

考纲定位
重难突破
1.理解、掌握事件间的包含关系和 重点:掌握事件的交、并事件的运
相等关系.
算,理解互斥事件和对立事件的概
2.掌握事件的交、并运算,理解互 念及关系. 斥事件和对立事件的概念及关系. 难点:掌握概率的基本性质,并能
3.掌握概率的性质,并能用之解决 运用这些性质求一些简单事件的概
解析:若两个事件的交事件是不可能事件,则称这两个事件为互斥事件, 显然事件“至少有一次中靶”与事件“两次都不中靶”的交事件是不 可能事件,所以它们互为互斥事件. 答案:C
2.把红、黄、蓝 3 张卡片随机分给甲、乙、丙三人,每人 1 张,事件 A:
“甲得红卡”与事件 B:“乙得红卡”是( )
A.不可能事件
(2)A={3 件产品全不是次品},指的是 3 件产品全是正品,B={3 件产品 全是次品},C={3 件产品不全是次品},它包括 1 件次品 2 件正品,2 件次品 1 件正品,3 件全是正品 3 个事件,由此知:A 与 B 是互斥事件, 但不对立;A 与 C 是包含关系,不是互斥事件,更不是对立事件;B 与 C 是互斥事件,也是对立事件. 所以正确结论的序号为①②⑤. [答案] (1)C (2)①②⑤
P(A)+P(B) . 特例:若 A 与 B 为对立事件,则 P(A)= 1-P(B) . P(A∪B)= 1 ,P(A∩B)= 0 .
[双基自测] 1.某人在打靶中,连续射击 2 次,事件“至少有一次中靶”的互斥事 件是( ) A.至多有一次中靶 B.两次都中靶 C.两次都不中靶 D.只有一次中靶
系
系
事件 B)
图示
定义
表示法
图示
事 事件 若 A∩B 为 不可能事件 , 若 A∩B=∅ ,
2019-2020年高中数学3.1.3概率的基本性质教学设计新人教A版必修3

2019-2020年高中数学3.1.3概率的基本性质教学设计新人教A版必修3一、教学内容分析本节课是普通高中新课程标准实验教科书《数学》(必修3)中第三章《概率》第一节“随机事件的概率”的第三课时.现实生活中存在大量不确定事件,而概率正是研究不确定事件的一门学科在现代信息社会中,概率在日常生活、社会经济及各学科的应用日益广泛,使学生具备基本的概率与统计的思想、方法和知识,能自觉地运用信息技术手段解决有关问题,无疑是高中阶段概率学习的主要目标.同时概率也是每年高考的必查内容之一,主要是对基础知识的运用以及生活中的随机事件的概率的计算,这些都是学生今后的学习、工作与生活中必备的数学素养,所以它在教材中处于非常重要的地位.本节课是在学习了概率和频率,理解了概率的意义的基础上,与集合类比对事件的关系、运算和概率的性质的研究.它不仅使学生加深对概率和频率的理解,还能对进一步认识集合,以及为后面“古典概型”、几何概型“的学习起重要的作用.因此,本节课的教学重点:概率的几个基本性质及概率的加法公式的理解及其应用.二、教学目标设置1.使学生类比集合的关系类比事件的关系,正确理解事件的包含、并事件、交事件、相等事件,以及互斥事件、对立事件的概念;通过类比频率的性质,利用频率与概率的关系得到了概率的几个基本性质;通过解决实际问题,会用概率的加法公式和对立事件的关系求随机事件的概率.2.在学习过程中,使学生掌握通过类比思想提出猜想,并给予证明的解决问题的方法,体会数形结合、类比归纳等数学思想方法,进一步培养学生归纳、类比、迁移能力,增强学生的数学应用意识和创新意识.3.通过数学活动,了解数学与实际生活的密切联系,感受数学知识应用于现实世界的具体情境,从而激发学习数学的情趣,培养学生勇于探索、敢于创新的个性品质.三、学生学情分析(一)学生程度我所授课的对象是天津市滨海新区大港实验中学的学生.学生的水平一般,基础知识掌握得较好,学生的理解能力较弱.虽然初中已经经历了概率初步知识的学习,但是对概率的基本性质的学习还处于初期阶段,一些数学方法和数学思想的掌握还有待进一步加强.(二)知识层面1.学生已经理解了概率与频率的关系,对概率的含义也有了正确的理解;2.掌握了集合的关系与运算,会用venn图表示集合..(三)能力层面1.具有生活中概率的实际问题的背景基础;2.具有一定的数形结合和类比思想的基础.根据以上三个方面的分析,在学生已有的认知基础的条件下,学生可以自主类比集合的关系理解事件的关系与运算,部分同学能够注意到概率的加法公式的适用条件.在具体操作过程中,需要老师的引导和帮助.根据本节课的教学内容及学生的实际情况,我设置的教学难点:理解互斥事件和对立事件;利用好概率的性质解决随机事件的求概率问题.四、教学策略分析遵循教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学原则,本节课我采用引导发现式的教学方法并充分利用多媒体辅助教学,达到提高教学效果和教学质量的目的.从教与学的实际情况出发在教学过程中深入挖掘课本资源,通过投掷骰子的试验,让学生说出这个试验的事件,并讨论它们之间的关系,从而给出事件的包含和相等关系.然后把事件与集合对比,必然事件对应全集、随机事件对应子集,因此集合有交、并运算,由此引出并事件、交事件的概念,进一步讨论当两个事件的交或并满足特殊条件时,定义两个事件互斥、互为对立的概念.随后通过类比频率的性质,利用频率和概率的关系得到概率的几条基本性质,同时通过例题的实际应用加深学生对性质(4)和性质(5)的理解.课后的阅读与思考加深了学生对随机现象的理解,使学生了解人类认识随机现象的过程以及统计和概率在其中所起到的作用,进一步体现了概率在实际生活中的应用,实现了课堂知识在课外的延伸.整节课教学材料的选择安排符合学生的认知规律,可以有效提高学生数学思维的参与度,帮助学生逐步学会思考.根据本课特点及学生情况,教学中教师通过创设情境,设置问题,启发学生通过主动观察、主动思考、自主探究、合作交流,实现全员动眼、动手、动脑操作来达到对知识的发现和接受.围绕本节课的教学重点,教学过程中以问题为驱动,逐层递进,使学生对知识的探究由表及里,逐步深入.通过思考题,以“问题串”形式组织教学,通过探究,引导学生思考、归纳、总结.例题、练习的设置从浅入深,课后作业分层布置,设置为巩固型、思拓展型两个阶段,为不同认知基础的学生提供相应的学习机会.在教学过程中,反馈应体现在学生对于课堂所学知识的反馈,同时也体现在教师对于学生解题过程中的诊断性评价.例题的自主完成要给学生足够的时间,通过学生板演反馈知识内化情况.通过反馈教师给予学生更有针对性的指导帮助,从而真正实现知识的内化.五、教学过程1. 复习回顾,抛出问题前面我们学习了随机事件的概率,理解了概率与频率的关系,对概率的意义也有了正确的理解,下面我们来进一步研究概率——学习概率的基本性质(板书课题).首先,我们来分析一个试验——掷骰子,请同学们说出这个试验的事件,并思考它们之间的关系.师生活动:教师提问,学生思考回答,复习了事件的知识,从而发现事件之间是有联系的.设计意图:结合实际问题,学以致用,感受数学的广泛应用,反馈学生的学习效果.以一个贴近学生生活的实例,引出了本节课的第一个内容,不仅复习了事件的知识,也锻炼了学生的语言表达能力.2.类比探究,分析思路在掷骰子试验中,我们可以定义许多事件如:={出现1点},={出现2点},={出现3点},={出现4点},={出现5点},={出现6点},={出现的点数不大于1},={出现的点数大于4},={出现的点数小于5},E={出现的点数小于7},F={出现的点数大于6},G={出现的点数为偶数},H={出现的点数为奇数},等等.我们可以把一次试验可能出现的结果看成一个集合,那么必然事件对应全集,随机事件对应子集,不可能事件对应空集,把事件与集合对应起来,这样一来,我们可以类比集合的关系与运算来分析事件之间的关系与运算.师生活动:教师展示课件,引导学生类比集合的关系与运算分析事件的关系与运算.设计意图:从试验发现事件与集合有类似之处,于是将事件与集合对应起来,这样,新的概念能借用已有的集合的知识,又可以利用venn图直观形象地表示,既建立起了知识之间的联系,又有利于学生对新知识的理解和掌握,同时也使学生体会了类比的方法.3.探索新知,深入研究(一)事件的关系与运算问题1:如果事件C1发生,则一定有哪个事件发生?在集合中,集合C1与这个集合之间的关系怎样描述?师生活动:教师提问,学生回答.显然,如果事件发生,则事件H一定发生,这时我们说事件H包含事件,记作.师:一般地,对于事件A与事件B,如何理解事件B包含事件A(或事件A包含于事件B)?特别地,不可能事件用表示,它与任何事件的关系怎样约定?生:如果当事件A发生时,事件B一定发生,则( 或);任何事件都包含不可能事件.设计意图:使学生亲身参与探究过程,从特殊到一般,通过类比集合,体会了事件的包含关系.问题2:分析事件C1与事件D1之间的包含关系,按集合观点这两个事件之间的关系应怎样描述?师生活动:教师提问,学生回答.师:一般地,当两个事件A、B满足什么条件时,称事件A与事件B相等?生:若且,则称事件A与事件B相等,记作.设计意图:使学生亲身参与探究过程,从特殊到一般,通过类比集合,体会了事件的相等关系.问题3:如果事件C5发生或C6发生当且仅当哪个事件发生呢?你能否给出并事件的定义.问题4:类似地你能否给出交事件的定义?师生活动:教师提问,学生小组合作的方式完成讨论,组内讨论完进行全班交流并给出结论:(3)当且仅当事件A发生或事件B发生时,事件C发生,则称事件C为事件A与事件B的并事件(或和事件),记作( 或).(4)类似地,当且仅当事件A发生且事件B发生时,事件C发生,则称事件C为事件A与事件B的交事件(或积事件),记作C=A∩B(或AB)设计意图:问题串的设置充分体现了从特殊到一般和类比归纳的数学思想;同时本环节强化了学生交流与合作,体现学生的主体地位,在学生参与的过程中,教师要适时点评与表扬,激发学习兴趣,培养学生严谨的科学习惯.问题5:事件D3与事件F能同时发生吗?问题6:事件G与事件H能同时发生吗?它们两个事件有什么关系?师生活动:教师提问,学生独立思考后回答:事件D3与事件F不能同时发生;事件G与事件H不能同时发生,但必有一个发生.由这两个问题的解决,教师给出互斥事件和对立事件的定义:(5)两个集合的交可能为空集,两个事件的交事件也可能为不可能事件,即A∩B=Ф,此时,称事件A与事件B互斥,其含义是:事件A与事件B在任何一次试验中不会同时发生.(6)若A∩B为不可能事件,A∪B为必然事件,则称事件A与事件B互为对立事件,其含义是:事件A与事件B有且只有一个发生.思考1:事件A与事件B的和事件、积事件,分别对应两个集合的并、交,那么事件A与事件B互为对立事件,对应的集合A、B是什么关系?思考2:若事件A与事件B相互对立,那么事件A与事件B互斥吗?反之,若事件A与事件B互斥,那么事件A与事件B相互对立吗?师生活动:教师发问,学生思考后作答,个别补充.设计意图:两个事件互斥和互为对立事件是学生理解的一个难点,通过具体的问题从通俗的角度先来理解概念,再从交事件和并事件的角度给出具体的概念,这样的安排更符合学生的思维发展方式.思考题的设置使得学生加深了对概念的理解,也使得难点得到了进一步的突破.(二)概率的几个基本性质问题1:概率的取值范围是什么?必然事件、不可能事件的概率分别是多少?师生活动:学生根据前面试验的结果,结合自己对各种事件的理解,教师引导学生,根据概率的意义得到:(1)由于事件的频数总是小于或等于试验的次数,所以,频率在[0,1],因而概率的取值范围也在[0,1].(2)必然事件是在试验中一定要发生的事件,所以频率为1,因而概率是1.(3)不可能事件是在试验中一定不发生的事件,所以频率为0,因而概率是0.教师补充概率为1的事件不一定是必然事件,概率为0的事件不一定是不可能事件.对于他的论证我们在后面的学习中再进一步地分析.问题2:如果事件A与事件B互斥,则P(A∪B)与P(A)、P(B)有什么关系?师生活动:教师引导学生分析类比频率的性质得到概率的加法公式:若事件A与事件B互斥,则A∪B发生的频数等于事件A发生的频数与事件B发生的频数之和,且.并通过带领学生分析强化公式应用的条件:两个事件互斥.问题3:如果事件A与事件B互为对立事件,则P(A∪B)的值为多少?P(A∪B)与P(A)、P(B)有什么关系?由此可得什么结论?师生活动:学生独立思考后回答:若事件A与事件B互为对立事件,则;教师适时点评并鼓励.设计意图:本环节以问题串的形式完成,数学逻辑思维强,通过类比频率的性质,利用频率和概率的关系得到了概率的几条性质,基于频率稳定在概率附近仅仅是一种描述,这几个性质仅仅给出了形式上的解释.此部分问题的分析充分体现了数学的严谨性,通过教师发问学生回答的方式体现了知识的形成并非强加给学生,而是让学生自主发现探索,符合最近发展区原则.思考1:如果事件A 与事件B 互斥,那么与1的大小关系如何?思考2:如果事件中任何两个都互斥,那么与有什么关系?师生活动:教师提问学生独立思考后回答:(1) 如果事件A 与事件B 互斥, .(2)如果事件中任何两个都互斥事件,1122(...)()()...()n n P A A A P A P A P A +++=+++.设计意图:两个思考题的设置,目的在于:(1)区分两个事件互斥和互为对立的概念(2)强化了概率加法公式的适用范围及公式的推广应用.4.巩固双基,挖掘内涵例1.(1)一个射手进行一次射击,试判断下列事件哪些是互斥事件?哪些是对立事件?事件A :命中环数大于7环; 事件B :命中环数为10环;事件C :命中环数小于6环;事件D :命中环数为6、7、8、9、10环.(2)一名学生独立解答两道物理习题,考察这两道习题的解答情况。
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3.1.3 概率的基本性质1.事件的关系与运算(1)事件的关系:(1)概率的取值范围:[0,1].(2)必然事件的概率为1,不可能事件的概率为0.(3)概率加法公式为:如果事件A与B为互斥事件,则P(A∪B)=P(A)+P(B).(4)若A与B为对立事件,则P(A)=1-P(B).P(A∪B)=1,P(A∩B)=0.思考:在掷骰子的试验中,事件A={出现的点数为1},事件B={出现的点数为奇数},A 与B应有怎样的关系?[提示]A⊆B1.同时掷两枚硬币,向上面都是正面为事件A,向上面至少有一枚是正面为事件B,则有( )A.A⊆B B.A⊇BC.A=B D.A<BA[由事件的包含关系知A⊆B.]2.掷一枚骰子,观察结果,A={向上的点数为1},B={向上的点数为2},则( ) A.A⊆B B.A=BC.A与B互斥D.A与B对立C[由于事件A与B不可能同时发生,故A、B互斥.]3.一批产品共有100件,其中5件是次品,95件是合格品.从这批产品中任意抽取5件,现给出以下四个事件:事件A:“恰有一件次品”;事件B:“至少有两件次品”;事件C:“至少有一件次品”;事件D:“至多有一件次品”.并给出以下结论:①A∪B=C;②D∪B是必然事件;③A∪B=B;④A∪D=C.其中正确的序号是( )A.①② B.③④ C.①③ D.②③A[A∪B表示的事件:至少有一件次品,即事件C,所以①正确,③不正确;D∪B表示的事件:至少有两件次品或至多有一件次品,包括了所有情况,所以②正确;A∪D表示的事件:至多有一件次品,即事件D,所以④不正确.]4.一商店有奖促销活动中只有一等奖与二等奖两个奖项,其中中一等奖的概率为0.1,中二等奖的概率为0.25,则不中奖的概率为________.0.65[中奖的概率为0.1+0.25=0.35,中奖与不中奖互为对立事件,所以不中奖的概率为1-0.35=0.65.]少订一种报纸”,事件C为“至多订一种报纸”,事件D为“不订甲报”,事件E为“一种报纸也不订”.判断下列每组事件是不是互斥事件;如果是,再判断它们是不是对立事件:(1)A与C;(2)B与E;(3)B与D;(4)B与C;(5)C与E.[解](1)由于事件C“至多订一种报纸”中包括“只订甲报”,即事件A与事件C有可能同时发生,故A与C不是互斥事件.(2)事件B“至少订一种报纸”与事件E“一种报纸也不订”是不可能同时发生的,故B 与E是互斥事件;由于事件B与事件E必有一个发生,故B与E是对立事件.(3)事件B“至少订一种报纸”中包括“只订乙报”,即有可能“不订甲报”,也就是说事件B和事件D有可能同时发生,故B与D不是互斥事件.(4)事件B“至少订一种报纸”中的可能情况为“只订甲报”“只订乙报”“订甲、乙两种报”.事件C“至多订一种报纸”中的可能情况为“一种报纸也不订”“只订甲报”“只订乙报”.也就是说事件B与事件C可能同时发生,故B与C不是互斥事件.(5)由(4)的分析,事件E“一种报纸也不订”是事件C中的一种可能情况,所以事件C与事件E可能同时发生,故C与E不是互斥事件.互斥事件、对立事件的判定方法(1)利用基本概念①互斥事件不可能同时发生;②对立事件首先是互斥事件,且必须有一个要发生.(2)利用集合的观点来判断设事件A与B所含的结果组成的集合分别是A,B.①事件A与B互斥,即集合A∩B=∅;②事件A与B对立,即集合A∩B=∅,且A∪B=I,即A=I B或B=I A.1.一个射手进行一次射击,有下面四个事件:事件A:命中环数大于8;事件B:命中环数小于5;事件C:命中环数大于4;事件D:命中环数不大于6.则( )A.A与D是互斥事件B.C与D是对立事件C.B与D是互斥事件D.以上都不对A[由互斥、对立事件的定义可判断A选项正确.]1C2={出现2点},事件C3={出现3点},事件C4={出现4点},事件C5={出现5点},事件C6={出现6点},事件D1={出现的点数不大于1},事件D2={出现的点数大于3},事件D3={出现的点数小于5},事件E={出现的点数小于7},事件F={出现的点数为偶数},事件G={出现的点数为奇数},请根据上述定义的事件,回答下列问题:(1)请列举出符合包含关系、相等关系的事件;(2)利用和事件的定义,判断上述哪些事件是和事件.[解](1)因为事件C1,C2,C3,C4发生,则事件D3必发生,所以C1⊆D3,C2⊆D3,C3⊆D3,C4⊆D3.同理可得,事件E包含事件C1,C2,C3,C4,C5,C6;事件D2包含事件C4,C5,C6;事件F 包含事件C2,C4,C6;事件G包含事件C1,C3,C5.且易知事件C1与事件D1相等,即C1=D1.(2)因为事件D2={出现的点数大于3}={出现4点或出现5点或出现6点},所以D2=C4∪C5∪C6(或D2=C4+C5+C6).同理可得,D3=C1+C2+C3+C4,E=C1+C2+C3+C4+C5+C6,F=C2+C4+C6,G=C1+C3+C5.事件运算应注意的2个问题(1)进行事件的运算时,一是要紧扣运算的定义,二是要全面考查同一条件下的试验可能出现的全部结果,必要时可利用V e nn图或列出全部的试验结果进行分析.(2)在一些比较简单的题目中,需要判断事件之间的关系时,可以根据常识来判断.但如果遇到比较复杂的题目,就得严格按照事件之间关系的定义来推理.2.盒子里有6个红球,4个白球,现从中任取3个球,设事件A={3个球中有1个红球、2个白球},事件B={3个球中有2个红球、1个白球},事件C={3个球中至少有1个红球},事件D={3个球中既有红球又有白球}.(1)事件D与A,B是什么样的运算关系?(2)事件C与A的交事件是什么事件?[解](1)对于事件D,可能的结果为1个红球、2个白球,或2个红球、1个白球,故D =A∪B.(2)对于事件C,可能的结果为1个红球、2个白球,或2个红球、1个白球,或3个红球,故C∩A=A.1.在同一试验中,对任意两个事件A、B,P(A∪B)=P(A)+P(B)一定成立吗?[提示]不一定,只有A与B互斥时,P(A∪B)=P(A)+P(B)才成立.2.若P(A)+P(B)=1,则事件A与事件B是否一定对立?试举例说明.[提示]A与B不一定对立.例如:掷一枚均匀的骰子,记事件A为出现偶数点,事件B 为出现1点或2点或3点,则P(A)+P(B)=1,但A、B不对立.【例3】在数学考试中,小明的成绩在90分(含90分)以上的概率是0.18,在80分~89分(包括89分,下同)的概率是0.51,在70分~79分的概率是0.15,在60分~69分的概率是0.09,在60分以下的概率是0.07,计算:(1)小明在数学考试中取得80分以上的成绩的概率;(2)小明数学考试及格的概率.思路点拨:小明的成绩在80分以上可以看作是互斥事件“80分~89分”“90分以上”的并事件,小明数学考试及格可看作是“60分~69分”“70分~79分”“80分~89分”“90分以上”这几个彼此互斥事件的并事件,又可看作是“不及格”这一事件的对立事件.[解]分别记小明的成绩“在90分以上”“在80分~89分”“在70分~79分”在“60分~69分”为事件B,C,D,E,这四个事件彼此互斥.(1)小明的成绩在80分以上的概率是P(B∪C)=P(B)+P(C)=0.18+0.51=0.69.(2)法一:小明数学考试及格的概率是P(B∪C∪D∪E)=P(B)+P(C)+P(D)+P(E)=0.18+0.51+0.15+0.09=0.93.法二:小明数学考试不及格的概率是0.07,所以小明数学考试及格的概率是1-0.07=0.93.1.(变结论)本例条件不变,求小明在数学考试中取得80分以下的成绩的概率.[解]分别记小明的成绩“在90分以上”,“在80~89分”,“在70~79分”,“在60~69分”,“在60分以下”为事件A、B、C、D、E,则这五个事件彼此互斥.∴小明成绩在80分以下的概率是:P(C∪D∪E)=0.15+0.09+0.07=0.31.2.(变条件)一盒中装有各种色球12个,其中5个红球、4个黑球、2个白球、1个绿球.从中随机取出1球,求:(1)取出1球是红球或黑球的概率;(2)取出的1球是红球或黑球或白球的概率.[解] 法一:(利用互斥事件求概率)记事件A 1={任取1球为红球},A 2={任取1球为黑球},A 3={任取1球为白球},A 4={任取1球为绿球},则P (A 1)=512,P (A 2)=412, P (A 3)=212,P (A 4)=112.根据题意知,事件A 1,A 2,A 3,A 4彼此互斥,由互斥事件概率公式,得(1)取出1球为红球或黑球的概率为 P (A 1∪A 2)=P (A 1)+P (A 2)=512+412=34.(2)取出1球为红球或黑球或白球的概率为P (A 1∪A 2∪A 3)=P (A 1)+P (A 2)+P (A 3)=512+412+212=1112. 法二:(利用对立事件求概率)(1)由法一知,取出1球为红球或黑球的对立事件为取出1球为白球或绿球,即A 1∪A 2的对立事件为A 3∪A 4,所以取得1球为红球或黑球的概率为 P (A 1∪A 2)=1-P (A 3∪A 4)=1-P (A 3)-P (A 4)=1-212-112=912=34. (2)A 1∪A 2∪A 3的对立事件为A 4.所以P (A 1∪A 2∪A 3)=1-P (A 4)=1-112=1112.互斥事件、对立事件概率的求解方法(1)互斥事件的概率的加法公式P (A ∪B )=P (A )+P (B ).(2)当求解的问题中有“至多”“至少”“最少”等关键词语时,常常考虑其反面,通过求其反面,然后转化为所求问题.1.互斥事件和对立事件都是针对两个事件而言的,它们两者之间既有区别又有联系.在一次试验中,两个互斥事件有可能都不发生,也可能有一个发生,但不可能两个都发生;而两个对立事件必有一个发生,但是不可能两个事件同时发生,也不可能两个事件都不发生.所以两个事件互斥,它们未必对立;反之两个事件对立,它们一定互斥.2.互斥事件概率的加法公式是一个很基本的计算公式,解题时要在具体的情景中判断各事件间是否互斥,只有互斥事件才能用概率的加法公式P(A∪B)=P(A)+P(B).3.求复杂事件的概率通常有两种方法(1)将所求事件转化成彼此互斥事件的并事件;(2)先求其对立事件的概率,再求所求事件的概率.1.判断下列结论的正误(正确的打“√”,错误的打“×”)(1)互斥事件一定是对立事件.( )(2)事件A与B的并事件的概率一定大于事件A的概率.( )(3)若P(A)+P(B)=1,则事件A与B一定是对立事件.( )[答案](1)×(2)×(3)×2.给出以下结论:①互斥事件一定对立;②对立事件一定互斥;③互斥事件不一定对立;④事件A与B的和事件的概率一定大于事件A的概率;⑤事件A与B互斥,则有P(A)=1-P(B).其中正确命题的个数为( )A.0个 B.1个 C.2个 D.3个C[对立必互斥,互斥不一定对立,∴②③对,①错;又A∪B=A时,P(A∪B)=P(A),④错;只有A、B对立时,P(A)=1-P(B)才成立,⑤错.]3.口袋内装有一些大小相同的红球、白球和黑球,从中摸出1个球,摸出红球的概率是0.42,摸出白球的概率是0.28,那么摸出黑球的概率是________.0.3[摸出红球、白球、黑球是互斥事件,所以摸出黑球的概率为1-0.42-0.28=0.3.]4.从40张扑克牌(红桃、黑桃、方块、梅花点数从1~10各10张)中任抽取1张,判断下列给出的每对事件是否为互斥事件,是否为对立事件,并说明理由.(1)“抽出红桃”与“抽出黑桃”;(2)“抽出红色牌”与“抽出黑色牌”;(3)“抽出牌的点数为5的倍数”与“抽出牌的点数大于9”.[解](1)是互斥事件,不是对立事件.理由是:从40张扑克牌中任意抽取1张,“抽出红桃”和“抽出黑桃”是不可能同时发生的,所以是互斥事件.同时,不能保证其中必有一个发生,这是由于还可能抽出“方块”或者“梅花”,因此二者不是对立事件.(2)既是互斥事件,又是对立事件.理由是:从40张扑克牌中任意抽取1张,“抽出红色牌”与“抽出黑色牌”两个事件不可能同时发生,且其中必有一个发生,因此它们既是互斥事件,又是对立事件.(3)不是互斥事件,当然不可能是对立事件.理由是:从40张扑克牌中任意抽取1张,“抽出牌的点数为5的倍数”与“抽出牌的点数大于9”这两个事件可能同时发生,如抽出牌的点数为10,因此,二者不是互斥事件,当然不可能是对立事件.。