新(2021年版)教科版小学科学五年级上册第三单元第5课《摆的快慢》优质创新说课稿
《摆的快慢》教案五年级上册科学教科版
1.教学重点
（1）摆的构成与摆动原理：摆的构成要素，包括摆线、摆锤等，以及摆动的基本原理；
举例：通过实物演示，让学生直观了解摆的结构，并用简单易懂的语言解释摆动原理。
（2）影响摆的快慢的因素：摆线长度、摆动幅度、摆锤重量等；
举例：通过实验观察不同摆线长度对摆的快慢的影响，让学生理解摆线长度是影响摆的快慢的关键因素。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过生活实例导入新课，让学生从日常生活中发现摆的快慢现象，激发他们的探究兴趣。在理论讲授环节，我注重引导学生理解摆的快慢与摆线长度的关系，并通过案例分析加深他们的认识。实践活动环节，我鼓励学生动手操作，观察摆的快慢变化，培养他们的实践能力和观察能力。
课后，我进行了以下反思：
4.课堂总结环节，学生对于摆的快慢知识点的掌握程度如何？我是否需要在课后进行针对性的辅导，帮助他们巩固知识点？
针对以上反思，我认为在今后的教学中，应注意以下几点：
1.加强课堂互动，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
2.注重培养学生的动手操作能力，提高实验数据的准确性，为分析提供有力支持。
3.在小组讨论中，引导学生积极参与，鼓励他们提出自己的观点和想法，提高讨论效果。
《摆的快慢》教案五年级上册科学教科版
一、教学内容
《摆的快慢》教案五年级上册科学教科版，本节课主要依据教材第三章《物体的运动》中第五节“摆的运动”进行设计。教学内容包括：
1.摆的构成与摆动原理；
2.探究影响摆的快慢的因素，如摆线的长度、摆动的幅度、摆锤的重量等；
3.实践操作：制作一个简单的摆，并进行实验观察；
1.学生在理论学习过程中，对于摆的快慢与摆线长度的关系理解程度如何？我是否需要通过更多实例或图示来帮助他们理解这一概念？
小学科学35《摆的快慢》(教案)学年科学五年级上册教科版
小学科学35《摆的快慢》（教案）学年科学五年级上册教科版《摆的快慢》教案一、教学目标1. 了解什么是摆的快慢。
2. 掌握利用实验确定摆的快慢的方法。
3. 培养学生的观察、实验和思考能力。
二、教学重点1. 学习什么是摆的快慢。
2. 利用实验确定摆的快慢的方法。
三、教学准备1. 课件和图片。
2. 实验器材：各种物体（例如铁片、橡皮球等）、绳子及固定物。
四、教学过程步骤一：导入1. 引入话题：孩子们，你们有没有见过摆？摆是一种会来回摆动的物体，它的摆动有时快有时慢。
那么，你们对摆的快慢有什么了解呢？2. 学生回答问题，探讨摆的快慢与何相关。
步骤二：呈现1. 使用课件或图片展示各种摆的图片，引导学生观察和描述不同摆的摆动情况。
2. 学生根据观察的摆动情况，讨论摆的快慢与何相关的因素。
步骤三：实验探究1. 安排学生进行小组活动，每组提供不同形状和重量的物体，如各种铁片、橡皮球等。
2. 学生根据自己的经验和思考，设计实验，考察不同物体下摆的快慢。
3. 实验过程中，学生要注意控制变量，例如摆的长度、角度等，只改变物体的形状和重量。
4. 学生记录实验结果并进行讨论，整理出物体的重量与形状与摆的快慢之间的关系。
步骤四：总结1. 学生交流实验结果，归纳出物体的重量和形状与摆的快慢之间的关系。
2. 引导学生总结出物体越重越慢，形状越大越慢的规律。
3. 提问学生：如果将同一物体重量加大或减小，摆的快慢会有什么变化？步骤五：拓展引导学生思考：如果使用不同长度的绳子摆动，摆的快慢会发生什么变化？请设计实验验证。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了什么是摆的快慢以及摆的快慢与物体的重量和形状之间的关系。
我们还进行了实验探究，通过实验验证了这个关系。
同学们，你们收获了什么？六、作业请学生回家观察身边的摆的现象，找出更多与摆的快慢相关的事物，并写下自己的观察结果和思考。
七、教学反思本节课通过引导学生观察和实验探究，培养了学生观察、实验和思考的能力。
《摆的快慢》教案2021-2022学年科学五年级上册教科版
3.提高学生的团队协作能力，引导他们在小组讨论中积极参与、相互学习。
4.课后及时了解学生的掌握情况，针对他们的薄弱环节进行有针对性的辅导。
3.科学思维：培养学生运用科学思维方法分析问题，通过对比实验数据，发现摆的运动规律，提高逻辑思维和分析能力；
4.科学态度与责任：激发学生对科学研究的兴趣，培养严谨、求实的科学态度，认识到科学技术在生活中的应用和价值，增强社会责任感。
Байду номын сангаас三、教学难点与重点
1.教学重点
-摆的运动规律：摆的周期与摆线长度的关系，摆动幅度和摆锤重量对摆动速度的影响。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“摆的快慢在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.分析实验数据，探讨摆线长度与摆动速度的关系；
5.理解摆钟的原理及其在生活中的应用。
二、核心素养目标
《摆的快慢》课程的核心素养目标如下：
1.科学探究：培养学生观察、提问、假设、实验、分析和总结的科学探究能力，通过设计摆的实验，使学生体验科学探究过程，掌握基本实验技能；
2.物理观念：帮助学生建立摆的运动规律和影响因素的概念，理解摆线长度与摆动速度的关系，培养物理观念；
1.理论介绍：首先，我们要了解摆的快慢的基本概念。摆的快慢是指摆动周期的大小，即摆从一个极端位置回到同一位置所需的时间。它是研究物体摆动规律的重要内容，与我们生活中的摆钟、秋千等密切相关。
新教科版小学科学五年级上册《摆的快慢》教学课件ppt
5.摆的快慢
一、聚焦
不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同。 摆的快慢与什么因素有关？
二、探索
活动一 思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素。
可能与摆锤 的质量有关。
可能与摆的 长短有关。
活动二 探究摆的快慢与摆锤质量的关系。 如果要研究摆锤的质量与摆动快慢的关系，我们要测量和记 录哪些数据? 测量摆锤的质量（变） 记录不同质量摆30秒摆动的次数
摆绳的长度、摆幅的大小（不变）
活动二 探究摆的快慢与摆锤质量的关系。
1.把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度地自由摆动。观察摆30秒摆动的次数。 2.保持摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，测量不同质量的摆30秒摆动的次数。
摆的快慢与摆锤 质量无关。
活动三 探究摆的快慢与摆绳的长度的关系。 如果要研究摆绳的长度与摆动快慢的关系，我们要测量和记 录哪些数据? 测量摆绳的长度（变） 记录不同质量摆30秒摆动的次数
摆锤的质量、摆幅的大小（不变）
活动三 探究摆的快慢与摆绳长短的关系。
1.调整摆绳的长短，测量长短不同的摆30秒摆动的次数。
除了发现摆绳长度越 长，摆得越慢之外， 在实验时，那还发现 了其他的现象吗？
摆的快慢与摆绳 长短有关。 摆绳长度越长， 摆得越慢，反之， 越快。
三、研讨
1. 摆的快慢与什么因素有关？我们是怎么知道的？ 2. 摆的快慢与摆绳长短有什么关系？
摆绳的长度、摆动的幅度
摆锤的质量
无关
摆锤ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ质量
摆动的幅度
一个因素（要研究的因素） 不能
摆锤的质量、摆动的幅度
摆绳的长度
有关
摆绳的长度
课堂归纳
作业布置 完成同步练习题
【中小学】五上五下5.摆的快慢教学设计公开课教案教学设计课件
XXX小学科学五年级上册第三单元《计量时间》第5课《摆的快慢》教学设计XXXXXXX小学XX备课教师：XXXXX【教材简析】《摆的快慢》是教科版科学五年级上册《计量时间》单元第5课的内容。
《计量时间》单元的教学，是引导学生先了解人类计时工具发展的几个比较典型的阶段，再观察、研究不同计时工具的差异及科学原理，最终模拟设计和制作水钟、钟摆等计时工具。
《摆的快慢》是上节课《机械摆钟》内容的延续。
学生在测量摆的摆动次数时发现，不同的摆在相同时间内摆动次数不一样，从而产生疑问和猜测。
本节课中，学生先就摆的快慢与什么因素有关展开思考与讨论，再通过两组对比实验分别研究摆锤质量、摆绳长度与摆动速度的关系，验证自己的猜测，为后面第6课《制作钟摆》的学习做好铺垫。
【学情分析】在上节课的学习中，学生知道同一个摆，在相同时间内摆动次数相同，即摆具有等时性，但是不同的摆在相同时间内摆动次数却各不相同。
学生会猜测摆的快慢可能与摆绳长度和摆锤质量等因素有关。
在前面的学习中，学生已经学会了用控制变量的方法来研究科学问题。
本节课引导学生利用控制变量的方法进行实验，反复测量，探究影响摆的快慢的因素。
【教学目标】科学概念目标改变摆锤质量不能改变摆的快慢，改变摆绳长度可以改变摆的快慢。
摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。
科学探究目标1.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。
2.能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。
3.能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。
科学态度目标初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。
科学、技术、社会、与环境目标了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。
［教学重难点】重点：探究应的快慢与哪些因素有关。
难点：自主设计对比实验，正确操作，整理分析实验数据，得出结论。
【教学准备】科学书、科学活动手册、笔、细线、铁架台（或其他可以做支架的位置）、3个大小相同的螺母、秒表（钟表）、尺子、量角器。
教科版五年级上册小学科学《摆的快慢》教案
教科版五年级上册小学科学《摆的快慢》教案一、教材分析本节课是教科版小学科学五年级上册计量时间第5课《摆的快慢》，主要介绍了摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系。
通过本节课的学习，学生可以了解到摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素有关系，掌握如何通过观察摆的运动来判断摆的快慢。
二、教学目标1. 知道摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系；2. 能够通过观察摆的运动来判断摆的快慢；3. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系；2. 教学难点：如何通过观察摆的运动来判断摆的快慢。
四、学情分析学生已经学过了摆的基本概念和运动规律，对摆有一定的了解。
但是，学生对摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系可能还不够清楚，需要通过本节课的学习来深入了解。
五、教学过程第一环节：新课导入教师可以让学生参与一个小游戏，让学生通过观察不同长度的绳子上挂着的物体的摆动，来判断摆的快慢。
例如，教师可以在课堂上准备三个绳子，分别为短、中、长，然后在每个绳子上挂上一个相同重量的物体，让学生观察不同长度的绳子上挂着的物体的摆动情况，并判断哪个摆的快、哪个摆的慢。
第二环节：概念讲解教师向学生介绍摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系。
教师可以通过实物摆的演示和图片的展示来帮助学生理解。
例如，教师可以准备一个相同重量的物体，然后用不同长度、重量和松紧度的绳子来挂起这个物体，让学生观察不同摆的运动情况，并引导学生思考摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系。
第三环节：观察实验教师在课堂上进行一个摆的实验，让学生观察不同长度、重量和松紧度的摆的运动情况，并记录下来。
例如，教师可以准备三个不同长度的绳子，然后在每个绳子上挂上一个相同重量的物体，让学生观察不同长度的摆的运动情况，并记录下来。
接着，教师可以准备三个相同长度的绳子，然后在每个绳子上挂上不同重量的物体，让学生观察不同重量的摆的运动情况，并记录下来。
新教科版五上科学3.5《摆的快慢》精品教案
教科版五年级上3.5《摆的快慢》教学设计课题摆的快慢单元 3 学科科学年级 5学习目标科学概念目标·改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。
科学探究目标·能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。
·能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。
·能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。
科学态度目标·初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。
·意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。
科学、技术、社会与环境目标·了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。
重点探究影响摆摆动快慢的因素。
难点培养学生在实验中反复测量得出精准数据的意识及细心观察发现问题的科学素养。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、思考：这两个摆在相同时间内摆动的次数相同吗？明确：不相同。
因为同一个摆每分钟摆动的次数是相同的，不同的摆每分钟摆动的次数是不同的。
2、不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同。
摆的快慢与什么因素有关?温馨提示：摆主要是由什么组成的？明确：摆绳和摆锤。
回答回答通过简单的知识回顾，直入聚焦问题。
讲授新课一、探索（一）思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素1、根据摆的结构特点，推测影响摆的快慢因素有哪些？预测：推测通过实验让学生明白摆锤质量对摆动快慢没有影响。
●可能与摆锤的质量有关●可能与摆绳的长短有关2、摆的快慢与摆幅有关吗？明确：根据以前的观测，摆幅大小对摆的快慢影响不大。
（二）探究摆的快慢与摆锤质量的关系1、推测：摆的快慢与摆锤质量是什么关系？预测：摆锤越重，摆速越（快、慢），摆锤越轻，摆速越（快、慢）。
2、我们怎样设计实验来验证自己的想法？（1）对比实验（2）要考虑相同条件和不同条件3、采用对比实验，需要设立实验组和对照组。
两组实验相同的条件是什么？不同的条件是什么？明确：相同条件：摆绳长度改变条件：摆锤质量4、实验材料自制的摆、相同质量螺母、秒表5、实验步骤①把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度地自由摆动。
新教科版五上科学3.5《摆的快慢》精品教案
教科版五上第三单元第5课《摆的快慢》教学设计探究摆的快慢与摆锤质量的关系。
实验材料:铁架台、秒表、细绳、摆锤(钩码)。
并测量出摆在这两种情况下30秒内摆动的次数。
第一次第二次第三次实验记录:实验分析:并列挂摆锤(钩码)，随着质量的增加，摆的摆动次数不变，摆的快慢不变。
实验结论:摆的摆动快慢与摆锤质量无关。
探究摆的快慢与摆绳长短的关系。
实验猜测:改变摆绳的长度_____摆的摆动次数。
[填会影响”或“不影响”]实验方法:实验材料:细绳、摆锤(钩码)、铁架台、秒表。
实验步骤:(1)将摆绳长度控制在10厘米左右；(2)让摆小幅度地自由摆动。
(3)用秒表计时，测量摆在30秒内的摆动次数。
(4)为了减小误差，将实验重复3次。
(5)将数据记录在表格中，整理实验器材。
学生讨论。
学生以小组为单位开展实验研究并搜集数据。
学生观看视频资料。
在教学中组织学生开展讨论。
通过讨论使学生明白如何控制变量来开展研究。
(6)按照上述步骤，将摆绳长度分别控制在20厘米左右和30厘米左右，并分别重复做3次实验。
实验记录:实验分析:在摆锤质量摆动幅度不变的情况下，改变摆绳的长度会改变摆的摆动次数。
实验结论:摆的摆动次数与摆绳的长度有关。
摆绳越长，摆的摆动次数越少；摆绳越短；摆的摆动次数越多。
研讨：摆的快慢与什么因素有关?我们是怎么知道的?通过实验，我们发现，摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤质量无关。
可以通过之前的实验数据得出结论，如下所示:摆的快慢与绳长短有什么关系？摆钟摆动的快慢与摆绳的长短有关。
摆绳长，摆动的次数少。
摆绳短，摆动的次数多。
摆钟摆动的快慢与摆锤的重量无关。
摆的快慢与绳子长短有关。
摆绳的长度越长，摆得越慢；摆绳的长度越短，摆得越快。
不论是改变摆锤质量实验还是改变摆绳长度实验，都建议学生做三次实验，这样才能保证测量数据的准确性。
课堂小结通过本节课的学习，我们分别测量不同质量摆锤的摆，不同摆绳长度的摆在30秒内摆动的次数。
并分析测量数据能够发现，摆锤质量不影响摆的快慢，而摆绳长度影响摆的快慢:摆绳越长，1.有关光的思考光源：我们把那些自身能发光的物体称为(光源)。
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最新教科版小学科学五年级上册第三单元第5课《摆的快慢》优质创
新说课稿
今天我要说课的内容是新教科版（2021年版）小学科学五年级
上册第三单元第5课《摆的快慢》。第三单元的主题是“计量时间”，
以研究与我们人类生产生活息息相关的计时问题为主要内容。本单元
按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资
料、观察实验、设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、
摆等的运动规律;经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作
计时工具的过程;发展工程思维;体会科学技术对个人生活和社会发展
的影响。第5课主要让学生认识到，摆速快慢与摆锤质量无关，与摆
绳长度有关; 摆绳越短,摆速越快,反之，摆速越慢。承担着实现单元
教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、
教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行
说课。
一、教材分析
第5课“摆的快慢”，承接上一课，学生讨论并预测哪些因索影响摆
的摆动速度，并通过两组对比实验分别研究摆锤质量、摆绳长度与摆
动速度的关系。在此基础上,学生认识到，摆速快慢与摆锤质量无关，
与摆绳长度有关; 摆绳越短,摆速越快,反之，摆速越慢。
二、说教学目标
1.科学概念：改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快
慢:摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。
2.科学探究：
（1）能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。
（2）能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响
的实验研究。
（3）能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。
3.科学态度：
（1）初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。
（2）意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。
4.科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇心是科学技术发展的动
力。
三、说教学重难点
1.重点：能明白影响摆的摆动快慢因素。
2.难点：能推测摆的摆动快慢与什么因素有关。
四、学情分析
上一课，学生在测量摆的摆动次数的时候已经发现，不同的摆在1分
钟内摆动的次数是不一样的。有的摆摆动快，而有的摆摆动慢。此时，
学生的头脑中已经形成了一个问题: 在相同时间内，不同的摆摆动的
次数怎么不一样呢?摆动快慢与什么因素有关?本课就在此基础上引
导学生进行猜测并进一步通过实验来研究。
五、教学准备
学生准备:摆绳(棉绳等)、几个大小相同的螺母(或钩码)、铁架台、秒
表(或手表)、研究不同摆锤质量的摆和不同绳长的摆30秒内摆动次
数的记录表各一份。(可按组准备)
教师准备:学生用材料一套、教学课件。
六、说教学过程
教学过程采用三个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究
活动的组织过程显性化,使师生不必再去识别过程，而是把注意力转
移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。
（一）问题聚焦
这一板块以简要复习上一课的内容形式展现问题情境，以疑问句的形
式提出1个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与
前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。简要复习上一课的
内容，提问学生:“通过上一课的学习，我们知道，相同的摆一定时
间内摆动次数相同，不同的摆的摆动快慢并不相同，那么，摆的快慢
与什么因素有关呢?”引导学生就该问题进行思考、推测并交流，自
然进入了第一项探索活动。具体设计思路如下。
1.师生简要复习上一课的内容。
2.师问学生:通过上一课的学习，我们知道，相同的摆一定时间内摆动
次数相同，不同的摆的摆动快慢并不相同，那么，摆的快慢与什么因
素有关呢？今天我们就来探究这一问题。
师板书课题：摆的快慢
（二）探索活动
探索板块包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织
和呈现证据以及形成初步解释。这一板块列出可供选择的观察和实验
方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。承接聚
焦板块提出的问题，在制订研究计划之前，先就“摆的快慢与哪些因
素有关?”这个问题展开讨论。教师在教学中要给子学生必要的讨论
时间，让学生充分调动原有的认知，开展“头脑风暴”。通过讨论与
辩论，学生达成共识，摆动速度与摆幅的关系不大，从而排除了在下
面活动中对摆幅的研究。而摆锤质量和摆绳长度都有可能影响摆动快
慢，都是需要加以研究的因素。让学生理解探究活动的目的对开展实
验是很重要的。在教学中组织学生开展这样的讨论:“如果要研究摆
锤的质量与摆动快慢的关系，我们要测量和记录哪些数据?”通过讨
论，学生更加明白如何控制变量来研究摆锤质量与摆的快慢的关系。
等到研究摆绳长度与摆的快慢的关系时，就可以放手让学生自行研
究。具体设计思路如下。
活动一：思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素。
1.生充分调动原有的认知，小组内交流问题。
2.各组推荐代表全班交流与分享。
3.师指导：
摆锤质量和摆绳长度都有可能影响摆动快慢，都是需要加以研究的因
素。下面我们就通过实验来验证一下。
活动二：探究摆的快慢与摆锤质量的关系。
1.探究活动的目的：摆的快慢与摆锤质量的关系
2.师提问：如果要研究摆锤的质量与摆动快慢的关系，我们要测量和
记录哪些数据呢?
（1）生小组内交流。
（2）通过讨论，学生明白：要测量和记录摆的原来质量、两倍质量、
三倍质量数据；相对应每次的摆动次数。（摆绳长度保持不变）
3.实验方法：①把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度地
自由摆动。观察摆30秒摆动的次数。②保持摆绳长度不变，依次增
加摆锤的质量，测量不同质量的摆30秒摆动的次数。
4.生分组实验，注意观察记录。
5.生同步完成活动手册内容。
活动三：探究摆的快慢与摆绳长短的关系。
1.探究活动的目的：摆的快慢与摆绳长短的关系
2.师提问：如果要研究摆锤的质量与摆动快慢的关系，我们要测量和
记录哪些数据呢?
（1）生小组内交流。
（2）通过讨论，学生明白：要测量和记录摆绳的原来长度、一半长
度、很短长度数据；相对应每次的摆动次数。（摆的质量保持不变）
3.实验方法：①把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度地
自由摆动。观察摆30秒摆动的次数。②保持摆的质量不变，依次减
少摆绳的长度，测量不同长度的摆30秒摆动的次数。
4.生分组实验，注意观察记录。
5.生同步完成活动手册内容。
（三）研讨
研讨板块呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。
以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运
用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成
共识。第一个研讨问题在聚焦板块已经提出，在进行实验研究之前要
组织学生思考并交流研讨，也就是进行猜测，并在猜测的基础上交流
如何控制实验变量，设计实验开展研究。在实验探究之后，要对实验
数据进行分析研讨，以回答“我们是怎么知道( 摆的快慢与哪些因素
有关)的?”这一更重要、更值得思考的问题。
在研讨摆锤质量与摆的快慢的关系，以及摆绳长度与摆的快慢的关系
时，教师要展示各组学生实验数据，而不能只展示少数几组学生的数
据，更不是对数据进行选择。教师组织学生根据数据分析并回答摆的
快慢与摆锤质量、摆绳长度有关，以及关系如何。在组织“摆的快慢
与摆绳长短有什么关系?”的研讨活动时，至少应该使学生认识到，
摆绳长度越长，摆得越慢，反之越快。
三个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合
儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的
系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促
进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是
以科学概念和科学探究共生的方式发生的。