月是故乡明说课稿一等奖
部编五年级语文下册《月是故乡明》说课稿
部编五年级语文下册《月是故乡明》说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是部编五年级语文下册的一篇课文。
本课以作者远离故乡，思念家乡为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的深深思念之情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，对学生进行了一次深刻的乡土教育。
在学习过程中，能够培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和感悟。
但是，对于一些深刻的情感和哲理，还需要教师的引导和启发。
同时，学生对于故乡的概念可能还比较模糊，需要通过课文的学习，加深对故乡的理解和感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的语言和情感，提高朗读和理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的乡土情怀，增强对家乡的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.教学难点：感受作者对故乡的思念之情，理解课文中的深刻哲理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情感教学法和朗读教学法。
通过教师的引导和启发，让学生主动地去阅读课文，理解课文的内容，感受作者的情感。
同时，采用情感教学法，让学生在阅读课文的过程中，产生共鸣，深入理解作者的思念之情。
采用朗读教学法，培养学生的朗读能力，提高学生的语言表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考故乡的概念，激发学生对故乡的思念之情。
2.阅读理解：让学生自读课文，通过教师的提问，引导学生理解课文的内容，把握课文的主要信息。
3.情感体验：让学生通过朗读课文，感受作者的思念之情，产生情感共鸣。
4.乡土教育：结合课文内容，对学生进行乡土教育，培养学生的乡土情怀。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
《月是故乡明》说课稿
《月是故乡明》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《月是故乡明》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《月是故乡明》是统编版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，这些课文从不同角度展现了童年生活的多姿多彩，表达了作者对童年、对故乡的深深眷恋之情。
《月是故乡明》是季羡林先生的一篇抒情散文。
作者以“月”为线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
文章语言质朴，感情真挚，具有浓郁的文化内涵和人文情怀。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步感知文章的内容和情感。
但是，对于像本文这样蕴含深刻情感和文化内涵的散文，学生在理解和感悟上可能会存在一定的困难。
此外，由于学生的生活经历和文化背景的差异，他们对故乡的情感体验也各不相同。
因此，在教学中需要引导学生结合自己的生活实际，深入文本，体会作者的思乡之情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的语句；学习作者借景抒情的写作手法，提高写作能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会作者的思乡之情。
3、情感态度与价值观目标：感受作者对故乡的热爱和眷恋之情，激发学生对故乡的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受作者对故乡月色的喜爱，体会作者的思乡之情。
教学难点：领悟作者借景抒情的表达方法，体会作者对故乡的深深眷恋。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受故乡的美，体会作者的思乡之情。
人教部编版五年级下册语文说课稿-3《月是故乡明》
人教部编版五年级下册语文说课稿-3《月是故乡明》一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级下册语文第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“家乡”，旨在让学生了解和感受家乡的风土人情，培养学生的爱国情怀。
课文以作者远离故乡，思念家乡的情感为主线，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的深深眷恋。
课文语言优美，情感丰富，富有诗意。
通过阅读课文，学生可以感受到作者对故乡的思念之情，同时也可以欣赏到作者独特的写作风格。
课文中的关键词语和句式也值得学生学习和模仿。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对家乡有一定的了解，但可能对远离故乡的情感体验不是很深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文去感受作者的思乡之情，培养他们的共情能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会品味语言，感受作者的思乡之情，培养学生的共情能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱之情，培养他们的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：品味课文语言，感受作者的思乡之情，培养学生的共情能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法和情感教学法，引导学生通过课文去感受作者的思乡之情。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、音频等，来帮助学生更好地理解课文内容，增强他们的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的图片，引导学生谈论自己对家乡的了解和感受，引出课题。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，感受作者的思乡之情。
3.讲解课文：讲解课文内容，解释生字词，引导学生深入理解课文。
4.品味课文：引导学生品味课文语言，感受作者的思乡之情，培养学生的共情能力。
5.拓展练习：让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对家乡的思念之情。
部编版五年级语文下册第一单元第3课《月是故乡明》说课稿
部编版五年级语文下册第一单元第3课《月是故乡明》说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册第一单元的第3课。
本课以唐代诗人杜甫的诗作《月夜忆舍弟》为载体，让学生在感悟诗歌意境的同时，体会作者对故乡的思念之情。
教材内容丰富，既有诗歌的解读，又有对作者生平的介绍，还有相关的历史文化背景。
通过本课的学习，旨在培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读能力，对唐代诗人杜甫也有一定的了解。
但是，对于这首诗的深层意境和作者的思乡之情可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入感悟诗歌，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解作者杜甫的生平。
2.过程与方法：通过感悟诗歌的意境，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者的思乡之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的正确朗读和背诵，诗歌内容的理解。
2.教学难点：诗歌深层意境的感悟，作者思乡之情的理解。
五.说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件，展示相关的历史文化背景，引导学生进入诗歌的意境，感悟作者的情感。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示月亮的图片，引导学生回忆有关月亮的古诗，从而引入本课。
2.诗歌解析：首先让学生自读诗歌，然后教师进行讲解，引导学生理解诗歌的基本内容。
3.情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己身处在作者的环境中，体会作者的思乡之情。
4.小组讨论：让学生分组讨论，谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
5.朗读背诵：让学生正确地朗读和背诵诗歌，体会诗歌的美感。
6.课堂小结：对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境和作者的情感。
七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价本课的教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗歌背诵情况来进行。
《月是故乡明》说课稿
《月是故乡明》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《月是故乡明》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《月是故乡明》是统编版小学语文五年级下册第一单元的一篇略读课文。
本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文，分别是《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，展现了不同的童年生活和情感体验。
《月是故乡明》是一篇抒情散文，作者季羡林以“月”为线索，通过对故乡和他乡月色的描写，表达了对故乡深深的眷恋和思念之情。
文章语言质朴，情感真挚，字里行间流露出作者浓浓的思乡情。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
但是，对于像《月是故乡明》这样抒情性较强的散文，学生在理解作者的深层情感和写作手法上可能会存在一定的困难。
因此，在教学中，需要引导学生通过反复朗读、品味语言，深入体会作者的思乡之情，并学习作者借景抒情的写作手法。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的语句；认识“渺、篝”等 13 个生字，读准多音字“燕”。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会作者借景抒情的写作手法。
3、情感态度与价值观目标：感受作者对故乡的深深眷恋和思念之情，激发学生热爱家乡的情感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者借景抒情的写作手法，感受作者对故乡的深深眷恋和思念之情。
教学难点：理解文中一些含义深刻的句子，体会作者的思乡之情。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在朗读中体会作者的情感，感受语言的魅力。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
部编版五年级下册语文《3.月是故乡明》说课稿
部编版五年级下册语文《3.月是故乡明》说课稿一. 教材分析《3. 月是故乡明》是部编版五年级下册语文中的一篇课文。
本课以作者对故乡的思念为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。
课文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
本课的教学，旨在让学生感受作者的思乡之情，理解课文的主题，同时，提高学生的朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意，感受作者的情感。
但是，对于课文中的某些表达方式和修辞手法，可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生对故乡的情感可能各有不同，需要在教学过程中充分调动他们的生活经验，引导他们深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品，提高朗读和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的思乡之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.教学难点：体会作者的思乡之情，理解课文中的修辞手法和表达方式。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的景象，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：以一首关于月亮的诗歌导入，激发学生的兴趣，引出本课的主题。
2.自读：让学生自读课文，理解课文的大意，感受作者的情感。
3.讲解：讲解课文中的重点词语和表达方式，帮助学生深入理解课文。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
5.朗读：让学生朗读课文，体会作者的情感，提高朗读能力。
6.总结：总结本课的主要内容，强调课文的情感主题。
七. 说板书设计板书设计如下：作者：—-主题：—-八. 说教学评价教学评价主要从学生的朗读、讨论和作业中进行，评价学生的理解能力和朗读能力。
部编版语文五年级下册-3《月是故乡明》说课稿
部编版语文五年级下册-3《月是故乡明》说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是部编版语文五年级下册第三课。
这篇课文是一首脍炙人口的唐诗，作者是唐代诗人杜甫。
本诗以月亮为主题，表达了诗人对故乡的思念之情。
通过对月亮的描绘，展现了故乡的美好，同时也表达了诗人对家乡的眷恋和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗词基础，他们能够理解并欣赏古典诗词的美。
但同时，他们也存在一定的问题，如对古文的理解不够深入，对诗词意境的感受不够强烈等。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生们深入理解诗句，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵课文，理解诗句的含义，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过分析诗句，培养学生对古文的理解能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗句的理解和背诵，生字词的掌握。
2.教学难点：对诗句意境的感受，对诗人情感的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、问答法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗句的意境，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的月亮图片导入，激发学生的兴趣，引导学生思考月亮与故乡的关系。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
3.理解课文：通过提问，引导学生深入理解诗句的含义，分析诗句的意境。
4.感受诗人情感：让学生体会诗人对故乡的思念之情，引导学生与自己的生活经历相联系。
5.背诵课文：在理解的基础上，让学生背诵课文，提高记忆力。
6.总结与拓展：通过提问，检查学生对课文的理解和掌握程度，引导学生思考诗人为什么选择月亮来表达对故乡的思念。
七. 说板书设计板书设计如下：通过板书，突出诗句的主题和诗人对故乡的思念之情。
八. 说教学评价1.学生朗读和背诵课文的流畅程度。
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》说课稿版
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》说课稿版一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是一首描绘故乡美景的古诗，通过描绘月亮、故乡和亲情，表达了作者对故乡的思念之情。
课文语言优美，意境深远，富有诗意，是进行语文教学的好材料。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于古诗的学习已经有了一定的认识和理解。
但是，对于这篇课文中的某些词语和句子，可能还存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行教学设计和调整。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过分析课文的语言和意境，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者对故乡的思念之情，培养学生的亲情观念和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.课文中的生僻字词和古诗词的语言特点。
2.课文中表达的情感和意境的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，通过图片、音乐等手段，营造一个适宜的学习氛围，帮助学生更好地理解和感受课文。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习和小组合作的方式，解决问题。
3.采用案例分析法，通过分析课文中的关键词语和句子，引导学生理解课文的语言和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示故乡的图片，引导学生回忆自己对故乡的记忆，引出课题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，通过查字典、组内讨论等方式，解决生僻字词和古诗词的语言特点的问题。
3.小组合作：让学生分组讨论，通过分析课文中的关键词语和句子，理解课文的语言和意境。
4.课堂讲解：针对学生自主学习和小组合作中发现的问题，进行讲解和解答。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己处在课文中描述的景象中，感受作者对故乡的思念之情。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调其中的重点和难点。
七. 说板书设计板书设计应突出课文的主题和要点，采用关键词和图示的方式，帮助学生更好地理解和记忆课文。
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部编版月是故乡明说课稿一等奖第 1 篇本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”。
在教学本组课文时我首先努力做到了以下几点：一、通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情。
二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
三、通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。
其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学研究。
我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳。
真正做到以读为本，自读自悟。
部编版月是故乡明说课稿一等奖第 2 篇反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。
兴趣是最好的老师，主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。
开课伊始，播放表达思乡之情的新学堂歌《静夜思》，调动了学生的视觉和听觉感受，诗句所表达出的浓浓的思乡之情使学生很快受到感染，把学生带进了课文描述的思乡情景。
教学中善于抓住学生的阅读需求和兴趣爱好，创设情境，激发兴趣，第二课时开课，引导学生交流自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交流引导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人,课堂是学生的天地。
学生在积极主动地参与学习和课堂交流的全过程中，既提高了组织语言和表达想法的表达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
二、留给学生足够的时间，引导学生充分阅读和感悟。
课堂上，阅读教学的主体学生，阅读教学的主要途径是读。
教学中，营造浓烈的朗读氛围，如通过启发性语言创设氛围“《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。
下面就让我们走进课文，去细细体味吧。
”“请同学们带着自己的感受阅读全文，要把自己融入课文描写的情景，读着读着仿佛是自己躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点篝火摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
”巧妙运用课件创设氛围“多媒体再次出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出示部分课文内容，学生朗读字幕，感受‘月是故乡明’”，创设情景后留给学生充足的时间去阅读和感悟，促使每个学生的个性充分发展。
引导学生在浓厚的阅读氛围中入情入境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读自己的感受表达出来。
读文的形式不断变化，如默读、自由朗读、指名读、齐读、领读等，在不断的读、思、议的练习中熏陶情感、发展智力、增强想象能力和思维能力，提高语文素养。
三、在阅读中把握主要内容，体会语言文字中透露出的思想感情。
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念,提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。
因此在教学中注意人文性的渗透。
如在在本课的教学中引导学生了解作者对月亮、对与月亮相关的景和事等，进而感受作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面：1.由于本课设计的课外知识较多，在了解这些内容时教师引得较多。
2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。
部编版月是故乡明说课稿一等奖第 3 篇教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“徘徊、燕国”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说作者由月亮想到的往事有哪些，感受作者对故乡的怀念之情。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“徘徊、燕国”等词语。
4. 借助文字想象画面，说说作者由月亮想到的往事有哪些，感受作者对故乡的怀念之情。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个字：月（板书）。
看到这个字，你想到了什么？（预设：举头望明月，低头思故乡；明月出天山，苍茫云海间·····）。
同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。
你从课题中感受到作者怎样的情感？那你们知道为什么月是故乡的更明亮吗？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）作者由月亮想到的往事有哪些？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“燕”的读音。
（3）指导“徘徊”的写法和笔顺。
（4）作者由月亮想到了：在场院数星星、古柳下点篝火、坑边望月、在异乡望月的经历。
三．精读课文，品味语言。
作者望月想到的故乡往事中，作者有着什么样的感受？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：快乐*如果你是作者，在回忆这些往事的时候，你内心有什么样的感受呢？（开心，留恋）*请读出作者的开心，语气要轻快一些。
*这里，表达了作者什么样的感情？（对故乡的思念）预设二：怀念*请看视频，感受作者的童年欢乐。
*说说观后感受。
5.童年的往事是欢乐的，那成年后，又是怎样的呢？预设三：*这里有一些表示转折的词语，你找到了吗？（但是、然而）*这里运用了对比，这样写有什么好处吗？*教师总结：先写在他乡看月的感受，再对比故乡的月亮，衬托出故乡月亮在作者心中有更高的地位。
*这里还运用了一种写法，你发现了吗？作者浓墨重彩的描写他乡看月，是运用了，对，详写和略写。
这样写可以更好地表达月是故乡明的思乡之情。
6.作者称呼故乡的月亮为“小月亮”，这样的称呼，你读后有何感受？（充满喜爱，故乡的月亮似乎更加可爱）7.通过对比阅读，再次感受作者对故乡思念，对童年的留恋之情。
8.再次采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。
四．小结这节课，我们学习了《月是故乡明》这篇课文，知道了作者通过详写和略写，对比描写，突出了童年和成年后望月的不同情感，表现了作者对故乡的思念之情。
希望同学们好好珍惜现在的童年时光，让她作为宝贵的财富珍藏在人生中。
五．作业1.熟读课文。
2.搜集与月有关的古诗，课后交流。
六．板书月是故乡明童年快乐，留恋成年思乡写法对比，详略部编版月是故乡明说课稿一等奖第 4 篇《月是故乡明》通过讲述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。
季羡林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的是故乡。
一、教学效果本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓恋乡意”。
在教学本篇课文时，我收获了以下几点：（一）通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。
（二）通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
（三）通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。
二、成功之处我在突破主题的.教学过程中，先是让学生说出带有“月”的诗词，再用一问“既然有这么多的诗人歌颂月亮，那面对一轮皎洁的明月，诗人在思念些什么呢”进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。
古人有“读书破万卷，下笔如有神”“能读千赋则善赋”之说，正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。
学生积淀越多，表达就越丰富，越动情，越有层次，越有水准。
因此，课上，面对屏幕上出现的一轮明月，在舒缓的音乐衬托下，学生望月怀景、忆事、思人，魂牵心动，深深的爱、绵绵的情，顿时化作云潮汹涌。
例如，我出示了如下问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？（1）“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上……我都异常喜欢。
”体会世界各地月亮的美。
（2）“此地既然有山，……真不能不说是赏月胜地。
”体会朗润园的月亮的美。
（3）“然而，每当这样的良辰美景，……在微苦中实有甜美在。
”体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。
家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样，但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。
运用对比的修辞手法，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。
三、不足之处我让学生进一步感悟和理解远方的游子那浓浓的思乡之情这一片段时，有点儿无能为力的感觉，只是通过理解重点词语句的方法把文章内容和感情让学生得以理解，给人一种干巴巴的感觉。
四、改进措施针对以上的不足，我想结合学生的生活实际，让学生谈一谈自己在某一时刻思念亲人、思念家乡的真实故事，从而引导学生理解漂泊在外的游子的思乡之情。