教科版物理九年级全册第七章《磁与电》教学教案设计
《电和磁》教案
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教科版九年级物理上册第七章第一节《磁现象》教学设计
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁现象的基本概念、磁极间相互作用规律、磁感线的分布和地磁场与地理两极的关系等。
2.学生分享学习心得，交流在学习过程中遇到的困难和解决问题的方法。
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生加强课后复习，为下一节课的学习做好准备。
4.教师布置课后作业，要求学生结合生活实际，发现并解释身边的磁现象。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，通过展示生活中常见的磁现象，如磁铁吸附铁钉、磁悬浮列车等，激发学生对磁现象的兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
2.利用实验、动画等教学资源，直观地展示磁场的分布和磁感线的特点，帮助学生形象地理解磁场概念，降低学习难度。
3.设计小组讨论、合作探究活动，让学生在交流互动中掌握磁极间相互作用规律，提高学生运用知识解决问题的能力。
4.学生在团队合作、交流表达方面有一定的基础，但部分学生可能存在依赖心理，独立思考能力有待提高。在教学过程中，需要关注这部分学生的引导和培养。
5.学生对科学技术的关注程度较高，将磁现象与生活实际、科技发展相结合，有利于激发学生的学习兴趣和责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.磁场概念的理解：磁场是一种无形的物质，学生对磁场的认识存在一定的难度。如何让学生形象地理解磁场及其特性，是教学的重点和难点。
7.结合科技发展，介绍磁现象在高新技术领域的应用，如磁悬浮列车、磁共振成像等，拓宽学生的知识视野，激发学生的创新意识。
8.在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生关注磁现象对环境的影响，培养学生的环保意识和责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组生活中常见的磁现象图片，如磁铁吸附铁钉、磁悬浮列车、指南针等，引发学生思考：这些现象为什么会发生？它们之间有什么共同点？
九年级物理上册第7章磁与电7-2电流的磁场教学新版教科版
知3－练
感悟新知
知3－练
规律点拨 首先判断电流方向，电子定向移动的方向与电流
方向相反；再利用安培定则判断磁极。
感悟新知
知3－练
解析：电子带负电，当电子以如图方式运动时，电 流方向与电子定向运动方向相反，根据安培定则可 知，环形电流的右侧为 N 极，故左侧为 S 极。 答案：S
课堂小结
磁现象 奥斯特的发现
第7章 磁与电
第2节 电流的磁场
学习目标
1 课时讲解 2 课时流程
奥斯特的发现 通电螺线管的磁场 物体磁性从哪里来
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
感悟新知
知识点 1 奥斯特的发现
知1－讲
1. 发现者 丹麦物理学家奥斯特。 2. 内容 奥斯特实验说明：①通电导体周围存在磁场。②通
电导体周围的磁场方向与电流方向有关。 3. 意义 奥斯特的发现，揭示了电与磁的联系，打开了电磁
感悟新知
解：如图 7所示。
知2－练
感悟新知
知识点 3 物体磁性从哪里来
知3－讲
组成物质的每个原子都可看做是一个微型小磁针，内 部微型小磁针指向紊乱的物体不显磁性，内部微型小磁针 指向较为一致的物体具有磁性；物体磁化的过程，实际上 是物体内微型小磁针按顺序“整队”的过程。
感悟新知
知识链接
知3－讲
感悟新知
知1－练
解析：甲实验中，导线中有电流，小磁针偏转；乙 实验中，导线中无电流，小磁针不偏转；可见，是 通电导体周围的磁场使小磁针受力而偏转的，这里 用到的物理方法是转换法。 甲、丙两实验中，导线中电流方向不同，小磁针偏 转方向不同，说明通电导体中电流方向不同，导体 周围的磁场方向就不同。
感悟新知
教科版九年级物理上册第七章1.磁现象教案
教科版九年级物理上册第七章1. 磁现象教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和发展为出发点，设计有趣且富有教育意义的课程。
本次课程的主题是“磁现象”，我将借助教科书和教具，引导幼儿探索磁铁的性质，培养他们的观察力、动手能力和团队合作意识。
一、设计意图本次课程的设计方式采用了实践性与启发性相结合的思路，通过一系列生动有趣的活动，让幼儿了解磁铁的性质，感受磁力的作用。
活动目的在于培养幼儿对物理现象的兴趣，激发他们的探究欲望，同时提高他们的观察力、动手能力和团队合作意识。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解磁铁的性质，知道磁力的作用。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、动手能力和团队合作意识。
3. 情感目标：激发幼儿对物理现象的兴趣，培养他们勇于探究的精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解磁铁的性质，知道磁力的作用。
难点：培养幼儿的观察力、动手能力和团队合作意识。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、钴钢珠、塑料板、教科书等。
2. 学具：每个幼儿准备一个磁铁、一些铁钉和钴钢珠。
五、活动过程1. 实践探索：让幼儿用磁铁去吸引铁钉和钴钢珠，观察并描述磁铁的性质。
2. 小组讨论：引导幼儿分享自己的观察结果，讨论磁铁的性质和磁力的作用。
3. 知识讲解：通过教科书，让幼儿了解磁铁的性质，知道磁力的作用。
4. 动手实践：让幼儿在塑料板上用磁铁搭建各种形状，培养他们的动手能力和创造力。
六、活动重难点重点：让幼儿了解磁铁的性质，知道磁力的作用。
难点：培养幼儿的观察力、动手能力和团队合作意识。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本次活动过程中，幼儿们积极参与，表现出浓厚的兴趣。
在实践探索环节，他们通过亲身体验，了解了磁铁的性质；在小组讨论环节，他们能够主动分享自己的观察结果，与同伴共同探讨；在动手实践环节，他们充分发挥创造力，搭建出各种形状。
总体来说，本次活动达到了预期的教学目标。
拓展延伸：在今后的工作中，我将继续关注幼儿的兴趣和发展需求，设计更多富有教育意义的课程。
九年级物理上册第七章磁与电第一节磁现象说课稿(新版)教科版
5.教师评价与反馈：教师对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价，给出具体的反馈和建议。针对学生的优点和不足，给出改进的建议，帮助学生提高学习效果。
（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此对磁现象的理解和看法，激发学生的思维碰撞，培养学生的合作交流能力。
（3）实验法：教师可以引导学生参与实验活动，让学生亲自观察和记录磁现象，从而提高学生的实践操作能力和科学探究能力。
2.教学手段：
（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体课件，生动形象地展示磁现象的原理和实验过程，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4.描述如何使用蹄形磁铁和电流表来判断电路中的电流方向。
答案：可以使用蹄形磁铁和电流表来判断电路中的电流方向。将蹄形磁铁平放在桌子上，使磁体的北极指向一方，然后在蹄形磁铁的两极之间放置一根直导线，导线的长度要超过蹄形磁铁的宽度。将电流表连接到导线上，打开电源，观察电流表指针的偏转方向。如果电流表指针向左偏转，则说明电流从导线的南极流向北极；如果电流表指针向右偏转，则说明电流从导线的北极流向南极。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的磁现象知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-科普书籍：推荐学生阅读《磁现象漫谈》、《磁场的世界》等科普书籍，以加深对磁现象的理解。
-科普文章：提供一些关于磁现象的科普文章，如“磁铁的奥秘”、“磁场的作用”等，供学生自主学习。
秋九年级物理上册第七章磁与电2电流的磁场教案新版教科版2
2.电流的磁场教学目标知识要点课标要求知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场；知道电流周围存在磁1.奥斯特的发现场掌握通电螺线管的磁场和安培定则；会用安培定则确定相应磁体的2.通电螺线管的磁场磁极和螺线管的电流方向3.物体磁性从哪里来了解物体磁性的来源教学过程情景导入带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。
这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
合作探究探究点一奥斯特的发现活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。
将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。
活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。
根据实验现象，阐明你的猜想。
总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。
归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这就是电流的磁效应。
拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。
活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！探究点二通电螺线管的磁场活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。
总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。
教科版九年级上册物理7.5磁与电本章复习教案
教科版九年级上册物理 7.5磁与电本章复习教案作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为出发点，设计有趣且富有教育意义的课程。
在本次课程中，我将以《磁与电》为主题，通过一系列的实践活动，让幼儿了解磁与电的基本概念，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
一、设计意图：本次课程的设计方式以实践活动为主，通过幼儿亲身体验，引导他们发现磁与电的奥秘。
活动的目的是培养幼儿对科学的兴趣，提高他们的观察力和动手能力，同时让他们在团队协作中学会沟通和分享。
二、教学目标：1. 了解磁与电的基本概念。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：磁与电的基本概念。
难点：幼儿观察力和动手能力的培养。
四、教具与学具准备：教具：磁铁、电线、灯泡、电池等。
学具：每人一份实验套件，包括磁铁、电线、灯泡、电池等。
五、活动过程：1. 引入：讲述一个关于磁与电的有趣故事，激发幼儿的兴趣。
2. 实验一：磁铁吸引实验。
让幼儿观察磁铁吸引铁钉等物体的现象，引导他们发现磁铁的特性。
3. 实验二：电灯实验。
让幼儿观察灯泡发光的现象，引导他们理解电与灯泡的关系。
4. 实验三：磁电组合实验。
让幼儿尝试将磁铁和电线结合起来，使灯泡发光。
在此过程中，引导他们发现磁与电的结合原理。
6. 成果展示：每组选出一名代表，向全班同学展示本组的讨论成果。
六、活动重难点：重点：磁与电的基本概念。
难点：幼儿观察力和动手能力的培养。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：拓展延伸：鼓励幼儿在家庭中进行磁与电的实验，让家长参与其中，增进亲子关系。
同时，开展磁与电的主题活动，如制作磁铁画、设计电路图等，让幼儿在实践中不断提高自己的观察力和动手能力。
通过本次课程，我希望幼儿们能够对磁与电产生浓厚的兴趣，并在今后的学习生活中，不断探索和发现科学的奥秘。
重点和难点解析：在本次课程中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
九年级物理下册《磁生电》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁感应现象的基本概念，掌握磁生电的条件和规律。
2.学会使用右手螺旋法则判断导线在磁场中运动时产生的电流方向。
3.能够运用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，并解决实际问题。
4.了解发电机的工作原理，认识不同类型的发电机及特点。
5.能够自主设计简单的电磁感应实验，培养实验操作能力和观察分析能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下方法：
1.通过观察和实验，培养学生对电磁感应现象的感性认识，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究磁生电的条件、规律和应用，培养学生解决问题的能力。
-开展小组内外的互评活动，让学生相互借鉴，共同提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例导入新课，提出问题：“同学们，你们知道电是如何产生的吗？除了我们熟悉的电池、插座，还有哪些方式可以产生电？”引发学生思考。
2.教学实施：通过展示风力发电机、水力发电机等图片，让学生了解到这些设备都是利用电磁感应原理产生电能的。进而引出本节课的主题——《磁生电》。
1.创设情境：通过引入生活中的实例，如风力发电机、水轮发电机等，让学生直观感受到电磁感应在现实中的应用，激发学生的学习兴趣。
-利用多媒体展示发电机的实际运作视频，让学生对电磁感应产生直观的认识。
-设计互动环节，让学生分享自己了解的电磁感应应用，增强课堂的互动性。
2.实践探究：组织学生进行小组合作，进行电磁感应实验，引导学生通过观察、记录、分析实验数据，总结电磁感应的规律。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
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教科版物理九年级全册第七章《磁与电》教学教案设计磁现象教学目标1 知道磁体有吸铁性和指向性.2 知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引.3 知道磁化现象.4 知道磁体周围存在磁场.5 知道磁场具有方向性.6 知道磁感应线.7 提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力．8 使学生学会自制永久磁体,会判断有关现象，解答一些简单问题重点知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用; 磁场、磁感线难点被磁化的钢针磁极的确定; 磁场、磁感线教学过程（一）通过演示实验，复习已有知识.1．演示实验（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（3）一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察同名磁极相斥，异名磁极相吸.（4）磁针放在支架上，观察它静止时指南北.2．归纳各种磁现象，并总结.（二）教学过程设计1．磁体和磁极.提问：1）你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？2）什么是磁体的磁性？讨论：学生讨论回答后，教师小结．2．磁性与磁化．提问：1）什么是磁化？2）磁化与磁性它们有什么区别？演示实验：1．铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内．2．钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．教师小结：磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．1．磁性与磁化究竟有什么不同呢？磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程．2．根据你能找到的东西，你会自制小磁针和条形磁铁吗？可以制做．找一个永磁体，用它的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑了．3．修半导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了．（习题精选1．具有磁性的物体叫.磁体上磁性最强的部分叫做.原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做2．磁极间相互作用的规律是相互排斥，相互吸引.3．用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性通过演示实验，让同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化．演示实验先在桌上放一圈小磁针．让学生观察小磁针的指向（指南北），再把一个条形磁体放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化（多数不再指南北；小磁针的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S极指向磁体N极，小磁针的N极指向磁体S极……）．再改变小磁针的位置，让学生观察其指向有无变化．然后提出：为什么当放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线——磁感线．新课教学一、磁场、磁体周围存在的一种物质．1）磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用．磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．2）磁场的方向：规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向．提问：如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）演示：在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化．轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化．如图所示提问：1）当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，铁屑将被磁化都成了“小磁针”，为什么铁屑的分布变化不大？2）轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）换成蹄形磁体，再做一遍．二、磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线．磁感线的特点：1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向．也就是小磁针静止后北极所指的方向．3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱．4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交．条形磁体和蹄形磁体的磁感线．提问：图中未画磁感线的地方有无磁场？磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场．磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是不相同的．但能反映出整个空间磁场的分布情况）．在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？（可以确定．根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向）提问：标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极，标出磁感线的方向．小结1．磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．2．磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向．表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向．3．通过演示实验应当学到探找科学规律的途径．（通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线）学会观察、分析、归纳总结．典型例题1.磁铁旁的小磁针静止时的方向如图所示.标出磁感线的方向和磁铁N、S极.2.根据图所示，有人说，图中地点在磁感线上，能确定小磁针的北极（或南极）在A点所受磁力的方向；B点不在磁感线上，无法确定小磁针的北极（或南极）在B点所受磁力的方向，这话对吗？第2节电流的磁场【教学目标】一、知识与能力1.了解奥斯特的发现及其意义，知道通电直导线周围的磁场情况。
2.知道通电螺线管周围的磁场分布，掌握安培定则。
3.知道磁现象的电本质。
二、过程与方法1.通过对奥斯特发现的实验的观察，了解导线周围的磁场。
2.经历关于通电螺线管周围磁场分布的实验探究过程，知道螺线管磁场和条形磁体磁场的相似性。
三、情感、态度与价值观1.通过实验探究及讨论活动，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的科学素养。
┃教学过程设计┃教学过程一、情境导入。
1.情景：1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，如图7－2－1所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，发现螺线管通电转动后停在南北方向上，这一现象引起了与会科学家的极大兴趣。
你知道这是怎么回事吗？2.回顾：师：当把小磁针放在条形磁体的周围时，能观察到什么现象？其原因是什么？生思考交流：观察到小磁针发生偏转；因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
师：同学们回答得很好，带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这一想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场，这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
今天，我们沿着奥斯特的足迹，来再现一下奥斯特所做的实验。
二、进行新课。
(一)奥斯特的发现1.奥斯特实验。
先向学生说明实验要求，如图7－2－2所示，然后学生分组实验：将直导线与小磁针平行并放。
观察现象：①如图7－2－2(a)，当直导线通电时会发生什么现象？(小磁针发生偏转)②如图7－2－2(b)，断电后会发生什么现象？(小磁针转回到原来指南北的方向)③如图7－2－2(c)，改变通电电流的方向后会发生什么现象？(小磁针发生偏转，其N极所指方向与图a时相反)提问：(1)通过实验，你观察到了哪些物理现象？(通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反)(2)通过这些物理现象你能总结出什么规律？(①通电导线周围存在磁场；②磁场方向与电流方向有关) 师：同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励。
以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场。
总结奥斯特实验。
现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反。
规律：通电导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。
师：这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。
奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场。
我们也研究一下，说出你们的做法和观察的结果。
(学生把直导线弯成各种形状，通电后看小磁针的变化。
)(二)通电螺线管的磁场。
1.演示通电螺线管的磁场：把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场。
师：这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈。
它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大。
那么通电螺线管的磁场是什么样的？观察铁屑的分布和小磁针的指向。
如图7－2－3所示，在板上均匀撒满铁屑，在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向。
轻轻敲板，观察铁屑的排列。
改变电流方向再观察一次。
提问：(1)通电前小磁针如何指向？通电后会发生什么现象？(原指南北，通电后磁针偏转。
)(2)通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？(铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动，┃教学小结┃第3节电磁铁┃教学小结┃第4节电磁继电器┃教学小结┃。