试论虚拟现实艺术在艺术设计专业中的教学方法
浅论现代媒体艺术中虚拟现实技术的应用
官， 身临其境地创造和接受多维 化的信息。千百 年来， 人类为 实现能够产生身临其境感 的多维 化信息环境 做 出了巨大的 努力， 取得 了一些进展 ， 由于科学技术 的限制， 也 但 这个 目标 始终无法实现。２ ０世纪信息技术取得 了飞速的发展 ， 电子计 算机的诞生揭开 了人类生产方式 和信 息传播 的新纪元。
（ ） 维 显 示技 术 二 三
立 体三维显示 的临场感是使人 具有 “ 身临其境 ” 逼真感 之根 本 ， 也是虚拟现实 的核心技术之一。为 了要逼真地模拟
视 觉功能 ，在很大程 度上是依 赖于三维显示技术 的图像处
种 以多媒 体技术 为平 台的 现代 展示技 术手 段多种 多样 ， 这
第３ 卷 第 １期 ２ １ 年 １月 ０１
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｉ ｎ ｉｅｓｔ ｓ ｉｎ ｅ＆ ｅ ｕ ａ ｏ ｏ ｒａ ｆ ｇＵｎｖｒｉ ｃｅ ｃ ｏ Ｃｈ ｅ ｙ（ ｄ ｃ ｔ ｎ） ｉ
Ｖ０ ห้องสมุดไป่ตู้ ． １ ３ Ｎｏ １
Ｊ ｎ２ １ ａ ．０ １
提供使 用者关于视 觉 、 听觉 、 触觉 等感 官的模拟 ， 让使用 者 如同身历其境一般 ， 可以及时 、 没有限制地观 察三度空 间内
的事物。
（ ） 二 现代 媒 体展 示 艺 术 的发 展 概 况
相机环绕 四周进行 ３ ０ 拍摄的一组 照片或利用鱼眼镜头所 ６。
拍 摄的全方位照 片拼 接成 一个 全景图像 ，通过计算 机技术 实现全方位互动式观 看的真实场景还原展示方式虽 然全景
一
数字艺术教育的创新与挑战分析
数字艺术教育的创新与挑战分析在当今数字化时代，数字艺术教育正经历着前所未有的变革。
随着科技的不断进步和社会对创意人才需求的增长，数字艺术教育的重要性日益凸显。
然而，在其发展过程中，既充满了创新的机遇，也面临着诸多挑战。
数字艺术教育的创新主要体现在教学方法、教学内容和教学工具等方面。
在教学方法上，传统的单一讲授式教学逐渐被多元化的教学模式所取代。
例如，项目驱动教学法让学生在实际项目中锻炼自己的能力，培养团队合作精神和解决问题的能力。
基于问题的学习法鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题，激发学生的主动性和创新思维。
此外，线上线下混合教学模式的兴起，使得学生能够根据自己的时间和学习进度灵活安排学习，拓宽了学习的渠道和空间。
教学内容的创新也是数字艺术教育的重要方面。
随着新技术的不断涌现，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能（AI）等，数字艺术教育的课程内容也在不断更新和拓展。
不仅涵盖了传统的平面设计、动画、影视制作等领域，还增加了交互设计、数字媒体艺术、虚拟艺术等新兴学科。
这些新的教学内容能够更好地满足市场对数字艺术人才的需求，培养学生在前沿领域的创新能力和实践能力。
教学工具的创新为数字艺术教育带来了更多的可能性。
数字化的绘画板、3D 打印机、动作捕捉设备等工具让学生能够更加便捷地将创意转化为作品。
同时，各种专业的软件如 Adobe 系列、Maya、ZBrush 等为学生提供了丰富的创作手段，激发了他们的创作灵感。
然而，数字艺术教育在创新的同时，也面临着一系列挑战。
首先，教育资源的不均衡是一个突出问题。
在一些发达地区，学校能够配备先进的设备和优质的师资，为学生提供良好的数字艺术教育环境。
但在一些欠发达地区，由于资金和技术的限制，数字艺术教育的开展面临诸多困难，学生无法接触到最新的技术和理念，导致地区之间的数字艺术教育水平差距较大。
其次，师资队伍的建设也是一大挑战。
数字艺术领域的技术更新换代极快，要求教师不断学习和掌握新的知识和技能。
利用虚拟现实技术提升环艺专业实训课程的执行力
在 设 计 过 程 中 就 能直 接 感 受 设 计 质 量 的优 劣， 可 在设 计 的 早 期 及时 发 现 潜 在 的 问 题 ， 的应 用 分析 同的场景， 学习过程轻松而愉快。 及时修 改。 实验 过 程 的 灵 活 、 随机性 ， 减 少 我 们 研 究 与 开 发 虚 拟 现 实技 术使 用 的 了学 生 的 课 堂 学 习 的 紧张 感 ， 在 享 受 实 验 领域 ， 运 用 其 增 强实 训 课 程 的 执 行 力 ， 就是 ２ 虚拟现 实技术 应用提升 了实训课程 中学 习 ， 他 们不 仅 知 道 实 验 的 结 果 ， 而且 能 利 用 虚 拟 现 实 技 术 帮 助 学 生 有 效 利 用 教学 的 执 行力 在实验过程 中体验发现知识的乐趣 。 资源， 保 质保 量地 达 成 课 程 要 求 的设 计 实 ２． １ 弥补传 统 环境 艺术 教 学方式 的缺 陷 ２ ． ４ 优 化教 程 。 提 高 实训课 程 的执行 力 施能 力。 在 教 育 领域 ， 虚拟 现 实 仿 真 技 术 应 虚拟现 实技术 为教学 实验 、 实训课程 虚 拟 现 实 技 术 不 仅 是 辅 助 教 师 教 学 的 用 教学是艺 术设计教学 的主流 。 它 在 环 境 发 展 带 来 了 新 的 契 机 。 传 统 的 环 境 艺 术 课 工具 ， 更是 启 发 学 习 思考 、 促 进 学 生 发 展 的 艺 术设 计 教 学 的 应 用 主 要 体 现 以 下 几 个特 程 仅 靠 施 工 图 与 效 果 图 等 二 维 方 式 的 教 激 发 工 具 。 利 用 虚 拟 现 实技 术 特 有 的 交 互
的冰冷感觉 ， 它 良好 的 界 面 能 带 来 指 引效 感 受 设 计 质 量 的 优 劣 ， 做 出 正 确 的选 择 与 果， 且 视觉 效 果 充 满 艺 术 趣味 ， 是 一 种 人 性 决 定 ， 避 免 在 未 来 施 工 中犯 错 误 ， 减 少 了施 化 的 交 互体 验 方 式 。 计 算 机 的 屏 幕 作 为 参 工 带 来 的 安 全 风 险 。 与 者 观 察虚 拟 环 境 的 一 个 窗 口 ， 使 用 简单 ２ ． ３ 灵活机 动 的实验 过程 的 外部 设 备（ 如： 键盘 、 鼠标 、 力矩 球 、 立 体 眼 虚 拟 实 验 不 受 真 实 时 间 和 空 间 的 影 表 现带来 了全新的面貌 。 然 而 由于 技 术 条 镜 等 ） ， 学生通 过点击 、 拖 曳 鼠标 与 电 脑 里 响 ， 这是 一种 灵活的 、 实 时 的 实 训 学 习 方 件 的限 制 ， 环 境 艺 术 设计 实训 课 程 教 学 内 ， 的虚拟 的三维环境进 行交互学习 ， 能 够 与 式 。 学 生 能 方 便 地 改 变 事 物 的 条 件 以观 察 大 多数 人 对 虚 拟 现 实 技 术 的 应 用 特 点 和潜 设 计 作 品本 身 产 生 相 互 的 影 响 、 沟通 ， 有 一 所 发 生 的 变 化 ， 对 于 不 熟 悉 的 程 序 学 生随 力还 欠 缺 了解 。 研 究 与 开 发其 使用 的 领 域 ， 种 寓 教 于乐 的参 与感 。 因此 ， 在 室 内空 间 造 时 可 以 反 复练 习 ， 获 得更 大 的 创作 自由度 。 进而可以为装饰 、 施工、 工 程 设 计 以 及 其 它 型 设 计 课 中 ， 我 们 鼓 励 学 生 利 用 虚 拟 现 实 相 关的教学课程提供 有力的帮助 。 技 术 中场 景 的 交 互 性 来 体 验 室 内 装 潢 设 计。 虚 拟场 景 具 有 较 强 的 选择 性 ， 学 生 可 以 １虚拟现 实技术在环境 艺术 实训课堂 根 据 个 人的 审 美 需 要 ， 即时、 便 捷 地 更 换 不 通 过 电 脑界 面 操 作 ， 不依 赖 固定 课 堂 讲 授 ， 学 生 可 以 随 时 随 地 展 开学 习 实 践 。 且 学 生
论虚拟现实艺术
在影像位置上提供 的一种可能存在 的最真实 的印象 。但是这不是 我们 的
最终 目的 ， 虚拟现实的最终 目的是得 到的幻象信息完全符合人类感 官的
所有的生理特征。
案例 ：虚拟现实在地理中的应用 。
应用虚拟现实技术 ， 将 三维地 面模型 ，正射影像 、城市街道 、 建筑
物及市政设施 的三维立体模型融合在一起 ，再现城市建筑及街 区景观 ， 用户在 现实屏上可 以很直观的看到生动逼真 的城市街道景观，可 以进行
长 ，数字媒体产业的迅猛发展 ，是得益于数字媒体技术不断突破产生的
引领与支持。
其境的艺术” 。在数字媒体艺术构筑的虚拟世界 当中 ， 分辨不清到底哪些
是真实的 ， 哪些又是非现实的。通过数字虚拟营造 的真实 ， 甚 至比真实 的存在还要真实。虚拟空 间场景数字化技术不仅能利用计算 机创造 出数 字化的生物 ，担当影片 的主角 ，而且能够虚拟 出现实 中很难拍摄 的空 间 场景 ， 括宽表现空间。虚拟的空间场景可以是真实世界的模拟 ， 也可 以 是想象 中的虚幻世界、不受真实条件约束的 ， 在 图片制作的发展史上 ， 人们第一次不是借助于光线来 制作图像 ，而是用数字来制作 的图像 。数 字媒体艺术的虚拟性使得 “ 真实”这一概念有 了全新的含义 。数字媒体 艺术 的虚拟性所 营造的种种 “ 真实”完全超越 了传统的真实经验 ，这就
艺术 ，也就是录像 、计算机图像 、动画 、网络艺术以及 以最前卫的形式
出现 的 （ 交互 ） 虚拟艺术 ，已经开始主导图像和艺术理论 。人们正经历 着从计算机控制 的虚拟空间和 图像本身 ， 到那些现实独立生成能力和栩 栩如生的生命系统图像 ， 再到包罗万象的视觉和感官领域这一发展过程。 计算机图形艺术和以虚拟现实为代表的多媒体艺术的联姻 ，为人类 实现 真正具有身临其境感的艺术形式提供 了可能 ，虚拟艺术应运而生。虚拟 现实艺术设计 的诞生石使设计师和欣赏者能身临其境于艺术作品所 营造 的虚拟空 间，并能以一种简单 、自 然的方式与设计对象互动。 虚拟现实是今年来 出现的高新技术 ，也称灵境技术或人工技别是计算机和通讯来塑造的社会一
数字媒体艺术在当代艺术设计中的应用与发展
数字媒体艺术在当代艺术设计中的应用与发展1. 应用背景数字媒体艺术是指利用计算机、网络、数字技术等现代科技手段进行创作和表现的艺术形式。
随着信息技术的飞速发展，数字媒体艺术在当代艺术设计领域得到了广泛应用。
它不仅丰富了艺术创作的表现形式，也为观众提供了更加多样化的观赏方式。
2. 应用过程数字媒体艺术在当代艺术设计中的应用过程通常分为以下几个步骤：2.1 创意构思在进行数字媒体艺术创作之前，首先需要进行充分的创意构思。
这包括明确作品的主题、表达方式和目标受众等。
创意构思阶段通常需要与相关领域的专业人士进行深入交流和讨论，以确保作品能够准确传达出想要表达的信息。
2.2 技术选型在确定了创意构思之后，接下来需要选择适合的技术工具和软件平台来实现作品的创作。
数字媒体艺术常用的技术包括计算机图形学、虚拟现实、互动设计等。
根据作品的需求和创作者的技术能力，选择合适的技术工具和平台非常重要。
2.3 创作与制作在确定了技术选型之后，创作者可以开始进行数字媒体艺术作品的创作与制作。
这个过程中需要运用相关的软件和硬件设备进行图像、音频、视频等媒体元素的处理和编辑。
同时，还需要对交互性和用户体验进行优化，以确保作品能够吸引观众并产生良好的艺术效果。
2.4 展示与传播完成数字媒体艺术作品的创作之后，接下来需要选择合适的展示方式来向观众展示作品。
展示方式可以包括在画廊、博物馆等传统艺术空间进行展览，也可以通过互联网、移动应用等数字媒体平台进行在线展示。
此外，在展示过程中还需要注意保护知识产权和版权，并积极开展宣传推广工作，以提高作品的知名度和影响力。
3. 应用效果数字媒体艺术在当代艺术设计中的应用效果主要体现在以下几个方面：3.1 创作表现形式多样化数字媒体艺术的应用使得当代艺术设计的创作表现形式更加多样化。
通过运用计算机图形学、虚拟现实等技术手段，创作者可以实现更加丰富、生动的视觉效果。
同时，数字媒体艺术还可以与音频、视频等其他媒体元素相结合，进一步丰富作品的表达方式。
虚拟现实技术在建筑设计中的运用
距 离仍 然存 在 ， 到计 算机 ， 其是 虚拟 现 实技术 直 尤
的 出现 ， 这一 状况 才真 正有 所改 观 ． 虚拟 现实 代表
着 设计 和建 筑数 字 化 过 程 的发 展 前 沿 ． 有关 虚 拟 现 实技 术 的具体 介 绍 ， 已经 有 为 数 众 多 的 资料 涉 及 ， 此不作 赘述 ． 在 其发 展过 程 最初 从计 算机 辅助 绘 图 （ ＡＤ） Ｃ 开始 ， 进 而 扩展 到 整 个 电 子 空 问领 并 域 ． 拟现实 应用 程序 中所 涉及 的诸 如 三维 、 虚 交互 和沉浸 等特性 是 虚 拟 现 实 的 核 心． 们 能 够轻 易 我
建成 的效果 和可 能 的使用 状态 ， 是 ， 但 由于设 计媒 介 的限制 ， 筑 的表 达 与 实 际 的建 成 状 态 之 间 的 建
的交 流工具 ． 处 可见 的 电脑 渲 染 软件 和多 媒体 随 动画早 已让人 们 领 略到数 字化 表现 媒介 的无穷魅 力． 目前 在 我 国 ，虚拟 现 实 技 术 正 在逐 步 地 拓展 开 来 ，建 筑 设 计 不 再 仅 仅 是 设 计 者 的事 ， 户 、 住 管理部 门也 都可 起 到 辅 助 决 策 的作 用 ． 拟 现实 虚
适合 建筑浏 览 ， 品交互 等． 产 另一类 是 照片式 ． 照
片式要从 ｐ ｎｒｍａ全 景 图说 起 ，简 单 地 讲 ，全 ａｏａ
景 图片就 是一 幅能够 首尾 连接 的 ３ ０ 环 绕照片 ． ６。 通 常是 由一个 处于 固定位 置 的照相 机 ，旋转 ３ ０ ６。
智能 接 口技 术 、 工智 能 技 术 、 人 多传 感 器 技术 、 语 音处理 与音 像技术 、 网络技 术 、 行处 理技术 和高 并 性 能计 算机 系统 等 不 同 功 能 、 同层 次 的子 系统 不 所 构 成的 大型综 合 集 成 环境 ， 以虚 拟 现 实技 术 所
数字媒体艺术设计虚拟现实方向专业
数字媒体艺术设计虚拟现实方向专业是什么
数字媒体艺术设计主要研究数字媒体与艺术设计领域的基础理论与方法，具备艺术数字媒体制作、传输与处理的专业知识和技能，具有美术鉴赏能力和美术设计能力，熟练掌握各种数字媒体制作软件，能利用计算机新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作。
例如：电商网页的美术设计制作。
关键词：数字媒体艺术创作学什么
《数字图像处理》、《网页设计》、《流媒体技术》、《动画原理与网络游戏设计》、《视频特技与非线性编辑》、《虚拟现实》、《游戏原画绘制》、《手绘板绘画》、《游戏动画制作》、《影视特效及周边产品设计》
干什么
传媒类机构：数字媒体平面艺术设计、美术设计；电商类机构：电商美术设计制作、页面开发制作。
现代教育技术的实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在我国教育领域的应用越来越广泛。
其中，智能教学平台作为一种新兴的教育技术手段，已经逐渐成为课堂教学的重要辅助工具。
本文将以某中学为例，探讨智能教学平台在翻转课堂中的应用实践。
二、案例背景某中学是一所位于我国中部的普通中学，该校积极响应国家教育信息化战略，致力于提高教育教学质量。
在探索教育教学改革的过程中，该校发现传统的教学模式已无法满足学生个性化、差异化的学习需求。
因此，学校决定引入智能教学平台，尝试开展翻转课堂，以期提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、案例实施1. 平台选型与部署该校经过多方比较，最终选择了某知名智能教学平台。
该平台具备以下特点：（1）功能丰富：涵盖教学资源、教学管理、学习评价、家校互动等功能。
（2）界面友好：操作简便，易于教师和学生使用。
（3）数据统计与分析：能够实时跟踪学生的学习进度和成绩，为教师提供有针对性的教学建议。
学校根据实际需求，对平台进行了定制化部署，确保平台能够满足教育教学需求。
2. 翻转课堂设计（1）课前：教师通过平台发布学习任务，包括视频、文本、习题等学习资源，引导学生自主学习。
（2）课中：教师根据学生的自学情况，调整教学策略，进行针对性讲解、讨论和答疑。
（3）课后：教师通过平台收集学生的学习反馈，进行个性化辅导，促进学生持续进步。
3. 案例实施过程（1）教师培训：学校组织教师参加智能教学平台培训，使其掌握平台的基本操作和翻转课堂设计方法。
（2）教学资源建设：教师根据课程内容，利用平台资源库或自行制作教学视频、习题等，丰富教学内容。
（3）学生自主学习：学生按照教师布置的学习任务，在课前进行自主学习，完成学习任务。
（4）课堂互动：教师在课堂上与学生进行互动，解答学生疑问，引导学生深入理解知识。
（5）课后辅导：教师通过平台收集学生的学习反馈，针对学生的个性化需求进行辅导。
四、案例效果1. 提高学生学习兴趣：翻转课堂使学生在课前自主探究，课堂上积极参与，提高了学习兴趣。
浅谈信息技术与小学美术教学整合应用创新
浅谈信息技术与小学美术教学整合应用创新1. 引言1.1 引言：信息技术的快速发展已经深刻影响着各行各业，包括教育领域。
小学美术教学作为培养学生审美能力和创造力的重要课程之一，也需要不断适应信息化时代的发展趋势。
信息技术与小学美术教学整合应用的创新成为当前的热点话题，如何有效地将信息技术融入到小学美术教学中，提升教学效果，是当前亟需解决的问题之一。
信息技术的应用能够为小学美术教学带来许多便利和机遇，例如数字化教学资源的丰富和多样性，虚拟现实技术的运用等，这些都有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造力。
信息技术与小学美术教学的整合可以为学生提供更加多样化、个性化的学习体验，打破传统的教学模式，激发学生的学习潜力。
本文将就信息技术在小学美术教学中的应用、提升小学美术教学效果的方法、信息技术与小学美术教学整合的挑战、案例分析和实施信息技术与小学美术教学整合的步骤等方面展开讨论，并对信息技术与小学美术教学整合的未来发展进行探讨和展望。
希望通过本文的探讨，能够为相关教育工作者提供一些参考和启发，推动信息技术在小学美术教学中的应用与创新。
2. 正文2.1 信息技术在小学美术教学中的应用信息技术在小学美术教学中的应用是指通过利用各种信息技术工具和平台来辅助教师进行美术教学，提高学生的学习效果和创造力。
信息技术在小学美术教学中的应用可以通过多种方式实现，比如利用电子白板展示艺术作品，使用数字绘画软件进行创作，通过网络资源获取更多艺术信息等。
信息技术可以为小学美术教学提供更加丰富的教学资源。
教师可以通过网络资源获取到更多的艺术作品、艺术史资料和教学案例，从而拓展学生的视野和知识面。
信息技术还可以帮助教师将这些资源以更加直观、生动的方式呈现给学生，让学生更容易理解和吸收所学知识。
信息技术可以提升小学美术教学的互动性和趣味性。
通过利用数字绘画软件和其他多媒体工具，教师可以设计更加有趣和富有创意的教学活动，吸引学生的注意力和激发他们的创造力。
论虚拟现实技术在产品设计中的应用
论虚拟现实技术在产品设计中的应用冀婷姜敏2周军强3(1．西安石油大学，陕西西安710065；2．延安大学，陕西延安716000；3．西安西电高压开关有限责任公司，陕西西安710018)虐屉科夔脯要】随着I T技术的进步发展，产品设计模式在信息化的基础土，叠i霸簿数字化、集成丰匕、网络丰匕、智熊化的瘩穆鬻癣∥躜蠛g蘸穆玻裳拽苯舞娥钕产品谖诗电袈捧懿：举廷轻童讷硌璃，l i i§i 谤告截髓霞淞啜头技朱；产蔷潮潋；彭满袭斌。
1虚拟现实技术概述1．1虚拟现实的概念虚拟现实(V i r t ua l R ea l i t y，V R)一词由美国V P L公司创建人拉尼尔(J ar on Lani e r)1980年代初提出，是指综合利用计算机图形系统和各种显示、控制等接口设备，生成可提供沉浸感觉和交互操作的3维环境技术。
简言之，虚拟现实就是人与虚拟世界的对话。
人的动作和情绪可以控制虚拟世界中的物体。
反之，虚拟世界中的物体也能使人产生真实的感觉，包括视觉、听觉、触觉等。
虚拟现实并不是真实的世界，而是一种可交互的环境，人们可通过计算机等各种媒介进入该环境与之交流和互动。
它不仅可以模拟现实的世界，更重要的是它将通过计算机虚拟出我们想象的东西。
12虚拟现实技术分析从超脱不同的应用背景来看，虚拟现实技术是把抽象、复杂的计算初数据空间转化为直观的、用户熟悉的事物，它的技术实质在于提供一种高级的人机接口。
利用虚拟现实技术所产生的局部世界是人造和虚构的，并非是真实的，但当用户进入这一局部世界时，在感觉上与现实世界却是基本相同的。
因此，虚拟现实技术改变了人与计算机之间枯燥、生硬和被动的现状，给用户提供了一个趋于人性化的虚拟信息空间。
目前，虚拟现实技术已经逐步发展完善起来，应用到了制造、军工、医学、航天、建筑等很多领域，并且都取得了很大的成功。
而将虚拟现实技术应用到产品设计中，更会体现出它的很多优势，给设计业带来全新的设计理念和方式。
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试论虚拟现实艺术在艺术设计专业中的教学方法摘要：虚拟现实艺术导入到艺术设计教学中能生动形象地表现教学内容，有效地营造一个艺术与技术相结合的教学环境，提高学生掌握理论知识、专业技能，达到优化教学过程、提高教学质量、使学生能更好地融入社会的教学目标。
因此，虚拟现实艺术在艺术设计教学中的教学方法是我们所需要深入探讨的。
关键词：虚拟现实艺术艺术设计教学方法随着教育观念因时代的改变而改变，21世纪的教学已不再是传统的灌注——复习——考试的定式教学模式，而是交给学生学习知识的思维方法，开启学生思维，训练学生的思维能力，为学生提供一个跨时空、大信息量和个性化、智能化的学习条件和环境，培养学生的分析、判断、解决问题的思维能力。
通过将虚拟现实艺术导入到教学中进行虚拟现实教学能更有效地发挥学生的各种感官器官的作用，使学生接受更多、更具体、更完整的信息。
一、虚拟现实艺术实现的手段虚拟现实艺术实现的手段可以分为桌面式虚拟现实艺术、沉浸式虚拟现实艺术、网络式虚拟现实艺术。
桌面式虚拟现实艺术是把计算机的显示屏幕作为艺术创作者观察设计作品的窗口，艺术创作者在计算机屏幕上观察360°范围内的虚拟空间，通过使用输入设备如鼠标对虚拟空间中的物体进行平移和360°的旋转，这样可以对设计作品进行不同方位的观察，并在一些虚拟现实工具软件的帮助下可以在仿真过程中进行各种设计及对设计作品的修改。
桌面式虚拟现实艺术虽然受现实周围环境的干扰缺少完全的沉浸，但是由于其对硬件设备要求极低实现成本也相对较低，因此桌面式虚拟现实艺术相对应用比较普遍。
在艺术设计领域虚拟现实艺术已经开始应用于室内外环境设计、工业造型设计、三维动画游戏设计、影视动画设计、互动广告设计等。
沉浸式虚拟现实艺术就是利用头盔显示器把观赏者的视觉、听觉封闭起来产生虚拟视觉;利用数据手套把观赏者的手感通道封闭产生虚拟触动感，并由利用计算机及其相关软件模拟一个虚拟的空间，使观赏者完全沉浸于一个“看起来是真的、听起来是真的、摸起来是真的”的虚拟世界。
由于沉浸式虚拟现实艺术在硬件性能上要求比较高，所需要的配套设备价格比较昂贵，沉浸式虚拟现实艺术多使用在一些大型的设计项目中。
但是随着技术的不断成熟、新型材料不断研发，沉浸式虚拟现实艺术在艺术设计领域也有了不同程度的发展。
网络的出现使人类传播和获取信息的方式、内容和范围不断增加，但是随着互联网的飞速发展，传统网络的二维空间已经远远不能满足人们对互联网的需求。
目前网页中所使用的多媒体视听元素随着网络带宽的增加、芯片处理速度的提高以及跨平台的多媒体文件格式的推广，必将促使设计者综合运用多种媒体元素来设计网页，以满足和丰富浏览者对网络信息传输质量提出的更高要求。
随着3D、Maya等三维制作软件的广泛应用以及Virtools、Cult3D等交互软件的日趋成熟，网页也逐渐在走向三维化的世界。
因此，网络式虚拟现实艺术设计必将成为网页艺术设计的发展趋势。
二、虚拟现实艺术在艺术设计教学中的教学方法虚拟现实艺术在艺术设计中的教学方法，就是利用各种虚拟环境、将知识赖以产生的客观现实再现给学生，讲授知识要点并进行理论概括，引导学生充分利用自己的各种感官信息，激发学生的学习兴趣和创新意识，启发学生发挥自己的想象力，拓展创新思维活动的一种教学方法。
利用虚拟现实艺术所进行的艺术设计教学是实践性和创造性很强的教学活动，教学方法也非常地灵活。
根据具体的教学环境，各种新的教学方法被不断的创造出来。
因此，本着虚拟现实教学所具有的真实性、典型性、整体性、相关性、选择性、生动性的教学原则，在艺术设计教学中我们可以采用计算机仿真教学、演示型教学方法、情景模拟教学方法、网络环境下的“链式”教学法、技能训练法等多种教学手法进行教学活动。
计算机仿真教学主要是通过影像、图片、声音、文字等介绍客观事物的信息，通过软件开发、人机对话，虚拟客观事物的状态、运动方式及过程。
学生在校学习期间有许多实践类的教学活动并不能完全实现，但是可以把相关的具有教学示范意义的实践活动复制出来，制作成由影像、图片、声音、文字等组成的多媒体课件。
对于一些人的视觉无法接触到的事物、环境都可以通过计算机虚拟来实现。
例如民族艺术考察与研究课程，中国有56个民族并分布在大江南北，而民间艺术种类又是多其又多，在短短的一个课程里是无法带领学生走到所有的地方去观摩、体味这些艺术，我们只能有选择性地去进行实地的考察。
但是通过仿真教学我们可以将这些没有去过的民族地区、没有看到的民族艺术，利用虚拟现实系统制作成多媒体课件，让学生就像身临其境一样对这些艺术形式进行欣赏。
如数虎图像运用三维虚拟现实手法进行的杨阿苗民居的建筑虚拟仿真，把各种古老的制作方法、所需的材料、制作的步骤用三维图像软件进行精确的实体建模，把现实中的每一个部位的数据虚拟下来，然后在三维软件中进行模拟施工动作调试，加上准确的程序定位，完整的把施工的每一个细节模拟出来，再在三维中用真实的灯光进行烘焙，再到程序中做实时的光影效果，力求真实模拟出当时的施工工艺、制作流程和方法。
在功能上实现了自动行走和手动行走两大主流浏览手法，加大了娱乐性和互动性。
同时还加入了导航和截图功能让浏览更加人性(见图1-3)。
如果我们将这些引入我们的课程中，通过模拟出来的环境让学生去进行学习，可以更加提高学生的学习兴趣。
计算机仿真教学信息量大、教学效率高、可重复性较强、对教学环境的适应性强、学生可参与性强，是一种重要的现代化教学手段。
演示型教学方法教师可以在现有的教学模式基础上，使用多媒体计算机进行演示，能为全体学生的充分感知创设情景，也可以重新组织教学情景，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、重点知识的理解，同样也可用于技能训练。
情景模拟教学方法是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟虚拟再现，让学生理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。
情景模拟教学方法具有直观、高效、启发性强、更接近实际的优点，使学生在学习的时候成为教学过程中的参与者，要求每一位同学能主动去感知、去接受、去探求知识，在练习中学习技巧和社会实际应用过程达到同步。
情景模拟教学方法可以利用虚拟现实艺术把讲解内容、实际操作，验证效果等教学环节有机地结合起来，增强教学的仿真程度。
例如在服装设计中，可以在一个三维立体的虚拟空间里对所设计的服装不断地进行修改完善，逼真地模拟出材料的质感，形象地模拟出消费者对服装的要求，更真实有效地设计出布料及图案的选择效果。
网络环境下的“链式”教学法就是在网络环境下完成“教”与“学”的全过程，也就是我们在虚拟现实中所说的虚拟教室。
在网络环境下虚拟的教学环境中可以让学生脱离课本、脱离课堂，亲自去接触和解决一些实际问题，将所学的理论知识和专业技能转化为实际能力。
而且通过网络师生可以做到互相激发、互相促进、加深了解，从而建立一种融洽、和谐的师生关系。
网络环境下的“链式”教学突破了时间和空间局限，给师生交流提供了非常有利的条件，而且网络环境下为师生的教学交互提供了多种途径与方法，例如网络课堂中的在线交流、E-mail、QQ、MSN、论坛(BBS)、个人留言板等，均可以满足不同需求学生的需要，随时解决学生的学习问题。
在网络环境下的“链式”教学中，教师在教学中使用的教材演变成为以现代电子教学媒体为核心的多媒体教材体系。
如在设计类课程中可以将多种图片融于一体，学生可以随意调取，并在利用计算机完成各种三维设计或绘图。
传统教学中以纸质书本为载体的教材是一种单向传播的教学情境，教材与学习者之间不可能有交互性。
现在，在网络环境下的“链式”教学中以计算机为媒体的多媒体电子书实现了学习者与教材的双向交互化。
多媒体电子书使知识的表达不仅依靠文字这一种媒介，而是通过声音、动画等多种媒体形式完成，使得知识的传达更加形象生动。
如CG中国电子书(见图4)、photoshop技巧学习电子书(见图5)、Newwebpick电子书(见图6)可以进行视频的播放，学生可以参照电子书中的内容进行实例操作的练习，Newwebpick电子书(见图7)中使用鼠标点击画面中的“click”即可进入相链接的网页。
由于虚拟现实艺术的介入，未来的多媒体电子书很有可能与虚拟现实结合起来，当学习者翻阅一本电子教材时，可能书里面的人物形象是一个三维形象，不仅仅有音乐、视频，而且还可以进行相互之间的交流。
由此可见，艺术设计教学领域中虚拟现实艺术的广泛应用，使艺术设计教学环境中各个教学环节以更加直观、更加真切的方式将一些抽象或者无法完全表现的教学内容进行虚拟的直观展现。
将虚拟现实艺术导入到艺术设计教学中可以更加生动、形象地表现教学内容，有效地营造一个艺术与技术相结合的教学环境，提高学生掌握理论知识、专业技能以及将所学知识能有效地应用于具体设计案例中，达到优化教学过程、提高教学质量、使学生能更好地融入社会的教学目标。
但是，由于众多原因虚拟现实艺术在我国很多高等艺术院校的艺术设计教学中并没有得到较好的应用与普及。
因此，虚拟现实艺术在艺术设计教学中的实际应用及在其应用理论方面的许多问题还有待我们进行更加深入的探索与研究。
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