数字图书馆在中学教学中的应用

数字图书馆在中学教学中的应用（南安实验中学）数字图书馆是一个数字化系统。它将分散不同地理位置的有高度价值的图像、数据、文本、语音、音响、影像、影视和软件等多媒体信息进行搜集，组织规范性加工，以数字化的形式进行高质量保存和管理，以网络化的方式互相连接，提供广域网上高速横向跨库连接的电子存取服务。数字图书馆的特点是内容丰富、存储海量、图文声像并茂、提取快捷、使用便利，可满足不同用户对知识的需要，实现真正意义上的资源共享。

在数字时代、网络时代的今天，真正的"知识海洋"才出现了。因此数字图书馆凭着它海量的知识，为人们提供知识重组服务。世界发展到今天，几乎没有一种知识不是以某种方式重新组合而成。知识创新的前提是在大量占有知识、信息的基础上，进行知识重组和创造，形成新的知识。这就要求人们不断地获取知识，采集知识。数字图书馆采用先进的数据挖掘技术，为读者提供帮助，挖掘信息源本身所无法提供的诸多信息。数字图书馆的数据挖掘技术的不断发展和完善，为读者从信息中采集知识，再将知识重组以达到知识创新和知识再创造的目的，最终再将知识变成个人和社会的财富。

近几年来，学校信息化建设已经成为学校建设的重要内容，我们学校大力加强信息化建设，学校建成了多媒体备课室、网络教室，所有教师、学生都可从联网机器上通过浏览器访问数字图书馆，我们将图书馆主要应用在以下几个方面：

一、教师备课

传统的教师备课都是在书本上完成的，近几年来我校在教师中普及计算机的应用，每位教师都配备了电脑，建设电电子备课室,引入了网络专线，这样就大大提高了教师们使用电脑进行备课的积极性。而数字图书馆中丰富的学科资源成了教师备课的主要素材来源，教师们从学科资源中下载自己所需要的素材，经过自己的加工整理，最后

形成PowerPoint课件或者基于网页的课件，课上教师就可以直接展示这些课件了。而且老师也可以利用数字图书馆来查找一些资料。比如：初一年刚上有理数时，一个小女生，她突然问数学老师："老师，为什么1、2、3......叫阿拉伯数字"？数学老师想当然的回答："因为是阿拉伯人发明的"。当时，数学老师想为什么不搜索一下网络的资料呢？说不定能在网上找更多资料，给学生讲一个关于阿拉伯人如何发明阿拉伯数字的故事呢。于是用了"gogle"、再用"sohu"，但没有得到希望的结果。此时，有人在一旁建议：试试数学图书馆吧，这是为中小学的教师和孩子做的一个知识库，或许会有一些资料。于是通过的网址进入数字图书馆，输入了"数字"两个检索词，出现了很多关于"数字"的文章，其中有一篇"数字的起源"，数学老师如获至宝，于是打开了全文，准备给学生讲阿拉伯人如何发明阿拉伯数字的故事。可这篇文章偏偏讲的不是这样一个故事，而是关于印度人发明了这些数字传到阿拉伯后得以广泛使用的故事。原来阿拉伯数字是印度人发明的！当时数学老师很惭愧，认为连学生都在笑话老师。但不管怎样，他非常庆幸自己当时懂得上网求证是聪明之举，否则真不知道这个错误的结论会在学生的脑子里植根多久。

二、研究式学习

在提倡素质教育的形势下，教师们在课堂教学中开始逐步采用探究式的学习方法，由于数字图书馆提供了大量的学科素材，我们首先让学生去数字图书馆中搜寻大量与课文有关的素材，在学生理解了这些素材后再由教师来组织学生发言，表达自己的体会和感受，最后教师来总结归纳。这种课的特点是学生接受的信息量大，而且充分发挥了学生的主观能动性。比如语文老师在上《苏州园林》一课时，首先让学生在数字图书馆中搜寻与园林有关的文章、图片和视频文件，在学生进行了大量的阅读后，教师组织学生发言谈谈他们的体会和感受，然后引导学生来学习课文。由于学生已经阅读了一些材料，所以

在学习课文的过程中体会就很深刻，可以达到好的教学效果。在没有配备数字图书馆系统的时候，教师如果要上这样的课，他在前期备课时就要自己去搜寻大量的素材，教师负担很重，而在数字图书馆平台上，教师只要告诉学生素材的位置，学生就可以找到大量的相关素材，这样极大地减轻了教师的负担。

三、学生课外阅读

数字图书馆中丰富的信息资源除了应用于课堂之外，还可以给学生提供丰富的课外阅读资源，学生可以课后在电子阅览室进行阅读，教育数字图书馆提供的海量资源充分考虑到了学生课外阅读的需求。现在在网络中已拥有1000多个大型联网图书馆，10000多种网上杂志，1000多种新闻媒体的网络版，100多万个web站点，为人们终身学习提供信息资源的交流和共享。其中有丰富多彩的网络学习资源，如网络期刊、电子图书、参考工具资料、政府信息、新闻、图书馆网上公共目录、学位论文数据库、电子论坛以及各类网络学习资源指南等，学生在如此海量的信息中鱼得水。学校发现数字图书馆可以将学习的课堂延伸到了任何时间、空间领域，改变了传统教学场地的单一性、授课方式的被动性、学生学习的压抑性，大大激发了学生自主学习的兴趣和热情，为培养自主学习能力创造了良好的平台条件。《新课标》颁布后，图书馆的重要地位更是上升到实施素质教育、开展探究式自主学习的高度。为此，教育部新修订了《中小学图书馆(室)规程》，并已从今年5月1日起开始施行。新规程突出了中小学图书馆(室)在学校教育教学中的重要地位。我们学校为此设立了阅读课。在上阅读课时，老师可以给出相关背景和素材，让学生利用数字图书馆自行去发现、阅读和总结。实践证明，这种方式与传统方式相比，学生发掘和掌握的知识量呈倍数级增加，而且更易于记忆和理解。

数字图书馆不仅给学校带来的是学习资源，而且它更是一种学习思想。在这种学习思想的指导下，学生的研究性学习、自主性学习、

合作性学习等会得到充分发挥。那么学生科研能力、自学能力、协作能力等会得到的有效地培养。我们相信：随着数字图书馆内容的不断完善，实用功能的不断升级，它必将会成为未来教育的主阵地。

中小学数字图书馆在教学中的运用原则来源：曾卫的教育博客时间:2008-8-21 13:48:08 作者：曾卫点击数：603本文作者通过多年来的教学实践，结合中小学数字图书馆在中小学教学应用，阐述了数字图书馆应用的“四结合”原则，提出了实现数字图书馆在教学中的实用化、目标化、高效化和开放化目标。

(本文获得第四届全国中小学数字图书馆建设暨教育部国家十五重点课题《中小学数字图书馆建设研究》年会优秀论文一等奖)

【摘要】：本文作者通过多年来的教学实践，结合中小学数字图书馆在中小学教学应用，阐述了数字图书馆应用的“四结合”原则，提出了实现数字图书馆在教学中的实用化、目标化、高效化和开放化目标。

【关键词】：数字图书馆教学“四结合”原则

多媒体计算机辅助教学(Multimedia Computer Assisted Instruction, 简称MCAI)，是九十年代计算机多媒体技术与CAI技术结合的产物，是当今教育现代化的一个重要标志。而作为其中重要组成部分的数字图书馆，正是利用计算机多媒体技术对传统介质的图像、文字和声音进行压缩处理，使其转化为数字信息，然后通过网络通讯技术进行虚拟存储、传播、接收的新型图书馆。数字图书馆以其对教学资源的优秀整合能力、强大的检索功能以及良好的交互性，在中小学教学中起着越来越重要的作用。在利用数字图书馆进行教学过程除包含传统教学中教师、学生、教材三个主要要素外,还有一个重

要的“媒体”要素,从而使数字图书馆条件下教学课堂结构的更趋多元化，除遵循传统教学的基本原则外，还要遵循“四结合”原则：

一、遵循学生主体作用、教师主导作用与数字图书馆辅助教学作用相结合的原则，“以人为本”，充分调动学生的学习积极性，实现数字图书馆教学的实用化。

现代教学过程是一个以学生为主体，教师为主导并与“媒体”有机结合的多向过程。优秀的数字图书馆除教材、期刊、报纸、论文、图书等文献资源外，还整合了新课程教学所需的各种多媒体资源，多媒体教学资源借助声音、文字、色彩和动画等组合效应，对学生的多种感官产生刺激，激发起学生的兴趣。它有良好的人机对话界面，使学生自始至终参与教学过程。学生可以借助数字图书馆通过快速导航和检索，找到最适合自己学习所需要的学习资源，并使用数字图书馆的阅读器在电子文本上作笔记，作摘录。高效率地形成自己的学习资源库。学生在遇到没有学懂的地方，不仅可以向教师求教，还可以利用强大的检索功能在数字图书馆里查找有关的参考资料或工具书，通过网络向有关专家或向其他学习者求教；还可以将自己的不同见解通过数字图书馆这一交互平台，与其他学习者交流，或在论坛上发表自己的见解。使新课程改革所倡导的自主学习、研究性学习有了良好的平台。与此同时，我们在发挥学生主体作用的同时，在教学中，无论是教学内容、进度安排、课件演示、练习的指导和讲解以及课堂气氛的营造、学生思维品质的培养等等，都不是在数字图书馆的计算机终端上所能完全实现的，都离不开教师的主导作用。我们在充分保证学生的主体地位的同时，应充分发挥教师的主导作用，注重疏导和主体相结合的原则，及时引导学生解答问题和对问题的深入探讨，及时鼓励表彰学生主动顽强的探索精神，创造性地营造好教学过程，高效率

地完成教学任务。为此，老师还可以把数字图书馆作为计算机多媒体辅助课堂教学的一个良好教学平台，使用数字图书馆已具备的完善的互动教学和数字化学习先进等功能，很好地按照新课程教学的理念在设计学习目标、设计教学课程和创新学生的学习方式等方面开展新课程的教学和学习。但是，在使用数字图书馆教学的过程中，也存在着巨大的障碍和困难。除了在观念上，设备条件上的客观因素外，还在于课堂模式本身，由于“媒体”的加入，在课堂上不仅要处理好师生关系，教师与教材的关系，学生与教材的关系，还要处理好“人脑和电脑的关系”，处理好教师与新媒体的关系，处理好学生与新媒体的关系。这样，多媒体辅助教学能否真正广泛运用于教学，很大程度上取决于教师对现代教育技术的普及和掌握。取决于教师对数字图书馆的熟练程度，因此要实现数字图书馆教学的实用化，就必须在教学中，遵循学生主体作用、教师主导作用与数字图书馆的多媒体辅助作用相结合的原则。

二、遵循运用多媒体教学手段，将集体化教学与个别化教学有机结合的原则，“发挥优势”，强化教学过程中的反馈与矫正环节，减轻学生负担，实现数字图书馆教学的目标化。

在传统教学过程中包含教师、学生、教材三个主要要素。而教师在运用数字图书馆教学的过程中除包含教师、学生、教材三个要素外，还有一个“媒体”要素。它使每一个学习者在处于群体学习活动的同时，随时都有可能在老师指导下独立成为一个学习“子系统(Sub -system)”，借助数字图书馆自主使用教学资源，从而使学生在心理上和生理上都排除其它外界干扰，充分地进行积极而能动地学习。其次由于在多媒体计算机教室中教师的教学主要己不再是与学生面对面。而是通过媒体，网络等来实施教学。在数字图书馆中学习的学生有更

多的自我控制的机会．使学生学习活动更具有主动性．但重要的是它能提供给学生一种个别化的教学环境，这是数字图书馆教学的一个显著特征，它有效地保证学生在教学过程中的主体地位的，而将学生的被动学习变为主动学习。不仅把集体化教学与个别化教学有机地结合起来，而且利用现代技术给教学提供了高效的、即时性的、有针对性的反馈矫正环境，使教学目标得以很好地实现。在优秀数字图书馆里，学生可以随时“呼叫”教师，获得教师的个别指导。能够通过软硬件结合，将学生练习随时通过“调用学生屏幕”和“考试功能”使学生练习、成绩、成绩曲线显示出来，及时地反馈学生对知识的掌握情况。教师可以及时地矫正，并调整教学策略，取得非常好的教学效果。

三、遵循教学内容的科学化与网络数字化教学最优化结合的原则，“挖掘潜能”，营造良好的创新学习的情境，培养学生能力，实现数字图书馆教学的科学高效化。

数字图书馆中许多教学资源可以营造很多逼真而神奇的教学情境，并提供了广泛的四维教学素材，但教师在指导学生学习中不能仅停留在形象思维和感性色彩方面，而应该在广泛的学生认知基础上，有意识通过各种手段培养学生抽象思维能力、想象能力和创新能力。最重要的是，必须确保所用“媒体”的客观性和科学性。选择好的数字图书馆至关重要。许多利用数字化图书馆教学公开课，表面上看起来显得非常精彩，但测试结果往往并未达到所预期的目的。因此，教师必须在正确的教育观念和教育思想指导下，充分利用数字图书馆的资源优势，对最恰当的内容在最恰当时间适当地采用数字图书馆。

在传统的图书和教材中，生动的语音、影像资料无法与文字内容组成有机的整体，而数字图书馆将多媒体（Ｍultimedia) 技术与超文

本(Hypertext)技术的融合使得数字图书有了全新的多媒体表达方式，由于这种多媒体全方位的非线性表达方式，可以更好地以人类思维联想方式来表达知识，更有利于学生理解和记忆知识。我们课题组用了多年时间，研究网络数字化环境下教与学的模式，建立了“全息反馈式四维教学”模式（参见本人论文《网络数字化环境下教与学模式的研究》），利用“全息反馈式四维教学”模式，教师在网络数字化环境下教学过程中可以确立核心知识和组织传授知识方式，然后向学生展示一个体现知识重点的全息媒体(可以是一组文字、一个图、一个动画、一段解说词或一段声响，也可以是一组较复杂的展示)，围绕全息媒体的展示“本质的东西”，在不同的场地，对不同的学生、在不同时间采用最优的手段和方法进行传授，此方法将传统的线性的教学方式扩展为四维空间（三维的空间、一维的时间）的全息立体化教学方式，使教师能够将自己的教学思想和教学设计用最恰当的方式选择最恰当内容在最恰当时间内展现给学生，真正实现教学最优化。在数字图书馆环境下的教学，教师的作用就是要将教学内容的科学化与网络数字化环境教学最优化结合起来，“挖掘潜能”，营造良好的创新学习的情境，培养学生能力，实现数字图书馆教学的科学高效化。

四、数字图书馆在教学中要遵循课内与课外相结合的原则，“开阔视野”，扩大学生学习的深度和广度，实现数字图书馆教学的开放化。

计算机多媒体技术的广泛应用，特别是网络技术的飞速发展，逐步将传统的封闭式的教学模式向网络数字化的开放式教育模式转变。美国CEO 论坛提出：“在信息时代，为了能够享有信息技术所带来的机遇，学生将必须能够驾御信息技术工具......为了能够理解信息带来的知识并形成自己的观点，学习者必须培养自身的信息素养。”也就是说信息时代的学习是数字化的学习。数字图书馆不仅把数字化学

习带到课堂和校园，还把数字化学习带到了校外和学生家庭。在学生使用数字图书馆过程中，逐步培养学生信息应用的实践能力；科学分析的理解能力以及运用信息融入社会的积极态度和能力。在教学过程中，教师应指导学生利用信息资源进行扩展学习；借助虚拟情境进行探究式学习；借助信息通讯工具进行讨论学习以及学会使用信息加工工具进行问题解决学习。

由于许多学校设备和在校学习时间的限制，不能完全满足学生自主学习的要求，更不能完全满足学生对科学知识的探索愿望、创造愿望。因此，课外使用数字图书馆就显得格外重要。

课外使用数字图书馆主要体现在两个方面：

1、通过阅览电子图书，并借助交互性强的数字图书馆，把它作为学生的一个学习平台，对学生进行家庭课外辅导。

2、当学校在技术上将数字图书馆整合进国际互联网与校园网中去，使其成为一个有机整体，数字图书馆将发挥更大的作用。学生可借助国际互联网与校园网，在数字图书馆中，批判性地学习或者与“教师”交流。

（1）、学生利用国际互联网和校园网教学资源库有选择地吸取最适合自己的知识和信息。

（2）、教师通过在网络上建立的主页和讨论区，从互联网上向每个学生家庭布置作业或讨论题。学生不仅可以通过网络向教师提交作业、发表言论观点，还可以通过网络与教师和学生单独交流和学习。

在互联网上人人都可以成为自己的老师。

（3）、学生可根据自己的爱好和兴趣，在互联网上建立自己的学习主页。在主页的建立和更新过程中，学生不仅学到了许多知识，而且学到了如何学习，如何在浩瀚的知识海洋中选择对自己有用的知识，从而提高了能力。

教师在学校课堂上使用数字图书馆教学的同时，不要忘了指导孩子们在课外利用网络利用计算机进行自主学习。使他们学会借助新的学习手段去探求知识，不断地提高能力和素质。

最后，需要强调的是，教师在进行数字图书馆教学的过程中，应当不断学习新的教育理论，更新教育观念，在先进的、正确的现代教育理论指导下，将新的教育观念贯穿于教育教学的全过程，遵循正确科学的教学原则，这样才能适应当前新世纪素质教育要求，才能真正搞好我们的教育教学工作。

参考文献：

1、《中小学数字图书馆的建设和应用》浙江师范大学朱巧兰

2、《网络数字化环境下教与学模式的研究》乌鲁木齐市第七十中学曾卫