自侦案件讯问工作中犯罪嫌疑人的心理变化过程及对策

自侦案件讯问工作中犯罪嫌疑人的心理变化过程及对策
自侦案件讯问工作中犯罪嫌疑人的心理变化过程及对策

自侦案件讯问工作中犯罪嫌疑人的心理变化过程及对策

班级:开放学院法学专科

姓名:赵浩然

学号:1153001451177

检察机关依法负责国家工作人员职务犯罪的查处工作,而讯问是侦查职务犯罪工作的重要组成部分。职务犯罪有特殊性,一是主体是国家工作人员,其拥有一定的权力和社会地位,文化素养和社会经验比较丰富;二是一般无犯罪现场可供勘查,物证较少;三是系智能型犯罪,在犯罪的预谋和犯罪的手段,以及犯罪后反侦查的行为上,都表现出明显的智能型特点。

这些特殊性决定了讯问工作的特殊地位,侦查人员成功讯问嫌疑人,得到其真实和全面的供述,尤其显得重要,它是检察机关侦查部门查明案件事实的依据,它对于侦破案件、了解案情全貌及作案细节,以形成确实充分的证据体系,都有重要作用。但讯问实践证明,犯罪嫌疑人在接受讯问后,立即交代全部罪行和始终不交代罪行的,都属少数,大多数犯罪嫌疑人是经过讯问人员同其激烈交锋,反复较量之后才被迫交代罪行的。在整个讯问过程中,犯罪嫌疑人的心理变化具有一定的规律性,一般要经历试探摸底、对抗相持、动摇反复和供述罪行四个阶段。这四个阶段不是孤立的,而是彼此联系,互相交叉的,每个阶段经历的时间有长有短,也并不是所有犯罪嫌疑人都经历四个阶段,有的还会反复。不同的犯罪嫌疑人,由于其个性、经历,犯罪主观恶性程度不同,在每一阶段所表现出的心理特点也有所差异。

一、试探摸底

试探摸底出现在整个讯问过程中,但在讯问开始阶段最为突出。犯罪嫌疑人被拘捕后,丧失人身自由,与亲友的正常交往中断,对受审查的处境产生极不适应、心神不宁的状态,琢磨自己的罪行是怎样暴露的、检察机关掌握多少罪证及讯问人员是否难对付等问题。因此,在讯问开始阶段,大多数犯罪嫌疑人总是要以试探的手法进行摸底,以便决定自己在讯问中的态度和行为。而犯罪嫌疑人试探的重点是讯问人员掌握证据的情况和讯问人员的个性特点、办案能力。在试探摸底阶段,犯罪嫌疑人会有一些明显的外部表现。一般来讲,都是以静观动,以虚代实,内紧外松。比如,犯罪嫌疑人在讯问过程中,细心琢磨讯问人员发问的语气和态度,用以判断讯问人员的身份、水平和经验;有些犯罪嫌疑人在考虑如何回答而又不能不回答讯问人员提出的问题时,常表现出惶恐不安、手足无措的情景,尤其是涉及到案件性质和重要情节时,常表现出吞吞吐吐、语无伦次,为了掩饰内心的恐慌不安,常出现一些多余的动作,在外表上故作镇静,装出若无其事的样子。

在这一阶段审讯人员的首要任务是:选择接近犯罪嫌疑人的方法,取得犯罪嫌疑人的初步信任,向犯罪嫌疑人推销一个观念,即犯罪嫌疑人感觉到自己有罪,并且犯罪事实已经被审讯人员所掌握,说实话可能对自己有利……而要达到这一目的,在犯罪嫌疑人摸我底细的同时,我们也要摸他的

底细。其中最重要的是了解犯罪嫌疑人的“定势心理”。什么是“定势心理”?犯罪嫌疑人接受审讯时,准备用什么方法来接受审讯的心理准备,在审讯中称为定势心理。这种心理准备带有相对的稳定性,也带有很大的普遍性。犯罪嫌疑人几乎都带有事先准备好的心理状态来接受审讯,这种相对稳定的心理状态,贯穿于审讯的全过程。审讯中前两个阶段的任务实质上就是转化犯罪嫌疑人的定势心理。犯罪嫌疑人在这个阶段的攻守程度,也取决于定势心理的程度。

定势心理作为犯罪嫌疑人在接受审讯时的相对稳定的心理准备,并不是短期内形成的。根据犯罪的特点,犯罪嫌疑人在实施犯罪时,就已经存在了反侦查的心理准备,这种心理状态的稳定程度决定了存储的时间,存储的时间越久越不易改变,因为这种心理定势会反复在自己的大脑中进行思维循环而被加固。

那么如何摸清犯罪嫌疑人的定势心理?通常采用“定位刺激法”来发现犯罪嫌疑人的定势心理。“定位刺激法”是采取给犯罪嫌疑人设定某一前提,然后观察其反应,从其反应中发现并且找出犯罪嫌疑人的定势心理的方法。这种方法的使用是在问完了犯罪嫌疑人的基本情况以后,犯罪嫌疑人的情绪比较平稳的情况下,很平和地告知犯罪嫌疑人“你己经构成犯罪了!”然后观察犯罪嫌疑人对这句话的反应。通常会出现两种反应趋向:一种是没有明显的反应,既不辩解

也不回答,表现出沉默无语的默认状态。这种反应大都是畏罪心理的反映。他们知道自己的罪行重大,心理基础是怕受到惩罚,心理表现是走一步看一步,根据情况的发展而定。另一种反应则比较强烈:我不承认我有罪,犯有什么罪?你们说我有罪,你们拿出证据来,或者用其他的理由来进行辫解,这种心理表现是侥幸心理的反映。这两种定势心理告诉我们审讯的方法必须要依据对方的基本的心理特征。针对“畏罪心理”,审讯人员应当多给他们求生的希望,把他们往求生的路上领,常常摆出利、弊关系,让对方选择,尽最大的努力使对方形成一种观念:说实话对自己有利。而对持“侥幸心理”的对手,则要改变方法(使用证据等),最终要使对方形成一种观念:事情我们都已知道了,抗拒已经失去意义。一般情况下,只要把握这两种定势心理的特点,就能够把握审讯的方向,不至于走弯路。

不管怎样,在讯问开始阶段,对犯罪嫌疑人的陈述,讯问人员不要随意表态,也不要流露出倾向性的表情,以避免过早地暴露讯问意图和掌握证据的情况。讯问人员要全面分析犯罪嫌疑人试探摸底的言行,找出犯罪嫌疑人极力回避的问题和供述心理障碍。如能适时采取相应的讯问策略和方法,可能迫使一些犯罪嫌疑人供述自己所犯的罪行。

二、对抗相持

犯罪嫌疑人经过试探摸底,开始适应讯问环境,对讯问

人员的能力、经验也有了初步了解,自以为“心里有底”,便会集中全部精力对付讯问。在这个阶段,讯问已经触及犯罪事实的关键问题,犯罪嫌疑人与讯问人员之间的狡辩与批驳、逃避与揭露的斗争达到白热化程度,双方在意志、信心与智力方面进行较量,使讯问活动出现了尖锐复杂的对抗相持局面。犯罪嫌疑人可能会采取拒供、谎供、翻供等多种手段对付讯问。

讯问人员在与犯罪嫌疑人对抗冲突的环境中,情绪最容易受到影响。正确的做法,是要保持头脑冷静,既不能感情用事,也不能丧失对己获取的犯罪信息的正确判断和继续追讯的信心;要摸清犯罪嫌疑人对抗的主要原因,采取适当的方

法加以转化。

三、动摇反复

经过对抗相持的激烈斗争,在讯问人员的坚强意志和正确讯问方法的影响下,犯罪嫌疑人的心理防线渐渐出现动摇,侥幸心理、抵触情绪渐趋缓和。这时,犯罪嫌疑人犹豫、动摇、矛盾的心理逐渐上升,讯问活动转人到动摇反复阶段。这一阶段,犯罪嫌疑人徘徊在是如实供述还是继续对抗的十字路口上,动机斗争异常激烈,出现了供述罪行的征兆,常会有以下外部表现:

1.态度发生变化。当犯罪嫌疑人认识到自己的罪行已被大量证据所证实,丧失继续进行对抗的信心后,突出的表现

是态度由硬变软。有的低头不语,面红耳赤、呼吸深而短促;有的情绪波动,似有悔恨之意。

2.极力表白,提出条件。犯罪嫌疑人产生供述动机的同时,必然考虑到交代罪行后带来的严重后果。有的找出各种客观理由为自己原来的对抗行为开脱;有的提出各种要求,作为供述罪行的交换条件。

3.惶恐不安、无所适从。当犯罪嫌疑人在讯问中突然感到罪行已经无法隐瞒时,常常会出现惊慌恐惧、不知所措的情况。有的额头、脸色发白冒汗,视线无固定目标;有的唇干口渴,要求抽烟、喝水;有的搓衣角,下意识的动作增多。

个人心理健康工作总结

个人心理健康工作总结 尊敬的读友您好:本文由网络收集而来,分享到本网站是为了能够帮助到大彖大家如果雕之后是自己需要的文档可以点击下载本文档’下载文档是收费的(所以请先阅读再下载’谢谢各位读友,本人在此祝各位读友工作顺利’事事如意’ 个人心理健康工作总结个人心理健康工作总结弹指一挥间。半年的时间又悄悄流过,随着社会的发展,人们的心理素质越来越受到重视。时代需要我们给学生创设健康的精神和自由的心理氛围,需要我们培养具有健康心理的学生。基于这种认识,我校认真地抓好了此方面的工作,下面就本学年的工作作如下总结: 一、积极筹备心理健康咨询室的建设 学校成立了以校长为组长,以副校长和主任为副组长,心理健康教育辅导员及各班班主任为心理健康小组成员的组织机构,积极筹备开展学校心理健康教育工作。学校对心理健康咨询室进行了设施配置,制定了心理辅导教师工作岗位职责,确定了心理健康的辅导原则,制定了中小学生心理健康的标准。还建立

了心理危机机制,加强了教师之间的学习和交流。 二、建立健全心理健康档案。 我校坚持“以人为本”的理念,根据小学生生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,结合学生实际,围绕学生为中心工作开展心理健康教育活动。 1、在工作的过程中,建立健全了各种档案,如计划制度等,使我校心理健康教育工作走上正常轨道。 2、心理健康教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行,而是与其他学科的教学渗透起来,全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育,在思品课中进行心理教育的渗透等,让学生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育,各课教师在教学中善于挖掘、利用,让学生在学习过程中成长和发展。 三、积极开展阳光心理健康咨询工作,鼓励教师、学生进行心理健康咨询 要对学生进行心理健康教育,首先要提

心理健康教育工作总结

心理健康教育工作总结 学校开展心理健康教育既是学生成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。良好、健康、积极向上的心理素质是学生全面发展的基础。我校在心理健康教育研究与实践中,在上级领导的关怀下取得了一些成绩。现将本阶段我校开展心理健康教育的情况总结如下: 学校领导关心学生的心理健康,将心理健康教育纳入了学校德育工作之中。校长挂帅,开展心理健康教育工作,由已取得心理咨询师合格证的老师担任全校心理健康教育教师。心理健康教育工作每学期要制定单独计划,进行总结。研究课题《学生逆反心理的预防与矫正》经上级主管部门审核已通过。 心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一,我校在一至六年级开设心理健康教育课。 首先,我们充分利用现有资源,规范课堂进程和课堂内容,在活跃课堂气氛方面做了不少努力,取得了一些的成绩。 其次,继续转变观念,从“以教师为中心,教材为中心,教室为中心”的旧框框中解脱出来,真正确立“以学生为中心,以学生的学用为中心,以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角,而是课堂的组

织者和设计者,课堂进程的引导者。本学期,我努力设计好每一堂心理课,尽量做到以活动为主,以学生的体验为主,在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会,都有参与课堂活动的机会,真正做到全体学生参与,学生在热烈有趣的活动中情感得到体验,行为得到训练,同时他们在活动中相互合作,相互沟通,增进了学生间的人际信任和合作观念,使课堂环境更加融洽,课堂效果更加明显。 心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。因此,选派教师参加区级心理健康教育培训,提高广大教师实施心理健康教育的水平。在此基础上,各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容,使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。 班主任工作方面,努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,通过组织参加黑板报、主题班会、团队活动、文体活动、校园建设等,营造发展个性、师生平等的创

朋辈辅导训练计划

朋辈辅导训练计划 99北京辅导心理学学术研讨会 中国社区心理辅导:走向专业化之路 香港教育学院朋辈辅导训练计划——一效能评估研究 香港教育学院学生辅导主任严穗华 翻译 摘要 对香港教育学院举办的由28名实习老师组成的朋辈辅导训练计划学习效果进行评估.这次活动分四个步骤:宣传、挑选28名朋辈辅导员;培训阶段;对学校、社区提供服务;评估阶段.在培训活动中,除了训练他们计划设计和建议的写作能力外。还要在自我意识、自我理解、反应灵敏、良好的交流技巧、同情心、帮助特性、解决问题能力、保持积极关系、关键时刻干预、辅导及人类所需的知识方面进行培训.评估包括对朋辈辅导员训练前后的辅导知识、帮助技能、态度、活动目标、自我形象和自我评估进行测试。这个评估结果表明。受训者的辅导知识、帮助效能有所增强,在态度和自我意识方面没有多大差别,同时,许多活动目标已经达到。我们从中得出一个结论:朋辈辅导训练计划可以促进实习老师的个人或专业方面的发展. 一、介绍 现在的青少年面对许多问题、挑战和压力.每个社区都存在青少年问题,并且它直接或间接地影响着整个社会的青少年。此外,许多青少年还必须应付家庭、学校问题、自卑和同代人的压力。有效的辅导、技能培训、传播正确信息对帮助青少年应付这些不断增加的压力及降低青少年危机的发生率来说是十分必要的。 为了满足对解决当代青年问题感兴趣的社团和学校的需要,在七十年代朋辈辅导、援助活动开始实施并得到发展。它是一个具有高度组织性的活动,这个活动培养学生去帮助有个人问题的其他学生.它的内容包括而不仅仅限于离婚(夫妻关系)、同胞矛盾、新的生活方式、自我意识、体重(肥胖)、友谊技能和学校问题等. 就象泰德尔(TIDALL)和格雷(GRAy)(1989)解释的那样,这个活动是建立在这个哲理基础上—一“辅导技能事实上是一个人类的技能,它需要被传授给尽可能多的大量非专业人员。(PI.15)在教学和辅导领域的许多专业人士一致认为朋辈辅导、援助活动是帮助尽可能多的青年人的强有力的方法之一.(BBNARD,1990,KEHAGON,1990,TINDALL&GRAY) 这些朋辈训练的目标可以分为具体目标和总体目标。具体目标包括培养具有较强信息获取能力、小组辅导和个人辅导能力、组织讨论能力、领导才能或其他一些人际关系能力的青少年,使他们最终具有帮助和协作的良好人际关系能力。对这些朋辈辅导员、援助者的总体目标是承担起他们在社区的积极力量。

大学生朋辈心理辅导论文

大学生朋辈心理辅导论文

我的心灵谁来保护 摘要:大学生心理健康,无论是对于其学习生活质量,还是对于人生发展都是非常重要的。因此大学生学会正确的心理咨询,懂得如何助人自助将对其大学生活和以后的人生产生不可替代的意义。 关键词:心理咨询,朋辈心理辅导,助人自助。 前言 心理健康对人的发展有着重要的意义,在生活中,我们每个人都或多或少的会碰见困扰,这些困扰有时会对人的成长造成阻碍。而此时我们就可以进行心理咨询,它所提供的全新环境可以帮助人们正确认识自己与社会,处理各种关系,逐渐改变对外界不合理的思维、情感和反应方式,提高工作和学习效率,改善生活品质,也能更好地发挥人的内在潜力,实现自我价值。而成长过程我们每个人都可能成为咨询对象,帮助他人摆脱心理困扰的过程也是对我们自己心灵的一次审查甚至洗礼,因此我们要敢于进行心理咨询,热心帮助别人,并在帮助别人的同时达到自助。也就是助人自助! 朋辈心理辅导 什么是心理咨询 人本主义心理学家罗杰斯认为,心理咨询是通过与个体持续的、直接的接触,向其提供心理帮助并力图促使其行为态度发生变化的过程。我国心理学家马健青认为,心理咨询定义为运用有关心理科学的理论和方法,通过解决咨询对象(即来访者)的心理问题(包括发展性心理问题和障碍性心理问题),来维护和增进身心健康,促进个性发展和潜能开发的过程【1】 心理咨询的最终目标

心理咨询的最终目标是自我完善,也就是使人们通过心理咨询过程来更好地认识自我、悦纳自我、发展自我、协调自我。因此,每一次心理咨询都应使人们向其自我完善的目标迈进一步。 大学生需要朋辈心理辅导的原因 埃里克森的人格发展理论曾提到:学生主要面临同一性形成与角色混乱的矛盾冲突,同一性的问题是学生阶段特点。此外,学生的人生观问题及价值取向,还有人际交往与学习问题,也是我们必须关注的。 对于大学生,他们对于社会更为关切,参与社会的意识逐步增强。同时,由于自我意识的发展,对于自我的体验与分析也在逐步走向深入,对自身生活的环境提出了更高的要求,和自己亲身生活密切相关的事情成为其关注的中心。并且大学阶段正处于人生从“动荡不安”走向成熟的时期,生理逐渐成熟,心理上也急剧发展,加之社会竞争的影响,给大学生带来了很多新的问题和困惑。 另外,在成长中,每个学生都会遇到一些困惑、挫折,而学生的求助意识较为淡薄,即使有求助行为,其对象往往是同伴,但同伴的心理健康水平及助人能力令人担忧。 因此如何提高学生的求助意识,增强同伴助人能力,是我们必须关注的问题。而我认为,对于老师,要教育学生进行正确的心理咨询或辅导;作为学生,我们要主动学习了解心理学知识,也要学会助人,并从助人中达到自助。 助人自助 助人自助含义 心理健康教育要求助人自助,助人自助有两层含义,一方面教师要引导学生在互助的过程中自助,不断发现自身存在的问题,从而促进自身的心理健康水平和素质的不断提高;另一方面,要帮助学生学会自己帮助自己,而不是依赖别人,亲友去解决心理问题,这样就会使他们的人生经历更加丰富,生活经验更加深刻,从而实现真正的心理的成长。 助人自助原则

心理健康教育年终工作总结

心理健康教育年终工作总结 20xx年,本校与全国青少年心理卫生专业委员会、西城区心理教研室合作,成功举办了“心理健康教育培训班”。该班聘请国内知名心理学专家11位,共上课两百多学时,系统讲解了心理健康教育的有关知识和方法。我校有70多位教师参加了培训。此后,本校又连续举办了系列专家讲座、优秀班主任心理健康教育工作经验介绍和交流。经过校领导和教师的共同努力,教师基于心理学、教育学的教育观念和教育能力得到改善和提高,本校的心理健康教育取得了突破性发展,班主任成为心理健康教育的骨干力量,课堂教学、班集体建设、各种活动成为心理健康教育的.主渠道。本年度,本校被评选为北京市心理健康教育实验校。 20xx年,《重点中学心理健康教育的理论和实践研究》被北京市教育学会批准为“十五”科研规划课题。此课题由副校长直接负责,各年级组长分别担任“提高初高中一年级学生适应能力”、“初高中二年级学生青春期教育”、“初高中三年级学生升学应试心理调整”子课题的负责人。在课题已进行的过程中,教师参与热情高,同时得到了北京师范大学、首都师范大学、中科院心理所专家教授的帮助和指正。此课题将带动本校的心理健康教育工作进一步朝向具有本校特色的、科学化、规范化、系统化的方向发展。在此期间,20xx年有十一位教师的心理健康教育方面的论文在全国青少年心理健康教育

专业委员会年会上获奖;20xx年六位老师的论文在中国心理卫生协会年会上交流(其中一篇被选为大会发言)。 到目前,本校的心理健康教育已初步形成以下特点: 1、心理健康教育有指导、有协调、有落实、有研究,重实效。 2、全体教师参与,面向全体学生,重视学生品格修养、生活体验和自我调适。 3有机实现了课内与课外,教育与指导,咨询与服务的紧密配合。 经过脚踏实地的努力,本校的心理健康教育促进了学生心理潜能的开发、人格的健全发展,同时增长了教师解决学生心理冲突和矛盾的能力,增强了教师在教育教学中的价值感和幸福感。 模板,内容仅供参考

【范文】心理健康教育工作汇报

心理健康教育工作汇报 几年多来,我校按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求,结合学校实际,积极推进我校心理健康教育工作有效开展。现汇报如下: 一、加强多心理健康工作的领导 (一)建立心理健康组织机构 为使我校心理健康教育工作规范、科学、有效,我校成立了心理健康教育工作领导组: 组 长: 副组长: 委 员: (二)落实责任,分工明确 校长xx:负责该项工作的领导、组织与管理工作。 书记xx:负责教师心理健康工作。 副校长:xx负责制定心理健康教育工作计划,分管心理健康教育的培训工作。 德育主任xx:负责心理健康教育宣传和开展学生心理健康教育活动。 教务主任xx:负责心理健康教育的具体实施安排和资料

收集, 德育处副主任:xx与学校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动, 后勤主任xx为心理健康教育在人、财、物方面提供充分保障 教务处副主任:负责心理健康教育的科研工作 负责及时了解掌握学生心理健康状况 校医xx:负责心理咨询工作 二、加强心理健康教师队伍建设 加强健康教育、心理辅导教师的队伍建设。抓好心理课程的自学工作,提高教师从事心理教育工作的理论水平和教师自身的心理健康水平。在学校指导下,以班主任为骨干,对学生进行心理健康的教育和辅导。开设心理信箱,建立心理咨询室,学校有兼职心理辅导教师三名,积极开展个别辅导,指导广大学生做好心理调适工作。同时利用家长学校的辅导时间,对家长进行心理健康的教育和辅导,针对学生青春期的特征,家长学校对家长进行面授和函授资料辅导,多方面促进学生的健康发展。 三、加强心理健康教育制度建设 认真贯彻上级主管部门的有关精神,加强对学生的心理健康教育,把心理健康教育的内容结合实际,渗透到德育工作中去。为此,需要提供完善的心育制度作为保障,形成从

天津理工大学心理协会朋辈辅导策划书

天津理工大学心理协会 心理宣传月开幕式暨朋辈辅导活动策划书一.活动背景 从心理学的角度来看,在青少年发展时期,同龄人更容易成为效仿的对象、学习的榜样,他们年龄相仿,在价值观、心理特征等方面具有相似性,更容易互相理解和沟通,所以,朋辈辅导便成为解决现代大学生问题的重要途径。 二.活动意义 朋辈辅导改变了只有专业心理咨询师才开展助人活动的状况,让更多的学生成为高校心理咨询的主体,充分发挥了学生心理教育的主动性。 三.活动目标 在为他人解决问题的同时,使朋辈辅导员对朋辈辅导的胜任力、自我效能感和健康水平也均有显著提高。 四.前期准备 申请新北报告厅(暂定为四月十三日、周三下午两点),宣传海报,调查问卷,宣传人员n名,主持人n名,现场工作人员n名,PPT,矿泉水等。 五.人员召集 1.海报宣传 2.问卷宣传:活动开始前一周,在三岔口处排放一排桌子,并 安排工作人员在此发调查问卷,填写完成后现场回收,问卷

分为两部分,问卷部分收回,宣传介绍部分留给问卷填写者。六.活动开展 总体时间设计为2小时左右 1.人员入场及主持人开场白 2.学校领导致辞及心理宣传月活动介绍 3.朋辈辅导活动 辅导形式:集体辅导、互动交流 活动流程:①互动交流 (通过游戏方式,准备气球若干,分为两组,每组七个,将经典问题放进气球,每组四个问题,两个惩罚, 一个奖励,每次请7名同学进行游戏,时间控制在15分钟内。) ②由邀请来的辅导人员解答征集来的问题 ③由邀请来的专业老师对上两个环节的问题做解 答,并对整个环节做点评 ④主持人结束语 ⑤由辅导人员和专业老师留下对需要的同学做一 对一辅导;留下联系方式做后续辅导 4.人员退场及场地卫生打扫:首先由老师退场,待所有参与者退场完毕,部分工作人员清理完场内卫生后方可离开。 七.经费预算

试题山东省高校大学生朋辈心理辅导技能大赛笔试题库

试题山东省高校大学生朋辈心理辅导技能大赛笔试题库

山东省高校大学生朋辈心理辅导技能大赛笔试 一.单选题(共90题) 1.一个人总是重复检查是否锁了门或不停的洗手,这是属于下面哪一种心理障碍() A恐怖症B一般性焦虑障碍C抑郁症D强迫症 2.当你进入一个黑暗的房间时,开始感觉眼前一片漆黑,但过一段时间后,你便能够看见周围的一切,这叫什么心理现象() A明适应B暗适应C色弱D视觉后像 3.考试焦虑主要属于()方面的问题 A情绪B气质C性格D行为 4.下列陈述不能增强挫折承受力的是() A避免类似情境B总结经验教训C调节抱负水平D建立和谐的人际关系 5.追求完美、自尊心脆弱、控制欲望强、自视甚高、将不完美等同于不可爱、不值得爱的是() A自卑者B自负的人C完美主义者D偏执者 6.学校增进心理健康的主要途径和方法是() A心理健康教育B进行大规模问卷调查C心理咨询D心理治疗 7.人格是一个具有丰富内涵的概念,人格具有统合性、功能性、稳定性()等特征。 A独特性B发展性C复杂性D一致性 8.在下列影响人际关系的相似性因素中,对人际关系影响最大的是() A兴趣B性格C知识水准D价值观念 9.中国心理学工作者认为智力是一种综合的认识能力,其中()是智力的核心。 A观察力B想象力C抽象思维能力D创造力 10.动机和兴趣产生的基础是() A感知B实践C需要D教育 11.勤奋、懒惰、谦虚、骄傲,这些反映的是()特征。A能力B气质C性格D情感 12.在心理咨询的各种形式中,最主要而且最有效的方法是() A电话咨询B面对面咨询C专题咨询D互联网咨询13.人在危险紧急意外事件出现时表现出高度紧张的情绪化称为() A激情B心境C激越D应激 14.下列哪项不是马斯洛需要层次理论的需要() A尊重需要B安全需要C社会需要D生理需要

心理健康教育工作总结

心理健康教育工作总结 在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程,学校开展心理健康教育正在引起人们的重视,开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神,才能增强青少年适应社会生活的适应能力。我校在进行心理健康教育的研究与实践中,在上级领导的关怀下,在有关专家的帮助下取得了一些成绩。下面将我校今年开展心理健康教育的情况做一总结。 一、心理健康教育是德育工作的一部分: 在开展心理健康教育的工作中,首先我们明确了开展心理健康教育指导思想,将心理健康教育纳入了学校德育工作之中。学校关心学生的心理健康,促进学生全面发展。 二、我校开展心理健康教育工作的具体情况: (一)领导高度重视,心理健康教育工作认识到位,组织落实: 1、认识到位:学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分,是时代教育的需要,是素质教育的需要,是不断提高学校办学质量的需要,是为学生创造一个良好的成长环境的需要,是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。 2、组织落实:我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅开展心理健康教育工作,主管德育的副校长直接负责,政教处具体负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保证。 3、学校将心理健康教育纳入学校规划中,不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。 (二)培养师资,做到心理健康教育人员落实: 1、学校从普及入手,重点培养骨干,先后派教师参加区心理健康教育培训。 2、设置心理教师岗位。专门有老师负责校本课程的开发和教授。 (三)开展心理健康教育的具体做法: 1、在初一年开设心理健康教育课: 学校一直在初一年级开设心理健康教育课,心理课已成为我校学生的必修课。心理课的基本内容是:学习辅导、健康情感辅导、人际交往辅导、适应性辅

心理健康教育工作汇报

心理傩底教育工作汇报 儿年多来,我校按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求,结合学校实际,积极推进我校心理健康教育工作有效开展。现汇报如下: 一、加强多心理健康工作的领导 (一)建立心理健康组织机构 为使我校心理健康教育工作规范、科学、有效,我校成立了心理健康教育工作领导组: 组长: 副组长: 委员: (二)落实责任,分工明确 校长XX:负责该项工作的领导、组织与管理工作。 书记XX:负责教师心理健康工作。 副校长:XX负责制定心理健康教育工作计划,分管心理健康教育的培训工作。 徳育主任XX:负责心理健康教育宣传和开展学生心理健康教育活动。 教务主任XX:负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集, 徳育处副主任:XX与学校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动, 后勤主任赵为心理健康教育在人、财、物方面提供充分保障

教务处副主任:负责心理健康教育的科研工作 负责及时了解掌握学生心理健康状况 校医XX:负责心理咨询工作 二、加强心理健康教师队伍建设 加强健康教育、心理辅导教师的队伍建设。抓好心理课程的白学工作,提高教师从事心理教育工作的理论水平和教师自身的心理健康水平。在学校指导下,以班主任为骨干,对学生进行心理健康的教育和辅导。开设心理信箱,建立心理咨询室,学校有兼职心理辅导教师三名,积极开展个别辅导,指导广大学生做好心理调适工作。同时利用家长学校的辅导时间,对家长进行心理健康的教育和辅导,针对学生青春期的特征,家长学校对家长进行面授和函授资料辅导,多方面促进学生的健康发展。 三、加强心理健康教育制度建设 认真贯彻上级主管部门的有关精神,加强对学生的心理健康教育, 把心理健康教育的内容结合实际,渗透到徳育工作中去。为此,需要提供 完善的心育制度作为保障,形成从相关管理部门到心育教师到班主任老师 等一套系统的规范管理制度。我校的做法是: 1、每学期初根据学校领导干部的工作调整,明确理健康教育领导组、完善我校教育心理研究室组织机构。对我校心理健康教育工作作整体 部署,要求贯彻落实各级教育主管部门有关心理健康教育工作文件,提高 我校心理健康教育工作的科学性和实效性。 2、学期初召开“心理健康教育工作会议”,总结我校心理健康教育 经验,我校教育心理研究室主任许灵韬对下个阶段我校心理健康教育

朋辈培训策划书

朋辈志愿者咨询队培训方案 一、培训背景 国内有关研究研究发现,多数学生遇到心理困扰,最先向朋友倾诉和寻求帮助,极少数人寻求专业的帮助,因此,朋辈辅导成为高校心理辅导重要的形式之一,它的开设能够发展和完善“学校——学院——学生”三级心理健康教育网络,充分发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的功能,也是对老师担任心理咨询师这种咨询形式的一个有益和必要的补充。 二、培训名称 旅游与地理学院朋辈志愿者培训 三、培训目的 使朋辈志愿者具有一定的心理学知识,掌握一定的心理咨询理论和技能,给同学们提供更专业可靠的服务。 四、培训时间 2015年11月18日、25日,12月2日,12月9日晚18:40-19:40 五、培训地点 南二教室 六、培训单位

旅游与地理学院心理健康发展中心 七、培训对象 心理健康发展中心全体成员、学院大一大二各班心理委员。 八、培训内容 1.11月18日: a.朋辈咨询是什么?朋辈志愿者的个人素质。 b.心理咨询技巧——倾听技术、自我表露技术 c.兴趣课堂——“认识你自己” 2.11月25日: a.心理咨询基本原则 b.心理咨询技巧——情感反映技术、简述语意技术 c.兴趣课堂——“恋爱心理学” 3.12月2日: a.朋辈心理咨询的注意事项 b.心理咨询技巧——具体化技术、复述技术 c.兴趣课堂——“大学生宿舍人际关系” 4.12月9日:经验分享、培训考核。 九、培训形式 1.理论知识的培训包括朋辈志愿者基础知识,心理咨询技巧和兴趣课堂三个部分,培训内容包括解释定义、剖析该

心理问题、看相关视频、看图片分析、案例分析、总结解决办法,以及进行现场情景模拟。 2.为确保培训课堂的顺利进行,在进行培训的前一周给参加培训的人员布置好找资料的任务。 3.每一次的培训都要做一次总结,找出培训过程中的不足,分析原因并进行改进。 十、培训准备 1.确定参与培训的总人数,制定考勤表。 2.安排干事拍照、做好会议记录以及联系通讯部写通讯稿。 3.制定培训考核方案。 十一、培训注意事项 1.参加培训的人员应以认真态度对待所布置的任务、课堂的培训以及考核,在培训中做好笔记。 2.参加培训的人员在培训中要有礼貌,要尊重人。 3.参与培训的人员应按时到达培训场地,不能无故请假。 4.本部门在每一次的培训中都会进行考勤,如有缺勤多次的人员则取消培训资格。 心理健康发展中心 2015年10月27日

智慧树知到 《大学生朋辈心理互助理论与实务》章节测试答案

智慧树知到《大学生朋辈心理互助理论与实务》章节测试答案第一章 1、下列人员中不是朋辈心理互助员的是? A: 心理委员 B: 班长 C: 辅导员老师 D: 寝室长 E: 热心同学 正确答案:辅导员老师 2、下面那些不是心理朋辈互助员的职能? A: 报告心理危机事件 B: 发现学生心理危机 C: 开展心理咨询 D: 组织心理健康活动 E: 帮助同学化解心理困惑 正确答案:开展心理咨询 3、朋辈心理互助的特点包括: A: 友情效应 B: 亲情效应 C: 时效性强 D: 简便易行 E: 助人自助

正确答案:亲情效应 4、朋辈心理互助员在适当的时候可以为同学提供心理咨询。 A:对 B:错 正确答案:错 5、如果你是班长,昨天刚好帮助老师陪一名同学去做心理咨询(或看心理医生)。回来后,有人问你去干嘛了,你会直接告诉对方你跟谁一起去做什么了。 A:对 B:错 正确答案:错 6、当自己被医生确诊为抑郁症需要接受治疗时,我会感到非常羞愧,觉得自己这件事是绝对不能告诉学校的老师的。 A:对 B:错 正确答案:错 7、无意中发现我的室友正在服用精神类药物,当他要求我替他保密不要告诉任何人时,我会严格替TA保密的。 A:对 B:错 正确答案:错 10、开展朋辈心理互助有哪些原则? A: 保密原则 B: 自愿原则 C: 中立原则

D: 转介原则 正确答案:保密原则, 中立原则, 转介原则 12、做一名合格的朋辈心理互助员,需要以下哪些基本素质? A: 热心 B: 耐心 C:诚心 D: 粗心 E: 同理心 F: 虚心 G: 强心 正确答案:热心, 耐心,诚心, 同理心, 虚心, 强心 13、当你发现有人在校园内无故大笑或者语言杂乱、思维混乱,精神状态可疑时,以下做法不合适的是 A:我又不认识TA,还是赶紧走开为好。 B: 上前问问TA叫什么、那个班的。 C: 这些状态很正常,每个人都有自己的个性,别人愿意就好。 D: 跟自己的辅导员老师报告。 E: 跟大学生成长中心的老师报告。 正确答案:我又不认识TA,还是赶紧走开为好。, 上前问问TA叫什么、那个班的。, 这些状态很正常,每个人都有自己的个性,别人愿意就好。 第二章 1、我不想再理小王了,每次拜托他帮我做事,他总是口头上说好,结果一拖再拖,害得我事情都没有办法办好。面对抱怨,下列表述属于同感的有:

心理健康工作总结2020年度总结5篇

心理健康工作总结2020年度总结5 篇 心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用,而且它提供了一种新的角度,使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题,可以有效地帮助教师改善师生交往状况。亲爱的读者,小编为您准备了一些心理健康工作总结,请笑纳! 心理健康工作总结1 一、指导思想: 以“__”重要思想为指导,努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质,让每一位小学生都拥有健康的心灵,并真正成为身心健康的新一代。使学生不断正确认识自我,增强自我调控,承受挫折,适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我提高心理健康水平,增强发展自我的能力 心理健康教育是素质教育的重要内容之一,小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动,旨在培养

和提高学生的心理素质,帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力,如何进行情绪调节等,使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化,促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。 随着社会的飞速发展,人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此,在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。 心理健康是全员性的问题,是每一位小学生在成长与发展中都必然会面临的问题,包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成绩好,这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视,得不到教师的重视和及时的帮助教育。可见,心理健康教育并非只是个别生教育的需要,而是面向全体学生的重要课题,应成为我们学校教育的重要任务。当前在

学校心理健康工作汇报材料

杨林小学心理健康工作汇报 当今社会,“心理健康”已成为一个现代观念。这一观念在现代生活中所起的作用实际上超出了人的生理的健康水平和人的智力学识水平。如果一个人心理是健康的,那么他在任何艰难困苦的环境下都可以顽强地生活和学习下去,这些困难的环境甚至包括终生器官病残和经济生活绝境。反之,一个生理条件健全的人,如果他的心理不健康,纵然他的生活和学习环境极其优越,他也很难在现代社会中顺利地生存。 中小学生的心理健康已日益成为人们热烈讨论的话题。由于越来越多人把精神病、少年犯罪、吸毒、贫困和文化低看成是学习社会经验的产物,所以教育和再教育计划日益成为比传统的医疗、命令、监禁、宗教道德和资助计划更加合适的补救和预防措施。个人和社会的病态既然被视为是社会生活的失败,那么需要的预防和补救就要依靠教育的方法,学校就被认为是要提供学习经验,以应付这些问题的场所。这意味着,社会期望学校能提供更多的方法和手段,来满足这一个难于应付的社会需要。 人的心理健康水平的形成和发展是一个实践与接受教育的过程,是一个从幼年、成年到老年不断发展和变化的过程。人在进入社会之前,大部分的时间是在学校度过的,因此学校的教育便成为影响学生一生的重要因素和力量。在现代社会的学校教育中,学校已不仅仅限于教学生学习各种知识,而是扩展到以某一种价值观为标准去培养和发展学生的各种能力和世界观,期望学生熟悉政治和社会文化环境,顺应政治和社会文化环境,以便在学习期间和学业完成后都能成为一个对社会有积极作用的人。 今天的学校已不再是单纯的知识传递机构,它需要承担更多社会其他机构承担的职能,今天的学校被期望成为社会儿童、青年的保健和文娱中心。学校也要提供医疗、保健、社会福利、营养、心理学和精神病学的服务。在诸多的内容里,心理健康教育已日益显现出举足轻重的地位。 心理健康教育是目前社会上已广为人知的一种科学观点,作为学校健康教育工作的内容之一正日益体现出它的重要性和时代性。本学年我校的心理健康教育继续把全面培养学生健康的心理素质作为工作的重点,在校领导指导下,针对学

美国侦查讯问研究

美国侦查讯问程序 美国侦查人员假设他们审讯的嫌疑人是有罪的,但最初会否定其罪行。嫌疑人说谎主要是出于理智,供述将导致逮捕、定罪以及监禁。与表象、逻辑和常识相反的是现代美国心理学讯问方法被设计成为说服嫌疑人的供述是出于自身的利益。美国侦查讯问是根据一种不同的影响、欺骗、心理强制的逻辑来控制嫌疑人对他的境况、观点和自身利益的认识。全部审讯过程可分为四个阶段:软化嫌疑人阶段,米兰达警告阶段、the interrogation proper阶段、供述后阶段。 美国侦查讯问方法 美国侦查讯问人员在讯问过程中,应彻底地理解和时时牢记这样一个特殊的事实,即以胁迫强制的方法获取的供词,都是无效的,而且在法庭上也不被承认。胁迫是指施加酷刑,或把某种约束力或强制压迫强加在被讯问对象身上,对其施加身体上和心理上的影响,试图以此促使其达到愿意作出认罪供述的程度。 如果犯罪嫌疑人是在被胁迫的情况下作出的供述,这一事实很快就能够被其辩护律师所证实确认。在胁迫情况下作出供述这一事实将会影响供述的自愿性特征,在供述过程中运用强制或暴力手段迫使犯罪嫌疑人供述的事实不能完全反映其本人的选择自愿,这种作出供述或保持沉默的自由选择权是美国宪法赋予公民的基本权利,它是不容任何人任意侵犯的。 在美国警察使用的讯问方法大致包括以下几类:直接与间接的讯问方法,激情冲动与使用心理胁迫、诱骗的讯问方法,每一种类又包

括各种不同的具体方法:无足轻重的冷淡法,同情或情感共鸣法,强烈诱惑法,只要是人谁都会这样做,态度友好法,提供帮助法,朋友般的谈话法,偏袒的辩解法,减轻处罚法,安慰悲伤法,推托责任法,冷热交替法,缩小犯罪等级法,夸大犯罪等级法,极力缩小犯罪后果法,即成事实法,假象欺骗和吓唬法,苛刻的事务性方法,揭穿谎言法,假造证据法,重复强调同一主题法,通过讲真话减轻精神压力法,坚韧不拔的穷追猛打法,激发体面与荣誉感法,在案件中的作用法,贬损诋毁与用好话逐步赢得好感以便最后利用法,坦率地说出犯罪真相讲真话法。美国警察在讯问中还常采用延长讯问时间,对犯罪嫌疑人进行变相体罚,如连续讯问10小时、12小时至20小时。从实践上看,嫌疑人在警察讯问时供认的,往往被处罚较重(对嫌疑人不利)。而嫌疑人不放弃米达权利的受保护多一些,放弃者则受保护少一些。 一、直接提问的讯问方法(The Direct Approach) 通常用于能认定犯罪嫌疑人有罪或有足够充分的理由认定罪责的情景。当出现这种情形时,讯问人员将造成一种使被讯问人完全相信自己有罪的环境气氛,他的整个讯问方式和态度就应排除被讯问对象是无辜的任何可能性。讯问人员镇定地、注重实际地出示证明有罪的证据,促使嫌疑人讲真话,供述全部犯罪事实,不能有任何谎言,不能推脱原因,以及毫无隐瞒地供出真相。在这一过程中,讯问人员极力小心地避免使用威胁恐吓的言辞或事物以及含沙射影的话语,而且应尽量对讯问对象使用带同情的言辞,并很快地指出其他任何人在

2015年度心理健康工作总结

2015年度心理健康教育工作总结 在学校领导的大力支持下,在心理咨询室成员的共同努力下,在各班心理委员的全力配合下,心理咨询室圆满完成了2015年心理健康教育工作。为总结经验,发扬成绩,现将工作总结如下。 一、制定本学期计划,安排本学期工作 在本年度之初,心理咨询室根据上一年的工作情况,对本学期工作思路和方法进行了调整,制定了本学期的工作计划,安排了本学期的工作。这次安排,本着“为了学生的健康,为了学生的发展”为核心理念,更切合学校的校情和我校学生的实际,使我们工作开展更具有目的性和方向性,工作内容环环相扣,按部就班,有条不紊。 二、认真做好日常心理辅导和接待咨询工作 自年初以来,咨询室辅导教师认真履行职责,严格执行咨询室相关制度,做好学生心理辅导和咨询接待工作。由于学生上课时间紧,学业任务重,各年级对学生的学习和生活管理到位严格,所以学生预约辅导咨询的数量并不是很多。本年度上半年由于高考临近,高三学生咨询较多,尤其是进入五月以后,学习压力考试焦虑方面的问题较多。下半年新高三正进行第一轮复习,相对来讲考试压力不算大,咨询相对较少。高一高二年级的学生整体上来说,个体辅导咨询较多,大部分同学面临人际交往和学习压力方面的困扰,有个别同学涉及早恋。咨询室辅导教师对来访者都能热情接待,耐心倾听,巧妙引导,妥善处理。使许多学生走出困境,调整了状态,以新的面貌面对学习和生活。

三、组织好心理委员的培训工作 本年度中,心理咨询室继续做好心理委员的培训工作。根据上学期的培训情况和效果,我们经过反思,调整思路,改变了上学期“上课模式”的培训方式,代之以“活动体验式”的培训方式。为了使培训有效果,我们分年级进行培训,培训地点设在团体活动室。通过活动开展和对活动过程的观察以及心理委员对活动的反馈情况来看,这次培训,不论从形式上还是内容,学生都很喜欢,培训效果非常明显,而且,在交流心得体会时,学生都能发自内心的表达自己的想法和感受,可以说这种形式的培训取得了大家的认可和赞同,这同时也是对我们工作的高度评价。这种方式的培训我们将继续到以后的工作中,力争使心理健康教育工作的开展深入班级,深入学生心中。 四、心理剧社工作按部就班 在本年度以来,心理咨询室继上一年度心理剧社的工作,注重对心理剧社成员的培训和引导,通过培训的方式进一步普及心理剧的有关知识,体验了心理剧的编演和排练过程,并在老师的领导下,开始编演排练心理剧,完成两部剧本的创作:《匆匆那年》、《打开心窗》,5月初排练完成,并参加了2015年5月19日在我校报告厅举行汇报演出,取得了良好的效果。进入九月份后,我们着手拍摄心理剧。由于社团成员中有部分高三学生,因此时间不好协调,但心理咨询室老师和社团成员努力克服各种困难,挤时间拍摄,目前完成一部,另一部尚在筹划当中。拍摄工作即将完成。 五、积极为高三考前心理辅导做准备

情绪管理团体心理辅导方案设计实例

大学生情绪管理团体心理辅导方案设计实例方案设计:齐齐哈尔高等师范专科学校朋辈心理辅导员何明明、曲明亮、聂兵霞 一、团体名称 我的心情我做主 二、团体性质 发展性、结构式团体 三、团体目标 1.帮助成员正确理解情绪对个体社会生活和身心健康所具有的意义。 2.帮助成员检省自己的情绪,了解自己的主导情绪特点。 3.帮助成员掌握调节情绪的方法和技巧,学会管理情绪,构建愉悦心情。 四、参加对象 在校学生 五、团体规模 15人 六、成员招募方式 海报宣传、自愿报名、面谈筛选 七、团体活动次数和时间 共三次,2008年10月15日、10月22日、10月29日下午15:30 -- 16:30 八、活动地点 教学楼258教室 九、领导者介绍 何明明:女,大学生心理健康协会成员。直率、真诚、友善,经常参与团体心理辅导活动的组织和策划,团体经验丰富。 曲明亮:男,大学生心理健康协会成员。为人幽默、乐观,具有一定的亲和力和组织能力,具有团体心理辅导的理论储备和团体领导者经历。 聂兵霞:女,大学生心理健康协会成员。学习过心理咨询相关课程,具有一定的团体心理辅导理论基础和实践经验。 十、理论依据 1.情绪管理理论 情绪的管理不是要去除或压制情绪,而是在觉察情绪后,调整情绪的表达方式,通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化,从而使人学会以适当的方式在适当的情境表达适当的情绪。 2.情绪ABC理论 这一理论认为,正是由于一些不合理的信念才使得人们产生情绪困扰。因此,帮助个体形成良好的情绪体验,应该从改变认知,形成对事件的合理认识入手。 十一、评估方式 项目一:领导者自我总结 项目二:团体成员反馈单

心理健康工作总结

心理健康教育工作总结 ====年是我校深化教育改革取得阶段性成果的一年,心理健康教育作为我校教育改革的重要组成部分,也取得了丰硕的成果。在巩固己有的成绩的同时,本着促进我校心理健康教育更加深入健康地发展,全面推进素质教育的目的,我们在总结过去的成功经验的同时,对工作提出了更高的要求,不仅从提高学生心理素质入手,完善了我校心理健康教育的立体网络,还不断加大宣传力度,拓宽心理健康教育的渠道,继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。回顾过去的一学期我们开展的心理健康教育工作,主要有以下几个方面: 一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。 心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一,也是我校心理健康教育工作的特色,是我校课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于我校心理选修课程朝着规范、有序的方向发展,也有利于以点带面,促进我校心理健康教育工作的整体开展。基于以上的认识,本学期我们在充分利用现有资源,规范课堂进程和课堂内容,活跃课堂气氛方面做了不少努力,取得了可喜的成绩。 首先,本学期我校心理健康教育课和上学期相比有两个不利条件:一是心理教育课时总量减少,二是要求选修心理素质课的学生增加了许多。为了给学生充分的接受心理健康教育机会,我们调动了所有可用的资源。增加了心理健康教育兼职教师的人数。本学期,从事心理健康教育有工作的教师增加到四位。除谢维兴老师这位专职的心理教师外,还有陈红老师、林莎老师、曾帆老师三位兼职的心理教师,心理健康教师的增加间接增加了心理健康教育课时。同时,充分利用课外时间增加心理健康教育课的时间。谢维兴老师利用周一和周五中午一点到两点钟段时间给学生上心理健康教育课,直接增加了课时。通过这两种方法,解决了因心理健康教育课时的减少而带来的选修心理健康教育课的学生无法上心理健康教育课的问题,使大多数学生都能接受心理健康教育。本学期,我校高一共有=个班,高二共有=个班开设了每周一课时的心理健康教育课,约有===人的学生在本学期接受了系统的全面心理健康教育。其次,从规范课堂教学着手,保证上课的质量。一是加强集备。我们组成了以谢维兴老师为组长的集备组。把周一上午作为集备时间,大家共同讨论。这样不仅加强老师对心理健康教育理论知识的理解,而且规范了课堂进程、上课的内容和上课的进度,使心理健康教育课程系统化,有序化,避免了心理健康课的无序化和随意化。二是和学生制定课堂契约,同时把平时的考勤、课堂表现、课外作业的完成情况和学生的成绩挂勾,规范学生的课堂行为,避免学生把上心理健康教育课当作混学分课。 再次,继续转变观念,从“以教师为中心,教材为中心,教室为中心”的旧框框中解脱出来,真正确立“以学生为中心,以学生的学用为中心,以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角,而是课堂的组织者和设计者,课堂进程的引导者。本学期,我们努力设计好每一堂心理课,尽量做到以活动为主,以学生的体验为主,在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会,都有参与课堂活动的机会,真正做到全体学生参与,学生在热烈有趣的活动中情感得到体验,行为得到训练,同时他们在活动中相互合作,相互沟通,增进了学生间的人际信任和合作观念,使课堂环境更加融洽,课堂效果更加明显。 以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心,完善自我的催化剂,这种改进使我校的心理健康教育课继续走在全市的前列,扩大了我校心理健康教育工作在省、市的影响,谢维兴老师的公开课:《沟通无极限》参加市里的交流并获得专家、老师们的好评。 二、扎实工作,拓宽渠道,加强学生的个别心理辅导,促进学生心理健康发展。

心理健康教育特色学校工作汇报

创建“心理健康教育特色学校”工作汇报 天长市工业学校 各位领导、老师大家好!自2014年5月我校确认申报创建心理健康特色学校以来,我们继原有工作的基础上,边学习,边思考,边积累,边创新。全校师生统一思想,全员行动,踏实开展心理健康教育特色工作,并认真总结,积极迎检,现将一年来的有关特色学校工作的亮点做四个方面的简单汇报。 一、创造条件,营造良好心理健康氛围 一)、教育主管部门高度关注 1、天长市中小学首届心理健康研讨会在我校召开 2009年5月,天长市中小学首届心理健康研讨会在我校召开,各中小学共148名首批心理健康辅导员参加了会议,会上市教育局分管心理健康的董启湖主任强调了心理健康重要性,主要和大家探讨心理健康教育在我们农村学校怎么做?在我们职业学校怎么做?建议我校在心理健康教育的实践探索中边实践,边学习,边积累,边总结,勉励我校能在心理健康教育的实践中不仅把本校的心健工作做到实处,而且对于整个天长的心理健康教育起到示范和推动作用,真正能起到有利于学校教育教学的发展,有利于人的发展,终身的发展,有利于社会的稳定和国家的发展。 2、教育局领导亲自督阵 市教委董启胡局长和工业学校佘文学校长亲自牵头,许斌校长亲自指挥,我校承担创建天长市中小学生心理健康特色学校的重任。自2014年确立创设心理健康特色学校以来,这一年是我

校心理健康教育的转折点。 二)我校领导积极支持,进一步健全心理健康教育工作体制 1、2009年6月成立心理健康小组 由校长,主管副校长、政教主任、年级组长、专职心理健康教师、班主任、兼职心理健康教师”组成的心理健康教育工作小组,以学校心理健康室为前沿发挥工作网的专业管理功能。 2、2009年10月成立心理健康工作室 在学校房屋不够用的情况下,我校腾出50多个平方的面积简易的建立了个体辅导和团体辅导心理工作室,发挥心理辅导功能。 3、2011年10月召开心理健康教育专题会议,因人事变动微调心理健康教育小组组成人员。 4、2013年学校成立“学生心理危机干预工作小组” 在校长、副校长、政教处领导下,年级主任、班主任、学校专兼职心理老师及相关人员共同组成。遵守危机干预原则,措施到位,对有警示讯号的学生,应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。 5、2014年10月召开心理健康促进会,成立创立心理健康特色学校领导小组,进一步强化心理健康教育工作机构、校分管领导以及具体负责部门在心理健康教育方面的功能。 三)、加强硬件建设 设置心理咨询室,心理阅览室、配备专用电脑、心理专用教室、心理松弛室、心理资料室、购买了心理测量仪器、添置了大量心理学方面的书籍,建立健全学生心理档案,注重档案管理,

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