素质教育与考试分数

公布学生考试分数的弊端

十多年的一线教学生涯，我是从小学到初中又到小学，甚至有的学生我是从小学一直教到初中毕业的。这种特殊的经历让我更能清楚地见到了学生的发展，有惋惜，有忧伤，有感叹，有无奈，欣慰和成就感却显得那么的微不足道。痛定思痛，这样说也许有些过了，但真的一直在思考一个问题——素质教育的落实和开展在一线义务教育中遇到了哪些问题，在哪些已经完成九年义务教育的学生身上真的都实现了义务教育的任务和素质教育的要求了吗？谁能回答我？

我国义务教育阶段实施素质教育应该说有十几年了。查过一些资料，说是1999年实施的。但素质教育这个概念的提出却更早些。

素质教育是从上世纪80年代提出来的，以后就是在不断讨论、深化和明晰的。什么是素质教育？就是要解决培养什么人和怎样培养人这两大问题，是人的培养模式的一次深刻变革，是教育领域最核心的一个变革。它的基本价值取向是以人为本、育人为本，是面向未来、促进学生全面发展的教育。而作为这样一个先进的教育理念，为什么在当今的实际教育教学活动中不能很好的落实和展现呢？说的难听些，最多只是挂素质教育的着“羊头”而已。

确实影响素质教育落实和推广的原因很多，当真不是一句话两句话说的清的，但是对于这么多年以来，从小学起，每一次考试结束老师都会公布学生的成绩，并且排名，甚至于在班级上报学生的名次，以及张贴成绩表等等，对这一系列做法一直有想法，但我一直也在做着,这种违心让我很纠结，但却不能不延续着。

纵观现在教育现状：全社会都在向老师、学生要分数。高中生要学习成绩好是显然的，因为要考大学了；初中生也要学习成绩，因为要上示范高中；而示范高中也有区别，因为示范高中内还有重点班啊；小学生也要成绩，因为好像成绩不突出，不优异到了初中学习成绩就不行了，家长不放心啊！再加上有些初级中学的恶性竞争，在七年级招生时分设重点班，更让那些小学生的家长们要求自己的孩子学习成绩要非常非常的优秀。由此演变到现在甚至于要考试分数的这种现象都已经渗透幼儿园里。在这种全民上下都只以分数的高低作为标准来评价和衡量一个学生的大形势下，怎么能完美的实施素质教育呢？当然，回答是否定的。而现在的素质教育最多只演变成嘴里喊喊，有时做做秀的，没有任何实质改变的空中楼阁罢了。可以说现在的素质教育真是让中国的教育陷入尴尬的境地啊。

同时也欣喜的看到，近几年，全国各省都有关于禁止公布中小学生考试成绩的规定。这说明了国家要推行素质教育的决心，也认识到素质教育与公布考试分数在某种意义上是格格不入的。我认为如何理解和解决推行素质教育和公布学生考试分数这对看似不矛盾，而现在却很矛盾的问题，是顺利的推广素质教育的关键所在。就此，提点拙见如下：

一、坚决不向义务教育阶段学生公布考试分数。

考试的目的是什么，考试不是为了帮我们的学生分成优等生，中等生，后进生（或直接叫差生），考试不是为了让他们感觉到比别人的不如，考试不是为了让他们感觉到自己没有别的同学受老师喜欢，考试不是为了让家长如何如何的加强管教自己的孩子，考试更不是为了让部分学生背上“差生”这个烙印，甚至于十几二十年后的同学聚会都说：“当时班上谁谁的成绩真差，真笨！”而恰恰现在的考试却起到了这样的作用。从他们进入校园的第一次考试开始，就要接受这种现实了。他们还不懂得什么是学习成绩好，什么是学习成绩差时，我们的老师就已经自觉的帮他们分层次了，首先是对他们说话的语气慢慢的有区分了，其次是对他们的态度也慢慢的变得不尽相同了。久而久之，学习成绩好的学生，是老师眼中的乖孩子，老师们都喜欢，他们慢慢地自己也知道这一点，长此以往，他们就会变得更加有优越性，瞧不起那些学习成绩差的学生，甚至于不可一世。而学习成绩差的学生，总是在老师的面前台不起头，知道老师不喜欢自己，那种低人一等的感觉就这样慢慢形成了，自觉形秽、没有上进心、没有信心，十几年如此，到初中毕业时，他们还找不到人生的方向和奋斗的目标。我

带过三届九年级毕业班班主任，问起那些考不取高中的毕业生毕业后干什么，没有一个学生有明确而坚定的目标，基本都说：“看我家里怎么安排，要么学手艺，要么读职校，真不知道干什么！”一个接受了十多年教育的学生，到最终说出这样的话来，我不禁感叹——教育失败啊！