创新教育教学实践与研究结题报告
【课题论文】《智慧教学在农村中小学家校共育中的创新应用与效果研究》结题报告
《智慧教学在农村中小学家校共育中的创新应用与效果研究》结题报告摘要本文主要介绍了智慧教学平台在农村中小学家校共育中的积极作用。
通过智慧教学平台，家校沟通变得更为便捷，加强了教师与家长之间的信息交流，提升了教育合作效果。
文章还分析了智慧教学在农村中小学家校共育中的推广策略，包括政策支持与资金投入、教师培训与技能提升以及家校合作与资源整合等方面。
文章强调，智慧教学技术的引入显著提升了家校共育的效果，促进了学生全面发展。
同时，文章也指出了当前智慧教学技术在农村中小学家校共育中存在的不足，如技术普及度不够、家校合作机制不完善以及学生个性化需求未得到充分满足等问题。
为了解决这些问题，文章提出了相应的建议和展望，包括深化智慧教学应用、创新家校合作机制以及关注学生个性化发展等。
总体而言，本文探讨了智慧教学在农村中小学家校共育中的应用现状、推广策略以及未来的发展方向，对于促进农村中小学教育的现代化进程具有积极意义。
第一章引言与背景一、研究目的与意义在深入探讨智慧教学技术在农村中小学的应用时，我们必须首先明确其核心目的与深远意义。
这一技术的引入,旨在显著提升农村中小学的教育质量，改善现有的教学条件，并进而优化学生的学习效果。
通过运用智慧教学技术,我们可以有效打破城乡教育资源不平衡的壁垒，为农村学生提供更加丰富、多元化的学习资源，从而助力他们获得更好的教育机会。
不仅如此，智慧教学技术在家校共育方面亦具有广阔的实践空间。
通过搭建线上线下相结合的沟通平台，智慧教学技术能够促进家校之间的紧密合作，实现教育信息的即时共享，从而帮助家长更好地参与孩子的教育过程。
这种合作模式不仅能够增强家长的教育责任感和参与度，还能有效提升学生的学习动力和自信心，进而促进学生的全面发展。
智慧教学技术的推广和应用，对于推动农村教育的信息化发展具有重要意义。
通过引入现代化的教学设备和理念，智慧教学技术能够提升农村教育的信息化水平，使其更加符合时代发展的需要。
研究性学习结题报告
研究性学习结题报告研究性学习是一种注重学生自主探究的学习方式，它鼓励学生自主选择研究课题，并在导师帮助下进行实践性探究和报告撰写。
结题报告则是研究性学习中的重要成果之一，通过结题报告的撰写，能够学生对本次研究的过程、方法和结果进行总结，提升综合素质。
下面，我将为大家介绍三个优秀的研究性学习结题报告案例：1. 案例一：《新媒体时代下公众空间的民主性探析》这是一份具有前瞻性的研究性学习结题报告，通过对当前新媒体时代下的公众空间进行探究，分析其在民主性上的表现和问题。
在该研究中，学生们采用了问卷调查和实地访谈相结合的研究方法，得出了新媒体时代公众空间存在信息过滤和过度曝露的问题，对民主性建设产生了一定影响的结论。
2. 案例二：《大学生心理压力影响因素的研究》该结题报告具有代表性，该研究针对当前大学生心理压力较大的现状进行深度研究，从图书馆、宿舍、食堂等角度进行调查，并采用主成分分析法得出了成绩、学业压力和生活环境条件等方面是大学生心理压力的主要来源，并提出了当前大学生面临的心理压力问题，以及该问题需要采取的相应措施。
3. 案例三：《基于高校实践教学的反思与探索》此报告通过对高校实践教学进行反思和探索，旨在提高实践教学的质量，促进学生的综合素质。
该研究通过对实践教学的整体性分析，在理论研究、设计方案、实践执行和反思改进几个方面回顾了实践课程的开设与实践活动的实施，以移动互联网应用开发为例，探讨了如何提高学生能力、培养综合素质和减轻实践教学压力。
综上所述，优秀的研究性学习结题报告既要有前瞻性，又要扎实可靠，同时提倡学生自主思考和创造，这样的学习方式能够切实提高学生的研究和综合素质，帮助他们更好地面对未来的挑战。
此外，研究性学习结题报告的撰写也是促进学生自主探究和创新的一个过程。
在报告的整个撰写过程中，学生不仅需要对所研究的问题进行深入思考和调研，更需要结合自己的实践经验，提出创新性的看法和解决方案。
这不仅有助于学生的思维能力和创新能力的提升，而且也有助于他们的成长与发展。
课题研究结题工作报告范本5篇
课题研究结题工作报告范本5篇课题研究结题工作报告范本（精选篇1）我校于__年3月承担了全州教育科学“十一五”规划一般课题《初中课间操组织形式及内容改革研究》的研究工作。
本课题于__年3月形成方案，实验时间原计划从__年3月——__年年__月但是由于研究时间短推迟到20__年11月，在整个实验过程中取得了明显成果。
获得了7篇省级以上相关论文奖项，2次州级以上公开示范课活动。
课题能按计划进行并达到预定研究目标。
一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作顺利开展本课题是在对进一步落实全国亿万学生阳光体育运动保证学生每天一小时的体育锻炼时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后。
但随着改革开放、社会经济的不断繁荣，学生的观念已经有了很大的转变，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对学生没有任何的兴趣，学生对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的情绪，更有甚者产生了恐惧心理。
但这不能说明课间操已经一无是处了，到了该取消的时候，而是提醒我们要转变对课间操的认识，转变课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把学生对课间操的兴趣重新找回来。
__年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题。
作为承担全州的科研课题，既有科研促教，提高“课标”实施效果的目的促进学生自我进行体育锻炼的习惯培养终身体育的意识，使学生在校期间掌握几项运动技术和球类规则和简单的裁判规则。
又能通过实验强化教师的科研意识，增强各教研组教研的氛围。
因此我们重视实验教师的学习、培训和课题可行性论证等工作。
__年5月举行了课题开题报告会，由县教科所领导指导，学校全体教师参加了会议，学校领导对课题的立项表示祝贺和支持，对课题实验工作提出了具体要求，并表示将在人力、财力和时间等方面给予大力的支持。
领导的重视给课题组教师增强了实验信心，为课题研究工作顺利开展的奠定了基础。
在开展研究工作的前期，重点加强对课题组成员的学习和培训，学习和解读《体育与健康》课程标准解读《体育教学》、《中国学校体育》等杂志，了解和掌握大课间活动各种项目的技术，通过互联网查阅有关大课间活动的知识。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
创新项目结题报告范文3篇
创新项目结题报告范文3篇结题报告可以是论文或研究报告,也可以同时都写,也可以只写其中一个,只要能够表达出你的研究成果就可以。
本文是店铺为大家整理的创新项目结题报告范文，仅供参考。
创新项目结题报告范文篇一：科研中成长，实践里圆梦——我们的科研小总结关键词：学生科研教师梦团队协作成果满意项目概述家校合作，是一个农村小学教育的重大问题。
如何更好地加强学校和家庭的合作已被教育界所重视,并成为农村学校改革的重要内容，也是当今农村教育发展的一个趋势。
作为一名教育学本科生我与本班同学们积极关注农村小学家校合作的问题，思考如何拉近家教之间的距离，为此我们努力搜集资料，开展研究，确立了“农村小学家校信息交流现状调查和实践对策”为研究专题项目成员基本情况:我们团队人员共有4位同学，均为2010级教育学本科生。
在项目确立与进行中指导老师张正峰副教授(研究方向：高等教育、教育基本理论)倾力支持，保证我们学生科研项目顺利实施与完成。
项目的研究背景、目的与意义;国内研究理论体系不断完整，研究家校合作论文不断增长，家校合作模式不断转新，并且大多数研究集中在探讨家校合作的模式和存在问题。
国外研究日本PTA(Parent Teaehe：ASsoeiation),即父母与教师联合会。
PTA在致力于沟通学校与家庭、社区的联系和创造一个有利于青少年成长的环境方面发挥了巨大的作用,成为中小学教育中不可忽视的重要教育力量。
日本PTA组织的许多成功经验为我国开展家校合作提供了有益的启示。
形质兼备,寻求法律与制度保障，将网络服务引入家校合作，拆除学校壁垒,使学校教育教学活动透明化。
日本一些学校实行教学参观活动,随时允许任何人(不只限于家长,社区里的任何人都可以)来校参观教学活动。
美国“家长参与教育”(Parental Involvement in Education)逐渐成为美国教育重要形式为大幅度提高学生的学业成绩，美国的很多中小学与学生家长之间所进行的一种双向交流活动。
《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告-一、课题提出的背景
《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告一、课题提出的背景:美术活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动。
美术教育对幼儿创造潜能的开发具有的积极作用为现代教育所公认。
创造是儿童艺术的精髓，儿童是天生的艺术家,能与真正的艺术家媲美的只有儿童。
美术活动具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点。
幼儿在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能。
现代生理学、心理学、脑科学研究发现，幼儿时期是形成个性，开发智慧、潜能，拓展创造能力的关键时期,是创造性发展最自由、最迅速的阶段.美国学者史蒂芬利汉斯警告说：“2岁-6岁是创造性发展的关键期,如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。
” 目前幼儿美术教育的现状来看,由于传统落后的教育思想和儿童观的影响,还存在着种种弊端。
在培养目标上，重技能技巧的训练,轻自由创造的培养。
在教育内容上,强调对自然的模仿和再现，突出儿童作品模式化倾向,使之失去稚拙的天性。
在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范，幼儿模仿的模式.这种以课堂为中心，教师为中心，教学为中心的模式代替了孩子的感觉、思考和想象,使他们失去了孩子绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。
绘画是一种创造性的活动,其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。
通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展,追求真、善、美相结合的人生境界。
儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅,但有初步的审美意识，因此,正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。
绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面,而且能促使幼儿在想象力、创造力,尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。
二、课题研究的实用价值：教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，而美术活动就是一个从感觉到艺术思维发展的过程,因此幼儿的绘画表现，制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程，反映了他们的内心世界。
研究课题结题报告(5篇)
研究课题结题报告(5篇)研究课题结题报告1一、课题的立题背景。
新课程改革的目标之一就是倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。
并通过学习方式的转变，促进学生的个性发展、创新能力的提高以及学生在课堂教学中主体性的发挥。
其中的合作交流，不仅作为一种学习方式，也作为一种教学策略被提出来了。
由于其在改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生良好的心理品质的形成等方面有着独特的优势，且具有易操作性，而成为新课程改革中的热点问题。
可以说，合作交流是新课程实现学生学习方式转变的着力点。
随着课程改革的不断深入，合作交流这一新的学习方式和教学策略被越来越多的教师接受并且运用到课堂教学当中。
活跃的课堂气氛，激烈的讨论，使整个课堂都活跃了起来，改变了原来死气沉沉的“一言堂”现象。
然而，在这看似可毒局面的背后，由于教师对于合作交流缺乏实质性的了解，从而导致合作交流在实施过程中存在诸多问题，如教学目标不明，课堂散乱无序，教学效率低下，学习结果评价不当。
这种所谓的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽视合作交流的实质，从而导致合作交流的低效和无效。
这些问题的存在，严重制约了合作交流的实施，影响教学质里，进而影响了新课改实施的效果。
作为课程的实施者，只有教师对合作交流这一学习方式、教学策略有了清楚的认识和了解才能保证合作交流在课堂教学中的有效实施。
但是，对于在课堂教学中开展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何选择合作的主题和合作时机、如何制定合作的规则、如何激发学生合作交流动机、如何对合作过程实施有效监督和评价等等，大多数教师可能还有误解、困惑，甚至茫然。
因此，认识合作交流实施的现状，对存在的问题进行分析总结，进而提出有效可行的策略，为广大教师在课堂教学中有效地实施合作交流提供借鉴有着积极的意义。
二、课题核心概念的界定。
（一）合作交流的基本涵义。
本研究中的合作交流即指合作交流学习。
合作交流学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有近三十年的研究历史了。
小学语文作业设计的创新研究结题报告1
4小学语文家庭作业的内容丰富了，形式多样了，但教师的工作量也增加了不少，如何减轻教师的负担还需在以后工作中解决。
二、理论依据及意义
1、“最近发展区”理论：
维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。教师应把握“最近发展区”，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，加速学生的发展。
学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”但是，我们的语文作业却长期存在着形式机械单调，内容封闭僵化，训练要求统一，远离学生实际生活和社会生活等现象，浪费了学生大量的课外时间，忽视了学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性。因此需要进一步重视探索语文作业的创新，在注重作业的趣味性、分层性、开放性的同时，关注作业的实践性、综合性和选择性，通过改变单一的接受性作业形式，积极探索接受与体验、研究、发现结合的新型作业，探索独立自主与合作交流相结合的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。并通过丰富多彩的作业形式与作业内容，激发学生学习兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业。
综合实践课课题结题报告(2篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，使学生能够适应未来社会的发展需求。
本课题旨在通过综合实践活动课程的实施，探索一条提高学生综合素质的有效途径。
二、课题研究目的1. 探索综合实践活动课程的教学模式，提高教学效果。
2. 培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
3. 促进教师专业发展，提高教师的教学水平和科研能力。
4. 为学校综合实践活动课程的开展提供有益的借鉴。
三、课题研究内容1. 综合实践活动课程的教学设计2. 综合实践活动课程的实施策略3. 综合实践活动课程的评价方法4. 综合实践活动课程对学生综合素质的影响四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外综合实践活动课程的研究现状和发展趋势。
2. 观察法：通过课堂观察，了解综合实践活动课程的实施情况。
3. 访谈法：访谈教师、学生和家长，了解他们对综合实践活动课程的看法和建议。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析综合实践活动课程的教学效果。
五、课题研究过程1. 准备阶段（201X年X月至201X年X月）- 成立课题研究小组，明确研究目标和内容。
- 查阅相关文献，了解综合实践活动课程的理论基础和实践经验。
- 制定课题研究方案，明确研究步骤和时间安排。
2. 实施阶段（201X年X月至201X年X月）- 开展综合实践活动课程的教学设计，包括课程内容、教学方法和评价方式。
- 组织实施综合实践活动课程，观察学生的参与情况和教学效果。
- 收集学生、教师和家长的反馈意见，不断改进教学方案。
3. 总结阶段（201X年X月至201X年X月）- 对课题研究过程进行总结，分析研究成果。
- 撰写课题结题报告，提出改进建议。
六、课题研究成果1. 教学模式创新本课题通过实践探索，形成了一套适合我校学生特点的综合实践活动课程教学模式。
初中生物实验教学的创新实践研究
项号
2012XKT-ZXSW009
课题名称
初中生物实验教学的创新实践研究
负责人
谢增兰
所在单位
西安铁一中滨河中学
课题研究的背景和意义
一、研究背景
1、国外研究状况
生物学是以实验为基础的自然科学，生物学研究更是以实验为基础，生物实验教学作为中学生物教学中基本且重要的一个环节，在培养学生科学素养方面有它独特的优势。国外发达国家很早就重视学生科学探究技能的训练。上个世纪60年代，美国《生命科学的焦点》中将科学探究技能作为单独的一章，介绍科学研究的基本方法和原理，并将相应的训练体现于教材中，到20世纪80年代末，美国的2061计划更是把提高全民的科学素质作为科学教育的目标，其中科学探究技能训练的内容也比较全面。日本在1951年的理科教育改革初中理科教学目的中明确指出：“为了解决问题，提高使用科学探究技能的能力”。英国的《生物学引论》即纳菲尔德生物学其中的一套教材，它的特点是：将“探究—发现”教学理论引入教材;重视科学方法的教育;每章后都提供与本章内容有关的背景材料，介绍有关的科学发现过程。加拿大大西洋省的科学课程也描述了具有科学素养的人应具备的特征:科学素养的内涵除重视科学，技术，社会三者之间的关系外，还强调了人的发展，包括人的探究意识，创新意识，价值观，审美情趣和社会责任感等方面的发展。
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创新教育教学实践与研究结题报告 内容摘要： 创新教育是指在创造性学校管理和学校环境中，由创造型教师通过创造型教学方法培养创造性学生的过程。我校通过课题研究：1．总结了创新学习的一般规律：创新型人才的培养，需要学生创造性地学习，创造性学习强调学生的主体性并倡导学生掌握现代的学习方法，学习者要擅长新奇、灵活、高效的学习方式，创造性学习来自创造性活动的学习动机并追求创造性的学习目标。2．探索了创新教学的基本特征：教学活动要以学生为中心；经历学习过程比获得结论更重要。(1)充分的探究性；(2)广泛的交互性；（3）高度的开放性：①教学内容的开放，思维的开放；学科之间的开放，学习过程就是一个创造的过程，认识人类创新的过程，学习旧的知识是为了创造新的经验；3．创建了较为完整、系统、规范、科学的创新教育教学模式、结构；4、建构了一套创新教育教学方法；5、形成了一套有较强操作性、推广性的创新教育教学实施体系。 关键词：创新教育 创新学习 创新型教学特征、结构、方法 实施体系
一、课题概述 （一）课题研究的背景意义和现实意义 创新教育是一种对既有文明的伟大超越作为自身最高价值追求的超越式教育。它既是人类教育史上最高级的阶段，也是素质教育最高形态的实践模式。 （1）创新教育的理念创新精神和实践能力是时代发展对人才的要求，素质教育的重点在于创新型人才的培养，创新人才具有好奇、探究、求知的创新精神，思维和想象的创新能力和执著、坚韧的创新人格。 （2）根据多元智力理论，社会对人才的需求与学校目前所培养出的人群存在着巨大的差异，教育观念、内容、方法、手段等都明显滞后于时代的发展。在这样的背景下，我们认为：是把先进教育理念应用于教育教学实践的主动的创造者。真正为学生的成功人生奠定基础。 （3）通过初中创新教育课题研究，至少体现了在三个层面上具有实际的科研意义：一是通过调查研究，针对性地获取资料，摸清初中阶段学生创新素质和构成状况，这不仅是对该课题研究做的必要准备，而且为培养学生创造能力资料库补充了新的事实素材，尤其对于初中学段状况材料的缺失大有裨益；二是通过整理、分析、比较，对研究的既定问题给予适当的解释，创造性地提出对策，亦可发现和探讨新问题，丰富创新教育科研的内涵；三是在理论化地解教师创新教育的若干问题基础之上，开发有益的经验，提出合理化建议，为教育的决策和施行提供可行性的指导，以期解决实际问题。 （二） 创新性发展目标： 1、课题目标总体构想：追求一个目的，贯彻两个“最”的指导理念，构建四种课程类型，实施改革的四个基本策略。 追求一个目的 通过课程教学改革，为学生的终身发展，为学生打造成功的人生奠定基础。 贯彻两个“最”的指导理念 即按最佳发展期设课，创最近发展区施教。 构建四种类型课程 以功能“维度”来考虑，把我们的创新新教学结构分成基础型课程、拓展型课程、研究（探究）型课程和创新型课程。 实施创新教学改革的四个基本策略 1.建立促进教师专业成长和创新能力的校本培训机制。2.建立课程创新改革的工作机制。3.着力建立促进教育教学创新改革的评估机制。4.争取专家介入，形成教师队伍的机制。 2、学生创新能力达成目标： (1)具有创新意识和创新志向。(2)具有强烈的求知欲和好奇心。(3)具有勤于思考、敢于陈述自己见解和敢于冒风险的品格。 (4)努力养成创造性思维方式。(5)积极参与多样化的创造活动。(6)大力探索和普及创造性思维训练的科学方法。 （三）课题研究的方法 1、调查研究法。由于课题涉及到介于城、郊之间的初中学生这一特定的群体，并且各子课题存在内容和学科的差异，所以调查研究法必然是本课题中最重要的研究方法，从掌握初始资料到深入研究，都将大量运用这一方法。通过这一方法，各课题组积累了大量的访谈记录，撰写了许多调查研究报告。 2、文献研究法。研究过程中，课题组查阅并收集了大量的统计表、汇报材料、文件和书籍等书面材料，对简化调查过程，得出定性结论起到了重要作用。 3、比较研究法。本课题研究过程中，资料的收集和分析进行了多方面的比较。一是地域比较，如农村与城区的比较，初中各学段的比较等；二是类型的比较，如男生、女生的比较，重点学校与学校的比较，智力与创造力的比较等；三是质量的比较，例如在筛选材料过程中取舍的比较，同类统计资料在数据上的比对、推断等。 4、个案研究法。科学地确定和研究典型个案进行研究是课题研究的捷径，研究中，各课题组提供了许多成功的个案，有着重要的推广意义。 （四）课题研究的过程 （1）开题起步阶段 我们以学科课堂教学为突破口申报立项，当时确立了六个学科共8个子课题为创新研究项目，并确立了在六个班开展实验，还成立了科研处，确定双周六上午为创新教育学习研究固定时间，形成了系统的实验方案。 （2）实验运行阶段 根据学科与课型的不同，不断地实践，反复地探索，创新了不同的课堂教学模式，如语文学科的个性化作文指导：启发——激趣——引导——动笔——互评，精读课文教学的“导——悟——创——评”；数学课思维为主线的“准备——发现——探究——质疑——应用——延伸”；物理课的八步教学模式：设疑——操作——观察——小结——质疑——讨论——解疑——归纳；化学课的问（激活思维）——动（多维互动）——探（探索求知）——导（归纳引导）——创（应用迁移）；音乐课的兴趣感知——模仿感悟——参与体验——创新展现等。课题实验涵盖了大多数学科，涉及到绝大多数教师。 （3）全面实践阶段 是全面推行、全员参与，全方位实践阶段。即在全体教师中推广模式，通过讲、说创新研讨课，写创新实践、创新反思论文，召开学科创新说课听课研讨会，举办创新论坛、创新实践、创新反思讲座，不断调整完善各学科课堂教学的基本模式，全面摸索新的创新策略。 （4）攻坚结题阶段,随着实践的深入，借助研讨会召开，利用省级新课题立项，我们发现学科创新中的国家级课程、地方性课程和校本课程以及活动性课程、展示型课程、研究性课程之间是有共性的，相对学科型课程内容而言，完全可以打破教材的束缚，最大限度地体现学生的自主性和创新性，这三类课程均以活动贯穿始终，并注重学生的探究与尝试过程，为此，我们一方面加大这三类课程特别是综合实践活动课程的研究力度，另一方面以综合实践活动课带动学科课的研究，努力寻找两者之间的结合点，随着创新课题深入开展，开放性学习的教学理念给了“自主、合作、发展”课堂教学模式的发展空间，会成为创新性课堂教学的评价主体初步形成。
二、课题实施的步骤、措施和对策 1． 进行系统的理论学习，以科学的理念指导研究。 自课题组成立以来，每学期定期组织理论学习两次以上，采取集中辅导和相互讨论相结合的方法，交流课题研究计划，畅谈教学研究中的体会，撰写学习过程中的心得。根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了“中学新课程标准”、“观念更新论”、“创新智慧论”、“创造性教育教学的原则与环境”、“创新概念的鉴定及其研究意义”、“创新教育观的内涵丰富性”、“创新思维教学模式浅探”、“从创新教育走向教育创新”等等内容。通过两年多时间的学习，课题组成员的理论素养有了普遍提高，创新意识得到强化。 2、建立行之有效的常规制度，加强研究过程的规范性管理。 （1） 研究过程科学化 课题组成员曾参加过多次的课题研究，具有比较丰富的课题研究经验。在本次研究过程中，课题组成员认真查阅和学习了大量的与本课题研究相关的文献资料，全面开展了多种形式的学生情况调查，在了解教坛动态的同时，根据教学实践中不断产生的新问题，新情况，及时修正了研究的具体方案，认真制定每学期的研究计划，一丝不苟地做好阶段性研究的分析、评价、总结工作。 （2） 活动形式多样化 课题研究实行定期汇报制度，定期组织课题组成员讨论、交流课题研究信息。在不同的年级开设教学研究课，使课题研究始终与课堂教学效率的提高相结合。开展优秀教案的评比和教研论文竞赛活动，强化教师积极参与课题研究的意识。 （3） 料积累规范化、及时 。搜集、分析、整理各类研究材料，按照课题研究的要求进行分类建档。在各子课题研究的基础上，加工、提炼写出与各子课题相符的总课题结题报告。 3、及时总结和推广研究成果，加强师资队伍建设。 课题研究的目的在于不断提高教师自身素质从而提高课堂教学效率，培养适应时代发展要求的新型人才。本课题研究实行边实施、边总结的办法，通过开设不同范围的研究课和教育教学讲座，及时推广阶段研究成果。 （一）提供课题研究的必要保障 （1）增设保障机制。首先是组织保障。学校增设了科研处，配备了一名主任，落实一名副校长专门分管；其次是时间保障。常规教学本来就时间紧，要使课题研究扎实有效，必须合理安排时间，为此，我们将周六定为课题研究时间，平时每周一次，忙时间周一次，要么“充电”：集中学业务，举办专题讲座；要么“放电”：说课、评课、写论文、搞制作。三是资金保障。除了围绕科研课题增设文本论文、报告，电子课件、演示等奖励项目外，还对周六参加专业学习的给予补助。 （2）完善管理机制。学校过去对课题 研究停留在表面说教状态，没有从管理上真正落实，自申请立项创新教育后，我们充实了对教师综合考核的指标，增设了课题研究项目，分配了过程量化分数。 （3）调整评价机制。一是对教师的评价：由刚性变成弹性，课题内容由缺失到充实，由只以考试成绩定论到既有定论又有评论，即每学期在学生中进行一次教师教育教学综合情况调查，反馈情况分析评价；二是对程序的评价：由轻过程重结果到过程与结果和谐统一，分值上统筹兼顾；三是对学生的评价：由单一走向多元，由只重视显性到显性隐性结合，既重视直观显性的考试成绩，又重视隐性的品德行为的成长过程，设成长记录袋，填综合素质卡，上文明进步榜，一批教师长期重视学生隐性评价，一月一次红榜表彰，形成了班风好，学风纯的班务特色。 （二）提高教师素质培养创新精神 创新教育即培养创新人才的教育，作为一种教育思想或教育理念的发展，它也强调培养教育者的创新能力，培养创新型的教师。 （三）改革常规课堂教学，突出创新能力 1、改革常规课堂教学预设目标：“以效益为主标，以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以教材为主源，以创新为归宿”。 2、 落实常规课堂教学十个转变：创新教育对象由“少数人”向“全体人”转变， 教育模式由“灌输型”向“重实践、重自学能力型”转变，教育课程由“叠加课程”向“集约型整合课程”结构转变，教育目标由“大学教育目标”向“全程教育目标”转变，、学生评定由“顺从型”向“创新型、个性化”转变，教育手段：由“单一型”向“多样型”转变，教育内容：由“知识型”向“智情型”转变，师生关系由“师道尊严”向“师生平等”转变，教师知识结构由“单一型”向 “特色型”转变，评价制度由“分数高低型”向“创新素质高低型”转变。 课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。课堂教学方法的改革，是培养学生创新精神和能力的关键。课堂教学以创新实践为核心。实践是创新活动中必不可少的一个重要过程。在教育教学中，培养学生参与实践的习惯，不但可以让学生了解知识的脉路，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生的创新意识。 （1）改革教学方法，培养创新能力。 为了更有效地培养学生的创新能力，我们认为寻找更新的教育切入点，研究创新能力培养的新途径。通过调查分析法,行动研究法等方法,培养学生的创新能力。我们试图在教学过程中,以培养和提高学生的创新兴趣、创新意识、创新精神、动手和创造能力为目标；使学生的创新能力得到明显提高和发展。如文科教师巧用“三境”培养创新：一是在课堂教学中创设质疑情境，鼓励学生自主质疑去发现问题，大胆提问；二是在课堂教学中创设交流情境，有计划地组织学生讨论；三是在课堂教学中创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”思维。 （2）以创造性思维为核心培养创新能力 主要是在教学中训练学生的三类创新性思维：如理科主要采用“大脑激荡法”、“反问法”、“分散法”训练学生发散思维；文科主要采用“图像法”、“变换法”、“情境法”训练学生形象思维；综合学科主要采用“设想法”“追踪法”“类比法”训练直觉思维。 （3）以个性化发展为重心开发学生创新能力 如学科课堂教学中的作文个性化，阅读个性化，理科实验个性化，信息技术个性化，综合实践个性化，体音美特长个性化训练等都收到了较好效果。 3、建构课堂创新教学基本模式：